《名著導(dǎo)讀〈朝花夕拾〉》教案

《名著導(dǎo)讀<朝花夕拾>》教案【教學(xué)目標(biāo)】1、了解作品誕生的文化歷史背景，幫助學(xué)生理解作品內(nèi)容。2、了解作品的主要內(nèi)容，并能夠?qū)χ匾淖髌纷魃钊氲牧私狻?、在一系列實踐活動中發(fā)展學(xué)生多向思維的能力，提高其語言綜合素養(yǎng)。【教學(xué)重點及難點】1、培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，提高學(xué)生閱讀的能力。2、教會學(xué)生一些閱讀的方法；3、引導(dǎo)學(xué)生在對人物進行分析的同時引申到對社會、人生的深入思索；【教學(xué)過程】導(dǎo)入：同學(xué)們，《朝花夕拾》是我們進入初中以來，部編語文新教材為我們推薦的第一本名著，這也是魯迅先生唯一的一本散文集。今天我們就一起來交流這本經(jīng)典名著，并探討讀整本書的方法。一、師生互動導(dǎo)入1．這本書一共收集了魯迅先生幾篇文章？你能說出這十篇文章的題目嗎？2．書中哪件事給你留下了比較深刻的印象呢？（引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)會概括）3．如果按時間歸類，這部作品記錄了魯迅哪幾個人生階段的往事呢？小結(jié)：讀一本書，我們首先要學(xué)會對名著的內(nèi)容進行概括和梳理，這其實就是“把書讀薄”。這樣，可以讓我們對文章的脈絡(luò)有一個清晰的了解。同時我們讀書還要能讀出自己的理解和感悟，并積極表達出來，這便是“把書讀厚”。那么這節(jié)課我們就重點來談一談如何把書讀厚。二、感受“溫情”1．這本書原題是什么？（《舊事重提》）這個題目很直白，讓我們一目了然，但作者在重新修訂的時候，更名為《朝花夕拾》?！俺ā睘楹我跋κ啊?？在我們看來這些平淡無奇的事情，可在作者看來卻是朵朵“朝花”，“花”會帶給我們什么印象？那么你在閱讀這本書的時候，感受到了哪些美好的情感呢？從書中哪個地方讀出來的呢？（提示：動筆圈點批注、篇名+語段+情感）學(xué)生板書：喜歡、關(guān)愛、敬重、懷念、有趣、天真、追求

2.提示：這些美好的情感有的是一些往事帶給先生的，也有的是一些人留給先生的印象。我們來看這一語段。投影：“哥兒，你牢牢記住!”她極其鄭重地說?！懊魈焓钦鲁跻?，清早一睜開眼睛，第一句話就得對我說：‘阿媽，恭喜恭喜!’......說過之后，還得吃一點福橘?！彼帜闷鹉情僮觼碓谖业难矍皳u了兩搖，“那么，一年到頭，順順流流……?！眽衾镆灿浀迷┑模诙煨训锰貏e早，一醒，就要坐起來。她卻立刻伸出臂膊，一把將我按住。我驚異地看她時，只見她惶急地看著我。她又有所要求似的，搖著我的肩。我忽而記得了——“阿媽，恭喜……”“恭喜恭喜!大家恭喜!真聰明!恭喜恭喜!”她于是十分喜歡似的，笑將起來，同時將一點冰冷的東西，塞在我的嘴里。生自由朗讀，從這一語段，你覺得阿長是個是么樣的人呢？過程：a．請一學(xué)生朗讀或評析。b．聯(lián)系過年習(xí)俗：淳樸、善良、美好愿望。c．聯(lián)系阿長的人生經(jīng)歷，隨文小結(jié)：我們再去體會阿長的動作、語言、神態(tài)這些細(xì)節(jié)的描寫，我們就可以感受到了這只是一個不幸的寡婦對平平安安、順順溜溜的虔誠而又熱切的企盼。d．引導(dǎo)學(xué)生深情齊讀，體會情感。師總結(jié)：我們在閱讀整本書的時候，不僅要粗讀略讀，更需要我們在事件或人物描寫中關(guān)注這些凸顯的細(xì)節(jié)去駐足停留、細(xì)細(xì)體味。（板書：關(guān)注細(xì)節(jié)）3．其實我們閱讀《朝花夕拾》這本書時，先生回憶中重要的人，不僅在一篇出現(xiàn)，可能在一篇篇中都會出現(xiàn)。這本書里還有哪些提到“長媽媽”的文章？我們又對長媽媽有怎樣新的認(rèn)識呢？投影：涉及到“長媽媽”的語段。長媽媽，一個一向帶領(lǐng)著我的女工，也許是以為我等得太苦了罷，輕輕地來告訴我一句話。這即刻使我憤怒而且悲哀，決心和貓們?yōu)閿?。她說：隱鼠是昨天晚上被貓吃去了！

