英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生書面表達(dá)能力的實踐研究獲獎科研報告

英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生書面表達(dá)能力的實踐研究獲獎科研報告【摘要】寫作是我們英語教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié).在平時的課堂教學(xué)實踐中我深切體會到寫作教學(xué)難，教師批閱更難，并且相當(dāng)一部分學(xué)生不愿意寫或不會寫作，因此，搞好書面表達(dá)教學(xué)是十分重要的。如何訓(xùn)練學(xué)生的書面表達(dá)能力？以下是本人在英語教學(xué)過程中的一些體會和做法。

為了提高學(xué)生的書面表達(dá)能力，我努力將中學(xué)階段的英語寫作教學(xué)落實到課堂教學(xué)的每個環(huán)節(jié)之中。以下就是我在教學(xué)實踐中所運用的方法。

【關(guān)鍵詞】英語;培養(yǎng);書面表達(dá)能力

一、積累詞匯夯實基礎(chǔ)

“巧婦難為無米之炊?！睂懽餍枰欢ǖ脑~匯量。所以，要提高寫作能力，首先在于詞匯積累。在平時的教學(xué)中，不僅引導(dǎo)學(xué)生掌握每個單元文本中重點單詞、詞組、習(xí)慣用語和句型。通過要求學(xué)生堅持每天聽寫、默寫，循環(huán)記憶單詞，來掌握鞏固詞匯。而且引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想與單詞有關(guān)的同義、近義、反義和詞形相似的詞，使詞匯量得到最大限度的擴展。另外，要引導(dǎo)學(xué)生在平時閱讀或做題時，要重視積累好詞好句，養(yǎng)成及時摘錄、不斷積累的良好習(xí)慣。

二、遣詞造句提升能力

英語書面表達(dá)能力的提升需要一步一個腳印，切不可好高騖遠(yuǎn)，急于求成。寫作應(yīng)從詞句練起，能否靈活準(zhǔn)確運用詞組、句型是書面表達(dá)能力好壞的關(guān)鍵所在。引導(dǎo)學(xué)生在用中學(xué)，學(xué)而則用，學(xué)而能用。提高學(xué)生鞏固記憶，靈活準(zhǔn)確運用詞組、句型有兩個行之有效的方法：一是通過口頭、書面造句練習(xí)，模仿課本例句或做替換練習(xí);二是通過錯誤句型的辨析、歸納和總結(jié)，使學(xué)生減少漢語式表達(dá)錯誤，幫助學(xué)生提高遣詞造句的能力。

三、連句成篇

一審：認(rèn)真審題立意，明確文章的主題、要點，確定時態(tài)、人稱及文章的體裁。

二列：提綱，構(gòu)建框架。指導(dǎo)學(xué)生把文章所需的短語特別是動詞短語、連詞及句式羅列出來，根據(jù)文章要求，遣詞造句，羅列提綱，構(gòu)建框架。在寫作教學(xué)中使用問答寫作法幫助學(xué)生構(gòu)建框架。根據(jù)寫作話題設(shè)計一系列問題，引發(fā)學(xué)生的思考及作答。由于學(xué)生所學(xué)詞匯量有限，根據(jù)寫作話題設(shè)計一系列問題，引發(fā)學(xué)生的思考及作答。如指導(dǎo)學(xué)生寫“Introducemyself”一文，可以設(shè)置以下問題：Whatsyourname？Howoldareyou？Whereareyoufrom？Whatclassareyouin？whatdoyouliketodo？等問題。當(dāng)學(xué)生回答完所有問題后，把這些問題的答案串聯(lián)起來就形成了一篇完整的文章。讓學(xué)生明白，寫作并不是多么神秘、多么了不起的事，消除其畏難的情緒。然后，教師可以逐步加大話題的難度與深度，如讓學(xué)生寫“Awonderfultrip”，可以設(shè)置更多更有深度的問題：Whereareyougoingforatrip？Whenareyougoingthere？Whoareyougoingwith？Howareyougoingthere？Whatareyougoingtodo？指導(dǎo)學(xué)生就上述問題展開小組討論，并將討論結(jié)果撰寫成文。學(xué)生完成寫作后，教師從中選出一篇習(xí)作與學(xué)生一起討論和修改，直至形成一篇理想的作文。

三連：文章結(jié)構(gòu)松散，條理不清，缺乏恰當(dāng)?shù)你暯邮侄问侵袑W(xué)生書面表達(dá)存在問題之一。指導(dǎo)學(xué)生選好銜接詞，注意句子間、段落間的連貫性、邏輯性和條理性，很有必要。連詞的恰當(dāng)使用可以使所寫文章層次分明，思路清晰，文字連貫，語言流暢。

