威尼斯的小艇說(shuō)課稿15篇

第威尼斯的小艇說(shuō)課稿15篇 威尼斯的小艇說(shuō)課稿1

一、說(shuō)教材

《威尼斯的小艇》是義務(wù)教育五年制小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第七單元的第一篇課文。本文從小艇的樣子、船夫的駕駛技術(shù)以和小艇在威尼斯市民生活和工作中的作用等幾個(gè)方面，介紹了水城威尼斯獨(dú)特的交通狀況和特有的風(fēng)土人情。

本單元閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)是“按事物的幾個(gè)方面給課文分段”，根據(jù)本班同學(xué)的實(shí)際情況，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，能讀準(zhǔn)多音字“嘩”，理解39個(gè)新詞；聯(lián)系上下文說(shuō)出“支配自如、寂靜、靜寂、籠罩”等詞語(yǔ)的意思；結(jié)合課文第4題理解疑難句子的意思。

2．技能目標(biāo)：初步學(xué)會(huì)按事物的幾個(gè)方面給課文分段的方法。

3．情感目標(biāo)：了解威尼斯是世界聞名的水上城市，小艇是威尼斯重要的交通工具，感受威尼斯的風(fēng)土人情。

這樣確定教學(xué)目標(biāo)，使傳授知識(shí)，發(fā)展能力和陶冶情操緊密結(jié)合，在同一數(shù)學(xué)過(guò)程中，互相滲透，一起完成。

由于本課是第七單元閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)“按事物的幾個(gè)方面給課文分段”的首篇課文，要著重訓(xùn)練同學(xué)按事物的幾個(gè)方面給課文分段，所以我把“按事物的幾個(gè)方面給課文分段”作為教學(xué)本課的重點(diǎn)。

《威尼斯的小艇》介紹了威尼斯這個(gè)水城獨(dú)特的交通狀況和異國(guó)的風(fēng)土人情，這對(duì)小學(xué)四年級(jí)同學(xué)來(lái)講是比較陌生的。而課文最后幾句話又描寫(xiě)了威尼斯夜晚的景色，這與小艇的作用有什么關(guān)系呢？同學(xué)很難理解。故我把本課的教學(xué)難點(diǎn)定為“理解課文最后幾句為什么要寫(xiě)威尼斯夜晚的景色，這與小艇的作用有什么關(guān)系”。

二、說(shuō)教法

教為學(xué)服務(wù)，這是當(dāng)前把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的教育思想?！锻崴沟男⊥А肥且黄v讀課文，在其教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充沛發(fā)揮同學(xué)的積極性，充沛發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，充沛發(fā)揮教師的潛能。所以我采用了“學(xué)——議——練”的教學(xué)模式，所謂“學(xué)”就是自學(xué)，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行自學(xué)；“議”就是鼓勵(lì)同學(xué)質(zhì)疑問(wèn)難，通過(guò)讀課文提出問(wèn)題，并盡可能自身解決疑問(wèn)，讓同學(xué)通過(guò)自身的實(shí)踐——?jiǎng)幽X、動(dòng)口、動(dòng)手，獲得新知；“練”就是加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練。

三、說(shuō)學(xué)法

因?yàn)榻虨閷W(xué)服務(wù)，所以在教學(xué)過(guò)程中我不越俎代庖，放手讓同學(xué)運(yùn)用讀讀、劃劃、議議等學(xué)習(xí)方法。這樣通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等方式，培養(yǎng)同學(xué)觀察問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)同學(xué)思維品質(zhì)的發(fā)展，提高自學(xué)能力。

四、說(shuō)教學(xué)程序

教學(xué)過(guò)程，我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）揭示課題，激發(fā)求知欲

一上課，揭示課題，齊讀后問(wèn)：本文是寫(xiě)“威尼斯”還是“小艇”？這樣可以集中同學(xué)的注意力，激發(fā)他們的求知欲。接著介紹了威尼斯的情景，豐富了同學(xué)課外知識(shí)，有助于理解課文內(nèi)容。

（二）定向自學(xué)，整體感知

這一環(huán)節(jié)意在激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)同學(xué)的自學(xué)能力。

首先讓同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)老師有表情地朗讀課文，要求找出一個(gè)多音字，并邊聽(tīng)邊考慮：本文主要介紹了什么？在初步了解課文的大致內(nèi)容后，教師出示自學(xué)題：

（1）劃出帶生字的詞語(yǔ)讀一讀，記住字形，利用字典理解其意思。

（2）聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)：小艇、支配自如、簇?fù)?、嘩笑、寂靜、靜寂、聳立、籠罩。

（3）輕聲讀課文，考慮課文主要寫(xiě)了關(guān)于小艇的哪幾個(gè)內(nèi)容？

在完成教學(xué)目標(biāo)1時(shí)，我認(rèn)為，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和基天性力的訓(xùn)練，應(yīng)一步步在課堂上進(jìn)行為好，讓同學(xué)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦。這樣既提高了同學(xué)查閱工具書(shū)的能力，又培養(yǎng)了他們的自學(xué)能力。

通過(guò)第一次定向自學(xué)，同學(xué)已掃除了閱讀課文的障礙，這時(shí)有必要初步了解文章的完整形象，為深入理解課文提供條件。

接著進(jìn)行第二次定向自學(xué)，小黑板出示自學(xué)問(wèn)題：

（1）默讀本單元的“學(xué)習(xí)提示”，考慮本單元閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)是什么，并劃出有關(guān)詞句。

（2）默讀課文，結(jié)合“學(xué)習(xí)提示”考慮課文是分幾個(gè)方面寫(xiě)威尼斯的小艇？并給課文劃分段落。

心理學(xué)標(biāo)明，強(qiáng)烈的目標(biāo)意識(shí)是導(dǎo)讀勝利的關(guān)鍵，閱讀之前目標(biāo)明確與否效果大不一樣，無(wú)目的讀的效果，只是有目的讀的效果的1／3。閱讀課文前必需使同學(xué)明確為什么而讀，要考慮什么問(wèn)題，完成什么任務(wù)，能協(xié)助同學(xué)納入正確的學(xué)習(xí)軌道。這就是設(shè)計(jì)這幾個(gè)問(wèn)題的意圖所在。

“按課文的幾個(gè)方面給課文分段”是本單元本課的訓(xùn)練重點(diǎn)，在完成問(wèn)題（2）時(shí)要進(jìn)行分段方法的訓(xùn)練。我采用了討論方式，讓同學(xué)自說(shuō)、同桌說(shuō)、四人小組說(shuō)等形式，使人人都參與，人人都落實(shí)。

（三）學(xué)習(xí)課文，質(zhì)疑問(wèn)難

閱讀并不是被動(dòng)的接受，而應(yīng)成為主動(dòng)的探索過(guò)程。為協(xié)助同學(xué)掌握學(xué)習(xí)方法，根據(jù)單元訓(xùn)練目標(biāo)和本課的特點(diǎn)，指導(dǎo)同學(xué)把對(duì)“學(xué)習(xí)提示”的學(xué)習(xí)與對(duì)課文的學(xué)習(xí)多次緊密地結(jié)合起來(lái)，自身觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，以提高理解課文，訓(xùn)練新的分段方法的效率。

講讀課文第一自然段時(shí)，先讓同學(xué)劃出本段的中心句。接著讓同學(xué)把中心句與本單元學(xué)習(xí)提示中“小艇是威尼斯重要的交通工具”進(jìn)行比較，有什么不同。然后說(shuō)說(shuō)為什么小艇是重要的交通工具？（板書(shū)：交通工具）這樣使同學(xué)既有了對(duì)事物的整體概念，又設(shè)置了懸念，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

然后，根據(jù)問(wèn)題，逐層理解課文。

1．威尼斯的小艇是什么樣子的？讓同學(xué)四人為一組進(jìn)行自學(xué)第二自然段，用“____”劃出描寫(xiě)小艇外形的詞。用“～～～”劃出比喻句，并考慮把什么比作什么；提出本段中不懂的問(wèn)題，盡量四人討論解決。第二自然段采用了三個(gè)比喻句，使語(yǔ)言表達(dá)更生動(dòng)、形象，所以我把比喻句作為本段的語(yǔ)言文字訓(xùn)練點(diǎn)，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。同時(shí)，結(jié)合插圖和板畫(huà)，進(jìn)行看圖說(shuō)話，發(fā)展同學(xué)的言語(yǔ)思維。

2．坐在船艙里的感覺(jué)又如何呢？用此句導(dǎo)入第3自然段的學(xué)習(xí)。反復(fù)朗讀本段后，讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)假如自身坐在這種船艙里看書(shū)、觀光，會(huì)有什么樣的感覺(jué)？讓同學(xué)展開(kāi)想象，培養(yǎng)他們的想象能力。至此，再齊讀二、三自然段，總結(jié)、概括這一段的意思。

3．船夫是怎樣駕駛小艇的？用這一問(wèn)題將同學(xué)引入下一段的學(xué)習(xí)。這里，放手讓同學(xué)去自學(xué)，在自學(xué)前先讓同學(xué)總結(jié)出學(xué)習(xí)方法，讓同學(xué)用“讀讀、劃劃、議議、想想”的方法自學(xué)課文。這樣就充沛體現(xiàn)了同學(xué)的主體地位，讓他們自身去總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高同學(xué)的自學(xué)能力。

4．課文第四局部著重講了“小艇在威尼斯起了什么作用”這個(gè)問(wèn)題。這局部分兩個(gè)自然段來(lái)描寫(xiě)，于是我先設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：這一段為什么要分兩個(gè)自然段？這樣寫(xiě)有什么好處？然后，采用引讀的方法，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。再作小結(jié)過(guò)渡到下一自然段的學(xué)習(xí)：這一自然段寫(xiě)了威尼斯的男女老少白晝生活、工作離不開(kāi)小艇。那么，夜里呢？

在學(xué)習(xí)第6自然段時(shí)，我用小黑板出示了兩個(gè)考慮題：①這一自然段寫(xiě)的是威尼斯城從哪一種局面到哪一種局面的變化？②課文最后幾句為什么要寫(xiě)威尼斯夜晚的景色？這與小艇的作用有什么關(guān)系？然后根據(jù)這兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行自學(xué)之后展開(kāi)討論：

a．寫(xiě)出了從熱鬧到靜寂的情景。靜寂表示在哪里？是什么原因迫使威尼斯沉沉入睡了？

b．假如小艇不停，威尼斯又是一幅怎樣的景象？

這樣變繁為簡(jiǎn)，化難為易，一步一步，環(huán)環(huán)緊扣，突破難點(diǎn)就不成問(wèn)題了。

（四）總結(jié)全文，深化重點(diǎn)。

學(xué)習(xí)了全文之后，再次要求同學(xué)聯(lián)系“學(xué)習(xí)提示”深入朗讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難，提出問(wèn)題。通過(guò)質(zhì)疑問(wèn)難，師生一起總結(jié)，明確本課的學(xué)習(xí)方法：（1）狀物的文章常用按事物的幾個(gè)方面分段的方法；（2）運(yùn)用這種方法分段的步驟是：先理解課文描述了事物的哪幾個(gè)方面；接著按幾個(gè)方面將自然段進(jìn)行歸并，給課文分段；最后看看每局部是怎樣記敘事物的某一方面。從內(nèi)容與語(yǔ)言形式結(jié)合上加深理解。總結(jié)是深化知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，必不可少，這樣有助于同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)方法的鞏固。

五、說(shuō)板書(shū)

根據(jù)四年級(jí)同學(xué)的年齡特點(diǎn)，再加上小朋友們對(duì)威尼斯這個(gè)水城獨(dú)特的交通狀況和風(fēng)土人情比較陌生的實(shí)際情況，我邊分析課文邊直觀形象的板書(shū)，這樣可以使同學(xué)一目了然地知道威尼斯的小艇的特點(diǎn)和重要性。威尼斯的小艇說(shuō)課稿2

