NSAIDs基礎(chǔ)知識教學(xué)教材

NSAIDs基礎(chǔ)知識《珍愛生命,謹(jǐn)防溺水》教學(xué)設(shè)計《珍愛生命,謹(jǐn)防溺水》教學(xué)設(shè)計

/《珍愛生命,謹(jǐn)防溺水》教學(xué)設(shè)計防溺水教育教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)防溺水安全教育的基本常識，培養(yǎng)有關(guān)防范意識和防范能力。教學(xué)目標(biāo)：1．提高安全防范意識，學(xué)習(xí)溺水安全有關(guān)知識。?2．自己能改變生活中不遵守溺水安全的不良習(xí)慣，提高對生活中違反安全原則的行為的辨別能力。?3．學(xué)習(xí)自防自救的知識，深化防溺水安全教育，提高自防自救能力。?4．感悟生命的可貴，學(xué)會珍愛生命。?教學(xué)重點：通過對溺水事件的了解，提高學(xué)生的游泳安全意識，充分了解溺水時各種逃生自救的辦法。教學(xué)難點：積極避險、自救方法。教學(xué)方法：情景教學(xué)法討論歸納法教學(xué)準(zhǔn)備：?學(xué)生溺水新聞視頻；編演故事；溺水自救等相關(guān)安全知識。?教學(xué)過程：?一、新聞播報，導(dǎo)入新課。老師模擬新聞播報：歡迎收看今天的《新聞大事件》，這里有一則令人心痛的消息，近日，某市一小學(xué)的5名學(xué)生生在吃完午飯后，相約到附近的河邊游泳。其中的一名男孩兒不慎被急流沖走，剩下的4名孩子連忙手拉手去救落水的同伴。不幸的是，這4名學(xué)生最后都被急流卷入河中，溺水身亡。無獨有偶，梧州市的三名小學(xué)生在沒有家人陪同的情況下，私自到一條河中游泳，其中的一名孩子也因水流過急而喪身水中。據(jù)統(tǒng)計，每年夏天，各地都會頻繁地發(fā)生學(xué)生因私自到江河湖海戲水、游泳而溺水死亡的悲劇，人數(shù)占溺水身亡總數(shù)的6成。這是一個令人揪心的數(shù)字，多么美好的生命卻這樣短暫的結(jié)束，怎能不令人惋惜呢？今天，我們就以此為話題，上一節(jié)特別的安全課——珍愛生命，謹(jǐn)防溺水。?二、防溺水安全教育（一）溺水原因大揭秘??老師：看到這么多的悲慘事故，有些小朋友可能會說：“他們一定是不會游泳吧？不然怎么會上不了岸呢？”其實呀，有句話話說得好：“會溺水的十有八九是會游泳的。”這到底是為什么呢？請大家看一段視頻，你一定能找到答案！?1．播放視頻，學(xué)生觀看，2.分小組討論。?3．各小組拍代表發(fā)言，總結(jié)：溺水的主要原因有：①不會游泳；②游泳時間過長，疲勞過度；③在水中突發(fā)疾病尤其是心臟??；④盲目游入深水漩渦。?看來，大家已經(jīng)得到答案了，我相信那些會游泳的小朋友再也不敢無所謂地說“沒事兒，我會游泳，沒關(guān)系”這句話了。因此，會游泳不代表不會出事故，一些基本的安全原則是我們每個人都要遵守的，就讓“安全小貼士”來提醒我們吧！?4．出示安全小貼士：小朋友們，外出游泳洗澡一定要嚴(yán)格遵守“四不”原則：?（1）未經(jīng)家長、老師同意不去；（2）沒有會游泳的成年人陪同不去；??（3）深水的地方不去；??（4）不熟悉的江溪池塘等水域不去。???（二）、游泳常識我知道??1．學(xué)生表演：準(zhǔn)備不足險喪命。?小芳利用暑假兩個月的時間學(xué)會了游泳，特別高興。秋季開學(xué)后的第一個星期天，她約上在學(xué)游泳時認(rèn)識的好朋友小麗一起去游泳。到了游泳館，小麗在做準(zhǔn)備運動，小芳卻直接爬上跳水臺，撲通一聲躍入泳池。不久，小芳就因右腿突然抽筋開始在誰掙扎，幸好泳池的工作人員及時發(fā)現(xiàn)，將她救起，施行一番急救后幸無大礙。?老師：感謝幾位同學(xué)的表演。親愛的同學(xué)們，你們從中得到什么教訓(xùn)了嗎？?2．學(xué)生交流，自由發(fā)言。?老師：是的，如果不具備一些基本的游泳常識，再熟悉水性的人也有可能在水中喪失寶貴的生命。安全小貼士又有溫馨的提示要告訴我們了，快一起來看看吧！?3．安全小貼士：小朋友們，一定要記住，在游泳之前要做好充足的準(zhǔn)備運動哦！?（1）在游泳之前一定要做充足的準(zhǔn)備活動。夏季天氣炎熱，不做準(zhǔn)備活動馬上入水，水溫、體溫、氣溫相差很大，驟然入水，毛孔迅速收縮，刺激感覺神經(jīng)，輕則引起肢體抽筋，重則引起反射性心臟停跳休克，很容易造成溺水死亡。?（2）如何準(zhǔn)備：?通過跳躍、慢跑使身體發(fā)熱但不出汗至2-4分鐘。其目的是使身體內(nèi)各個器官進(jìn)入到活動狀態(tài)。?做徒手操：（體育課老師經(jīng)常采用的）使身體各關(guān)節(jié)、韌帶及身體肌肉做好充分活動準(zhǔn)備，以防受傷。?入水前用冷水淋浴一下，以適應(yīng)水溫，然后下水。?水上準(zhǔn)備工作。入水后不宜馬上快速游泳，更不宜馬上流入深水區(qū)。應(yīng)在淺水區(qū)適應(yīng)一段時間后，再逐漸加速。?（三）、急救措施要記牢???1．觀看一則新聞：4名學(xué)生為救同伴不幸溺亡。?主持人：看完這則新聞，我相信大家一定和我一樣，為5個美好生命的逝去而心痛。本來是要救回同伴的，結(jié)果卻連自己的生命也丟掉了。這讓我們不得不大聲地勸這些可愛的又可憐的孩子：你們真傻！為什么不去找大人呢？要知道，我們太小了，在遇到這樣的情況時，最好的辦法不是自己盲目地區(qū)救人，而應(yīng)該呼喊大人或者打電話報警。這則新聞同時也讓我們懂得，在發(fā)生溺水事件時，懂得急救知識是多么重要。?2.出示急救知識窗：?（1）當(dāng)發(fā)生溺水時，不熟悉水性時可采取自救法：除呼救外，取仰臥位，頭部向后，使鼻部可露出水面呼吸。呼氣要淺，吸氣要深。因為深吸氣時，人體比重降到0.967，比水略輕，可浮出水面，此時千萬不要慌張，不要將手臂上舉亂撲動，而使身體下沉更快。??（2）會游泳者，如果發(fā)生小腿抽筋，要保持鎮(zhèn)靜，采取仰泳位，用手將抽筋的腿的腳趾向背側(cè)彎曲，可使痙攣松解，然后慢慢游向岸邊。??（3）救護(hù)溺水者，應(yīng)迅速游到溺水者附近，觀察清楚位置，從其后方出手救援（4）積極施救但不要盲目施救。（可大聲呼救，尋求幫助。）三、課堂小結(jié)，深化主題（1）通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你懂得了什么？（2）教師小結(jié)：人的生命只有一次，幸?？鞓氛莆赵谀愕氖掷铮Ｍ銈兺ㄟ^這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)會珍惜生命，養(yǎng)成自覺遵守溺水安全原則的好習(xí)慣。

