提升小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的實踐研究開題報告

專業(yè)專業(yè)word可編輯專業(yè)專業(yè)word可編輯釗、學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成與評價實踐研究》開題報告一、課題名稱 小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成與評價實踐研究二、課題提出的背景生本教育理念明確指出：教學(xué)就是學(xué)生在老師組織引導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)。生本的課堂是區(qū)別于短期行為的、分?jǐn)?shù)的課堂，是人的發(fā)展的課堂。在教學(xué)組織上，生本教育鼓勵先學(xué)，以學(xué)定教，少教多學(xué)，直至不教而教。采用個人、小組和班級的多種方式的自主學(xué)習(xí)?！币陨鸀楸镜慕虒W(xué)設(shè)計，應(yīng)該以學(xué)生的興趣和內(nèi)在需要為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在課堂中真正成為主人，自己去體驗和感悟真善美，所以，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，是當(dāng)前我們教師所面臨的一個重要課題。我們第六實驗小學(xué)，地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，經(jīng)商，務(wù)農(nóng)，外來務(wù)工人員居多，家長很少有時間參與學(xué)生管理。另外，我們傳統(tǒng)的教學(xué)，絕大多數(shù)是珅本課堂”，這樣，就導(dǎo)致教師講得多，滿堂灌的現(xiàn)象尤為普遍，因此，被動學(xué)習(xí)形成了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方式，學(xué)習(xí)成了老師的事，學(xué)生只是消極接受，而沒有學(xué)習(xí)的主動意識和能力。長此以往，課堂沒有活力，學(xué)生沒有興趣，課堂效率降低。針對以上情況，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就顯得尤為重要。三、研究現(xiàn)狀分析（一）國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析.小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)已經(jīng)受到國內(nèi)外教育界的重視。美國在教學(xué)中一般以小組合作學(xué)習(xí)的方式來體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，他們的基本觀點是，在教學(xué)上，利用小組使學(xué)生一起工作，使他們自己和他人都達(dá)到最大的學(xué)習(xí)效果，在學(xué)習(xí)小組中，同一組的學(xué)生相互彼此依賴，有著同生死共患難的感受。美國心理學(xué)家馬斯洛是以實現(xiàn)自我價值為己任的人本化教育家，強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生的自主個性發(fā)展。他認(rèn)為自主學(xué)習(xí)是個體自我系統(tǒng)發(fā)展的必然結(jié)果，自主學(xué)習(xí)受自我系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和過程的制約，要想促進(jìn)自主學(xué)習(xí)，老師要鼓勵學(xué)生，消除他們對自我學(xué)習(xí)能力的懷疑和消極的評價。.上海的部分學(xué)校于1996年起進(jìn)行了自主學(xué)習(xí)能力教學(xué)實驗。他們的課堂教學(xué)采用了互動式”的教學(xué)模式。形成了十大教學(xué)策略，其中一個是自主教學(xué)策略，他們的操作要點是，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，積極主動地提出問題；學(xué)會討論，積極主動地參與小組或全班討論；學(xué)會動手操作，積極主動地參與實踐活動。.郭思樂教授創(chuàng)設(shè)的生本教育。歷經(jīng)十年的實驗，取得了比較成功的經(jīng)驗，它是為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計的教育，是真正做到以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主人，為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計的教育。生本教育就是以生命為本的教育，就是以學(xué)為本的教育，把主要依靠教轉(zhuǎn)化為（在教者的幫助下）主要依靠學(xué)的教育。我們這一課題將本著乙切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生”這一理念，通過研究，探索方法，使小學(xué)生能在語文學(xué)習(xí)中自主地學(xué)習(xí)，形成自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。（二）本課題與之聯(lián)系與區(qū)別、預(yù)計有哪些突破我們研究的小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力與評價課題是生本教育思想的研究成果 ，把培養(yǎng)小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力和生本教育有機(jī)地融為一體 ，通過培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使我們對學(xué)生實施的生本教育更具體、更具有可操作性。這樣，學(xué)生在完成學(xué)習(xí)過程中，充分享受到研究的快樂，體會成功的喜悅，便于學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力、實踐意識和實踐能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生主動性、堅持性和創(chuàng)造性，進(jìn)而