【說(shuō)教材】

《威尼斯小艇》從小艇的樣子、船夫的駕駛技術(shù)以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的作用等幾個(gè)方面，介紹了水城威尼斯獨(dú)特的交通狀況和特有的風(fēng)土人情。

【說(shuō)學(xué)情】

《威尼斯小艇》介紹了威尼斯這個(gè)水城獨(dú)特的交通狀況和異國(guó)的風(fēng)土人情，這對(duì)小學(xué)四年級(jí)學(xué)生來(lái)講是比較陌生的。而課文最后幾句話又描寫(xiě)了威尼斯夜晚的景色，這與小艇的作用有什么關(guān)系呢?學(xué)生很難理解。故我把本課的教學(xué)難點(diǎn)定為“理解課文最后幾句為什么要寫(xiě)威尼斯夜晚的景色，這與小艇的作用有什么關(guān)系”。

【說(shuō)教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，能讀準(zhǔn)多音字“嘩”，理解39個(gè)新詞;聯(lián)系上下文說(shuō)出“操縱自如、沉寂、靜寂、籠罩”等詞語(yǔ)的意思;結(jié)合課文第4題理解疑難句子的意思。

2、技能目標(biāo)：初步學(xué)會(huì)按事物的幾個(gè)方面給課文分段的方法。

3、情感目標(biāo)：了解威尼斯是世界聞名的水上城市，小艇是威尼斯重要的交通工具，感受威尼斯的風(fēng)土人情。

這樣確定教學(xué)目標(biāo)，使傳授知識(shí)，發(fā)展能力和陶冶情操緊密結(jié)合，在同一數(shù)學(xué)過(guò)程中，互相滲透，共同完成。

由于本課是第七單元閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)“按事物的幾個(gè)方面給課文分段”的首篇課文，要著重訓(xùn)練學(xué)生按事物的幾個(gè)方面給課文分段，所以我把“按事物的幾個(gè)方面給課文分段”作為教學(xué)本課的重點(diǎn)。

【說(shuō)教法】

教為學(xué)服務(wù)，這是當(dāng)前把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的教育思想。《威尼斯的小艇》是一篇講讀課文，在其教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，充分發(fā)揮教師的潛能。所以我采用了“學(xué)——議——練”的教學(xué)模式，所謂“學(xué)”就是自學(xué)，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行自學(xué);“議”就是鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，通過(guò)讀課文提出問(wèn)題，并盡可能自己解決疑問(wèn)，讓學(xué)生通過(guò)自身的實(shí)踐——?jiǎng)幽X、動(dòng)口、動(dòng)手，獲得新知;“練”就是加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練。

【說(shuō)學(xué)法】

因?yàn)榻虨閷W(xué)服務(wù)，所以在教學(xué)過(guò)程中我不越俎代庖，放手讓學(xué)生運(yùn)用讀讀、劃劃、議議等學(xué)習(xí)方法。這樣通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等方式，培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展，提高自學(xué)能力。

【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】

教學(xué)過(guò)程，我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)：

(一)揭示課題，激發(fā)求知欲

一上課，揭示課題，齊讀后問(wèn)：本文是寫(xiě)“威尼斯”還是“小艇”?這樣可以集中學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的求知欲。接著介紹了威尼斯的情景，豐富了學(xué)生課外知識(shí)，有助于理解課文內(nèi)容。

(二)定向自學(xué)，整體感知

這一環(huán)節(jié)意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

首先讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)老師有表情地朗讀課文，要求找出一個(gè)多音字，并邊聽(tīng)邊思考：本文主要介紹了什么?在初步了解課文的大致內(nèi)容后，教師出示自學(xué)題：

(1)劃出帶生字的詞語(yǔ)讀一讀，記住字形，利用字典理解其意思。

(2)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)：小艇、操縱自如、簇?fù)?、嘩笑、沉寂、靜寂、矗立、籠罩。

(3)輕聲讀課文，思考課文主要寫(xiě)了關(guān)于小艇的哪幾個(gè)內(nèi)容?

在完成教學(xué)目標(biāo)1時(shí)，我認(rèn)為，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和基本能力的訓(xùn)練，應(yīng)一步步在課堂上進(jìn)行為好，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦。這樣既提高了學(xué)生查閱工具書(shū)的能力，又培養(yǎng)了他們的自學(xué)能力。

通過(guò)第一次定向自學(xué)，學(xué)生已掃除了閱讀課文的障礙，這時(shí)有必要初步了解文章的完整形象，為深入理解課文提供條件。

接著進(jìn)行第二次定向自學(xué)，小黑板出示自學(xué)問(wèn)題：

(1)默讀本單元的“學(xué)習(xí)提示”，思考本單元閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)是什么，并劃出有關(guān)詞句。

(2)默讀課文，結(jié)合“學(xué)習(xí)提示”思考課文是分幾個(gè)方面寫(xiě)威尼斯的小艇?并給課文劃分段落。

心理學(xué)表明，強(qiáng)烈的目標(biāo)意識(shí)是導(dǎo)讀成功的關(guān)鍵，閱讀之前目標(biāo)明確與否效果大不一樣，無(wú)目的讀的效果，只是有目的讀的效果的1/3。閱讀課文前必須使學(xué)生明確為什么而讀，要思考什么問(wèn)題，完成什么任務(wù)，能幫助學(xué)生納入正確的學(xué)習(xí)軌道。這就是設(shè)計(jì)這幾個(gè)問(wèn)題的意圖所在。

“按課文的幾個(gè)方面給課文分段”是本單元本課的訓(xùn)練重點(diǎn)，在完成問(wèn)題(2)時(shí)要進(jìn)行分段方法的訓(xùn)練。我采用了討論方式，讓學(xué)生自說(shuō)、同桌說(shuō)、四人小組說(shuō)等形式，使人人都參與，人人都落實(shí)。

(三)學(xué)習(xí)課文，質(zhì)疑問(wèn)難

閱讀并不是被動(dòng)的接受，而應(yīng)成為主動(dòng)的探索過(guò)程。為幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，根據(jù)單元訓(xùn)練目標(biāo)和本課的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生把對(duì)“學(xué)習(xí)提示”的學(xué)習(xí)與對(duì)課文的學(xué)習(xí)多次緊密地結(jié)合起來(lái)，自己觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，以提高理解課文，訓(xùn)練新的分段方法的效率。

講讀課文第一自然段時(shí)，先讓學(xué)生劃出本段的中心句。接著讓學(xué)生把中心句與本單元學(xué)習(xí)提示中“小艇是威尼斯重要的交通工具”進(jìn)行比較，有什么不同。然后說(shuō)說(shuō)為什么小艇是重要的交通工具?(板書(shū)：交通工具)這樣使學(xué)生既有了對(duì)事物的整體概念，又設(shè)置了懸念，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

然后，根據(jù)問(wèn)題，逐層理解課文。

1、威尼斯的小艇是什么樣子的?讓學(xué)生四人為一組進(jìn)行自學(xué)第二自然段，用“____”劃出描寫(xiě)小艇外形的詞。用“～～～”劃出比喻句，并思考把什么比作什么;提出本段中不懂的問(wèn)題，盡量四人討論解決。第二自然段采用了三個(gè)比喻句，使語(yǔ)言表達(dá)更生動(dòng)、形象，所以我把比喻句作為本段的語(yǔ)言文字訓(xùn)練點(diǎn)，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。同時(shí)，結(jié)合插圖及板畫(huà)，進(jìn)行看圖說(shuō)話，發(fā)展學(xué)生的言語(yǔ)思維。

2、坐在船艙里的感覺(jué)又如何呢?用此句導(dǎo)入第3自然段的學(xué)習(xí)。反復(fù)朗讀本段后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)如果自己坐在這種船艙里看書(shū)、觀光，會(huì)有什么樣的感覺(jué)?讓學(xué)生展開(kāi)想象，培養(yǎng)他們的想象能力。至此，再齊讀二、三自然段，總結(jié)、概括這一段的意思。

3、船夫是怎樣駕駛小艇的?用這一問(wèn)題將學(xué)生引入下一段的學(xué)習(xí)。這里，放手讓學(xué)生去自學(xué)，在自學(xué)前先讓學(xué)生總結(jié)出學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生用“讀讀、劃劃、議議、想想”的方法自學(xué)課文。這樣就充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓他們自己去總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

4、課文第四部分著重講了“小艇在威尼斯起了什么作用”這個(gè)問(wèn)題。這部分分兩個(gè)自然段來(lái)描寫(xiě)，于是我先設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：這一段為什么要分兩個(gè)自然段?這樣寫(xiě)有什么好處?然后，采用引讀的方法，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。再作小結(jié)過(guò)渡到下一自然段的學(xué)習(xí)：這一自然段寫(xiě)了威尼斯的男女老少白天生活、工作離不開(kāi)小艇。那么，夜里呢?

在學(xué)習(xí)第6自然段時(shí)，我用小黑板出示了兩個(gè)思考題：

①這一自然段寫(xiě)的是威尼斯城從哪一種場(chǎng)面到哪一種場(chǎng)面的變化?

②課文最后幾句為什么要寫(xiě)威尼斯夜晚的景色?這與小艇的作用有什么關(guān)系?然后根據(jù)這兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行自學(xué)之后展開(kāi)討論：

ɑ、寫(xiě)出了從熱鬧到靜寂的情景。靜寂表現(xiàn)在哪里?是什么原因迫使威尼斯沉沉入睡了?

b、假如小艇不停，威尼斯又是一幅怎樣的景象?

這樣變繁為簡(jiǎn)，化難為易，一步一步，環(huán)環(huán)緊扣，突破難點(diǎn)就不成問(wèn)題了。

(四)總結(jié)全文，深化重點(diǎn)。

學(xué)習(xí)了全文之后，再次要求學(xué)生聯(lián)系“學(xué)習(xí)提示”深入朗讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難，提出問(wèn)題。通過(guò)質(zhì)疑問(wèn)難，師生共同總結(jié)，明確本課的學(xué)習(xí)方法：

(1)狀物的文章常用按事物的幾個(gè)方面分段的方法;

(2)運(yùn)用這種方法分段的步驟是：先理解課文描述了事物的哪幾個(gè)方面;接著按幾個(gè)方面將自然段進(jìn)行歸并，給課文分段;最后看看每部分是怎樣記敘事物的某一方面。從內(nèi)容與語(yǔ)言形式結(jié)合上加深理解?？偨Y(jié)是深化知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，必不可少，這樣有助于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的鞏固。

【說(shuō)板書(shū)】

根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，再加上孩子們對(duì)威尼斯這個(gè)水城獨(dú)特的交通狀況及風(fēng)土人情比較陌生的實(shí)際情況，我邊分析課文邊直觀形象的板書(shū)，這樣可以使學(xué)生一目了然地知道威尼斯的小艇的特點(diǎn)及重要性。威尼斯的小艇說(shuō)課稿3

尊敬的各位評(píng)委、各位老師：

大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是新課標(biāo)人教版五年級(jí)下冊(cè)第八單元26課《威尼斯的小艇》。

一、說(shuō)教材

第八單元以異國(guó)風(fēng)情為主題，讓學(xué)生了解多姿多彩的異國(guó)風(fēng)情畫(huà)卷，單元閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)是“抓住主要內(nèi)容，揣摩作者是怎樣寫(xiě)出景物、風(fēng)情的特點(diǎn)的”。因本文從小艇的樣子、船夫的駕駛技術(shù)以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的作用等幾個(gè)方面，介紹了水城威尼斯獨(dú)特的交通狀況和特有的風(fēng)土人情。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

本文是一篇精讀課文，因此我將課時(shí)設(shè)為兩課時(shí)，每課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)如下：

