《學(xué)生傷害事故的法律完善建議【3500字論文】》

學(xué)生傷害事故的法律完善建議目錄TOC\o"1-2"\h\u12414摘要 131310關(guān)鍵詞：學(xué)生傷害事故；責(zé)任分析；法律程序 12664一、校園傷害事故的界定 11325二、學(xué)校在學(xué)生傷害事故中的法律責(zé)任認(rèn)定 230864（一）民事法律責(zé)任 21153（二）刑事法律責(zé)任 315061（三）行政法律責(zé)任 39234三、完善學(xué)生傷害事故的法律建議 313211（一）明確公平責(zé)任在處理校園傷害事故中的適用范圍和適用條件 34980（二）對(duì)學(xué)生的行為能力和歸責(zé)原則正確定位 314331（三）對(duì)一些特殊教育機(jī)構(gòu)和全封閉式寄宿制學(xué)校定以相對(duì)嚴(yán)苛的規(guī)定 428644（四）增加“對(duì)于學(xué)生在校期間傷害他人的，學(xué)校應(yīng)該承擔(dān)過(guò)錯(cuò)責(zé)任”這一項(xiàng)內(nèi)容 417054結(jié)論 423101參考文獻(xiàn) 5摘要近年來(lái)的媒體報(bào)道顯示，與學(xué)校有關(guān)的事故是社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，人們對(duì)學(xué)生的遭受到的傷害感到擔(dān)憂。近年來(lái)，國(guó)家通過(guò)推進(jìn)和發(fā)展優(yōu)質(zhì)教育，不斷擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模。中小學(xué)生的意外傷害，包括身心傷害，通常被稱(chēng)為人身傷害。根據(jù)事故發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)，可能是教育和非教育危害，應(yīng)提供緊急醫(yī)療護(hù)理和責(zé)任。本研究從幾個(gè)問(wèn)題入手，分析我國(guó)相關(guān)立法，探討學(xué)生傷害風(fēng)險(xiǎn)背景下學(xué)校責(zé)任的形成。并且基于法律角度此提出學(xué)生傷害事故的相關(guān)建議。關(guān)鍵詞：學(xué)生傷害事故；責(zé)任分析；法律程序一、校園傷害事故的界定學(xué)生傷害事故的概念在法學(xué)界還沒(méi)有統(tǒng)一的定論。乍一看，學(xué)生受傷是“因?qū)W校疏忽造成的人身事故”。但是，該意見(jiàn)涉及的對(duì)象范圍很廣，沒(méi)有明確受害人的身份，無(wú)法完全理解學(xué)生受傷風(fēng)險(xiǎn)的含義。第二種觀點(diǎn)是指學(xué)校的“學(xué)生人身傷害”。該意見(jiàn)表明，學(xué)生是受害者，受傷的地點(diǎn)和時(shí)間在學(xué)校。然而，“學(xué)?！币辉~是一個(gè)通稱(chēng)，學(xué)校的責(zé)任范圍不明確，這大大削減了學(xué)校的責(zé)任感。這一立場(chǎng)僅限于“學(xué)校”，忽視了學(xué)校的部分課外管理職責(zé)，無(wú)助于保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益。從第三個(gè)角度來(lái)看，學(xué)生傷害意味著“在校學(xué)生受到傷害”。就所討論的主題而言，他必須是一名學(xué)生。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，傷害必須發(fā)生在學(xué)生對(duì)其教育、管理、指導(dǎo)和保護(hù)負(fù)責(zé)時(shí)。學(xué)生事故或負(fù)面影響必須發(fā)生在一個(gè)地理區(qū)域，同時(shí)，學(xué)校組織活動(dòng)的場(chǎng)所可以包括學(xué)校外的任何場(chǎng)所，比如休閑娛樂(lè)的活動(dòng)場(chǎng)所。從主觀上看，它可以是故意造成的，也可以是意外造成的，包括沒(méi)有過(guò)失的意外；因此，當(dāng)由于學(xué)校因素造成學(xué)生們身體受傷，確定學(xué)校職責(zé)范圍需要綜合考慮各種因素，通過(guò)全面具體的分析說(shuō)明學(xué)校的職責(zé)、教育、管理、方向、保障等，但它也包含其他各個(gè)方面。換句話說(shuō)，學(xué)生的傷害是人身傷害，但并不能說(shuō)明誰(shuí)對(duì)傷害負(fù)責(zé)，所以這是一個(gè)缺失的點(diǎn)。此外，一些學(xué)者認(rèn)為，故意傷害學(xué)生意味著有學(xué)生受傷的風(fēng)險(xiǎn)。就學(xué)齡前兒童在學(xué)?；蛴變簣@的傷害或死亡、參與學(xué)校和幼兒園有組織的學(xué)習(xí)和教育活動(dòng)以及其他風(fēng)險(xiǎn)人身傷害或死亡，向?qū)W校施加民事責(zé)任，例如：在這方面有幾個(gè)廣泛的想法，學(xué)生受傷的風(fēng)險(xiǎn)可分為與學(xué)校有關(guān)和與學(xué)校無(wú)關(guān)。