新課程新在哪里課件

新的

初中物理課程

新在哪里？

人民教育出版社物理室1新的初中物理課程新在哪里？

一、過去的物理課程中存在的問題二、新課程特別強調(diào)的幾點

三、在評價改革方面能做什么事

四、新課程對教師提出了更高的要求2一、過去的物理課程中存在的問題

1.以知識為本的課程設(shè)計限制了課程在情感、態(tài)度、價值觀領(lǐng)域和科學(xué)過程、科學(xué)方法領(lǐng)域的教育功能。2.劃一的學(xué)術(shù)要求挫傷了很多學(xué)生對于自然和科學(xué)技術(shù)的感情與興趣。3.嚴格的學(xué)科體系難以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。3二、新課程特別強調(diào)的幾點

1.重視物理課程在情感、態(tài)度、價值觀方面的教育功能2.強調(diào)過程和方法的教學(xué)3.知識與技能、科學(xué)能力與科學(xué)方法、情感態(tài)度和價值觀都可以通過科學(xué)探究的教學(xué)來實現(xiàn)4.學(xué)生實驗與過去有所不同4

1.重視物理課程在情感、態(tài)度、價值觀方面的教育功能

健康的心理發(fā)育，實事求是、相信科學(xué)、獨立思考等科學(xué)精神的樹立，對于科學(xué)課程來說是比傳遞科學(xué)知識更為重要的目標?！稑藴省吩谶@個領(lǐng)域給出了和知識技能領(lǐng)域同樣具體的要求。新課程對學(xué)生的情感體驗和對科學(xué)的認識提出以下要求。5返回7返回8

（2）對科學(xué)和技術(shù)的認識（價值觀）

·科學(xué)（物理學(xué)）的目的是認識周圍的世界，科學(xué)的發(fā)展能滿足人類對世界的好奇心例：人從水中出來為什么感到冷？（八年級上P79圖4.3-5）

望遠鏡為什么能把遠處的物體“拉近”？（八年級上P64圖3.5-2）·科學(xué)（物理學(xué)）是技術(shù)的基礎(chǔ)，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展提高了人類的物質(zhì)文化生活，但是對科學(xué)技術(shù)的不恰當使用又帶來了資源和環(huán)境問題，解決這些問題也離不開科學(xué)技術(shù)。例：汽車的安全帶和安全氣囊。（九年級P37圖11.5-8）

蒸汽機的發(fā)明使人類進入了工業(yè)化社會。（九年級P139圖16.4-3）·科學(xué)技術(shù)是現(xiàn)代社會的重要構(gòu)成因素，要積極參與現(xiàn)代社會生活就要有相當高的科學(xué)素質(zhì)·物理學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，實驗是檢驗科學(xué)理論的最終標準·想像和猜測是科學(xué)創(chuàng)新中最活躍的因素下一頁10從水中出來為什么感到冷？返回11

望遠鏡為什么能把遠處的物體“拉近”？返回12返回13科學(xué)技術(shù)促進了人類社會的發(fā)展返回14（3）重視學(xué)生對于科學(xué)與技術(shù)、科學(xué)技術(shù)與社會之間關(guān)系的認識

新課程強調(diào)這樣的思想，即在推動社會生產(chǎn)力的發(fā)展上，技術(shù)發(fā)明與科學(xué)發(fā)現(xiàn)同樣重要。在科學(xué)知識的應(yīng)用上，標準不但重視科學(xué)原理的學(xué)習(xí)，而且將對技術(shù)層次的問題規(guī)定要求。標準還將體現(xiàn)這樣的思想，即科學(xué)推動了技術(shù)的發(fā)展，同時也受到技術(shù)發(fā)展的推動或制約。新課程強調(diào)讓學(xué)生體會科學(xué)技術(shù)與人類社會發(fā)展的互動關(guān)系及給人類社會帶來的正面與負面的作用，鼓勵學(xué)生對這類開放性問題的思考。15