四潤：在完成文章的基本構(gòu)思后，撰寫好初稿，然后，再對文章加以潤色?？次闹杏迷~是否貼切，文法是否正確，句式是否多變，文采是否有生氣。看是否符合主題要求，要點是否齊全;檢查上下文是否連貫，句子銜接是否自然流暢;是否有語法錯誤。主謂是否一致，動詞的時態(tài)、語態(tài)、語氣的使用是否正確，詞組的搭配是否合乎習(xí)慣;大小寫、拼寫、標(biāo)點是否有錯誤，卷面是否整潔。

四、課文仿寫訓(xùn)練。

初中生所積累的詞匯、語法、句型等基本語言材料都非常有限，在寫作訓(xùn)練中還談不上什么發(fā)揮和創(chuàng)新，因此對課文的依賴性很大，教材中的課文材料廣泛，內(nèi)容豐富有趣而且符合初中生年齡特征和興趣愛好。我們可以把課文作為范文，讓學(xué)生模仿寫作。學(xué)生在寫作過程中因為有模式可以套用，他們寫起來要比較容易。從這一角度來說，這也易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，克服對英語學(xué)習(xí)的畏懼心理。

總之，要提高學(xué)生的寫作水平，非一日之功，需要師生長期努力。只有平時在教學(xué)中有意識地、系統(tǒng)地訓(xùn)練學(xué)生的英語寫作能力，注重過程的循序漸進(jìn)，摸索行之有效的訓(xùn)練方法，才能更好地提高學(xué)生的語言綜合運用能力。

五、注重書面表達(dá)評講的技巧性

教師對學(xué)生的小短文通常是進(jìn)行批改并打上分?jǐn)?shù)，但只批改不評講，就事倍功半。要使學(xué)生每寫一次都有所收獲，關(guān)鍵之一是教師的評講技巧。

首先是面向全班學(xué)生的評講。在批改時，教師要做好必要的記錄，講評普遍出現(xiàn)的用詞不當(dāng)、語法、時態(tài)錯誤的例子，糾正錯誤用法：評講時應(yīng)讓學(xué)生對照要求和范文，查自己文章中的不足;選擇學(xué)生作文中精彩的部分，評講其選材角度、結(jié)構(gòu)安排、詳略處理以及開頭結(jié)尾的方法，對寫好文章的學(xué)生加以表揚。

其次是學(xué)生之間的互評。先讓學(xué)生自行修改一遍，然后是小組互評，最后才由教師來評價，這既減輕了教師的負(fù)擔(dān)，又使學(xué)生受益非淺。因此，讓學(xué)生相互傳閱和修改作文不僅增加表達(dá)的真實感，也使學(xué)生在不斷的修改中形成新的思路，養(yǎng)成良好的表達(dá)習(xí)慣，體驗修改過程帶來的點滴進(jìn)步與成功。

最后是師生之間的有選擇的面批。這種雙向交流有利于教師更好地向?qū)W生反饋信息，解釋教師對學(xué)生作文寫的評語，以加深學(xué)生的理解和印象。

英語屬于結(jié)構(gòu)語言，它有自己的基本句型、固定搭配、固定短語等，這些都是不可變的。要想在書面表達(dá)中用好它們，必須加強這方面的基礎(chǔ)訓(xùn)練。

在小學(xué)階段里，老師就要有意向的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞組和句子的寫作練習(xí)，在練習(xí)之后，就讓學(xué)生在本子上寫出簡單的句子。“Whatcanyousay，whatcanyouwrite！”經(jīng)過這樣長時間的練習(xí)，每個學(xué)生在學(xué)習(xí)單元章節(jié)之后，都可以寫出一些簡單的句子。寫句能力提升了，寫作能力也就跟上節(jié)奏了。

根據(jù)本章節(jié)所學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可以根據(jù)所學(xué)知識進(jìn)行寫段練習(xí)，首先將簡單的句子組合成一段話，然后再將這段話詳細(xì)化。這樣的訓(xùn)練方式具有很多優(yōu)點：首先可以為學(xué)生找到寫作材料;其次也強化了本章節(jié)的重點知識。這是提升學(xué)生寫作能力的有效措施。在學(xué)完房間這章節(jié)的介紹之后。老師就可以讓學(xué)生用所學(xué)的知識描述自己房間，在介紹的時候就可以借助課本上學(xué)的詞匯，如Look！Thisismyhome.Youcanseeakitchen，alivingroom，astudyroom，2bathroomsand2bedrooms.Welcometomyhome.

在初中英語教材中，每一個單元都有自己相應(yīng)的主題，老師就可以根據(jù)這個單元的單詞、詞組以及句型給學(xué)生布置作文題目，也叫做“大作文”，就是將每天練習(xí)的句子、段落最后都整合在一起，組成一篇文章。“大作文”的形式很多，例如在學(xué)完BOOK5Unit5這單元之后，“大作文”的題目就可以是《Myroom》，學(xué)生在作文寫作的時