第一課時(shí)的重點(diǎn)在于讀通課文，掃除閱讀障礙，把握課文主要內(nèi)容，耗時(shí)但內(nèi)容簡(jiǎn)單，所以我將說(shuō)課放在了第二課時(shí)，因?yàn)榈诙n時(shí)是突破重難點(diǎn)的關(guān)鍵。

三說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

四、說(shuō)教法、學(xué)法：

“把語(yǔ)文上出語(yǔ)文味。”“刪繁就簡(jiǎn)三秋樹(shù)”，盡可能的把與“語(yǔ)文”無(wú)關(guān)的內(nèi)容或刪或簡(jiǎn)化，努力使課堂充盈著濃濃的語(yǔ)文味。而本文主要描寫(xiě)的是一幅幅威尼斯的圖畫(huà)。怎樣才能讓孩子感受到語(yǔ)言文字的畫(huà)面之美？無(wú)論學(xué)生的學(xué)，還是老師的教，我都只采用了兩個(gè)字“讀”和“品”

“讀”是學(xué)習(xí)語(yǔ)文最好的方法。讓學(xué)生在“抑揚(yáng)頓挫”的讀中去感受語(yǔ)言的魅力。

“品”包括“品題、品詞、品句”，即從語(yǔ)言表達(dá)的細(xì)節(jié)中去品，品味語(yǔ)言的內(nèi)涵，品味語(yǔ)言的表達(dá)方式，在品中提升孩子的文素養(yǎng)。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

（一）揭題設(shè)疑，導(dǎo)入新課：

通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)介紹，學(xué)生已經(jīng)了解了威尼斯的景美，本節(jié)課一開(kāi)始就可以圍繞題目設(shè)疑：威尼斯有如此多的美景，為什么馬克吐溫只寫(xiě)它的小艇呢？

根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)板書(shū)課文的主要內(nèi)容：小艇的樣子獨(dú)特；駕駛小艇的船夫技術(shù)高超；人們的生活離不開(kāi)小艇。（此設(shè)計(jì)的目的有二：設(shè)疑，帶著疑問(wèn)進(jìn)入新課，讓孩子善思；其二，根據(jù)孩子的回答復(fù)習(xí)課文的主要內(nèi)容）

（二）品味語(yǔ)言，感受語(yǔ)言之美，突破重難點(diǎn)。

1、品讀“樣子的獨(dú)特”

設(shè)疑：威尼斯的小艇是什么樣子的？

自主學(xué)習(xí)：（1）自讀第二自然段，用“____”劃出描寫(xiě)小艇外形的詞。

（2）再讀課文，你發(fā)現(xiàn)了什么？（比喻句）并思考把什么比作什么；

（3）品味語(yǔ)言表達(dá)：三個(gè)比喻句，為什么前面用“像”，后面用“仿佛”？為什么不用一樣的比喻詞呢？（表達(dá)要有變化，文章的語(yǔ)言才會(huì)生動(dòng)。）

（本段的設(shè)計(jì)主要是在讓學(xué)生反復(fù)讀的基礎(chǔ)上去積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)他人語(yǔ)言表達(dá)的方式。）

2、品味船夫“操作自如”

本段的設(shè)計(jì)我主要采用了“一讀、二盯、三品、四練”的方法進(jìn)行教學(xué)

“一讀”讀通，讀懂：本段主要寫(xiě)了什么？

“二盯”盯關(guān)鍵詞，你從哪個(gè)詞語(yǔ)中看出船夫的技術(shù)高超的？

“三品”品表達(dá)細(xì)節(jié)，船夫在哪些地方操縱自如？

最后，通過(guò)課堂練習(xí)，讓學(xué)生基本達(dá)到能背誦的目的。

3、品味小艇在威尼斯人們生活中的重要作用。

為了能讓孩子深刻地感受到小艇在威尼斯人們生活中的重要作用，我采用了“一讀、二分、三練、四背”的方法進(jìn)行教……

首先，我將本段內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化展示，再讓孩子讀細(xì)化后的內(nèi)容。

“二分”分角色讀，讓孩子明白無(wú)論是大人、孩子；男的、女的；工作或是游玩，都離不開(kāi)小艇。

“三練”填表格，讓孩子回顧課文內(nèi)容，達(dá)到鞏固的目的。

“四背”讓孩子在反復(fù)地各種方式的讀中基本能夠背誦。

4、創(chuàng)設(shè)情境，品味“情趣”

首先，讀文本：孩子們，在如此獨(dú)特的小艇上，看著窗外那美麗的景色，你會(huì)怎樣？

馬克.吐溫是這樣說(shuō)的(出示三自然段)先讀，理解“情趣”的含義。（讓孩子學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法）

其次，創(chuàng)設(shè)情境，感情朗讀

孩子們想坐上小艇去威尼斯看看嗎？（圖片、音樂(lè)、文本）讓孩子走進(jìn)畫(huà)一般的美景進(jìn)行情景朗讀，讀出情感，積累語(yǔ)言。

（四）積累語(yǔ)言：試著背誦這四個(gè)自然段。

六、說(shuō)教學(xué)板書(shū)威尼斯的小艇說(shuō)課稿4

一、說(shuō)教材

《威尼斯的小艇》是義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第四單元的第二篇課文。本文從小艇的樣子、船夫的駕駛技術(shù)以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的作用等幾個(gè)方面，介紹了水城威尼斯獨(dú)特的交通狀況和特有的風(fēng)土人情。

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生了解在世界聞名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威尼斯的風(fēng)土人情。

2.了解小艇的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和精彩描述的方法。

3.學(xué)會(huì)生字、新詞，理解詞語(yǔ)。

4.學(xué)習(xí)用比喻，擬人等修辭方法，表達(dá)出事物的動(dòng)態(tài)和靜態(tài)特征。

5.有語(yǔ)氣地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解小艇的特點(diǎn)及其重要作用，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)寫(xiě)作的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

使學(xué)生明確小艇和威尼斯的密切關(guān)系。

二、說(shuō)教法

教為學(xué)服務(wù)，這是當(dāng)前把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的教育思想。《威尼斯的小艇》是一篇講讀課文，在其教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，充分發(fā)揮教師的潛能。所以我采用了“學(xué)——議——練”的教學(xué)模式，所謂“學(xué)”就是自學(xué)，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行自學(xué)；“議”就是鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，通過(guò)讀課文提出問(wèn)題，并盡可能自己解決疑問(wèn)，讓學(xué)生通過(guò)自身的實(shí)踐——?jiǎng)幽X、動(dòng)口、動(dòng)手，獲得新知；“練”就是加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練。

三、說(shuō)學(xué)法

因?yàn)榻虨閷W(xué)服務(wù)，所以在教學(xué)過(guò)程中我不越俎代庖，放手讓學(xué)生運(yùn)用讀讀、劃劃、議議等學(xué)習(xí)方法。這樣通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等方式，培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展，提高自學(xué)能力。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

一、出示課題:威尼斯的小艇

二、簡(jiǎn)介威尼斯

威尼斯是意大利的一座名城，是一座舉世聞名的水上城市。整個(gè)城市雖然不大，卻由118個(gè)島嶼組成，全市有117條大小河道，有400多座橋梁連成。由于城市河道眾多，而大街就是河道，所以，小艇就成了重要的交通工具。

三、師生互動(dòng)

1、同學(xué)們學(xué)習(xí)一篇課文，我們可以從課題入手，那么，從課題“威尼斯的小艇”我們可以知道些什么？

2、很好，威尼斯是一個(gè)世界聞名的“水上城市”，河道縱橫交叉，小艇就成了重要的——交通工具，等于大街上的——汽車(chē)。

3、那么，從課文的重點(diǎn)詞“小艇”，如果你是作者，會(huì)圍繞小艇寫(xiě)些什么呢？

4、說(shuō)得真好！威尼斯位于意大利，是一座聞名遐邇的水上城市，下面請(qǐng)大家讀課文。看看作者是如何寫(xiě)的？

四、了解小艇的樣子和特點(diǎn)：

1、說(shuō)的很好，當(dāng)我們置身于威尼斯的小艇中，會(huì)有一種“船在水中走，人在畫(huà)中游”的感受，那么就先讓我們來(lái)看一看這些造型別致、乘坐舒適的小船。

2、我請(qǐng)一位同學(xué)讀一下課文第二自然段，看看課文是怎樣描寫(xiě)小船的樣子和特點(diǎn)的？（學(xué)生讀）請(qǐng)看小黑板：

威尼斯的小艇有二三十英尺長(zhǎng)，又窄又深，有點(diǎn)像獨(dú)木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動(dòng)輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。

3、誰(shuí)來(lái)談一談作者用了什么方法使我們感到描寫(xiě)得更生動(dòng)形象？

4、很好，作者主要運(yùn)用了比喻的方法，大家看

用“獨(dú)木舟”比喻小艇，說(shuō)明小艇‘又窄又深’

那么用“新月”比喻小艇的什么特點(diǎn)？——兩頭翹起。

用“一條蛇”比喻什么呢？——小艇的行動(dòng)輕快靈活。

5、那么，用了這三個(gè)比喻句，我們眼前就出現(xiàn)了小艇的樣子、造型。以及它行動(dòng)起來(lái)的感覺(jué)，今后我們也要學(xué)習(xí)這些描寫(xiě)的方法，使我們的文章也同樣生動(dòng)、形象。

五、學(xué)習(xí)“船夫駕駛技術(shù)特別好”一段：

1、那么，船夫的技術(shù)如何呢？下面請(qǐng)男同學(xué)齊讀第三節(jié)，想一想，哪些詞說(shuō)明船夫駕駛技術(shù)出眾？（板書(shū)：駕駛技術(shù)好：）

2、哪些詞說(shuō)明船夫駕駛技術(shù)好呢？

(學(xué)生回答，教師板書(shū)：操縱自如、擠過(guò)、穿過(guò)、急轉(zhuǎn)彎)

六、學(xué)習(xí)“小艇和人們的生活關(guān)系密切”：

1、課文一開(kāi)始就說(shuō)“威尼斯的小艇相當(dāng)于大街上的汽車(chē)”。那么都有哪些人離不開(kāi)汽車(chē)，他們乘坐小艇去做什么呢？

2、下面請(qǐng)大家靜息，我來(lái)測(cè)試一下大家的聽(tīng)記能力。請(qǐng)周華閩讀一下課文的最后兩個(gè)自然段。

3、誰(shuí)乘坐小艇去做些什么呢？

4、小黑板出示：

誰(shuí)

干什么

（商人）

（去做生意）

（婦女）

（高聲談笑）

（孩子由成年人伴著）

坐著小艇

（到郊外呼吸新鮮的空氣）

（老人帶著全家）

（上教堂做禱告）

（一大群人）

（回家）

七、小結(jié)：

1、從黎明到夜深人靜，我們可以看到小艇和人們的生活息息相關(guān)，當(dāng)威尼斯的小艇一出動(dòng)，城市就怎么樣？（喧鬧，充滿生機(jī)和活力）；當(dāng)小艇一停泊，威尼斯就。(寂靜)

八、師小結(jié)

大家講得很好，的確，課文給我們帶來(lái)了美的享受。世界是美的，生活是美的！美的地方何止一個(gè)威尼斯，我希望大家能投入生活，熱愛(ài)生活，那么你就會(huì)感到生活充滿了快樂(lè)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

威尼斯的小艇

樣子獨(dú)特:長(zhǎng)窄深翹

船夫技術(shù)高超:操縱自如

作用大:關(guān)系密切威尼斯的小艇說(shuō)課稿5

一、說(shuō)教材

《威尼斯的小艇》編排在人教版九年義務(wù)教育小語(yǔ)教材第九冊(cè)的第三組。五年級(jí)上學(xué)期的學(xué)生，已有了一定的語(yǔ)文能力，能“獨(dú)立讀懂一篇課文”，并且能“從內(nèi)容中體會(huì)思想”。通過(guò)本課的教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生在“自能讀書(shū)”的基礎(chǔ)上向“自能作文”遷移。