詩經(jīng)兩首：《蒹葭》、《關(guān)雎》教案詩經(jīng)兩首：《蒹葭》、《關(guān)雎》教案

/詩經(jīng)兩首：《蒹葭》、《關(guān)雎》教案詩經(jīng)兩首：《蒹葭》、《關(guān)雎》教案教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)掌握有關(guān)《詩經(jīng)》的基本知識。2、誦讀詩歌，體會詩歌蘊涵的美的情感、美的意境。2、揣摩體會詩歌重章疊句的表達(dá)方式，提高詩歌的鑒賞能力。教學(xué)重點1、把握詩歌誦讀要領(lǐng)，誦讀背誦詩歌。2、感悟詩歌感情，揣摩詩歌語言，學(xué)會鑒賞詩歌。課時安排2課時課前準(zhǔn)備：學(xué)生：搜集有關(guān)《詩經(jīng)》的基本知識及相關(guān)篇目，拓寬視野，增加積累；熟讀詩歌，掃清字詞障礙。教師：準(zhǔn)備投影片、錄音帶等。教學(xué)過程：第一課時一、導(dǎo)語新課：在我國幾千年古典文學(xué)的長廊中，《詩經(jīng)》是一顆璀璨的明珠，它是詩歌文學(xué)的鼻祖，是現(xiàn)實主義的源頭。《詩經(jīng)》是我國第一部詩歌總集，收錄了從西周到春秋時期的305篇詩歌，古時也稱“詩三百”?！蛾P(guān)雎》是《詩經(jīng)》的首篇，為“風(fēng)”之始，是一首產(chǎn)生于兩千多年前的古老的民間戀歌，因此倍受重視，為大家所熟習(xí)。今天，就讓我們一同來探究《關(guān)雎》的藝術(shù)特色吧。二、誦讀課文：1、學(xué)生聽錄音，體會詩情。2、學(xué)生結(jié)合注釋，默讀詩歌，掃除文字障礙（教師可出示用投影）。窈窕：文靜美好的樣子。逑：配偶。荇菜：一種可食的水草。簡單學(xué)習(xí)網(wǎng)最新講座：王大績講現(xiàn)代文閱讀王大績講高考作文王大績講語段壓縮王大績講文言文閱讀王大績講詩歌鑒賞王大績講句式仿用