使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人成為個性飛揚(yáng)的人使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人成為個性飛揚(yáng)的人預(yù)計在自主學(xué)習(xí)方法方面；小組合作交流方面；課堂教學(xué)實施方面；評價激勵機(jī)制建設(shè)方面研究出具體可行的操作模式。四、課題界定（一）研究對象：中高年級學(xué)生（二）課題界定：自主學(xué)習(xí)”：所謂自主學(xué)習(xí)”是就學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)而言的，與他相對的的是被動學(xué)習(xí)”他主學(xué)習(xí)”。自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生對為什么學(xué)習(xí)、能否學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)什么、如何學(xué)習(xí)等問題有自覺的意識和反應(yīng)，是一種無監(jiān)控的學(xué)習(xí)。是學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)任務(wù)的要求，積極主動地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略和努力程度的過程。自主學(xué)習(xí)能力”是指有了一定知識基礎(chǔ)的小學(xué)生在學(xué)習(xí)新文本的最初階段，在講授課之前，由教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)條件并確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，布置前置性作業(yè)，小學(xué)生根據(jù)前置性作業(yè)自覺地、主動地選擇學(xué)習(xí)方法，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，獨立獲取知識，并逐步達(dá)到自主評價學(xué)習(xí)效果的能力。自主學(xué)習(xí)評價策略”主要是指對學(xué)生學(xué)習(xí)活動過程與結(jié)果做出一系列的價值判斷行為。教師、學(xué)生或同學(xué)之間對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行客觀的評價，對促進(jìn)學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)有調(diào)整和指導(dǎo)作用。小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)應(yīng)該從課前開始入手，重點落在課堂教學(xué)，課后要擴(kuò)展延伸、實踐和運(yùn)用。培養(yǎng)小學(xué)生的語文自主學(xué)習(xí)能力借助生本教育思想的研究成果，把自主學(xué)習(xí)能力和生本教育有機(jī)地融為一體，通過對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使我們對學(xué)生實施的生本教育更具體、更具有可操作性。五、課題提出的理論依據(jù)專業(yè)專業(yè)word可編輯. . 專業(yè)word可編輯 ^（一）生本教育”的方法論。依據(jù)知名教育專家郭思樂教授關(guān)于教育走向生本”的理念，樹立兒童是天生的學(xué)習(xí)者”、兒童人人可以創(chuàng)新"、兒童潛能無限”、兒童的獨立性”，相信學(xué)生一定能行。（二）新課程改革理論。基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：改變課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成價值觀的過程?！睆?qiáng)調(diào)了課程的功能要從單純注重知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)轶w現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生存，學(xué)會做人。要達(dá)成這一目的，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革是其重要途徑。所以我們更應(yīng)該重視對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使他們在學(xué)校里不僅做到學(xué)會”，而且要分學(xué)”。只有在學(xué)會”的基礎(chǔ)上做到會學(xué)”，才能真正成才。我們學(xué)校正在大力倡導(dǎo)并已開始踐行生本教育，如果我們能把生本教育和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)兩者有機(jī)結(jié)合起來，無疑是會促進(jìn)這兩種教學(xué)方式互相提高的。六、課題研究的目標(biāo)（一）增強(qiáng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，消除學(xué)生對自我學(xué)習(xí)能力消極的評價。（二）使小學(xué)生掌握語文自主學(xué)習(xí)的策略，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，從依賴走向獨立，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。（三）同時提高教師的教科研水平，爭取多撰寫有價值的經(jīng)驗論文在相關(guān)刊物上發(fā)表。（四）在教師的指導(dǎo)下，使學(xué)生學(xué)會運(yùn)用工具書或生活積累自學(xué)生享新詞，學(xué)會運(yùn)用批注的方式總結(jié)課文主要內(nèi)容，能聯(lián)系上下文理解重點詞句在表情達(dá)意方面的作用，學(xué)習(xí)作者的寫法，形成自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。（五）通過課題研究找到符合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的評價激勵方案。七、課題研究的內(nèi)容（一）在閱讀教學(xué)中，探索自主探究學(xué)習(xí)的策略，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的心理素質(zhì)、智力品質(zhì)、方法技巧。（二）閱讀教學(xué)中，把課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、課后遷移三大板塊融為一體，形成學(xué)習(xí)語文的完整體系，構(gòu)建一個課前一一課內(nèi)一一課外”的自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。