再看課文，它是馬克·吐溫的一篇寫(xiě)景散文，以形神兼?zhèn)洌`活多變的文句，展示了瑰麗的異國(guó)風(fēng)情與小艇的獨(dú)特作用。層次清晰、重點(diǎn)突出，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行“抓住事物特點(diǎn)寫(xiě)”的訓(xùn)練的好例子，要讓學(xué)生體會(huì)到文章的生動(dòng)、具體是與作者的細(xì)致觀察，抓住特點(diǎn)描繪分不開(kāi)的。

二、說(shuō)教法

教為學(xué)服務(wù)，這是當(dāng)前把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的教育思想?！锻崴沟男⊥А肥且黄v讀課文，在其教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，充分發(fā)揮教師的潛能。所以我采用了“學(xué)——議——練”的教學(xué)模式，所謂“學(xué)”就是自學(xué)，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行自學(xué)；“議”就是鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，通過(guò)讀課文提出問(wèn)題，并盡可能自己解決疑問(wèn)，讓學(xué)生通過(guò)自身的實(shí)踐——?jiǎng)幽X、動(dòng)口、動(dòng)手，獲得新知；“練”就是加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練。

三、說(shuō)學(xué)法

因?yàn)榻虨閷W(xué)服務(wù)，所以在教學(xué)過(guò)程中我不越俎代庖，放手讓學(xué)生運(yùn)用讀讀、劃劃、議議等學(xué)習(xí)方法。這樣通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等方式，培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展，提高自學(xué)能力。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，把學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住這些特點(diǎn)寫(xiě)具體，作為本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

根據(jù)制定的目標(biāo)與重、難點(diǎn)，我們以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作為主線，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)段的讀、想、說(shuō)、寫(xiě)，班級(jí)討論交流，并給重點(diǎn)段設(shè)計(jì)表格等學(xué)習(xí)方法，在自主和諧的氛圍中突破重、難點(diǎn)教學(xué)。程序如下。

教學(xué)前的準(zhǔn)備：讓學(xué)生讀通課文，利用工具書(shū)、聯(lián)系上下文弄懂生字詞的意思。

五、教學(xué)中的安排

首先，通過(guò)錄像初步感知威尼斯及小艇。使學(xué)生對(duì)威尼斯有大致的感性認(rèn)識(shí)，以便更好地理解課文內(nèi)容，特別是理解“小艇成了主要的交通工具”的含義。接著，以“作者為什么要選小艇寫(xiě)”的問(wèn)題，讓學(xué)生帶問(wèn)題初讀全文，理清脈絡(luò)。在問(wèn)題的討論中從整體上把握小艇的三大特點(diǎn)。然后，精讀這三個(gè)重點(diǎn)段落，落實(shí)訓(xùn)練點(diǎn)。

1．學(xué)習(xí)課文第2、3自然段，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)默讀、畫(huà)批、朗讀、背誦等具有層遞性的訓(xùn)練，自讀領(lǐng)悟作者抓住了小艇的哪些特點(diǎn)寫(xiě)；接著利用電腦演示比較，體會(huì)作者運(yùn)用比喻表現(xiàn)特點(diǎn)的獨(dú)到之處；然后引導(dǎo)觀察小艇模型，指導(dǎo)有感情地背誦，從中欣賞作者描繪的精彩。

2．教學(xué)課文第4自然段“船夫的駕駛技術(shù)特別好”部分，給學(xué)生近一節(jié)課的四分之一時(shí)間默讀課文，并在讀懂內(nèi)容的基礎(chǔ)上，來(lái)演一演。學(xué)生可以自由加工、應(yīng)用課文中的語(yǔ)句，甚至可以用上課文以外的語(yǔ)句。培養(yǎng)了學(xué)生處理信息的能力，通過(guò)對(duì)設(shè)計(jì)的討論評(píng)議，讓學(xué)生體會(huì)到作者是通過(guò)多側(cè)面、多角度的觀察，才能將“船夫駕駛技術(shù)特別好”這一特點(diǎn)寫(xiě)得這樣具體、生動(dòng)。

3．教學(xué)課文第5、6自然段“小艇作用大”部分，讓學(xué)生自由讀，再?gòu)男蕾p的角度，發(fā)表帶個(gè)人情感傾向的見(jiàn)解——“你認(rèn)為哪個(gè)自然段寫(xiě)得精彩？哪個(gè)語(yǔ)句寫(xiě)得精彩？為什么？”結(jié)合著對(duì)該問(wèn)題的交流討論，觀看錄像，讓學(xué)生體會(huì)到這一部分的每句話都在表現(xiàn)威尼斯月夜的“靜”，之后再追本求源，引導(dǎo)聯(lián)系上下文思考這“靜”與小艇之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而悟出：作者通過(guò)描繪威尼斯月夜的“靜”，是為了突出小艇與威尼斯的關(guān)系密切，襯托出小艇作用大這一特點(diǎn)。從而再次領(lǐng)會(huì)作者是怎樣抓住特點(diǎn)寫(xiě)具體的。之后，引導(dǎo)學(xué)生帶上自己的情感朗讀，品味作者的精彩描述，最后總結(jié)課文，并讓學(xué)生準(zhǔn)備“抓住特點(diǎn)，向威尼斯的小朋友們介紹青島的五月的風(fēng)”，把訓(xùn)練點(diǎn)向作文、向課外遷移威尼斯的小艇說(shuō)課稿6

一、說(shuō)教材：

是九年義務(wù)教育六年制第九冊(cè)第四單元的一篇精講課文，這一單元是以“獨(dú)特的景觀及風(fēng)土人情”來(lái)組元的，本組課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、優(yōu)美，所描寫(xiě)的景觀及風(fēng)土人情令人向往。教學(xué)本組課文，一方面要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀品味，積累優(yōu)美語(yǔ)言，一方面還要繼續(xù)訓(xùn)『練學(xué)生讀懂課文，體會(huì)句子含著的意思，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者思想情感，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。

是這一單元的第二篇課文，它是馬克·吐溫的一篇寫(xiě)景散文，它以形神兼?zhèn)?、靈活多變的語(yǔ)句向我們介紹威尼斯小艇的樣子、船夫的駕駛技術(shù)的高超以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上城市的獨(dú)特風(fēng)光。

課文從“我”的所見(jiàn)所感入手，首先交待了小艇是威尼斯的主要交通工具接著詳細(xì)介紹了小艇獨(dú)特的構(gòu)造特點(diǎn)，然后講了船夫的高超的駕駛技術(shù)，最后說(shuō)了小艇與人們的日常生活的息息相關(guān)。

這篇課文的選編意圖是：

1、通過(guò)領(lǐng)略威尼斯迷人的風(fēng)光，陶冶學(xué)生審美情趣;

2、使學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

本課教學(xué)的重、難點(diǎn)是：讓學(xué)生了解小艇的特點(diǎn)和它與人們的密切關(guān)系，學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住特點(diǎn)描寫(xiě)事物的。

根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中將知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三維日標(biāo)有機(jī)結(jié)合的精神，確立了以下教學(xué)目標(biāo)：

l、學(xué)會(huì)本課生字6個(gè)聳立、橋梁、靜寂等詞語(yǔ)。結(jié)合本組教材的教學(xué)要求和本課內(nèi)容、課型特點(diǎn)認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)威尼斯、小艇、交叉、

2、有感情朗讀課文，背誦課文前四個(gè)自然段。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，了解威尼斯獨(dú)特的地理風(fēng)貌、小艇的特點(diǎn)及它同威尼斯水城的關(guān)系，受到熱愛(ài)大自然及熱愛(ài)生活的教育。

4、領(lǐng)會(huì)作者抓住事物特點(diǎn)寫(xiě)的表達(dá)方法。

二、說(shuō)教法、學(xué)法：

為了更好地將工具性和人文性和諧統(tǒng)一，，教學(xué)中我將落實(shí)以下基本理念：

(1)創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅、民主、和諧的教學(xué)氛圍，讓孩子們樂(lè)于學(xué)習(xí)，真正成為課堂的主人。“}夾樂(lè)學(xué)習(xí)”是我多年來(lái)一直追求的教學(xué)目標(biāo)，而良好的教學(xué)氛圍則是目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵?！伴喿x是學(xué)生、教師、文本三者對(duì)話的過(guò)程”，只有在寬松、愉悅、民主、和諧的教學(xué)氛圍中，“對(duì)話”才能夠暢通，孩子們才能夠積極探究，個(gè)性才能夠得以張揚(yáng)。因此，在我的課堂上，我將自己定位為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和合作者，力求通過(guò)“平等的對(duì)話、親切的指導(dǎo)、愉快的合作、真誠(chéng)的激勵(lì)以及現(xiàn)代化的教學(xué)手段”促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展。

(2)教學(xué)過(guò)程中，我將緊緊抓住“讀”這一閱讀教學(xué)中最直接、最有效的手段，向“讀”要質(zhì)量，圍繞“讀”做文章。讓孩子們通過(guò)多形式的讀，去理解小艇的特點(diǎn)及他與人們的關(guān)系，去感受大自然的魅力，去領(lǐng)悟作者抓住事物特點(diǎn)來(lái)描述的方法。

(3)我國(guó)著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教是為了達(dá)到不教”。而要想達(dá)到這一目標(biāo)，讓學(xué)生由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)是非常必要的。，在教學(xué)過(guò)程中，我將通過(guò)滲透學(xué)習(xí)方法這一策略，提高學(xué)生閱讀能力。如，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文;通過(guò)聯(lián)系上下文，利用工具書(shū)，結(jié)合生活實(shí)際理解詞語(yǔ)等。為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，“批注法”是我多年來(lái)一直所堅(jiān)持的行之有效的一種方法，這一方法在這節(jié)課中也有所體現(xiàn)。

(4)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“閱讀足學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”教學(xué)中，我將寸導(dǎo)學(xué)生以“自讀自悟”作為主要學(xué)習(xí)形式，通過(guò)多形式“讀”，理解、體會(huì)文章內(nèi)容、情感;通過(guò)圈畫(huà)、比較重點(diǎn)詞句品析文章語(yǔ)言，領(lǐng)悟表達(dá)方法：通過(guò)搜集資料、拓展閱讀，促進(jìn)知識(shí)遷移，提升語(yǔ)文能力。因此，讀---批---議---品---練，將成為學(xué)習(xí)本課的方法。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

教學(xué)本課，我安排了兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)是在學(xué)生認(rèn)真做好預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)進(jìn)行的，主要讓學(xué)生整體感知課文，抓住重點(diǎn)詞句探究課文內(nèi)容，解決教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致觀察，“抓住事物特點(diǎn)寫(xiě)”的方法。第二課時(shí)，積累優(yōu)美語(yǔ)言，交流搜集到的有關(guān)資料。為了體現(xiàn)設(shè)計(jì)的整體性，我把兩課時(shí)的教學(xué)流程放在一起來(lái)說(shuō)。

(一)情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣

l、播放介紹威尼斯風(fēng)情的課件，了解威尼斯這座水上城市的特點(diǎn)。

2、導(dǎo)入課題：看得出，大家已經(jīng)被這獨(dú)特的風(fēng)光所吸引，真是“舟行水波

上，人在畫(huà)中游”。今天，我們就一步走近威尼斯，來(lái)學(xué)習(xí)篇美國(guó)作家馬克·吐

溫的文章。

板書(shū)課題，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“艇”。

3、題目是文章的眼睛，從題日中，你了解到有關(guān)課文的哪些信息?

(二)初讀課文，整體感知旁批。

l、威尼斯的小艇給你留下了哪些印象?

2、課文從幾方面介紹了威尼斯的小艇?