——《狗貓鼠》長媽媽，已經(jīng)說過，是一個一向帶領(lǐng)著我的女工，說得闊氣一點，就是我的保姆。

——《阿長與<山海經(jīng)>》那里面的故事，似乎是誰都知道的；便是不識字的人，例如阿長，也只要一看圖畫便能夠滔滔地講出這一段的事跡。

——《二十四孝圖》母親、工人、長媽媽即阿長，都無法營救，只默默地靜候著我讀熟，而且背出來。

——《五猖會》長媽媽曾經(jīng)講給我一個故事聽：先前，有一個讀書人住在古廟里用功，晚間，在院子里納涼的時候，突然聽到有人在叫他。

——《從百草園到三味書屋》

當(dāng)我們學(xué)著用這種“勾連貫通”（板書）的方法來閱讀整本書，會讓我們對人物有一個更加完整的了解。想一想，書中還有哪些人在多篇文章中反復(fù)提到的呢？比如說父親、衍太太等等。我們在課后可以繼續(xù)用這樣的方法去閱讀，去思考。師小結(jié)：剛剛同學(xué)們從文中感受到了這么多美好的情感。我們說如果沒有童年的百草園和那三味書屋，沒有阿長與山海經(jīng)，沒有那可愛的無常，沒有這些充滿溫情的回憶，就沒有日后偉大魯迅無盡的遠方和豐富的未來。三、體會“理性”1．可是“朝花”為何要“夕拾”呢？除了這些溫暖的回憶，你還讀出了哪些情感呢？（用我們剛才體會到的方法繼續(xù)來品讀課文，在文中圈點批注、小組交流。）學(xué)生板書：批判、不滿、厭惡、反感、譴責(zé)、自責(zé)、懺悔、痛心老師這里還有一段文字：投影：便影幾片時事的片子，自然都是日本戰(zhàn)勝俄國的情形。但偏有中國人夾在里邊：給俄國人做偵探，被日本軍捕獲，要槍斃了，圍著看的也是一群中國人；在講堂里的還有一個我。

“萬歲！”他們都拍掌歡呼起來。這種歡呼，是每看一片都有的，但在我，這一聲卻特別聽得刺耳。此后回到中國來，我看見那些閑看槍斃犯人的人們，他們也何嘗不酒醉似的喝采，──嗚呼，無法可想！但在那時那地，我的意見卻變化了。

──《藤野先生》師：a．請同學(xué)們放聲自由閱讀這一語段，尤其注意紅色的字詞。b．這些紅色的字詞都是一些什么詞？（連詞、表程度的字詞）C．反復(fù)品讀，說說這些字詞蘊含了作者怎樣的情感呢？板書：痛心、悲哀、憤慨。e．齊讀：紅色的字詞注意重讀。小結(jié)：“語言有溫度，字詞有冷暖”，它們都是有情感色彩的。我們要抓住這些字詞來細(xì)細(xì)品味，反復(fù)揣摩。（板書：品味語言）2．（書中勾連）這也是魯迅先生在語言上的一個獨特的表達方式。我們前面說閱讀整本書要學(xué)會？（“勾連貫通”），其實這種獨特的表達在每篇文章中也都會有出現(xiàn)的。找一找，還有哪些文章里有？（生答，師投影書內(nèi)的片段），希望同學(xué)們能在接下來的閱讀中，留意魯迅先生這樣的語言密碼。投影：我家的后面有一個很大的園，相傳叫作百草園。現(xiàn)在是早已并屋子一起賣給朱文公的子孫了，連那最末次的相見也已經(jīng)隔了七八年，其中似乎確鑿只有一些野草；但那時卻是我的樂園。

——《從百草園到三味書屋》衍太太現(xiàn)在是早已經(jīng)做了祖母，也許竟做了曾祖母了；那時卻還年青，只有一個兒子比我大三四歲。她對自己的兒子雖然狠，對別家的孩子卻好的，無論鬧出什么亂子來，也決不去告訴各人的父母，因此我們就最愿意在她家里或她家的四近玩。

——《瑣記》3．（書外勾連）老師還想提醒同學(xué)們的是，這種表達不僅在這部作品里，在先生的其它作品里也有所體現(xiàn)，我們要用這樣的方法去閱讀整本書，以及作者的其它作品。一起來看這一段文字：（再推薦一學(xué)生讀）這一學(xué)年沒有完畢，我已經(jīng)到了東京了，因為從那一回以后，我便覺得醫(yī)學(xué)并非一件緊要事，凡是愚弱的國民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無意義的示眾的材料和看客，病死多少是不必以為不幸的。所以我們的第一要著，是在改變他們的精神，而善于改變精神的是，我那時以為當(dāng)然要推文藝，于是想提倡文藝運動了。——《吶喊》自序閱讀這些詞句，我們可以感受到，作者想要表達的什么心情呢？師小結(jié)：王陽明說過：知善知惡是良知，為善去惡是格物。他不僅認(rèn)清這樣的現(xiàn)實，更想到要用文字去喚醒民眾，讓他們與反動勢力進行斗爭，去尋找光明的未來！這也正是魯迅先生的偉大之處。4.聯(lián)系背景。誰能告訴老師，當(dāng)時作者在創(chuàng)作《朝花夕拾》這些文章的時候，正經(jīng)歷著什么呢？生先答（肯定“知人論世讀經(jīng)典”），投影出示背景：1925年，魯迅在北京因支持“女師大學(xué)生運動”而受到當(dāng)時所謂“正人君子”的流言攻擊和排擠。1926年，北洋軍閥政府槍殺進步學(xué)生，制造“三?一八”慘案。作者支持學(xué)生的正義斗爭，控訴北洋軍閥政府的殘暴，遭到通緝，遠走廈門避難教書。他在廈門大學(xué)只帶了四個多月，因為他發(fā)現(xiàn)廈門大學(xué)的空氣和北京一樣，也是污濁的。魯迅在這里見識了種種知識分子的丑惡嘴臉，毫不留情地進行抨擊。師小結(jié)：作者身處在這顛沛流離、黑暗冷酷的社會里，46歲的他，提筆回顧這些往事、這些“朝花”，不再僅僅是溫情的愛，此時的他，多了更多的理性的思考與批判。這正如部編教材的總主編、北大教授溫儒敏先生對這本書的評價：投影：在愛與死的反顧里，既彌漫著慈愛的精神與情調(diào)，顯露了魯迅心靈世界最為柔和的一面，又內(nèi)蘊著深沉而深刻的悲愴，這形成了《朝花夕拾》的特殊韻味。