寤寐：時時。寤，醒著。寐，睡著。唏：干。塒：在墻壁上做的雞窩。3、教師配樂范讀課文，領(lǐng)讀課文；學(xué)生跟讀課文，自由朗讀課文。初步感知詩歌的形式特點：A、題目取自于句首。B、基本句式是四言。C、采用疊章的形式。D、大量使用雙聲、疊韻、疊字的語匯。三、整體感知：1、朗讀課文，用自己的語言描繪詩歌的內(nèi)容。2、結(jié)合具體語句分析，詩歌是如何步步推進(jìn)，表達(dá)出小伙子對心上人的思戀與追求的？[明確]第一章，作者先用起興開篇，寫水鳥，引發(fā)讀者的聯(lián)想，醞釀氣氛。然后進(jìn)入正題，點出文靜美麗的姑娘才是小伙子的理想配偶。第二章，寫出了小伙子追求心上人的幽思。小伙子日夜思念她，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，難以入眠，內(nèi)心焦灼而苦悶。把一個深受相思之苦的人，寫得非常傳神。第三章，表達(dá)了小伙子對采荇菜姑娘的深切愛慕和美好愿望。他因苦惱而成夢，親近她，愛慕她，取悅于她，歡喜之情溢于言表。四、思考品味：《關(guān)雎》大量運用重章疊句的表達(dá)方式，充分表達(dá)了詩人細(xì)膩的思想感情。試從詩中找出一兩處，反復(fù)誦讀，加以體會。[明確]例如：“窈窕淑女，琴瑟友之”，“窈窕淑女，鐘鼓樂之”，這無疑是這位害相思病的小伙子對未來生活的美好設(shè)想，是對小伙子愛情心理微妙的捕捉和真實的刻畫。再如：“悠哉游哉，輾轉(zhuǎn)反側(cè)”生動描繪出小伙子對心儀女子的相思之苦，已經(jīng)到了長夜不眠的程度。兩個“悠”字，雙雙以感嘆語氣，著重加強(qiáng)感情色彩，把長夜難眠、思緒萬千以至難耐的相思之苦，深刻生動地表現(xiàn)出來。五、拓展延伸:1、本文沒有直接描寫主人公心儀女子的具體形象，但我們卻可以通過具體語句感受到她窈窕動人的氣質(zhì)與風(fēng)韻，試分析。[明確]“參差荇菜，左右流之?！薄皡⒉钴舨?，左右采之?！薄皡⒉钴舨?，左右芼之。”描寫出美麗善良的女子勞動時的動人場景。-2、背誦詩歌，并為其寫一段鑒賞性文字。六、鞏固訓(xùn)練：迢迢牽牛星迢迢牽牛星，皎皎河漢女。纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼。終日不成章，泣涕零如雨。河漢清且淺，相去復(fù)幾何？盈盈一水間，脈脈不得語。1、這是一首言詩，詩中借的故事，表現(xiàn)兩人相愛而不能相會的愁思。2、請你解釋一下“迢迢牽牛星，皎皎河漢女”中的“迢迢”、“皎皎”是什么意思？3、“泣涕零如雨”、“相去復(fù)幾何”等句抒發(fā)了主人公怎樣的思想感情？4、我們曾學(xué)過一首根據(jù)詩中故事寫出的現(xiàn)代詩歌，作者是現(xiàn)代著名詩人。5、請你對以上兩首詩歌進(jìn)行比較，說一說你更喜歡哪一首？理由是什么？[明確]1、五；牛郎織女2、形容距離異常遙遠(yuǎn)3、相思之苦4、《天上的街市》、郭沫若5、略第二課時一、導(dǎo)入新課：《蒹葭》是一篇表現(xiàn)詩歌朦朧美的名篇。它寫出了一個男子傾心于一個女性，但可望而不可即的微妙苦悶的心情。它和《關(guān)雎》都可以看作愛情詩，但無論從風(fēng)格上還是從表現(xiàn)手法上都有著很大的區(qū)別，今天就讓我們一同來探究《蒹葭》的藝術(shù)特色，研討一下它與《關(guān)雎》的區(qū)別所在。二、誦讀課文：1、學(xué)生聽錄音，體會詩情。2、學(xué)生結(jié)合注釋，默讀詩歌，掃除文字障礙（教師可出示用投影）。3、教師配樂（小提琴曲《水邊的阿蒂麗娜》）范讀課文，領(lǐng)讀課文；學(xué)生跟讀課文，自由朗讀課文，初步感知詩歌的形式特點。三、整體感知：1、本文描繪了一個怎樣的場景？一個怎樣的抒情主人公形象？請你用簡潔的詞語加以概括。[明確]場景：邈遠(yuǎn)迷茫，纏綿感傷、若隱若現(xiàn)；抒情主人公：迷茫、略帶憂郁、對愛執(zhí)著。2、上述體會你是從文中哪些語句體會出來的？試分析。[明確]例如：“溯洄從之”、“溯游從之”表達(dá)了詩人追求所愛的堅強(qiáng)意志?！暗雷枨议L”、“道阻且躋”、“道阻且右”說明愛的路上困難重重，道路曲折?！巴鹪谒醒搿?、“宛在水中坻”、“宛在水中址”表達(dá)相望伊人可望而不可即的無限情意。四、思考品味：朗讀比較：《關(guān)雎》與《蒹葭》的寫法上的不同。[明確]①《關(guān)雎》一詩重在敘事，我們可以清晰的看到小伙子從愛上窈窕淑女后追求她，追求不到又在幻想中得到她這樣一條線索?！遁筝纭穮s沒有明確的故事，第一章就寫到主人公隔水遠(yuǎn)望，伊人正姍姍而來，仿佛就在不遠(yuǎn)處的水中陸地上，若即若離。后面兩章是前面的反復(fù)詠嘆，突出追尋的艱險與漫長，渲染主人公感情的綿長持久。與《關(guān)雎》相比，情感韻味更濃郁。②在藝術(shù)手法上，《蒹葭》比《關(guān)雎》“興”的特點更加突出?！拜筝纭薄八焙汀叭恕钡男蜗蠼幌噍x映，渾然一體，用作起興的事物與所要描繪的對象形成一個完整的藝術(shù)世界。五、拓展延伸：1、詩歌中描寫了哪些景物？這些景物描寫有什么作用？[明確]詩歌中描寫了蒹葭、白露、水、道路等自然景物，營造出蒼茫悠遠(yuǎn)的意境，烘托了人物細(xì)膩豐富的內(nèi)心世界。2、多媒體播放《在水一方》的歌詞和背景，你認(rèn)為這首改自《蒹葭》歌曲好聽嗎？談?wù)勀愕目捶ā?、本首詩歌的景物描寫凝練傳神，請找出一例，加以分析。[明確]例如：“蒹葭蒼蒼，白露為霜”巧妙點明時間和環(huán)境，河邊生長著濃密蒼青色的蘆葦，晶瑩透亮的露珠早已凝結(jié)成白色的濃霜，微拂的秋風(fēng)送來襲人的寒意，秋水泛寒，很是凄清。再如：“蒹葭蒼蒼”——“蒹葭凄凄”?——“蒹葭采采”寫出了蘆葦?shù)念伾缮n清至凄清到泛白，突現(xiàn)出越來越濃的深秋凄涼氣氛，烘托出人物內(nèi)心的寂寞與清冷。六、總結(jié)提升：通過學(xué)習(xí)《〈詩經(jīng)〉兩首》，試概括《詩經(jīng)》的語言特點：1、詩經(jīng)的基本句式是四言，間或雜有二言，直至九言的各種句式，但雜有句式所占比例很低，以四言句為主干。2、常采用疊章的形式，即重復(fù)的幾章節(jié)，意義和字面只有少數(shù)的改變。學(xué)生從課文中找句子體會。板書設(shè)計《詩經(jīng)》二首內(nèi)容：表示對美好愛情的向往和追求形式：①多為四言句比喻②采用重章疊句的形式渲染③采用比興的手法鋪墊教學(xué)反思：《詩經(jīng)》是我國古代第一部詩歌總集，廣泛而深刻地反映了周代社會的歷史與現(xiàn)實。自被漢代儒家尊奉為經(jīng)典后廣為傳頌?！蛾P(guān)雎》和《蒹葭》雖均是纏綿悱惻的戀歌，但卻“樂而不淫，哀而不傷”，具有極高的藝術(shù)價值和史料價值。比興手法的運用堪稱后世作品的典范。在設(shè)計教案中，我力求突現(xiàn)詩歌含意雋永的情感美和重章疊句的形式美。通過教師配樂范讀，學(xué)生自由朗讀等方式強(qiáng)化學(xué)生對詩歌的感性認(rèn)識，用美的氛圍激發(fā)學(xué)生的求知熱情；詩歌的探究遵循由感性到理性，由感知到品味再到總結(jié)提升的認(rèn)知規(guī)律，力求用健康向上的情操影響學(xué)生，感染學(xué)生；拓展延伸的設(shè)計力求達(dá)到鞏固且提升的教學(xué)效果，使學(xué)生能夠活學(xué)活用，觸類旁通，在潛移默化中提升了自己人生的品味以及對詩歌的鑒賞能力。

文言文實詞特點思維導(dǎo)圖文言文實詞特點思維導(dǎo)圖

/文言文實詞特點思維導(dǎo)圖文言文實詞特點古今異義詞以擴(kuò)大：中國詞義縮?。汗仍~義轉(zhuǎn)移：腳詞義強(qiáng)化：宣言詞義弱化：羞感情色彩變化：逢迎本義：首領(lǐng)：頭和頸引申義。首領(lǐng)：性命比喻義。首領(lǐng)：領(lǐng)導(dǎo)人一詞多義通假音、形通：茲——滋形通：被——披音通：亡——無活用名詞活用動詞活用形容詞活用偏義復(fù)詞同義復(fù)詞使動：勞神苦思作狀語：日削月割作動詞：禮天下奇才使動：先入咸陽者王之意動：吾從而師之作名詞：追亡逐北使動：臣活之為動：余哀之作動詞：窮山之高而止意動：登泰山而小天下作名詞：披堅執(zhí)銳例：今主上幼沖例：曹操之眾遠(yuǎn)來疲敝例：陟罰臧否，不宜異同例：故遣將守關(guān)者，備他盜之出入與非常也

高鐵以橋代路的作用高鐵以橋代路的作用

/高鐵以橋代路的作用高中地理考試中常見的橋梁作用為了保護(hù)生態(tài)環(huán)境、野生動物而修建橋梁、孔洞縮短路程，減少運輸時間、節(jié)能減排從而減少運輸成本減少占用空地，保護(hù)耕地資源避開水域、地形、地勢、凍土等復(fù)雜自然條件，降低技術(shù)難度平整道路，保障運輸安全、便捷形成立體交通，提高區(qū)域運輸能力減少交通對其他交通方式及人類活動的影響等

我最想去的地方作文400字(優(yōu)秀作文)我最想去的地方作文400字(優(yōu)秀作文)

/我最想去的地方作文400字(優(yōu)秀作文)我最想去的地方作文400字暑假快到了，我最想去的地方是海南。

因為那里有一望無際的大海、沙灘，有美味可口的水果，就像夏威夷一樣。

那里的海一望無際。夏天的時候，有許多人在里面游泳。那里的海特別神奇，只要鉆一下頭就能看見小魚還有小蝦，各種各樣的海洋生物；那里的海是碧藍(lán)碧藍(lán)的；那里的海……