(三)品讀課文，理解感悟

1、選擇你喜歡的部分，抓住重點(diǎn)詞句認(rèn)真研讀，在感受深刻的地方注上旁批。

2、集體交流，重點(diǎn)指導(dǎo)。

(1)小艇的樣子：

A學(xué)生讀、淡感受(長(zhǎng)、窄、深、兩頭翹、行動(dòng)靈活、舒服)

B比較句子，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確及比喻句的妙用。

討論，小艇的特點(diǎn)用下面的這句話介紹是否可以，和書(shū)上的句子比哪種表達(dá)方法更好?

威尼斯的小艇很長(zhǎng)，又窄又深，船頭和船艄向上翹，皮墊子軟軟的

c讀書(shū)上的有關(guān)句子，你覺(jué)得作者哪些地方值得學(xué)習(xí)?(細(xì)致觀察抓住事物特點(diǎn)寫(xiě)……)

D畫(huà)一畫(huà)小艇的樣子

E引讀、指名讀、齊讀

(2)船夫的駕駛技術(shù)好

A學(xué)生讀、談感受

B哪個(gè)詞最能反映船夫駕駛技術(shù)好?(操縱自如)這個(gè)詞怎么理解?用書(shū)上的句子回答。

c課文為什么要寫(xiě)明“急駛時(shí)”、“擁擠時(shí)”、“極險(xiǎn)極窄的地方”這三種情況，這與表現(xiàn)船夫的駕駛技術(shù)好有什么關(guān)系?

(遇到這三種情況時(shí)最難行駛，而船夫卻能操縱自如，突出船夫的高超好。)“船夫的駕駛技術(shù)好”照說(shuō)上的句子說(shuō)一說(shuō)。

第6自然段

(1)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：以人動(dòng)襯靜的寫(xiě)法。

(2)比較句子：

威尼斯很靜寂。威尼斯的夜已經(jīng)很深了。

靜寂籠罩著威尼斯。古老的威尼斯又沉沉地入睡了?

C小結(jié)：

白天，當(dāng)小艇一出動(dòng)，城市就喧鬧和充滿生機(jī)：夜晚，當(dāng)小艇一停泊，威尼斯沉沉地入睡。這一動(dòng)一靜的描寫(xiě)，更突出了小艇與威尼斯的密切關(guān)系，說(shuō)明了小艇的作用之大。

D對(duì)比朗讀第5、6自然段。威尼斯的小艇說(shuō)課稿7

一.說(shuō)教材:

《威尼斯的小艇》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第八組中的第二篇講讀課文。本文是美國(guó)作家馬克.吐溫寫(xiě)的一篇寫(xiě)景散文，它以形神兼?zhèn)?、靈活多變的語(yǔ)言介紹了威尼斯小艇是什么樣兒的，船夫的駕駛技術(shù)特別好以及小艇的重要作用，展示了這座世界著名的水上城市特有的異國(guó)風(fēng)情。抓住事物特點(diǎn)描寫(xiě)是課文表達(dá)上的主要特點(diǎn)。

二.說(shuō)目標(biāo):

根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)要求和本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)，我把本課教學(xué)的目標(biāo)確定為：

1．使學(xué)生了解世界聞名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具及同威尼斯的關(guān)系。

2．有感情地朗讀課文，感受文章的語(yǔ)言美。

3．欣賞異國(guó)風(fēng)光，領(lǐng)略異國(guó)風(fēng)情。

三．說(shuō)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：

1．了解威尼斯小艇的特點(diǎn)，以及船夫駕駛技術(shù)高超。

2．有感情地朗讀課文，感受文章的語(yǔ)言美。

教學(xué)難點(diǎn)：

使學(xué)生理解威尼斯小艇與人們的關(guān)系密切。

四．說(shuō)學(xué)法：

我們知道，新課程改革的核心是促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展。而語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。所以，我們?cè)陂喿x教學(xué)過(guò)程中，要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

五．說(shuō)教法：

基于以上幾點(diǎn)思考，我在這課的教學(xué)中，充分利用遠(yuǎn)程教育資源，通過(guò)播放與課文相吻合的視頻資料和激情的導(dǎo)語(yǔ)把學(xué)生帶入異國(guó)風(fēng)情和文本之中，接著讓學(xué)生用自己喜歡的方式去反復(fù)品讀、感受、理解、欣賞優(yōu)美的語(yǔ)言文字，然后組織學(xué)生廣泛交流、展示、評(píng)價(jià)和積累，最后小結(jié)延伸，讓課內(nèi)外相結(jié)合。

六．說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

（一）、激趣導(dǎo)入。復(fù)習(xí)舊知

“興趣是最好的老師?！遍_(kāi)課能否把學(xué)生的激情調(diào)動(dòng)起來(lái)是學(xué)習(xí)好這篇課文的關(guān)鍵。我用一段導(dǎo)語(yǔ)揭示出世界聞名遐爾的水上城市威尼斯,接著播放威尼斯的風(fēng)光片讓學(xué)生欣賞，談感受，板書(shū)課題。提問(wèn)小艇的樣子讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，畫(huà)一畫(huà)，談感受從而喚起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的欲望。

（二）、品讀感悟理解交流

（1）、學(xué)習(xí)交流四自然段

在引導(dǎo)學(xué)習(xí)這段時(shí)，我采用了“讀、思、悟、賞、演、品”相結(jié)合的方法進(jìn)行。先讓學(xué)生自由讀課文，思考并找出描寫(xiě)船夫駕駛技術(shù)好的語(yǔ)句進(jìn)行理解，接著讓學(xué)生讀一讀，畫(huà)一畫(huà)，議一議演示、體會(huì)，最后讓學(xué)生再品讀背誦這段，真正體會(huì)到船夫駕駛技術(shù)的高超。

（2）、交流五至六自然段

課文最后兩個(gè)自然段是介紹小艇與人們的生活息息相關(guān)。文字淺顯易懂，學(xué)生易于理解。在這一部分教學(xué)中，滲透學(xué)法指導(dǎo)，教師要充分利用資源網(wǎng)上的圖表引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)要求有目的進(jìn)行自學(xué)從而突破難點(diǎn)。重點(diǎn)抓住“水面上漸漸沉寂……古老的威尼斯又沉沉地入睡了。”這幾句話讓學(xué)生朗讀、欣賞、理解，賞析動(dòng)靜結(jié)合描寫(xiě)的好處。在這樣充分自主，積極參與的課堂上，同學(xué)們盡情地體會(huì)了“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”的安謐靜寂之美。

（四）、拓展延伸，升華情感

當(dāng)學(xué)生還沉浸在威尼斯安謐靜寂美之中時(shí)，教師小結(jié)延伸，撥動(dòng)了學(xué)生的情弦，把學(xué)生由課內(nèi)又將帶向課外，讓他們?nèi)ジ惺軚|方威尼斯——蘇州的神奇與美麗。達(dá)到了課雖盡而情末盡的教學(xué)效果。最后讓學(xué)生試用一段話抓住特點(diǎn)寫(xiě)寫(xiě)我們淳化的廣場(chǎng)夜景。

七．說(shuō)作業(yè)布置：

1.背誦并摘抄自己喜歡的段落和詞語(yǔ)。

2.推薦書(shū)目：美國(guó)作家馬克.吐溫的代表作品《哈克貝利·費(fèi)恩歷險(xiǎn)記》、《王子與貧兒》、《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》、《百萬(wàn)英鎊》

八、說(shuō)板書(shū)：

最后，談?wù)勎覍?duì)板書(shū)的思考。我認(rèn)為本課的板書(shū)要能反映文章的精髓。所以板書(shū)設(shè)計(jì)如下：

板書(shū)設(shè)計(jì)：

樣子獨(dú)特

威尼斯的小艇駕駛技術(shù)特別好

作用大白天動(dòng)—喧鬧

夜晚靜—沉寂威尼斯的小艇說(shuō)課稿8

一、教材分析：

《威尼斯的小艇》是小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第四單元的一篇精讀課文。本課是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物，抓住事物特點(diǎn)寫(xiě)的方法的極好范例。馬克吐溫抓住事物特點(diǎn)，以形神兼?zhèn)?、靈活多變的語(yǔ)句準(zhǔn)確刻畫(huà)出了小艇的特點(diǎn)，船夫的駕駛技術(shù)和小艇的作用，表達(dá)了作者喜愛(ài)威尼斯的異國(guó)風(fēng)情，從而教育孩子熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活。

二、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)說(shuō)明

根據(jù)課標(biāo)要求、教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文，了解小艇的樣子和特點(diǎn)以及它同威尼斯的關(guān)系。學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的方法。

2、有感情的朗讀課文，感受威尼斯美麗獨(dú)特的異國(guó)風(fēng)情，受到文章語(yǔ)言的感染，受到熱愛(ài)大自然與熱愛(ài)生活的教育。

教學(xué)重點(diǎn)是：了解小艇的特點(diǎn)以及它在威尼斯的作用。

教學(xué)難點(diǎn)是：了解小艇的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的。

三、教法、學(xué)法說(shuō)明

基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點(diǎn)的提出，結(jié)合《新課標(biāo)》理念，我采用了多媒體創(chuàng)設(shè)情境、自讀感悟，自主探究、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式，努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂。始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴中的首席。

本課準(zhǔn)備用三課時(shí)完成，第一課時(shí)初讀課文，理清層次。第二課時(shí)，精讀課文，了解小艇的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)抓住事物特點(diǎn)描寫(xiě)的方法。第三課時(shí)，向威尼斯的小朋友介紹蘇州風(fēng)光，復(fù)習(xí)抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的方法。下面，我就第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。

四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

我設(shè)計(jì)了“情景激趣——選讀探究——升華情感——拓展延伸”的教學(xué)模式。

（一）激情激趣

心理學(xué)研究表明：愉悅的情緒能引起和保持學(xué)習(xí)的興趣，給大腦帶來(lái)明晰的狀態(tài)。因此，我激情激趣，播放《威尼斯風(fēng)光》錄象，讓孩子們欣賞威尼斯的異國(guó)風(fēng)光。優(yōu)美的畫(huà)面，動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，使人入神入境，巧妙地將學(xué)生帶入愉悅的學(xué)習(xí)之中。

（二）合作探究

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，皮亞杰認(rèn)為，兒童如果不具有自主意象活動(dòng)，教育就不能成功。因此，本節(jié)課我立足于學(xué)生自主讀書(shū)能力的培養(yǎng)，放手讓學(xué)生運(yùn)用讀讀、劃劃、寫(xiě)寫(xiě)、議議等學(xué)習(xí)方法，通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等方式，積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。

１、自主選擇，自主探究

在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，我讓孩子們選擇小艇的三個(gè)特點(diǎn)中自己最感興趣的主題用自己喜歡的方式自讀，引導(dǎo)他們勾畫(huà)自己喜歡的句子，批注自己喜歡的理由。這正體現(xiàn)了新課標(biāo)提出的，教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。

２、互動(dòng)交流，深入探究

有了自己的一番摸索，學(xué)生或者成竹在胸，或者是略有所悟，或者是困惑不解。所以一旦進(jìn)入合作探究階段，就會(huì)全身心投入。在這里，我讓孩子們自己尋找合作伙伴進(jìn)行探究，給學(xué)生自由發(fā)展、暢所欲言的空間，在學(xué)生思維碰撞、自由交流的熱烈氛圍中，文本也就不再是一堆堆語(yǔ)言材料了。

３、匯報(bào)交流，品讀感悟

語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是為了讓學(xué)生體驗(yàn)文本的語(yǔ)言形式，更要讓學(xué)生領(lǐng)悟文本所蘊(yùn)涵的情感，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言文字與人文情懷的同構(gòu)共建。讓學(xué)生在探究中進(jìn)行感受，在品讀中有所感悟。

