初中英語教學(xué)論文-1

初中英語教學(xué)論文教學(xué)論文是老師教學(xué)經(jīng)歷和教學(xué)研究成果在寫作上的表現(xiàn)，簡(jiǎn)單的講，就是老師將平常教學(xué)中的一些經(jīng)歷或研究進(jìn)行了總結(jié)，并綜合運(yùn)用綜合理論知識(shí)進(jìn)行分析和討論。一般情況下，教學(xué)論文沒有固定的構(gòu)造格式，這是由于教學(xué)及研究的課題不同，研究經(jīng)過和方法的不同，邏輯推理及其研究成果的不同，各種教學(xué)論文的寫作形式也不盡一樣。初中英語教學(xué)論文1一、當(dāng)前初中英語教學(xué)存在的問題1.初中英語教學(xué)資源分配不均。初中英語教學(xué)資源分配不均表如今兩個(gè)方面：(1)從宏觀來看，在地域上，良好的初中英語教學(xué)資源主要分布在東部經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，在西部經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的初中英語教學(xué)活動(dòng)，卻缺少充足的英語教學(xué)的師資氣力和其他物質(zhì)資源。(2)從微觀來看，在實(shí)際的英語教學(xué)活動(dòng)中，一些學(xué)校為提高中考的升學(xué)率，將班級(jí)分為實(shí)驗(yàn)班和普通版，優(yōu)質(zhì)的英語教學(xué)師資氣力和物質(zhì)資源主要集中在實(shí)驗(yàn)班，對(duì)于普通班，則缺少相應(yīng)的關(guān)注。學(xué)校教學(xué)資源的傾斜，人為的造成學(xué)生受教育的不平等。2.初中英語教學(xué)師資氣力欠缺英語老師的素質(zhì)和教學(xué)水平是影響學(xué)生英語水平的重要因素，根據(jù)新課改的要求，英語老師能夠用標(biāo)準(zhǔn)英語組織課外學(xué)習(xí)活動(dòng)及課堂英語教學(xué)；能夠針對(duì)一般問題，通過得體的語言與外賓自然交談對(duì)發(fā)生的簡(jiǎn)單事件能夠用英語具體、連貫描繪并保持語音語調(diào)的準(zhǔn)確自然。除此之外新課改還在計(jì)算機(jī)操作能力、語言運(yùn)用能力、創(chuàng)意設(shè)計(jì)能力、掌控課堂能力等方面作了嚴(yán)格要求。但是在實(shí)際生活中，一些學(xué)校以為，初中英語只是基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)英語單詞和短句，對(duì)英語系統(tǒng)化教學(xué)不夠重視，造成學(xué)校在聘用英語老師時(shí)對(duì)英語老師的業(yè)務(wù)和專業(yè)素質(zhì)要求較低，甚至，在一些學(xué)校，英語老師在進(jìn)行英語白話教學(xué)時(shí)，帶有濃厚的地方口音，這直接影響了學(xué)生英語發(fā)音的正確，對(duì)學(xué)生英語白話能力的培養(yǎng)特別不利。在英語教學(xué)經(jīng)過中，一部分英語老師英語文化素養(yǎng)低、英語口頭表達(dá)能力差以及過于英語知識(shí)構(gòu)造單一、英語知識(shí)面范圍狹窄等都已成為制約和影響初中英語教學(xué)質(zhì)量的重要因素。3.初中英語教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)體系不完善在初中英語教學(xué)中，老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的考察方式有日常的作業(yè)、課堂提問，以及定期和不定期的考試等方式。以學(xué)生的日常作業(yè)的布置為例：目前，很多學(xué)校都存在著，老師為了穩(wěn)固學(xué)生一天所學(xué)的英語知識(shí)，往往采用“題海戰(zhàn)術(shù)〞，英語課后作業(yè)的布置漫無目的，缺少針對(duì)性，一些題目對(duì)于英語學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、成績(jī)較好的學(xué)生來講過于簡(jiǎn)單，而對(duì)于英語學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生來講，題目難度較大。合理的課后作業(yè)的布置，能夠有效地穩(wěn)固學(xué)生所學(xué)的英語知識(shí)，但是，假如課后作業(yè)的布置缺少針對(duì)性，就會(huì)使課后作業(yè)的穩(wěn)固能力減小或喪失。另外，英語課后作業(yè)的布置主要側(cè)重于對(duì)學(xué)生英語寫、記能力的考察和穩(wěn)固，缺少對(duì)學(xué)生英語聽講能力的考察，影響學(xué)生英語能力的全面發(fā)展。二、創(chuàng)新初中英語教學(xué)的建議1.