沙灘是炎熱的，只要你拖下鞋，踩到里面，就像被燙過一樣，熱乎乎的；踩到濕了的沙灘上，非常的舒服。沙灘上人山人海，有的游泳，有的拾貝殼，有的曬太陽。多么開心啊！

海南的水果數(shù)不勝數(shù)，有清甜可口的椰子，有又大又圓的西瓜，有酸酸甜甜的芒果，還有……這里的水果說都說不清，講都講不完，只要你去看一看，真相便會即將揭曉。

海南，是一個富饒的地方。那里有美麗的風(fēng)景，有好吃的水果，還有新鮮的魚蝦……那里每年的游客超過上萬人，那里的人們熱情好客，那里的建筑雄偉豪華……

海南的美，說不清，也講不完，只要你親自看一看便會知道它的美。

海南的美是神奇的，是美麗的，更是奇特的。

海南，那美的地方！

青春是一本太倉促的書。我們不過就是在這一頁頁的紙張上填滿滄桑罷了。我們在扉頁上寫下序言序言里爬滿一條條的荒涼，然后我們寫下尾語紀(jì)念我們失去的青春最后找一副與青春無關(guān)的圖畫做了封面草草了事一段時光然后留著給自己懷念那段無所事事的年華。后來我也不知道，我是在懷念那段無所事事的荒唐年華，還是在懷念那段荒唐年華的無所事事。努在說后是為了更好的遇見，遇見另一個自己我不爭將立并為。而他人，年和子哭，明還子向并覺軍別沒說的作繼續(xù)。如果不努在說后上的點什么，只要我能見到明日朝陽，我還是會微笑的。能在們必為昨過是的淚，走多認(rèn)并自濕今過是的陽光。如果有來生，要做一棵樹，站成永恒，沒有悲歡的姿勢。一半在土里安詳，一半在風(fēng)里飛揚，一半灑落陰涼，一半沐浴陽光，非常沉默非常驕傲，從不依靠從不尋找

《三角形的內(nèi)角和》說課稿——獲獎?wù)f課稿《三角形的內(nèi)角和》說課稿——獲獎?wù)f課稿

/《三角形的內(nèi)角和》說課稿——獲獎?wù)f課稿《三角形的內(nèi)角和》說課稿《三角形的內(nèi)角和》一課是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第五單元第85頁的內(nèi)容。下面我從教材、教法和學(xué)法、教學(xué)程序設(shè)計、板書設(shè)計四個方面來闡述本節(jié)課的設(shè)計意圖。一、說教材1、教材分析在學(xué)習(xí)“三角形的內(nèi)角和”之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了三角形的特性和分類，知道平角的度數(shù)是180°,并且能夠用量角器測量角的大小。“三角形的內(nèi)角和是180°”是三角形的一個基本特征，也是“空間與圖形”領(lǐng)域中的重要內(nèi)容之一，學(xué)好它有助于學(xué)生理解三角形三個內(nèi)角之間的關(guān)系，也為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾何知識打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。2、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教材的編寫特點以及學(xué)生的認(rèn)知水平，我從知識、能力、情感三個方面制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo):（1）知識目標(biāo)：知道三角形的內(nèi)角和是180°。（2）能力目標(biāo)：通過學(xué)生測量、剪拼、折疊等活動，培養(yǎng)學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)和動手操作能力,并能運用三角形的內(nèi)角和是180°這一規(guī)律解決實際問題。（3）情感目標(biāo)：讓學(xué)生在探索活動中體驗探索的樂趣和成功的快樂，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。3、教學(xué)重點和難點教學(xué)重點：探索和發(fā)現(xiàn)三角形內(nèi)角和等于180°。教學(xué)難點：通過小組討論、動手操作等方式，讓學(xué)生自己探索和發(fā)現(xiàn)三角形內(nèi)角和等于180°，并能應(yīng)用這一規(guī)律解決實際問題。4、教學(xué)準(zhǔn)備教具準(zhǔn)備:多媒體課件；學(xué)具準(zhǔn)備:每人一副三角尺、量角器、剪刀、測量記錄表、每組若干個不同類型的三角形。二、說教法和學(xué)法《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)活動不能單純的依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！北竟?jié)課中，我準(zhǔn)備采用趣味教學(xué)法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、合作探究法和直觀演示法，在教學(xué)過程中以激勵性的評價語言，引導(dǎo)學(xué)生動手實踐、自主探索、合作交流，并充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，通過形象生動的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，把靜態(tài)的課本材料變成動態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在動手實踐中思索，在觀察探索中創(chuàng)新，努力做到教法和學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合。三、說

教學(xué)

程序設(shè)計學(xué)生數(shù)學(xué)知識的獲得、技能技巧的形成、智力與能力的發(fā)展主要依靠課堂教學(xué)。為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課的教學(xué)過程我設(shè)計了以下五個教學(xué)環(huán)節(jié)：1、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑導(dǎo)新（3分鐘）2、動手實踐，發(fā)現(xiàn)新知（25分鐘）3、應(yīng)用新知，解決問題（9分鐘）4、評價總結(jié)，交流反思（2分鐘）5、延伸知識，激發(fā)興趣（1分鐘）（一）創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑導(dǎo)新“興趣是最好的老師?！睘榱思ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，上課伊始，我就設(shè)計了一個趣味情境：在三角形王國中，有一天，大小兩個三角形為“誰的內(nèi)角和大，誰的內(nèi)角和小”爆發(fā)了一場激烈的爭吵。大三角形大聲叫著：“我的個頭大，所以我的三個內(nèi)角和一定比你大?！毙∪切我膊桓适救酰骸皠e看我的個頭小，我的三個內(nèi)角和卻和你一樣大?！彼鼈儬幍貌豢砷_交，始終爭論不出結(jié)果。同學(xué)們，請你們評評理，到底誰的內(nèi)角和大，誰的內(nèi)角和?。咳切蔚娜齻€內(nèi)角之間藏有什么奧秘呢？這節(jié)課我們共同來探討“三角形的內(nèi)角和”。（板書課題：三角形的內(nèi)角和）這樣，我在很短的時間內(nèi)極大地激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)的愿望和興趣，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)新知起著鋪墊作用。（二）動手實踐，發(fā)現(xiàn)新知在這一環(huán)節(jié)上，我設(shè)計了四個步驟：量角求和、拼折驗證、課件展示、歸納小結(jié)，讓學(xué)生在量一量——拼一拼——折一折——議一議的實驗操作過程中，探究出從不同的途徑驗證和解決問題的方法。第一步，量角求和首先，我讓學(xué)生以小組為單位量出三角形三個內(nèi)角的度數(shù)，并填寫測量記錄表。完成后，展示部分小組的表格。測量記錄表三角形的形狀

每個內(nèi)角的度數(shù)