-----溫儒敏5.現(xiàn)在回到我們開始提出的問題：為何“夕拾”“朝花”呢？他想表達的僅僅是深沉的敬、冷峻的恨、強烈的憎嗎？還有什么呢？（聯(lián)系背景，深入思考，生先回答，再出示投影）投影：每當(dāng)夜間疲倦，正想偷懶時，仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說出抑揚頓挫的話來，便使我忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加勇氣了，于是點上一枝煙，再繼續(xù)寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。

—《藤野先生》由此可以看出，雖然周圍很“冷”，但記憶里還有許多的“暖”。正是這些溫情的回憶給予了他在斗爭中前行的勇氣與力量。四、總結(jié)親愛的同學(xué)們，我們讀書，不僅僅是讀文章，讀文章的思想，而且還要讀生活、讀人生、讀社會?！昂脮粎挵倩刈x”，經(jīng)典的作品值得我們常讀常新。這節(jié)課我們主要是從關(guān)注描寫、勾連貫通、品味語言、聯(lián)系作者的創(chuàng)作背景這些方面來嘗試如何把書讀厚。其實閱讀的方法和途徑還有很多，我們可以吟哦諷誦、摘抄評價、關(guān)注表達、體會修辭、品讀章法等等，比如說作者在《朝花夕拾》的多篇文章中都穿插了神話傳說或民間習(xí)俗，這種章法又有何用意呢？就讓我們在接下來的閱讀中，有更多的發(fā)現(xiàn)和思考吧。五、課后閱讀推薦課后推薦大家可以去讀一讀魯迅的學(xué)生蕭紅寫的散文《回憶魯迅先生》，對先生進一步的了解之后；再嘗試用我們今天學(xué)到的一些方法去讀一讀魯迅的小說集《吶喊》，老師相信，你一定會有不一樣的收獲。教后反思：習(xí)之有徑方能學(xué)之有效我們都說學(xué)生一怕文言文、二怕寫作文、三怕周樹人?？晌覀兇蜷_部編的七年級語文新教材，為學(xué)生推薦的第一本名著就是魯迅先生的《朝花夕拾》。這本來是蘇教版九年級下學(xué)期，才建議同學(xué)們閱讀的名著。這本書我自己原來也不怎么喜歡，潦草翻閱，甚至有些地方都不求甚解。所以我很想挑戰(zhàn)一下自己，重新來閱讀這本書，帶著學(xué)生走進魯迅，走進經(jīng)典，消除與經(jīng)典的隔膜。構(gòu)思這份教學(xué)設(shè)計的時候，我考慮了兩個因素：一是這節(jié)課的定位，我把它定位在“過程指導(dǎo)課”，也就是讀中指導(dǎo)，因為我了解到學(xué)生雖然讀了這部作品，但是很多的學(xué)生感覺是這本書整體還是比較晦澀難懂的；二是結(jié)合七年級學(xué)生的認(rèn)知特點和學(xué)情，如何“深文淺教”，破除我們對魯迅作品的畏懼、消除隔膜。整本書的閱讀指導(dǎo)過程，是把閱讀引向深入的過程，引導(dǎo)學(xué)生讀他們自己讀不到的東西。也就是“閱讀--交流--指導(dǎo)--提高---更廣闊的閱讀”的過程。這節(jié)課一開始，我是以“師生對話”交流來導(dǎo)入，喚起學(xué)生回顧《朝花夕拾》這部作品的主要內(nèi)容，同時讓學(xué)生學(xué)會“概括”和“梳理”，把書讀薄，對整部作品的內(nèi)容、脈絡(luò)能有一個比較清晰地了解。既然是“讀中指導(dǎo)”，本意是希望學(xué)生在“讀中”去“感悟”、去“理解”、去“體會”。在主要研討的環(huán)節(jié)，圍繞一個主問題