當(dāng)孩子們匯報(bào)小艇的樣子獨(dú)特這一主題時(shí)，教師啟發(fā)：作者是怎樣把威尼斯的小艇的特點(diǎn)寫(xiě)具體的？學(xué)生通過(guò)朗讀對(duì)比，圖形對(duì)比，發(fā)現(xiàn)作者用了列數(shù)字，比較和生動(dòng)的比喻寫(xiě)小艇，這來(lái)自作者多方面的觀察。然后，讓孩子們?cè)诿烂畹囊魳?lè)聲中發(fā)揮想象將小艇的獨(dú)特的外形畫(huà)出來(lái)，既鞏固了對(duì)小艇的認(rèn)識(shí)，又做到了與美術(shù)學(xué)科的整合，同時(shí)，學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力也得到了充分體現(xiàn)。

當(dāng)孩子們匯報(bào)船夫駕駛技術(shù)好這一主題時(shí)，我讓學(xué)生自學(xué)程先觀看錄象，接著引導(dǎo)他們抓關(guān)鍵詞“操縱自如”體會(huì)讀，然后親身體驗(yàn)，用手作船、以桌面為河、以書(shū)本、文具盒為障礙物，邊讀邊做動(dòng)作，以加深對(duì)課文的理解。

為了理解小艇的作用大，突破難點(diǎn)，我播放威尼斯白天行船場(chǎng)面和威尼斯的夜景，引導(dǎo)學(xué)生談出威尼斯的動(dòng)態(tài)美和靜態(tài)美，通過(guò)動(dòng)靜對(duì)比，突出小艇的作用大，順勢(shì)學(xué)習(xí)第一自然段。

（三）升華情感

這時(shí)，讓孩子們?cè)囎鰧?dǎo)游，同桌或前后桌一人做游客，一人做導(dǎo)游，現(xiàn)場(chǎng)演練。然后選導(dǎo)游上場(chǎng)為大家做介紹。這樣的設(shè)計(jì)，既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，又讓情感熏陶和語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)完美地結(jié)合了起來(lái)。

（四）拓展延伸

１、你想知道世界上還有哪些號(hào)稱“威尼斯”的城市嗎？建議學(xué)生課后上網(wǎng)查詢。

２、小練筆：下載漂亮的蘇州小艇的圖片，選擇自己最喜歡的畫(huà)面，抓住特點(diǎn)，仿照課文第三自然段的寫(xiě)法，寫(xiě)“蘇州的小艇”。

這樣的設(shè)計(jì)，既注重了知識(shí)目標(biāo)的突破，又拓展了學(xué)習(xí)的內(nèi)容拓寬了學(xué)生的視野，把語(yǔ)文由課內(nèi)延伸到課外，把課堂小天地變成了大千世界，使語(yǔ)文課更具開(kāi)放性和創(chuàng)造性，真正體現(xiàn)了大語(yǔ)文教學(xué)觀。

（五）板書(shū)設(shè)計(jì)：（根據(jù)文本特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這樣的板書(shū)）

威尼斯的小艇

（主要交通工具）

樣子技術(shù)作用

（奇）（好）（大）

在教學(xué)中，板書(shū)隨問(wèn)題的展開(kāi)而逐步出現(xiàn)答案，簡(jiǎn)潔明了，能把握文章重點(diǎn)。

（六）教學(xué)小結(jié)：

《威尼斯的小艇》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)以構(gòu)建主義理論為指導(dǎo)，根據(jù)新課標(biāo)精神，利用網(wǎng)上資源，創(chuàng)設(shè)情景；利用文本文字，感悟質(zhì)疑；利用協(xié)作學(xué)習(xí)，突破重點(diǎn)；利用學(xué)科整合，加深理解。整堂課緊緊圍繞著“自主探究，品讀感悟”這一主題，讓學(xué)生成為課堂的主人，真正享受閱讀的樂(lè)趣，受到美的熏陶。威尼斯的小艇說(shuō)課稿9

一、教材分析：

《威尼斯的小艇》是語(yǔ)文第九冊(cè)第四單元的課文。本文通過(guò)介紹小艇的樣子、船駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇在威尼斯人們生活和工作中的作用，展示了威尼斯這座水上名城的獨(dú)特風(fēng)光。

依據(jù)課文的特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

１、理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)威尼斯小艇的特點(diǎn)和作用，以及船夫的駕駛技術(shù)之高超。

２、領(lǐng)會(huì)抓住事物特點(diǎn)寫(xiě)的表達(dá)方法。

３、感情朗讀課文，感受威尼斯獨(dú)特的風(fēng)景美。

把本課的教學(xué)重難點(diǎn)定為：

１、認(rèn)識(shí)小艇的特點(diǎn)和作用。

２、領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

二、教學(xué)過(guò)程分析：

新的課程標(biāo)準(zhǔn)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。因此，我在教學(xué)過(guò)程中，注意創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的積極性，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、匯報(bào)交流，完成教學(xué)任務(wù)，真正落實(shí)學(xué)習(xí)的主體地位。本著這一教學(xué)思想，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

激情引入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

開(kāi)課時(shí)，我以生動(dòng)的語(yǔ)言簡(jiǎn)述威尼斯的美麗，以引起學(xué)生的興趣，接著讓學(xué)生說(shuō)出自己最喜歡的場(chǎng)景，并出示四幅圖片，徹底喚起學(xué)生的記憶，把學(xué)生帶進(jìn)課文。

自主學(xué)習(xí)，小組合作探究

這一環(huán)節(jié)以學(xué)生的自學(xué)與合作探究為主。讓學(xué)生以自學(xué)為基礎(chǔ)，通過(guò)小組合作交流進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解，培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、創(chuàng)新的能力。

首先，多媒體展示出“你為什么喜歡它”這一問(wèn)題，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)和思考的方向。然后讓學(xué)生通過(guò)“讀讀劃劃”自主理解課文，分析自己喜歡的原因。最后分小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在小組內(nèi)交流自己喜歡的原因，并提出不懂的問(wèn)題，通過(guò)小組討論解決。我深入到學(xué)生中間，注重對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，以引導(dǎo)他們更有效地完成自學(xué)任務(wù)。

集體交流，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

交流的過(guò)程是學(xué)生思維展現(xiàn)的過(guò)程，是學(xué)生成果展示的過(guò)程。在這一過(guò)程中，我放手讓學(xué)生去說(shuō)，去讀，去想像，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出事物的特點(diǎn)，說(shuō)出自己獨(dú)特的理解；讀出文章的感情，讀出自己獨(dú)特的體驗(yàn)；想像優(yōu)美的畫(huà)面，想像自己創(chuàng)新的意境。

比如交流“小艇的樣子“這一部分，我先請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己為什么喜歡這一部分，學(xué)生描述了了小艇的樣子，抓住了小艇的特點(diǎn)。然后引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，注意讀出層次。再請(qǐng)學(xué)生邊讀邊想像，邊聽(tīng)邊想像，最后描述自己想像中的威尼斯的小艇。通過(guò)先理解、后朗讀、再想像，既讓學(xué)生了解了小艇的特點(diǎn)，也體會(huì)了語(yǔ)言文字的優(yōu)美，還培養(yǎng)了學(xué)生的想像力，學(xué)生在自主交流中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

總結(jié)全文，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容

當(dāng)學(xué)生完全理解了課文以后，我以優(yōu)美的語(yǔ)言總結(jié)全文，讓學(xué)生在教師詩(shī)化的語(yǔ)言中感受美，體會(huì)文章獨(dú)特的表達(dá)方法。然后我讓學(xué)生交流收集的資料，以拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的視野，使語(yǔ)文課更具有開(kāi)放性和創(chuàng)造性。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程，凸現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生學(xué)得自主，學(xué)得積極，學(xué)有所得，學(xué)有所悟。又發(fā)揮了我的引導(dǎo)作用，我引得及時(shí)，導(dǎo)得恰當(dāng)，引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言，理解語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。威尼斯的小艇說(shuō)課稿10

今天我為大家說(shuō)課的內(nèi)容是《威尼斯的小艇》，下面我將從以下五個(gè)方面進(jìn)行我的說(shuō)課：

一、說(shuō)教材

《威尼斯的小艇》是魯教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第七單元的精講課文，它是美國(guó)作家馬克吐溫寫(xiě)的一篇寫(xiě)景散文，寫(xiě)的是作者乘坐小艇在威尼斯——這座水上城市的所見(jiàn)所聞。本文表達(dá)上的主要特點(diǎn)是抓住事物特點(diǎn)并把人的活動(dòng)同景物、風(fēng)情結(jié)合起來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)。

選編這篇課文的主要意圖：一是使學(xué)生領(lǐng)略水城的風(fēng)情，陶冶學(xué)生的審美情趣；二是使學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

《威尼斯的小艇》介紹了威尼斯這個(gè)水城獨(dú)特的交通狀況和異國(guó)的風(fēng)土人情，這對(duì)小學(xué)五年級(jí)學(xué)生來(lái)講是比較陌生的。而課文最后幾句話又描寫(xiě)了威尼斯夜晚的景色，這與小艇的作用有什么關(guān)系呢？學(xué)生很難理解。所以在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生搜集補(bǔ)充課外資料，拓展文章內(nèi)容以幫助學(xué)生理解感悟。（綜上所說(shuō)，制定教學(xué)目標(biāo)如下）

1、認(rèn)識(shí)7生字會(huì)寫(xiě)10個(gè)字，背誦有關(guān)段落，積累自己喜歡的詞句。

2、通過(guò)課文學(xué)習(xí)，了解威尼斯獨(dú)特的風(fēng)情、小艇特點(diǎn)以及它同威尼斯的關(guān)系，

3、領(lǐng)會(huì)作者抓住特點(diǎn)和把人的活動(dòng)同事物、風(fēng)情結(jié)合起來(lái)的表達(dá)方法寫(xiě)作的表達(dá)方法。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生了解小艇的特點(diǎn)和它與人們生活的密切關(guān)系，難點(diǎn)是學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住特點(diǎn)并把人的活動(dòng)同景物、風(fēng)情結(jié)合起來(lái)描寫(xiě)的。

二、說(shuō)教法

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感觸和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣?！睘楦玫捏w現(xiàn)新課程的基本要求，也為了突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，我決定采用“自主探究——討論交流——點(diǎn)撥小結(jié)”并適當(dāng)輔助以媒體演示法的方法與學(xué)生共同完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、說(shuō)學(xué)法

自讀自悟法小組合作法感情朗讀法想象與聯(lián)想法直觀感受法

四、說(shuō)教學(xué)流程：

我的課堂結(jié)構(gòu)是：

揭示課題，檢查反饋——研讀文本，合作探究——總結(jié)提煉，學(xué)習(xí)方法——拓展延伸，學(xué)以致用

（一）揭示課題，檢查反饋

這一環(huán)節(jié)安排了兩個(gè)內(nèi)容：

1、以小組為單位交流搜集的有關(guān)資料、圖片，了解威尼斯的特殊及城市的特點(diǎn)；

2、解決課前的預(yù)習(xí)思考題：課文圍繞著小艇寫(xiě)了哪些內(nèi)容？這樣，既訓(xùn)練了學(xué)生的自學(xué)概括能力，又理清了課文的基本脈絡(luò)，從而提煉出本堂課要解決的主要問(wèn)題：小艇的樣子、船夫的駕駛技術(shù)、小艇的作

（二）、研讀文本，合作探究

1、在理解小艇的樣子時(shí)，啟發(fā)學(xué)生自讀自悟，圈畫(huà)表現(xiàn)小艇特點(diǎn)的字詞，試著畫(huà)一畫(huà)小艇的樣子，然后抓住三個(gè)生動(dòng)的比喻句，使學(xué)生在理解比喻的精彩的同時(shí)，認(rèn)識(shí)到作者多種比喻來(lái)自于多方面觀察，