三個內(nèi)角和

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

學(xué)生的匯報中可能會出現(xiàn)答案不是惟一的情況，如180°、179°、181°等，只要相對合理我都給予充分的肯定。最后，我問學(xué)生：從測量記錄表中的數(shù)據(jù)分析，你發(fā)現(xiàn)了什么？同學(xué)們很快就發(fā)現(xiàn)三角形的三個內(nèi)角和接近180°。第二步，拼折驗證用度量的方法驗證，得到的結(jié)果不統(tǒng)一，有沒有比度量更精確的驗證方法呢？此時，我鼓勵學(xué)生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗進(jìn)行小組討論,然后利用手中的學(xué)具動手操作,驗證三角形的內(nèi)角和是否180°。教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需要——總想自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者?！彼?，在足夠的討論、動手操作之后，學(xué)生肯定一個個躍躍欲試，爭相展示：(1)用拼的方法：即把任意一個三角形的三個角剪下來或撕下來拼在一起,都可以拼成一個平角，因為平角的度數(shù)是180°，所以三角形的內(nèi)角和是180°。(2)用折的方法：即把任意一個三角形三個內(nèi)角都向內(nèi)折,這三個內(nèi)角就拼組成一個平角,因為平角的度數(shù)是180°，所以三角形的內(nèi)角和是180°。……第三步，課件展示有了上面的動手實踐和親身感知,學(xué)生對三角形的內(nèi)角和度數(shù)已經(jīng)形成了初步的認(rèn)識。接著，我用課件展示，加深學(xué)生對新知識的鞏固。通過課件展示量、拼、折的過程，讓學(xué)生及時在腦海中強(qiáng)化這一探究發(fā)現(xiàn)的過程,也讓學(xué)生感受到通過自己的努力取得成功所帶來的滿足感。第四步，歸納小結(jié)為了進(jìn)一步加深學(xué)生對三角形內(nèi)角和知識的認(rèn)識和理解，我還引導(dǎo)學(xué)生理清:（1）三角形內(nèi)角和與三角形大小無關(guān);（2）三角形內(nèi)角和與三角形形狀無關(guān)，任意三角形的內(nèi)角和都是180°。這樣，就使學(xué)生對三角形的內(nèi)角和，由表面的認(rèn)識走向縱深的思考，也回應(yīng)了開頭的趣味故事。孩子的智慧來自于指尖。學(xué)生通過“量”、“拼”、“折”等操作方法，自己驗證得出三角形的內(nèi)角和是180°。這就使學(xué)生在掌握新知的同時，又培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神、獨立學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新意識。（三）應(yīng)用新知，解決問題數(shù)學(xué)規(guī)律的形成與深化，不僅靠感知，還要輔以靈活、有趣、有層次的課堂訓(xùn)練，新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡練習(xí)的有效性。對此，我設(shè)計了基礎(chǔ)練習(xí)和拓展練習(xí)這兩種不同層次的練習(xí)，對本節(jié)課的知識進(jìn)行鞏固：1、基礎(chǔ)練習(xí)（1）看圖,求出未知角的度數(shù)。？

在一個三角形中，∠1=60°，∠2=55°，∠3=？

55°

60°

?這一道題的練習(xí)注重了學(xué)生基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練。（2）小法官辨是非（對的打“√”，錯的打“×”)。我有一個銳角是40°。?①鈍角三角形的內(nèi)角和一定大于銳角三角形的內(nèi)角和。()②一個三角形不可能有兩個鈍角。()③兩個完全一樣的直角三角形拼成一個大的三角形以后，它的內(nèi)角和就變成360度。()④三角形越大，它的內(nèi)角和就越大。（）通過上面的判斷訓(xùn)練，加深學(xué)生對三角形內(nèi)角和的正確理解，培養(yǎng)學(xué)生的判斷、推理能力。（3）求出三角形各個角的度數(shù)。我有一個銳角是40°。

我是等腰三角形，頂角是96°。?

我三邊相等。

?讓學(xué)生根據(jù)三角形的特征，運用三角形的內(nèi)角和180°的知識，正確求出各個角的度數(shù)，這樣有助于發(fā)展學(xué)生的思維能力。（4）思考后小組討論:你能畫出含有兩個直角的三角形嗎?為什么?這是一道既有趣味性，又有創(chuàng)造性的練習(xí)，對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容起到梳理概括、畫龍點睛的作用。2、拓展練習(xí)為了加深學(xué)生對新知識的遷移和應(yīng)用，我還設(shè)計了以下練習(xí)，拓展學(xué)生思維：根據(jù)三角形內(nèi)角和是180°，你能求出下面圖形的內(nèi)角和嗎？?這樣的訓(xùn)練，既培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用知識的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。（四）評價總結(jié)，交流反思一節(jié)課就要結(jié)束了，“評價總結(jié)，交流反思”是課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。通過學(xué)生談“今天你學(xué)到了哪些知識？你是怎樣獲取這些知識的？”使學(xué)生對所學(xué)知識和學(xué)習(xí)方法進(jìn)行系統(tǒng)的整理歸納。教師通過聽學(xué)生的反思，可以反饋教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況，為今后改進(jìn)課堂教學(xué)獲取重要的信息。（五）延伸知識，激發(fā)興趣在下課的前一分鐘，我向?qū)W生介紹了法國著名的科學(xué)家帕斯卡,帕斯卡12歲就發(fā)現(xiàn)了“三角形的內(nèi)角和是180°”這一規(guī)律。這樣適當(dāng)引入課外知識，既吸引了學(xué)生的注意力，又有機(jī)的滲透了向帕斯卡學(xué)習(xí)，做一個善于思考、善于發(fā)現(xiàn)的孩子，達(dá)到“課業(yè)結(jié)束趣猶在”的效果。四、說板書設(shè)計三角形的內(nèi)角和量：內(nèi)角和接近180°拼：拼成平角三角形的內(nèi)角和是180°。折：組成平角這樣的板書設(shè)計，簡潔明了，既突出了本課的重難點，又有利于加深學(xué)生對本節(jié)課知識要點的理解。綜上所述，在本節(jié)課的活動中，我扮演的是“組織者、參與者與合作者”的角色，給學(xué)生提供了足夠的探索時間和空間，有效地促進(jìn)學(xué)生全身心投入到數(shù)學(xué)探究活動中去，使學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)、在探索中發(fā)現(xiàn)、在探索中成長，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

英語人稱代詞主格賓格練習(xí)英語人稱代詞主格賓格練習(xí)