然而，實(shí)際上，學(xué)校是教育機(jī)構(gòu)，它們?cè)趯W(xué)生受傷風(fēng)險(xiǎn)中的作用是有限的。此外，并非所有校園破壞都發(fā)生在學(xué)校。作者認(rèn)為，學(xué)生傷害風(fēng)險(xiǎn)的定義不應(yīng)僅限于學(xué)校的責(zé)任。綜上所述，問(wèn)題的實(shí)質(zhì)包括以下幾點(diǎn)：一是學(xué)生作為被傷害人認(rèn)定不統(tǒng)一，教育階段不明確。二是自己本身受到傷害時(shí)，是否還對(duì)其他人造成了傷害。第三，個(gè)人方面的思考不明確。四是事故規(guī)模沒(méi)有指定的范圍。二、學(xué)校在學(xué)生傷害事故中的法律責(zé)任認(rèn)定（一）民事法律責(zé)任民事法律責(zé)任是最重要的法律類(lèi)型。它主要是由于疏忽而賦予受害者的法律責(zé)任類(lèi)型，例如自然人或公司。學(xué)生所在學(xué)校不履行義務(wù)，造成非法損害的，學(xué)生所在學(xué)校必須承擔(dān)一定的民事賠償責(zé)任。由于傷害事故難以預(yù)測(cè)，因此必須要實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生癥狀進(jìn)行相應(yīng)的醫(yī)療措施。因此，學(xué)校應(yīng)該有資格的專(zhuān)業(yè)人士，為了及時(shí)識(shí)別和治療一些傷害，教師還應(yīng)該掌握一些醫(yī)學(xué)知識(shí)，正確處理責(zé)任主體的法律地位和法律責(zé)任，所涉及的主要法律問(wèn)題，國(guó)家教育相關(guān)的有關(guān)法律、法規(guī)和其他法律知識(shí)和理論，包括學(xué)校的法律地位和老師的監(jiān)護(hù)義務(wù)有關(guān)規(guī)定；未成年學(xué)生的法律地位及其行為能力，由責(zé)任人的主觀方面，即非故意或者非故意、責(zé)任人的行為或者個(gè)人的行為來(lái)決定。此外，當(dāng)涉及責(zé)任時(shí)，還應(yīng)考慮賠償金額。（二）刑事法律責(zé)任如果員工違反刑法法規(guī)，違反在校學(xué)生事故造成的嚴(yán)重后果和重大過(guò)失，則該員工的行為被視為重罪，應(yīng)承擔(dān)刑事責(zé)任。例如，2017年湖北省某區(qū)法院“就業(yè)”案中，被告人王某是一名小學(xué)教師，經(jīng)常猥瑣學(xué)校少女。被告人王某被當(dāng)?shù)毓矙C(jī)關(guān)逮捕起訴，王某被禁止從事教育行業(yè)。漢川人民法院對(duì)王某的判決，可以阻止王某以后再利用職務(wù)之便去犯罪的可能性，更好地保護(hù)未成年人的安全和合法權(quán)益。（三）行政法律責(zé)任學(xué)生傷害事故的責(zé)任通常是多重的，這意味著學(xué)生傷害事故的常見(jiàn)原因是多種多樣的。目前很多學(xué)校都在擴(kuò)大招生規(guī)模，這在一定程度上導(dǎo)致了管理的疏漏，很容易導(dǎo)致學(xué)生傷害事故的發(fā)生。學(xué)校也有很多負(fù)責(zé)的科目，如食堂，設(shè)備維護(hù)，水電工程。許多事故是由多種原因造成的，所以有必要追究多方責(zé)任。因此，面對(duì)這類(lèi)原因各異、責(zé)任各異的傷害事故，如何劃分當(dāng)事人的責(zé)任是一件困難的事情。例如學(xué)校學(xué)生集體食物中毒事故。根據(jù)我國(guó)現(xiàn)行法律法規(guī)，學(xué)校食品衛(wèi)生部門(mén)以及食品安全衛(wèi)生工作人員和相關(guān)人員必須嚴(yán)格履行職責(zé)，遵守規(guī)章制度，盡力而為，負(fù)起責(zé)任的。三、完善學(xué)生傷害事故的法律建議（一）明確公平責(zé)任在處理校園傷害事故中的適用范圍和適用條件如前文所示，校園公平責(zé)任的實(shí)踐價(jià)值非常重要。因此，在法律解釋中，首先要明確資本責(zé)任追究問(wèn)題，明確相關(guān)情況。侵權(quán)法不將股權(quán)責(zé)任作為所有權(quán)原則，僅在責(zé)任分配時(shí)要求股權(quán)責(zé)任落實(shí)。公平責(zé)任是指雙方都沒(méi)有責(zé)任在一場(chǎng)事故中，如果一方有罪，或者雙方都有罪，都不構(gòu)成公平責(zé)任。因此，如果希望學(xué)校對(duì)傷害事件中負(fù)責(zé)，必須確保學(xué)校參與其中。如果不能決定這一點(diǎn)，就應(yīng)該追究學(xué)校的責(zé)任，這對(duì)學(xué)校是不公平的。（二）對(duì)學(xué)生的行為能力和歸責(zé)原則正確定位職責(zé)分工不能太死板。如果責(zé)任分工完全由學(xué)生行為決定，那么學(xué)校和學(xué)生之間的利益就不會(huì)平衡。因此，在處理校園傷害問(wèn)題時(shí)，學(xué)校的責(zé)任應(yīng)該始終如一，不能有偏見(jiàn)。