2、船夫是怎樣駕駛小艇的？技術(shù)如何？用這一問(wèn)題將學(xué)生引入下一段的學(xué)習(xí)。這里，放手讓學(xué)生去自讀自悟，用“讀讀、劃劃、議議、想想”的方法自學(xué)課文。這樣就充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓他們自己去總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

3、在了解小艇的作用時(shí)，設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題：小艇和威尼斯城市關(guān)系密切，從課文哪些地方可以看出來(lái)？

（1）作者是抓住哪幾個(gè)代表性人物來(lái)寫(xiě)的？說(shuō)明了什么？

（2）作者抓住了哪兩個(gè)不同的時(shí)間來(lái)寫(xiě)的？說(shuō)明了什么？

這樣變繁為簡(jiǎn)，化難為易，一步一步，環(huán)環(huán)緊扣，突破難點(diǎn)就不成問(wèn)題了。

（三）、總結(jié)提煉，學(xué)習(xí)寫(xiě)法

1、作者寫(xiě)這些小艇是為了什么？（贊美城市的獨(dú)有風(fēng)光）

2、作者運(yùn)用了什么樣的表達(dá)方法？

作者緊扣小艇，介紹了無(wú)論是白天，還是夜晚，人們的生活都與小艇息息相關(guān)。這樣，抓住特點(diǎn)把人們的活動(dòng)，同景物、風(fēng)情結(jié)合起來(lái)。景物與人相互聯(lián)系，使文章充滿了生機(jī)。課文融進(jìn)了作者多次觀察的體驗(yàn)和感受。因而能寫(xiě)得如此生動(dòng)、形象、具體。這樣從內(nèi)容與語(yǔ)言形式結(jié)合上加深理解，有助于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的鞏固。

（四）、拓展延伸，學(xué)以致用

用上文中的表達(dá)方法，寫(xiě)一寫(xiě)自己的家鄉(xiāng)，要寫(xiě)出特點(diǎn)來(lái)。

五、說(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生的回答，及時(shí)給予對(duì)或錯(cuò)的判斷是評(píng)價(jià)，為了激勵(lì)學(xué)生，對(duì)那些積極發(fā)言，回答特別精彩的則多表?yè)P(yáng)，針對(duì)回答有困難或缺乏自信的孩子則要多多鼓勵(lì)，課堂評(píng)價(jià)也是一門(mén)藝術(shù)，還需要不斷地探索和學(xué)習(xí)。威尼斯的小艇說(shuō)課稿11

一、說(shuō)教材

《威尼斯的小艇》是部編版五年級(jí)下冊(cè)第七單元一篇精讀課文。本文是美國(guó)作家馬克·吐溫的一篇寫(xiě)景散文，它以形神兼?zhèn)?、靈活多變的語(yǔ)言介紹了威尼斯小艇的樣子、船夫高超的駕駛技術(shù)以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的美麗風(fēng)光。

二、說(shuō)學(xué)情

小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生具備一定的閱讀和體會(huì)作者思想感情的能力，但是因?yàn)楹⒆觽儗?duì)威尼斯比較陌生，所以我決定出示圖片讓孩子們對(duì)威尼斯更了解。

三、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第三學(xué)段和本單元課文的訓(xùn)練重點(diǎn)，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：

1.通過(guò)學(xué)習(xí)課文了解威尼斯的地理風(fēng)貌、小艇的.特點(diǎn)、小艇與威尼斯城的關(guān)系。

2.學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)描寫(xiě)的表達(dá)方法。

3.通過(guò)感受威尼斯的風(fēng)土人情，激發(fā)學(xué)生了解世界的興趣。

根據(jù)《義務(wù)教育語(yǔ)與文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”。因此，我將本課重難點(diǎn)定為：

教學(xué)重點(diǎn)：了解小艇特點(diǎn)和它在威尼斯城的作用；

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者怎樣抓住特點(diǎn)描寫(xiě)事物的方法。

四、說(shuō)教法與學(xué)法

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語(yǔ)文課程應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力，注重情感體驗(yàn)，形成良好的語(yǔ)感。

教法：媒體演示法、啟發(fā)法、講授法。

學(xué)法：自主學(xué)習(xí)法、探究學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法。

說(shuō)教學(xué)過(guò)程

創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，你們平時(shí)是怎樣上學(xué)的呢？走路、騎自行車(chē)、坐公交車(chē)……？老師知道有一個(gè)城市的孩子他們上學(xué)的方式很獨(dú)特，他們是坐小艇上學(xué)的，有誰(shuí)知道這個(gè)城市在哪嗎？”出示一系列圖片展示世界聞名遐邇的威尼斯水城。板書(shū)課題。

（二）初讀課文，整體感知

1.聽(tīng)老師有感情的朗讀課文并思考以下幾個(gè)問(wèn)題：

聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)：

小艇操縱自如簇?fù)韲W笑沉寂靜寂矗立籠罩

2.思考課文主要寫(xiě)小艇哪幾個(gè)內(nèi)容？

3.思考作者是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)小艇的？并給課文分段。分組討論，讓每個(gè)同學(xué)表達(dá)自己的看法，并通過(guò)課文內(nèi)容來(lái)證明自己的觀點(diǎn)是否正確。

（三）品讀課文，分析交流

1.讓同學(xué)們齊讀第一自然段，找出中心句：“小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽車(chē)”，然后提問(wèn)：“為什么說(shuō)小艇是主要交通工具？”這樣使學(xué)生既有對(duì)事物的整體概念，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.根據(jù)問(wèn)題逐層分析課文：

（1）威尼斯的小艇是什么樣子的？讓學(xué)生四人一組自學(xué)第二自然段，用“——”勾畫(huà)出描寫(xiě)威尼斯小艇的詞，用波浪線勾畫(huà)出描寫(xiě)小艇的比喻句，并分析把什么比做什么。

（2）坐在船艙的感受是怎樣的？導(dǎo)入第三自然段的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生齊讀本段，想象如果自己坐在這種船艙里觀光、看書(shū)是什么樣的感受？最后，再次齊讀課文2、3自然段，總結(jié)并概括本部分的主要內(nèi)容。

（3）船夫是怎樣駕駛小艇的呢？讓學(xué)生自學(xué)第4自然段，運(yùn)用讀讀、劃劃、議議、評(píng)評(píng)的方法自學(xué)。充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，讓他們自己去總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

（4）本部分講第5自然段到第6自然段的內(nèi)容，提問(wèn)：“小艇在威尼斯起什么作用呢？”讓同學(xué)們仔細(xì)揣摩本部分內(nèi)容，再思考下面的問(wèn)題：

①第6自然段是寫(xiě)的威尼斯城從哪一場(chǎng)面到哪一場(chǎng)面的變化？

②課文最后幾句為什么要寫(xiě)威尼斯城夜晚的景色？這與小艇的作用有什么關(guān)系？然后根據(jù)這兩個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行討論：

這部分內(nèi)容寫(xiě)從熱鬧到靜寂的情景，靜寂表現(xiàn)在哪里？

假如威尼斯小艇不停，威尼斯城是怎樣一幅景色？

總結(jié)全文深化重點(diǎn)

學(xué)習(xí)了全文之后，再次要求學(xué)生有感情的朗讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難，提出問(wèn)題，師生共同總結(jié)。

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

根據(jù)五年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，再加上孩子們對(duì)威尼斯這個(gè)水城獨(dú)特的交通狀況，我一邊分析一邊直觀形象地板書(shū)，這樣可以使學(xué)生一目了然地知道威尼斯小艇的特點(diǎn)和小艇在威尼斯的重要作用。所以，我把本課板書(shū)設(shè)計(jì)如下：

重要地位：主要工具（總領(lǐng)全文）

威尼斯的小艇樣子特點(diǎn)：獨(dú)木舟、新月、水蛇

船夫技術(shù)好：操縱自如、速度快

與生活相關(guān)：人們離不了（動(dòng)靜結(jié)合）威尼斯的小艇說(shuō)課稿12

一、說(shuō)教材

《威尼斯的小艇》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文教材五年級(jí)下冊(cè)第八組的第二課。這篇精讀課文通過(guò)介紹威尼斯小艇的樣子，船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水城特有的風(fēng)光。

課文從“我”的所見(jiàn)所感入手，起首交待了小艇是威尼斯的重要交通東西，接著先容了小艇奇特的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，然后講了舟子的高明駕駛技能，末了細(xì)致先容了小艇與人們的一樣尋常生存息息相干。捉住事物特點(diǎn)并把人的運(yùn)動(dòng)同風(fēng)景、風(fēng)情聯(lián)合起來(lái)舉行描寫(xiě)，是本文表達(dá)上的重要特點(diǎn)。

教學(xué)本文要到達(dá)兩個(gè)目標(biāo)，一是使學(xué)生明白水城的風(fēng)情，熏陶學(xué)生的審美情趣;二是使學(xué)生意會(huì)作者的表達(dá)要領(lǐng)。本節(jié)課我選擇的是第一課時(shí)的教學(xué)，重要教學(xué)內(nèi)容為生字詞教學(xué)和感知小艇的樣子以及開(kāi)端感知它給人們所帶來(lái)的情趣。聯(lián)合如許的教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是了解小艇的形狀特點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)是了解捉住事物的特點(diǎn)寫(xiě)的表達(dá)要領(lǐng)。

根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際情況，我指定了如下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：

1.學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，理解“操縱自如、手忙腳亂”等詞語(yǔ)的意思。

2.通過(guò)學(xué)習(xí)課文，了解小艇的外形特點(diǎn)，感知小艇的情趣所在。

3.背誦第二自然段。

過(guò)程與方法：

1、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、重點(diǎn)句段理解小艇的樣子。

2、通過(guò)觀看資料片、有感情朗讀等加深對(duì)威尼斯的認(rèn)識(shí)。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

了解威尼斯是世界聞名的水上城市，小艇是威尼斯重要的交通工具，初步感受威尼斯的風(fēng)土人情。

二、說(shuō)教法

《威尼斯的小艇》介紹的是威尼斯水城獨(dú)特的交通狀況和異國(guó)風(fēng)情，這對(duì)小學(xué)生來(lái)講是比較陌生的，課文中所提及的新月、獨(dú)木舟、水蛇等，尤其是獨(dú)木舟，學(xué)生的直觀認(rèn)識(shí)不一定非常清楚。因而，需要借用學(xué)習(xí)資料，實(shí)現(xiàn)空間移位，讓學(xué)生在感受水城美麗動(dòng)人的同時(shí)，理解課文。

教學(xué)中主要采用“學(xué)——議——悟”的教學(xué)模式，所謂“學(xué)”就是自學(xué)，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行自學(xué);“議”就是鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，通過(guò)讀課文提出問(wèn)題，并盡可能自己解決疑問(wèn)，讓學(xué)生通過(guò)自身的實(shí)踐——?jiǎng)幽X思、動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)手畫(huà)，獲得新知;“悟”就是加強(qiáng)語(yǔ)言文字理解訓(xùn)練。運(yùn)用直觀語(yǔ)言，借助圖片，豐富學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，理解課文內(nèi)容。

由于威尼斯是一座水上城市，河道即是馬路。學(xué)生缺乏這些實(shí)際生活體驗(yàn)，在理解課文內(nèi)容上有難度，體味課文中蘊(yùn)含的思想感情就更難了。教學(xué)時(shí)，首先應(yīng)適時(shí)適度地運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言簡(jiǎn)要介紹威尼斯是一座“水城”、“百島城”、“橋城”這一獨(dú)特的地理環(huán)境以此來(lái)豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，通過(guò)與一般城市、馬路、汽車(chē)的比較，展開(kāi)合理的想像。以便更好地理解課文內(nèi)容，特別是理解“小艇成了主要的交通工具”的含義。