（三）實現(xiàn)由以教師教為中心向以學(xué)生學(xué)為中心轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)由注重教學(xué)的結(jié)果向注重教學(xué)的過程轉(zhuǎn)變。八、研究方法主要以行動研究法為主，以文獻(xiàn)研究法、調(diào)查法、經(jīng)驗總結(jié)法、實驗研究法為輔的研究方法。（一）運(yùn)用文獻(xiàn)研究法。系統(tǒng)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）”、人民教育”、教育走向生本”等教學(xué)理論專題文章，打下扎實的理論功底，完成理論學(xué)習(xí)小結(jié)。通過理論學(xué)習(xí)，界定關(guān)鍵概念，理清研究思路。（二）運(yùn)用調(diào)查研究法。對我校語文教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行比較深入的調(diào)查研究，采取隨機(jī)抽樣的方法，對部分小學(xué)學(xué)生進(jìn)行個案調(diào)查，了解學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和活動要求，進(jìn)行調(diào)查數(shù)據(jù)處理，撰寫調(diào)查報告。在調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)的問題，要及時召開課題成員組會議，共同研究、合作解決。（三）運(yùn)用實驗研究法。在研究目標(biāo)的指引下，在教學(xué)中不斷實踐與完善，發(fā)現(xiàn)問題，及時加以總結(jié)反思，修正研究方案。在認(rèn)真實踐、篩選的基礎(chǔ)上，提煉出能符合學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成的教學(xué)案例和課件，形成初步的教學(xué)策略的實施方案。（四）運(yùn)用經(jīng)驗總結(jié)法。定期舉行課題組成員會議，及時總結(jié)成功經(jīng)驗，查找問題與不足，根據(jù)實驗的實際情況，修正實驗方向。及時評價總結(jié)課題研究的實施方案，完成結(jié)題研究報告，為下一階段成果的推廣打好基礎(chǔ)。九、課題研究的步驟與計劃（一）第一階段：實驗的準(zhǔn)備階段（2014年5月一一2014年7月）.搜集國內(nèi)外關(guān)于自主學(xué)習(xí)的資料，了解自主學(xué)習(xí)研究的進(jìn)展情況。.按照新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求，形成中年級學(xué)段學(xué)生自主學(xué)習(xí)的預(yù)設(shè)目標(biāo)。.開展調(diào)查研究，弄清中年級學(xué)段學(xué)生原有自主學(xué)習(xí)的情況，并對照自主學(xué)習(xí)的預(yù)設(shè)目標(biāo)及國內(nèi)外自主學(xué)習(xí)的研究情況確定本課題研究的若干個支撐點 。.對課題組成員、負(fù)責(zé)人進(jìn)行培訓(xùn)，制定課題研究計劃。（二）實施階段（2014年10月一一2016年8月）.如何指導(dǎo)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略有哪些。.弄清影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的因素有哪些，如何應(yīng)對。.在實踐中不斷驗證并修定小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目標(biāo) 。.課題研究中期評估。成果形式：課堂教學(xué)論文、案例、反思、教學(xué)隨筆等。（三）總結(jié)階段（2016年9月一一2017年5月）.搜集實驗中積累的資料，從中總結(jié)經(jīng)驗、尋找規(guī)律，篩選出能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略。通過面上推廣深化、拓展和完善本課題研究。.結(jié)題匯報活動。（2016年11月）十、課題研究的經(jīng)費保證措施（一）師資保證本課題組由縣級骨干劉長田老師擔(dān)任，其余五人，由市級骨干教師兩名，縣級語文骨干教師四名，市優(yōu)質(zhì)課獎獲得者兩名，縣優(yōu)質(zhì)課獎獲得者五名，課題組成員均為優(yōu)秀教師，在課題研究過程中，我們把各項工作具體責(zé)任到人，以保證課題實驗的研究按計劃、有步驟地順利進(jìn)行。（二）制度保證.學(xué)習(xí)制度。學(xué)校為每位教師人手購置了一本郭思樂教授的 〈教育走向生本》隊民教育》，并制定出詳細(xì)的讀書匯報交流計劃。定期組織課題組成員閱讀關(guān)于單元整體教學(xué)，學(xué)生批注，學(xué)生自學(xué)等方面的書籍，圍繞如何做好課題研究召開專題學(xué)習(xí)研討會并做好記錄，以先進(jìn)的教育理念來指導(dǎo)我們的實驗工作。.科研制度。確定每周三為課題研討日，舉行專題學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、經(jīng)驗交流、研究心得、觀摩研討課等活動，及時解決實驗中遇到的具體問題，及時把握課題研究方向及方法，為實驗的逐步深化和取得成績提供有效保障并為課題組成員提供對外學(xué)習(xí)交流的機(jī)會與時間。.經(jīng)費保障制度。學(xué)校將拿出專項資金，實行課題研究專款專用，由課題負(fù)責(zé)人統(tǒng)籌安排使用。.評比表彰制度。要對課題實驗的理論分析、數(shù)據(jù)整理、實驗案例、論文總結(jié)等成果進(jìn)行階段性和終結(jié)性的評價，并對實驗成果突出者予以表彰。十一、課題研究的組織機(jī)構(gòu)和人員分工課題組成員分工劉長田協(xié)調(diào)課題組的工作、理論培訓(xùn)、課堂教學(xué)房鵬華自主學(xué)習(xí)能力調(diào)查、課堂教學(xué)、作業(yè)設(shè)計張清偉自主學(xué)習(xí)能力調(diào)查、課堂教學(xué)、作業(yè)設(shè)計孫桂曉自主學(xué)習(xí)能力的指導(dǎo)、課堂教學(xué)、作業(yè)設(shè)計錢相臻自主學(xué)習(xí)能力的指導(dǎo)、課堂教學(xué)、作業(yè)設(shè)計專業(yè)專業(yè)word可編輯專業(yè)專業(yè)word可編輯邱一露 自主學(xué)習(xí)能力的指導(dǎo)、課堂教學(xué)、作業(yè)設(shè)計十二、課題的預(yù)