2.強調(diào)過程和方法的教學(xué)

這個目標的實現(xiàn)更多地依賴于科學(xué)過程的教學(xué)，而不是記憶科學(xué)的結(jié)論。《標準》更確切地對教學(xué)的過程提出要求，并強調(diào)對于學(xué)習(xí)過程的評價。例如，針對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中“經(jīng)歷”、“體驗”等活動提出要求，對學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的主動性等表現(xiàn)要作評價。例：探究串聯(lián)電路中各點電流的關(guān)系（八年級上P97）1718

4.知識與技能、科學(xué)能力與科學(xué)方法、情感態(tài)度和價值觀都可以通過科學(xué)探究的教學(xué)來實現(xiàn)

例：重力的大小跟什么因素有關(guān)系？（九年級P43）問題已經(jīng)提出請學(xué)生進行猜想用鉤碼和彈簧秤進行實驗數(shù)據(jù)處理（作圖，從圖中得到函數(shù)式）20通過探究得到G=mg的關(guān)系21

5.學(xué)生實驗與過去有所不同

（1）更加重視利用身邊容易獲得的材料進行的實驗（2）更加重視“非學(xué)科”的通用的實踐能力（3）著重學(xué)生對于設(shè)計思想的理解，不背誦具體的操作步驟（4）學(xué)生動手操作的內(nèi)容比過去大大增加了22

兩種類型的實踐能力。一種類型是按照規(guī)范進行物理學(xué)的科學(xué)實驗的能力。例如儀器的規(guī)范化使用，用減小實驗誤差的方法、用作圖法找出實驗數(shù)據(jù)中的關(guān)系，按照規(guī)范的操作步驟進行實驗……

這種類型的能力具有很強的學(xué)科特征。另一種類型是用科學(xué)知識和科學(xué)的方法處理生活中、產(chǎn)業(yè)中與物理相關(guān)的問題的能力。例如通過閱讀說明書和嘗試性操作，學(xué)習(xí)使用電器和儀器的能力，利用科學(xué)知識并沿著正確的思維路線發(fā)現(xiàn)和排除自行車或家庭上下水系統(tǒng)故障的能力……

這種類型的能力具有較強的應(yīng)用特征。義務(wù)教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有較高科學(xué)文化素質(zhì)的公民，多數(shù)學(xué)生將來并不從事科學(xué)技術(shù)方面的專業(yè)工作，因此，新課程在重視前一種實踐能力的同時，更加強調(diào)后一種實踐能力。23（3）著重學(xué)生對于設(shè)計思想的理解，不背誦具體的操作步驟例：天平的教學(xué)（九年級P9）第一步，熟記幾條強制性的要求第二步，邊操作邊思考幾個問題：怎樣把放置天平才能使它保持水平？不稱物體時，怎樣使它的橫梁平衡？游碼是做什么用的？應(yīng)該先加大砝碼還應(yīng)該先加小砝碼？第三步，還有什么應(yīng)該注意的問題？（4）學(xué)生動手操作的內(nèi)容比過去大大增加了每節(jié)課學(xué)生都要“做實驗”！24天平的教學(xué)不再要求背誦某種具體器材的操作方法，增加了許多“怎么辦？”、“為什么？”。25三、在評價改革方面能做什么事