PAGE

/

PAGE

2

英語人稱代詞主格賓格練習(xí)主格 賓格 形容詞性物主代詞 名詞性物主代詞 反身代詞 I me my mine myself you you your yours yourself he him his his himself she her her hers herself it it its its itself we us our ours ourselves they them their theirs themselves=================================一、用所給詞義的適當(dāng)形式填空：1、??????isateacher.(她)2、?????isagoodboy.(他)3、????isintheclassroom(它)4、areverysmarttoday.(你)5、???????(你們)arestudents.6、????can’tfindmyruler?(我).Whereis???????(它)7、?????amastudent.(我)?_______likeEnglishverymuch.(我們)8、??????ismybrother.(他)9、Ilikeherpencilcase.??????isnice!(它)10、________areplayingping-ponginthepark.（他們）二、用括號中人稱代詞的適當(dāng)形式填空：1.Hersisterishelping_______（we）.2.JohnandIareinthesameschool._____（we）gotoschooltogether.3.Everyonelikes_____(she),do______(you)?4.Dannygivesthebookto______(you).5.______(I)havemanyfriends.?Someof_____（they）aregoodatEnglish.6.JimisEnglish.________?(I)likeplayingwith_______(he).7.Ilove________（they）verymuch.8.MissLioftenlooksafter________（she）.9.Theyarewaitingfor__________（they）.10.DoyoulikeLiMing?No,______(I)don’tlike_____(he).三、填空。1.????????(她)isastudent.???????(我)amastudent,too.2.????????(我)want????????(你)todoittoday.3.___??(他)lookslike????(他).?????????(他們)aretwins.4.??(你們)arefromEngland.??????(我們)arefromChina.5.Can???????(你)readitfor?????????(我們)？6.??????(他)isastudent.???四、翻譯：１.他們叫她無視它。２.他要求我打開電視。３.這是我第一次訪問北京。４.我們命令你放下你的槍。５.你的老師建議我們好好利用我們的時間。答案：一、1.She2.He3.It4.You5.You6.I,it7.I,We8.He9.It10.They?二、1.us2.We3.her,you4.you5.I,them?6.I,him7.them8.her9.them10.I,him?三、1.She?I2.I,you3.He,him.?They4.You,We5.you,us?6.He四、1.Theyaskedhertoignoreit.2.HerequestedmetoturnontheTV.HerequestedthatI(should)turnontheTV.3.ThisismyfirstvisittoBeijing.(visit在此作名詞)ThisisthefirsttimethatIhavevisitedBeijing.ThisisthefirsttimeformetovisitBeijing.4.Weorder/orderedyoutoputdownyourgun.Weorder/orderedthatyou(should)putdownyourgun.5.Yourteacheradvisedustomakegooduseofourtime.Yourteachersuggestedwe/usmakinggooduseofourtime.Yourteacheradvised/suggestedthatwe(should)makegooduseofourtime.

高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)練習(xí)導(dǎo)數(shù)高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)練習(xí)導(dǎo)數(shù)

/高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)練習(xí)導(dǎo)數(shù)高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)練習(xí)導(dǎo)數(shù)選擇題1．函數(shù)在處的導(dǎo)數(shù)等于()(A)1(B)2(C)3(D)42．設(shè)若則()(A)(B)(C)(D)3．若函數(shù)，則()(A)(B)(C)(D)4．已知函數(shù)在處的導(dǎo)數(shù)為3，則的解析式可能為()(A)(B)(C)(D)5．曲線在點,處的切線方程是()(A)(B)(C)(D)6．已知曲線的一條切線的斜率為，則切點的橫坐標(biāo)為()(A)1(B)2(C)3(D)47．已知曲線的一條切線的斜率為，則切點的橫坐標(biāo)為()(A)3(B)2(C)1(D)0.58．曲線在點,處的切線與坐標(biāo)軸圍成三角形的面積為()(A)(B)(C)(D)二、填空題1．是的導(dǎo)函數(shù)，則的值是___________．2．曲線在點,處的切線方程是______________________．3．已知曲線，則過點，的切線方程是______________________．4．曲線在點,處的切線與軸、直線所圍成的三角形的面積為__________．5．設(shè)直線是曲線的一條切線，則實數(shù)的值為__________．6.已知函數(shù)的圖象在點，處的切線方程是，則_____________．7．如圖所示，的圖象在點處的切線方程YP是，則______,______．05x三、解答題1、求下列函數(shù)的導(dǎo)數(shù)．（1）（2）（3）（4）2、（1）求曲線在點（1，1）處的切線方程；（2）求曲線過點（2，0）的切線方程．

蘇教六年下科學(xué)第二單元《遺傳與變異》習(xí)題與答案蘇教六年下科學(xué)第二單元《遺傳與變異》習(xí)題與答案

/蘇教六年下科學(xué)第二單元《遺傳與變異》習(xí)題與答案六年級下冊科學(xué)第二單元《遺傳與變異》測試題班級：_________姓名：_________評分：_______一、填空（48分）1、動物、植物的后代與親代之間存在著相同的特征，叫做__________現(xiàn)象；動物、植物的后代與親代之間存在著不同的特征，叫做__________現(xiàn)象。變異一般有兩種形式，一種稱為___________________；一種稱為___________________。2、__________被譽為現(xiàn)代遺傳學(xué)之父。__________被譽為雜交水稻之父3、形態(tài)各異的金魚是人們有意識的利用__________的后代與親代存在的__________培育而成的。4、__________和__________是生命最基本的兩種特征。5、變異可以有_____________________________與______________________________6、用人工的方法也可以使遺傳物質(zhì)發(fā)生__________。7、除了人外，________________、________________也存在遺傳。8、________________使物種延續(xù)，________________使物種后代出現(xiàn)差別。9、沒有________________就沒有相對穩(wěn)定的生物界，沒有________________生物界就不可能進(jìn)化和發(fā)展。10、用人工的方法也可以使遺傳物質(zhì)發(fā)生變異，如用_______________照射種子，科研人員利用______________培育許多優(yōu)良品種。如：_____________、______________、_______________等二、選擇（8分）1、生物遺傳規(guī)律是孟德爾從（）中發(fā)現(xiàn)的。A、黃花B、豌豆C、桃花D、茉莉花2、生物的變異和遺傳都是生物體（）的重要規(guī)律。A、繁殖B、應(yīng)激素C、適應(yīng)性3、當(dāng)用同一種顏色花的豌豆進(jìn)行人工授粉后，會發(fā)現(xiàn)下一代豌豆的花始終是（）A、同一顏色B、變異的C、不同的4、下面哪些變異是不可遺傳的（）A、近視眼B、車禍造成的殘疾C、雜交水稻A和B三、判斷（10分）1、父母雙方都是高個的，因為遺傳的緣故，所生子女一定是高個的。（）2、生物的每一個特征都是能遺傳的。（）3、太空椒是因為它的遺傳物質(zhì)發(fā)生了變異，所以才長的果大色艷，子少肉厚的。（）4、大千世界如此千姿百態(tài)，豐富多彩，是因為生物變異的緣故（）5、用眼不當(dāng)，造成近視是可以遺傳的。（）四、簡答（44分）1、請寫出關(guān)于遺傳與變異的諺語。（各寫三個）

2、人工方法使生物變異現(xiàn)象有什么利弊？

3、美國有一位牧民，他在自己的羊群發(fā)現(xiàn)了一只腿短背長的羊。這只羊長得很像獵犬，連最低的羊欄也跨不過去。后來，他用這只羊培育成了一種腿短背長的良種羊安康羊。他利用偶爾發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，培育出人們所需要新品種，這其中包含了什么道理？