三、說(shuō)學(xué)法

因?yàn)榻虨閷W(xué)服務(wù)，所以在教學(xué)過(guò)程中我不越俎代庖，放手讓學(xué)生運(yùn)用讀一讀、找一找、議一議、畫(huà)一畫(huà)等學(xué)習(xí)方法。這樣通過(guò)動(dòng)腦思、動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)手畫(huà)等方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展，提高自學(xué)能力。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

依據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我設(shè)計(jì)了如下的四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入;二、初讀課文，整體感知;三、細(xì)讀課文，體會(huì)感悟;四、總結(jié)提高，拓展延伸。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

一上課我就問(wèn)同學(xué)們喜不喜歡旅游，今天老師帶領(lǐng)同學(xué)們走進(jìn)一個(gè)獨(dú)特而神秘的城市。(播放課件——威尼斯風(fēng)光錄像短片)學(xué)生看完后跟學(xué)生簡(jiǎn)介威尼斯的相關(guān)知識(shí)。在學(xué)生對(duì)威尼斯有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)之后順勢(shì)導(dǎo)入新課：板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。然后引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：讀了課題你想知道什么?由學(xué)生自主質(zhì)疑。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)理念是：播放課件讓學(xué)生親眼目睹威尼斯的風(fēng)光，從視覺(jué)上對(duì)威尼斯有一個(gè)初步的了解，同時(shí)學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，學(xué)生會(huì)興趣盎然的投入課文的學(xué)習(xí)。讀課題提出問(wèn)題是一種有效的思維訓(xùn)練方法，“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。學(xué)生自己提出問(wèn)題易產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，有學(xué)習(xí)主動(dòng)性，師生加以整理，使問(wèn)題有研究的價(jià)值。

二、初讀課文，整體感知

自學(xué)是高年級(jí)學(xué)生必備的一項(xiàng)學(xué)習(xí)能力，自主預(yù)習(xí)更是閱讀的基礎(chǔ)，是閱讀的鋪墊。好的預(yù)習(xí)就是閱讀教學(xué)成功的一半。所以為了達(dá)到更好的預(yù)習(xí)效果，為上課打下良好基礎(chǔ)。同時(shí)教師及時(shí)有效的檢查也是至關(guān)重要的。

在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了三個(gè)小環(huán)節(jié)：

1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，給學(xué)生提出明確的要求：a、正確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。b、思考剛才同學(xué)們提出的問(wèn)題，邊讀邊思考可以在書(shū)中圈點(diǎn)批注。

(這一設(shè)計(jì)主要是訓(xùn)練學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，語(yǔ)文課標(biāo)指出“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。”在這兒我給學(xué)生提出兩點(diǎn)要求，帶著這樣的要求學(xué)生去自主學(xué)習(xí)其實(shí)也是在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。)

2、檢查

A、字詞(課件)

威尼斯小艇船艄船艙保姆禱告嘩笑

停泊簇?fù)砜v橫交叉操縱自如手忙腳亂

(1)指生讀詞語(yǔ)。注意讀準(zhǔn)：尼、艇、艄、禱、嘩、簇

(2)解釋詞語(yǔ)意思。指生匯報(bào)預(yù)習(xí)時(shí)了解詞語(yǔ)的意思。重點(diǎn)解釋：操縱自如、手忙腳亂。(這兩個(gè)詞語(yǔ)是理解課文重點(diǎn)句段的關(guān)鍵，因此一定要解釋好，解釋透。)

(3)、再讀詞語(yǔ)。(高年級(jí)識(shí)字教學(xué)也很重要，這里嚴(yán)格按照課標(biāo)要求，扎扎實(shí)實(shí)的搞好識(shí)字教學(xué)，夯實(shí)基礎(chǔ)。)

B、查讀課文：指名分段接讀課文，要求讀得正確、流利，有錯(cuò)誤要及時(shí)糾正。(初讀課文，一定要扎實(shí)有效，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。)

3、理清文章思路。

請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，思考這篇課文主要寫(xiě)了什么?

指名匯報(bào)，交流，幫助學(xué)生概括主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：這篇課文主要寫(xiě)了威尼斯小艇的樣子、船夫的技術(shù)好以及小艇與人們生活的聯(lián)系。同時(shí)讓生分別找出在哪一部分。隨著學(xué)生匯報(bào)，師抽象出主要內(nèi)容并適時(shí)板書(shū)：樣子(2)技術(shù)好(4)作用(5、6)。

【這是一篇寫(xiě)景散文，為了能讓學(xué)生更好的理清文章思路，就一定要教會(huì)學(xué)生概括文章主要內(nèi)容的方法，而這一方法就是引導(dǎo)學(xué)生概括出每一段的段意，歸納起來(lái)便是文章的主要內(nèi)容，這對(duì)于五年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)不是很難，而且這也有利于以后學(xué)生對(duì)此類文章思路的更好把握。】

三、再讀課文，體會(huì)感悟。

[本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生了解小艇的樣子。因此我緊緊抓住文中的關(guān)鍵詞句理解含義深刻的語(yǔ)句，通過(guò)反復(fù)朗讀，充分體會(huì)作者抓住事物的特點(diǎn)寫(xiě)這一寫(xiě)作方法，最后能讓學(xué)生也學(xué)著作者這樣的寫(xiě)作方法去寫(xiě)一寫(xiě)某種物品，從而抓住了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。背誦有關(guān)的句段也在仿佛的理解體會(huì)中水到渠成。]

具體過(guò)程是這樣的：

(一)學(xué)習(xí)第一自然段：小艇的重要性

感知小艇的重要對(duì)下節(jié)課理解作者為什么單單寫(xiě)威尼斯的小艇這一問(wèn)題有重要意義。因?yàn)樵谕崴剐⊥俏ㄒ坏慕煌üぞ?，這一特性凸顯了小艇在威尼斯的地位。通過(guò)讓學(xué)生再讀課文第一自然段，看看你知道了什么?(小艇在威尼斯是唯一的交通工具)。以及為什么小艇是唯一的交通工具呢?去感悟小艇對(duì)于威尼斯人來(lái)說(shuō)的重要性。

(二)、學(xué)習(xí)2自然段：小艇的樣子

1、我設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題：既然它對(duì)人們這么重要，它到底是什么樣子的呢?看課文插圖，仔細(xì)觀察，看后用自己的話描述小艇的樣子嗎?

這一設(shè)計(jì)主要是為后一步體會(huì)作者的寫(xiě)作方法做鋪墊。學(xué)生用自己的話描述之后再獨(dú)坐者的描述更能夠幫助學(xué)生去體會(huì)作者抓住事物的特點(diǎn)去寫(xiě)的表達(dá)方法。

小艇到底是什么樣子，有什么特點(diǎn)呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第2自然段，找一找，畫(huà)一畫(huà)相關(guān)的語(yǔ)句，抓住關(guān)鍵詞好好的讀讀，體會(huì)體會(huì)。

【這一問(wèn)題正是學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的切入點(diǎn)，同時(shí)也是學(xué)生在解題時(shí)迫切想知道的，因此抓住學(xué)生這一心理，帶著問(wèn)題走進(jìn)課文，理解感悟的效果會(huì)更好?！?/p>

2、學(xué)生按要求做，教師巡視指導(dǎo)。

3、匯報(bào)：讓學(xué)生充分交流。在匯報(bào)時(shí)，學(xué)生可能抓到：小艇又窄又深，船頭和船艄向上翹起，像…像…仿佛…。這里根據(jù)學(xué)生回答我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住這三個(gè)比喻句來(lái)充分理解小艇的特點(diǎn)。如：比作獨(dú)木舟，獨(dú)木舟是什么樣子，課件出示幫助理解，從而體會(huì)到了小艇長(zhǎng)、窄、深的特點(diǎn);比作新月，新月見(jiàn)過(guò)嗎?什么樣子的?出示新月的課件。讓學(xué)生來(lái)感悟小艇兩頭翹起的特點(diǎn);比作水蛇，生活中水蛇是什么樣子的，有什么特點(diǎn)，從而體會(huì)到小艇輕巧靈活的特點(diǎn)。在每一處充分理解體會(huì)的基礎(chǔ)上再通過(guò)多種形式的反復(fù)朗讀，讓學(xué)生在頭腦出形成表象，并更好的感悟小艇與眾不同的特點(diǎn)。

4、知小艇的樣子的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的用詞準(zhǔn)確與精當(dāng)。重點(diǎn)比較“仿佛”改成“好像”好不好?這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生明白我們?cè)趯?xiě)文章時(shí)反反復(fù)復(fù)的用同一個(gè)詞不是很好。

5、了小艇的樣子之后集中歸納出小艇的特點(diǎn)：長(zhǎng)、窄、深、翹、靈活

6、讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)小艇的認(rèn)識(shí)以及小艇的圖片畫(huà)一畫(huà)小艇的樣子，鞏固學(xué)生對(duì)小艇特點(diǎn)的掌握。

7、學(xué)習(xí)作者抓住事物的特點(diǎn)寫(xiě)的表達(dá)方法是本節(jié)課的難點(diǎn)。這一難點(diǎn)重點(diǎn)是通過(guò)對(duì)小艇的樣子的描述去體現(xiàn)。因而在學(xué)生掌握了小艇的特點(diǎn)之后則去引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)寫(xiě)法。主要是通過(guò)對(duì)比去感知。具體做法如下：

假如老師告訴你：老師也做了一只小艇：小艇有點(diǎn)長(zhǎng)，兩頭有點(diǎn)翹，行動(dòng)有點(diǎn)快。你能想像出小艇的樣子嗎?(學(xué)生肯定說(shuō)想像不出。因?yàn)槲艺f(shuō)的句子沒(méi)有具體說(shuō)出小艇有多長(zhǎng)，像什么?)接下來(lái)我就順勢(shì)去問(wèn)：威尼斯與我們相隔千山萬(wàn)水，而馬克吐溫對(duì)威尼斯小艇的描寫(xiě)卻讓我們?nèi)缤?jiàn)到了真的小艇，它給我們留下了深刻的印象。原因在哪?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出作者抓住小艇的特點(diǎn)細(xì)致觀察;抓住小艇長(zhǎng)、窄、深、翹的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě);運(yùn)用了比喻的寫(xiě)法)在這樣對(duì)比的過(guò)程中學(xué)生就明白了寫(xiě)作的時(shí)候要抓住事物的特點(diǎn)去寫(xiě)才能都寫(xiě)生動(dòng)，寫(xiě)具體。

在此基礎(chǔ)之上，可讓學(xué)生展開(kāi)想象：假如你坐在小艇上游覽威尼斯，會(huì)有怎樣的感受?這一設(shè)計(jì)也就是第三自然段的教學(xué)。在引出這一問(wèn)題后教師配樂(lè)范讀課文第三自然段，學(xué)生閉眼想象，然后說(shuō)一說(shuō)穿梭于古老的水城威尼斯，你會(huì)看到什么?聽(tīng)到什么?說(shuō)些什么?想寫(xiě)什么?這樣很自然的便將第3自然段一帶而過(guò)，讓學(xué)生在想象中體驗(yàn)?zāi)恰罢f(shuō)不完的情趣”。

【這樣感悟與體會(huì)結(jié)合，讓學(xué)生在輕松的交談中便能讀懂，讀透，體會(huì)深刻，閱讀教學(xué)便顯得輕松愉快、游刃有余。配樂(lè)范讀更是容易讓學(xué)生很快就進(jìn)入這一意境?！?/p>

四、總結(jié)提高，拓展延伸。

這一關(guān)鍵計(jì)劃的是讓學(xué)生依照作者的寫(xiě)法去寫(xiě)一段話，重要是本身的某個(gè)物。計(jì)劃意圖是對(duì)付本節(jié)課難點(diǎn)的——了解捉住事物特點(diǎn)寫(xiě)的表達(dá)要領(lǐng)的牢固進(jìn)步。聞名的教誨家陶行知說(shuō)：“老師的職責(zé)不在于教，而在于教學(xué)生學(xué)?！苯?/p>