1.進行發(fā)展性評價，例如建立成長手冊（也稱檔案式評價）2.積極探索書面考試題型的改革3.……返回27

觀察這樣的小燈泡，指出它的結(jié)構(gòu)特點。用微型手電筒照亮一個目標，觀察它的發(fā)光特點。

（1）可以考查觀察能力例題：有些微型手電筒雖然很小，也沒有反光罩，但它的光卻很集中。這種電筒的小燈泡與普通的小燈泡有很大的區(qū)別。28

當管的一端受熱時，熱量會很快地傳到另一端，這是什么道理呢？原來，當管的一端受熱時，這一端的液體因吸熱而汽化……冷凝的液化被多孔材料吸附，通過毛細作用……

1.被加熱的一端的溫度為什么不會很快升上去，沒有加熱的一端的溫度為什么會升高？2.比較一下，“熱管”的工作原理與電冰箱有哪些相似的地方？3.“熱管”可以把物體內(nèi)部的熱量很快地散發(fā)出來，你能想像它的一個應(yīng)用實例嗎？例題：熱管（《套餐》P78）“熱管”是80年代研制出的一種導(dǎo)熱本領(lǐng)非大的裝置。它比銅的導(dǎo)熱本領(lǐng)大1000倍以上。“熱管”是一根兩端封閉的金屬管，管內(nèi)壁襯了一層多孔的材料，其中充有酒精或其他容易汽化的液體。30

（4）可以考查實驗和探究的能力例題：凸透鏡和光屏都是有支架的，凸透鏡中心離桌面的高度約6cm，光屏中心亢桌面的高度約7cm，還有一個燭臺，高度約1cm。小紅將一支新習(xí)來的長蠟燭一下切成了兩段，只把其中的一段插在蠟燭臺上，你覺得這樣做有必要嗎？說出你的理由。（3）可以考查數(shù)據(jù)處理的能力例題：小明用圖××的實驗裝置探究某種物質(zhì)在熔化前后其溫度隨加熱時間變化的規(guī)律，得到下表的實驗記錄。（數(shù)表和方格紙略）請按上述實驗數(shù)據(jù)在坐標格中作出溫度隨時間變化的圖像。根據(jù)上述數(shù)據(jù)，你可以歸納該物質(zhì)在熔化過程中的哪些特點？31

（5）可以考查沒學(xué)過的內(nèi)容例題：圖示為一種電表的刻度盤，但測量的不是電流也不是電壓，而是一種你沒有學(xué)過的物理量，這個物理量的單位符號是Ω。盡管你沒有這個物理量，也沒有見過這種刻度的表盤，但只要仔細觀察，也許你就能夠讀出它的示數(shù)。試試看?。?）可以……32四、新課程對教師提出了更高的要求

1.更新教育觀念2.開展教育科研，進行教學(xué)探索3.擴大知識面4.在更高的層面上關(guān)心物理課程返回33

2.開展教育科研，進行教學(xué)探索

學(xué)生的活動比過去多了，課堂教學(xué)怎樣組織？怎樣處理探究式學(xué)習(xí)與接受式學(xué)習(xí)的關(guān)系，才能更好地實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面的教育目標？怎樣改革評價，才能為課程改革正確導(dǎo)向？師生關(guān)系變了（教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，不是回答問題的百科全書），教師應(yīng)該充當什么樣的角色？……34

3.擴大知識面4.在更高的層面上關(guān)心物理課程

過去關(guān)心的只是知識和技能的教學(xué)。

現(xiàn)在：（1）教師要關(guān)心全面的課程目標（2）教師要關(guān)心知識的選取課程中知識的選取及要求的高低是為課程的總體目標服務(wù)的，在物理學(xué)龐大的知識體系中，一些不同的知識可以用來達到相同的課程目標。因此，在明確的總體目標之下，知識的選取和要求的高低有一定的靈活性，使教材的編者和教師獲得主動權(quán)。這是新的物理課程與過去以知識為本的物理課程的重要區(qū)別之一。（3）教師要關(guān)心課程的設(shè)置35

例如對簡單機械的要求：過去的大綱非常具體：理解力臂的概念，理解杠桿的平衡條件；知道定滑輪、動滑輪、滑輪組的作用，會組裝簡單的滑輪組，選學(xué)輪軸?，F(xiàn)在的《標準》更具有原則性：通過實驗探究，學(xué)會使用簡單機械改變力的大小和方向。具有法規(guī)性地位的是課程標準，不是教科書。36

過去關(guān)心的只是知識和技能的教學(xué)?，F(xiàn)在：