4、假如你有一小塊種滿豌豆的菜地，現(xiàn)在你想知道豌豆有沒有遺傳現(xiàn)象，你會從哪些方面研究呢？5、什么叫可遺傳的變異？答：6、什么叫不可遺傳的變異？答六年級下冊科學(xué)第二單元《遺傳與變異》答案一、填空（48分）1、動物、植物的后代與親代之間存在著相同的特征，叫做遺傳現(xiàn)象；動物、植物的后代與親代之間存在著不同的特征，叫做變異現(xiàn)象。變異一般有兩種形式，一種稱為可遺傳變異；一種稱為不可遺傳變異。2、孟德爾被譽為現(xiàn)代遺傳學(xué)之父。袁隆平被譽為雜交水稻之父3、形態(tài)各異的金魚是人們有意識的利用野生鯽魚的后代與親代存在的變異培育而成的。4、遺傳和變異是生命最基本的兩種特征。5、變異可以有生物自身產(chǎn)生的變異與用人工方法產(chǎn)生的變異。6、用人工的方法也可以使遺傳物質(zhì)發(fā)生變異。7、除了人外，動物、植物也存在遺傳。8、遺傳使物種延續(xù)，變異使物種后代出現(xiàn)差別。9、沒有遺傳就沒有相對穩(wěn)定的生物界，沒有變異生物界就不可能進(jìn)化和發(fā)展。10、用人工的方法也可以使遺傳物質(zhì)發(fā)生變異，如用X射線照射種子，科研人員利用人工變異培育許多優(yōu)良品種。如：無籽西瓜、新型草莓、太空椒、瘦肉型豬等二、選擇（8分）1、生物遺傳規(guī)律是孟德爾從（B）中發(fā)現(xiàn)的。A、黃花B、豌豆C、桃花D、茉莉花2、生物的變異和遺傳都是生物體（A）的重要規(guī)律。A、繁殖B、應(yīng)激素C、適應(yīng)性3、當(dāng)用同一種顏色花的豌豆進(jìn)行人工授粉后，會發(fā)現(xiàn)下一代豌豆的花始終是（A）A、同一顏色B、變異的C、不同的4、下面哪些變異是不可遺傳的（B）A、近視眼B、車禍造成的殘疾C、雜交水稻D、A和B三、判斷（10分）1、父母雙方都是高個的，因為遺傳的緣故，所生子女一定是高個的。（錯）2、生物的每一個特征都是能遺傳的。（錯）3、太空椒是因為它的遺傳物質(zhì)發(fā)生了變異，所以才長的果大色艷，子少肉厚的。（對）4、大千世界如此千姿百態(tài)，豐富多彩，是因為生物變異的緣故（對）5、用眼不當(dāng)，造成近視是可以遺傳的。（錯）四、簡答（44分）1、請寫出關(guān)于遺傳與變異的諺語。（各寫三個）答：遺傳：種豆得豆，種瓜得瓜；龍生龍鳳生鳳，老鼠生子會打洞;虎父無犬子；一方水土養(yǎng)育一方人；桂實生桂，桐實生桐。變異：一顆之果，有苦有甜；黃鼠狼生鼠輩，一代不如一代；一母之子，有愚有賢；龍生九子，個個不同；一豬生九子，連母十個樣。2、人工方法使生物變異現(xiàn)象有什么利弊？答：新型草莓個兒大、營養(yǎng)價值高；但保鮮時間短，不易儲存。使用生長激素的奶牛，產(chǎn)奶量高；但含有生長激素的牛奶，對人體的健康是不利的。（有一些小麥品種在高水肥的條件下產(chǎn)量很高，但由于植株高，抗倒伏能力差，大風(fēng)一來，就會大片大片地倒伏，既影響產(chǎn)量，又不容易收割。）總之，只有合理利用科學(xué)技術(shù)，才能更好地為人類服務(wù)3、美國有一位牧民，他在自己的羊群發(fā)現(xiàn)了一只腿短背長的羊。這只羊長得很像獵犬，連最低的羊欄也跨不過去。后來，他用這只羊培育成了一種腿短背長的良種羊安康羊。他利用偶爾發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，培育出人們所需要新品種，這其中包含了什么道理？答：羊群中有腿短背長的羊是因為變異，這位牧民又利用遺傳規(guī)律，讓這種變異遺傳下去。4、假如你有一小塊種滿豌豆的菜地，現(xiàn)在你想知道豌豆有沒有遺傳現(xiàn)象，你會從哪些方面研究呢？答：根的形態(tài)、莖的形態(tài)和高度、葉的形狀和生長方式、花的顏色、果實的顏色和形狀、種子的顏色和形狀等方面來研究。5、什么叫可遺傳的變異？答：遺傳物質(zhì)發(fā)生變化引起的變異，為可遺傳的變異6、什么叫不可遺傳的變異？答：在不同條件下產(chǎn)生的變異，其遺傳物質(zhì)沒有發(fā)生變化，稱為不可遺傳的變異

一年級生字詞(帶拼音)一年級生字詞(帶拼音)

PAGE

/

PAGE

5

一年級生字詞(帶拼音)

EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps32\o\ad(\s\up25(yì),一)

EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps32\o\ad(\s\up25(nián),年)

EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps32\o\ad(\s\up25(jí),級)

EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps32\o\ad(\s\up25(shàng),上)

EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps32\o\ad(\s\up25(cè),冊)

EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps32\o\ad(\s\up25(shēng),生)

EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps32\o\ad(\s\up25(zì),字)

EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps32\o\ad(\s\up25(cí),詞)

12345678910111213141516171819202122米面23

EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps32\o\ad(\s\up21(zài),再)

EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps32\o\ad(\s\up21(jiàn),見)

24

EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps32\o\ad(\s\up21(xuě),雪)

EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps32\o\ad(\s\up21(bái),白)

2526

EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps32\o\ad(\s\up21(diàn),電)

EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps32\o\ad(\s\up21(dēng),燈)

EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps32\o\ad(\s\up21(diàn),電)

EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps32\o\ad(\s\up21(huà),話)

EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps32\o\ad(\s\up21(diàn),電)

EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps32\o\ad(\s\up21(shǎn),閃)

EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps32\o\ad(\s\up21(léi),雷)

EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps32\o\ad(\s\up21(míng),鳴)

27

EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps32\o\ad(\s\up21(cháng),長)

EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps32\o\ad(\s\up21(jiāng),江)

EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps32\o\ad(\s\up21(cháng),長)

EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps32\o\ad(\s\up21(chéng),城)

EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps32\o\ad(\s\up21(lái),來)

EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps32\o\ad(\s\up21(rì),日)

EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps32\o\ad(\s\up21(fāng),方)

EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps32\o\ad(\s\up21(chǎng),長)

282930313233

EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps32\o\ad(\s\up21(huǒ),火)

EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps32\o\ad(\s\up21(chē),車)

EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps32\o\ad(\s\up21(kāi),開)

EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps32\o\ad(\s\up21(chē),車)

EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps32\o\ad(\s\up21(chē),車)

EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps32\o\ad(\s\up21(shuǐ),水)

EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps32\o\ad(\s\up21(mǎ),馬)

EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps32\o\ad(\s\up21(lóng),龍)

34

EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps32\o\ad(\s\up21(niú),牛)

EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps32\o\ad(\s\up21(máo),毛)

EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps32\o\ad(\s\up21(niú),牛)

EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps32\o\ad(\s\up21(pí),皮)

EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps32\o\ad(\s\up21(shuǐ),水)

EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps32\o\ad(\s\up21(niú),牛)

353637

EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps32\o\ad(\s\up21(mén),門)

EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps32\o\ad(\s\up21(yá),牙)

EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps32\o\ad(\s\up21(yá),牙)

EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps32\o\ad(\s\up21(yá),牙)

EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps32\o\ad(\s\up21(xué),學(xué))

EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps32\o\ad(\s\up21(yǔ),語)

EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps32\o\ad(\s\up21(chǐzi),尺子)

EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps32\o\ad(\s\up21(chǐ),尺)

EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps32\o\ad(\s\up21(cùn),寸)

EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps32\o\ad(\s\up21(yáng),羊)

EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps32\o\ad(\s\up21(máo),毛)

38

EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps32\o\ad(\s\up21(máo),毛)

EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps32\o\ad(\s\up21(kǒng),孔)

EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps32\o\ad(\s\up21(pí),皮)

EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps32\o\ad(\s\up21(máo),毛)

EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps32\o\ad(\s\up21(niú),牛)

EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps32\o\ad(\s\up21(máo),毛)

39

EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps32\o\ad(\s\up21(fēng),風(fēng))

EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps32\o\ad(\s\up21(chē),車)

EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps32\o\ad(\s\up21(fēng),風(fēng))

EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps32\o\ad(\s\up21(yǔ),雨)

EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps32\o\ad(\s\up21(dōng),東)

EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps32\o\ad(\s\up21(fēng),風(fēng))

40

EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps32\o\ad(\s\up21(yòu),又)

EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps32\o\ad(\s\up21(xì),細(xì))

EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps32\o\ad(\s\up21(yòu),又)

EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps32\o\ad(\s\up21(zhǎng),長)

EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps32\o\ad(\s\up21(lìqi),力氣)

EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps32\o\ad(\s\up21(diàn),電)

EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps32\o\ad(\s\up21(lì),力)

EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps32\o\ad(\s\up21(yòng),用)

EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps32\o\ad(\s\up21(lì),力)

41

EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps32\o\ad(\s\up21(lì),力)

EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps32\o\ad(\s\up21(dà),大)

EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps32\o\ad(\s\up21(rú),如)

EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps32\o\ad(\s\up21(niú),牛)

EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps32\o\ad(\s\up21(zuǒ),左)

EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps32\o\ad(\s\up21(shǒu),手)

EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps32\o\ad(\s\up21(yòu),右)

EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps32\o\ad(\s\up21(shǒu),手)

EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps32\o\ad(\s\up21(shuāng),雙)

EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps32\o\ad(\s\up21(shǒu),手)

EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps32\o\ad(\s\up21(shǒu),手)

EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps32\o\ad(\s\up21(jī),機(jī))

42

EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps32\o\ad(\s\up21(kǒu),口)

EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps32\o\ad(\s\up21(shuǐ),水)

EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps32\o\ad(\s\up21(hé),河)

EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps32\o\ad(\s\up21(shuǐ),水)

EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps32\o\ad(\s\up21(shuǐ),水)

EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps32\o\ad(\s\up21(guǒ),果)

434445

EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps32\o\ad(\s\up21(zǒu),走)

EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps32\o\ad(\s\up21(kāi),開)

EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps32\o\ad(\s\up21(zǒu),走)

EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps32\o\ad(\s\up21(mǎ),馬)

EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps32\o\ad(\s\up21(guān),觀)

EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps32\o\ad(\s\up21(huā),花)

EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps32\o\ad(\s\up21(fāng),方)

EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps32\o\ad(\s\up21(xiàng),向)

46

EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps32\o\ad(\s\up21(xī),西)

EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps32\o\ad(\s\up21(fāng),方)

EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps32\o\ad(\s\up21(fāng),方)

EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps32\o\ad(\s\up21(fǎ),法)

EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps32\o\ad(\s\up21(fāng),方)

EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps32\o\ad(\s\up21(xiàng),向)

EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps32\o\ad(\s\up21(sì),四)

EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps32\o\ad(\s\up21(miàn),面)

EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps32\o\ad(\s\up21(bā),八)

EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps32\o\ad(\s\up21(fāng),方)

EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps32\o\ad(\s\up21(bàn),半)

EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps32\o\ad(\s\up21(tiān),天)

4748

EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps32\o\ad(\s\up21(kāi),開)

EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps32\o\ad(\s\up21(yè),業(yè))

495051

EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps32\o\ad(\s\up21(zì),自)

EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps32\o\ad(\s\up21(yán),言)

EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps32\o\ad(\s\up21(zì),自)

EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps32\o\ad(\s\up21(yǔ),語)

525354

EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps32\o\ad(\s\up21(yè),葉)

EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps32\o\ad(\s\up21(piàn),片)

EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps32\o\ad(\s\up21(xiàng),相)

EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps32\o\ad(\s\up21(piàn),片)

55

EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps32\o\ad(\s\up21(pí),皮)

EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps32\o\ad(\s\up21(bāo),包)

EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps32\o\ad(\s\up21(pí),皮)

EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps32\o\ad(\s\up21(kāi),開)

EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps32\o\ad(\s\up21(ròu),肉)

EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps32\o\ad(\s\up21(zhàn),綻)

5657585960616263646566676869

幼小銜接培養(yǎng)三個好習(xí)慣幼小銜接培養(yǎng)三個好習(xí)慣

/幼小銜接培養(yǎng)三個好習(xí)慣幼小銜接培養(yǎng)三個好習(xí)慣

??“

孩子

就快讀小學(xué)了，他不急，反倒急死我們這些

家長

了”、“

孩子

上小學(xué)前，我們能夠做些什么，讓他們更好的適應(yīng)呢”……眾所周知，在幼小銜接階段，部分

家長

會出現(xiàn)急于求成的心態(tài)，從而忽視了幼兒的可接受性，如此不但教育效果不好，而且還會使幼兒對小學(xué)和未來的學(xué)校產(chǎn)生恐懼感和不

安全

感。???在幼小銜接階段，家長該如何做呢？“訓(xùn)子千遍，不如培養(yǎng)孩子一個習(xí)慣”家長應(yīng)培養(yǎng)孩子各方面的良好習(xí)慣。??入學(xué)情緒：當(dāng)小學(xué)生的愿望???一般來說，由于環(huán)境、家庭、學(xué)校的影響，大班幼兒會開始羨慕小學(xué)生的生活，流露出要成為一名小學(xué)生的美好情懷。日常生活中，我們有時會聽到少數(shù)家長類似這樣一些話題，如“現(xiàn)在讓你多玩一下，以后上學(xué)就不能玩了”、“這么不聽話，，以后小學(xué)老師一定不會喜歡你的”。???孩子進(jìn)入小學(xué)前，家長首先要讓他們擁有“我要做小學(xué)生”愿望，但要避免兩個誤區(qū)：一是把小學(xué)生活妖魔化；而是過度渲染小學(xué)生活。家長要讓孩子有上學(xué)讀書的愿望，產(chǎn)生當(dāng)小學(xué)生的光榮感、自豪感。??生活習(xí)慣：時間觀念走在前????

幼兒園

的孩子自理能力薄弱，對父母和老師的依賴性大。進(jìn)入小學(xué)后，孩子過的是一種相對獨立的學(xué)