此外，《刑事責(zé)任法》不應(yīng)過(guò)于嚴(yán)格，應(yīng)由法官予以考慮，以便在審判過(guò)程中根據(jù)某些事實(shí)做出公正獨(dú)立的判決。學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活中，教師要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育和行為規(guī)范教育，這兩項(xiàng)教育能夠有效防止因?qū)W生認(rèn)知水平不夠而導(dǎo)致的事故，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自我保護(hù)能力。因此，學(xué)校的安全教育要進(jìn)行常態(tài)化，教育方式可以盡可能多樣，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地提高自我安全意識(shí)，自覺(jué)反思生活中的安全隱患問(wèn)題。（三）對(duì)一些特殊教育機(jī)構(gòu)和全封閉式寄宿制學(xué)校定以相對(duì)嚴(yán)苛的規(guī)定需要注意的是，完全關(guān)閉的寄宿學(xué)校，由于其自身的管理模式，限制了親子活動(dòng)，并對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)的舉證能力產(chǎn)生了重大影響。因此，責(zé)任的規(guī)范和分配就顯得尤為重要。學(xué)校要注重責(zé)任，就必須保證教育管理沒(méi)有漏洞，責(zé)任到位。這或多或少促使寄宿學(xué)校加強(qiáng)自己的教育管理。即使學(xué)生在學(xué)校受傷，學(xué)校也可以承擔(dān)責(zé)任并按時(shí)治療，私立教育機(jī)構(gòu)必須獨(dú)立于其職責(zé)。如果學(xué)生受到傷害，首先要追究特殊教育機(jī)構(gòu)的責(zé)任，如果沒(méi)有確鑿的證據(jù)證明不是學(xué)生的過(guò)錯(cuò)，則要承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。（四）增加“對(duì)于學(xué)生在校期間傷害他人的，學(xué)校應(yīng)該承擔(dān)過(guò)錯(cuò)責(zé)任”這一項(xiàng)內(nèi)容未成年學(xué)生在校期間傷害他人的行為，主要是學(xué)校等教育機(jī)構(gòu)在教育和管理上的缺失造成的，理應(yīng)承擔(dān)賠償責(zé)任。學(xué)校對(duì)未成年學(xué)生有教育、管理的職責(zé)和義務(wù)，如果沒(méi)有履行好這項(xiàng)職責(zé)，則屬于學(xué)校的失職造成的過(guò)錯(cuò)，理所應(yīng)當(dāng)由學(xué)校承擔(dān)責(zé)任。對(duì)于這一點(diǎn)，《侵權(quán)責(zé)任法》不應(yīng)該忽略。未成年人在校傷害他人既涉及到學(xué)校的職責(zé)，也涉及到了監(jiān)護(hù)人的職責(zé)，所以應(yīng)該具體來(lái)對(duì)待。如果校方已經(jīng)在教育、管理上盡到了該盡的職責(zé)，而監(jiān)護(hù)人沒(méi)有盡職，那么就應(yīng)該由監(jiān)護(hù)人承擔(dān)全部責(zé)任，而不是學(xué)校。結(jié)論近年來(lái)，校園欺凌已成為一個(gè)反復(fù)出現(xiàn)的主題，也是社區(qū)中最令人不安的問(wèn)題之一。學(xué)生受傷后如何確定學(xué)校的責(zé)任總是很重要也很困難，在這種情況下，本文解釋了有關(guān)人員和學(xué)校對(duì)事故造成的傷害的責(zé)任，并努力在法律下做到公平。討論了不同類(lèi)型的傷害和各方之間的責(zé)任分工、傷害的定義和校園傷害的性質(zhì)。學(xué)校原則用于在學(xué)校和家長(zhǎng)之間分擔(dān)責(zé)任。同樣，最后指出了現(xiàn)行法律的諸多不足，并針對(duì)這些不足提出了較為合理的建議。學(xué)校災(zāi)害風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估的責(zé)任讓我們意識(shí)到不僅要解決事故責(zé)任糾紛，更重要的是，學(xué)校和學(xué)校教師在教育活動(dòng)中必須意識(shí)到和加強(qiáng)他們教育和治理。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，要確保學(xué)生在校園內(nèi)擁有安全的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，減少事故發(fā)生并提高學(xué)校、教師和學(xué)生之間的安全。參考文獻(xiàn)[1]劉璞,陳麗竹.《民法典》與學(xué)生傷害事故責(zé)任認(rèn)定規(guī)則及其展望[J].教育發(fā)展研究,2020(18).[2]孟俊紅.學(xué)生傷害事故處理中