轉(zhuǎn)變英語教學(xué)觀念英語老師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，課堂活動(dòng)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心展開。在英語教學(xué)活動(dòng)中，老師應(yīng)當(dāng)盡可能多的使用英語進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生英語聽、講能力的提高。課堂教學(xué)內(nèi)容除了基本的教學(xué)內(nèi)容之外，英語老師能夠根據(jù)教學(xué)任務(wù)的需要，展開英語情景對(duì)話練習(xí)，將教學(xué)任務(wù)中要求學(xué)生把握的單詞、短語、短句等融入到對(duì)話中，寓教于樂，讓學(xué)生不但能夠愈加真實(shí)的體會(huì)知識(shí)的運(yùn)用方式，而且鍛煉學(xué)生英語綜合能力的發(fā)展。同時(shí)，英語教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)盡可能的貼近現(xiàn)實(shí)生活，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在英語教學(xué)活動(dòng)中，老師能夠采用啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。例如，“could〞一詞的使用方法，could是can的過去式寫法，但是在某些情境下翻譯為“可能〞，在一些情境下，則是虛擬語態(tài)。對(duì)于這樣一詞多用的單詞，英語老師能夠安排學(xué)生在課后查詢其使用方法和語境，對(duì)于有能力的同學(xué)，還能夠安排其進(jìn)行相應(yīng)的短句練習(xí)等。2.完善初中英語教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生英語素質(zhì)綜合發(fā)展完善初中英語教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)體系，應(yīng)當(dāng)在創(chuàng)新初中英語教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)程和評(píng)價(jià)體系中，綜合考察學(xué)生的英語聽、講、讀、寫、譯的能力。(1)在英語課后作業(yè)的布置上，應(yīng)當(dāng)注意“因材施教〞，在布置課后作業(yè)時(shí)，應(yīng)當(dāng)針對(duì)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生安排難度不同的課后作業(yè)，或者根據(jù)學(xué)生英語能力方面的缺乏，有針對(duì)性的加強(qiáng)對(duì)學(xué)生相關(guān)能力的培養(yǎng)。以“haveto〞、“can〞、“may〞、“must〞舉例，“haveto〞、“must〞以及“can〞、“may〞、“must〞兩組詞在一定情境下有一樣或相近的意思和使用方式，但是在強(qiáng)調(diào)程度方面存在不同，老師在布置作業(yè)時(shí)，對(duì)于不能明確區(qū)分相關(guān)詞語的用法的學(xué)生，能夠安排相應(yīng)的語境填空和語境對(duì)話的作業(yè)，讓學(xué)生在詳細(xì)的語境中體會(huì)詞語的使用。對(duì)于英語讀寫能力較強(qiáng)、聽講能力較差的學(xué)生，老師能夠安排學(xué)生在熟讀英語課文的前提下，安排學(xué)生進(jìn)行英語白話能力的練習(xí)，能夠安排學(xué)生天天本人組織一段英語對(duì)話或英語短文，錄到相應(yīng)的錄音設(shè)備中，英語老師通過錄音對(duì)學(xué)生的聽講能力進(jìn)行檢查，并指導(dǎo)學(xué)生的發(fā)音和英語語言組織上的錯(cuò)誤。(2)在英語教學(xué)的定期考試中，除了考察學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的把握程度外，考試內(nèi)容應(yīng)當(dāng)側(cè)重對(duì)學(xué)生英語能力的全方面的培養(yǎng)。對(duì)學(xué)生寫、譯能力的考察，考試內(nèi)容應(yīng)當(dāng)增加句子翻譯和英語短文寫作的分?jǐn)?shù)。同時(shí)，考試內(nèi)容應(yīng)當(dāng)增加聽力，考察學(xué)生英語聽寫能力。3.平衡英語教學(xué)資源分配，提高英語老師素質(zhì)對(duì)于校內(nèi)英語教學(xué)資源分配不均的狀況，學(xué)校英語教學(xué)中側(cè)重實(shí)驗(yàn)班、優(yōu)等班安排優(yōu)質(zhì)師資氣力和物質(zhì)資源的情況，學(xué)校應(yīng)當(dāng)予以取消，平衡各個(gè)班級(jí)之間的英語教學(xué)師資氣力和物質(zhì)資源，減少因人為安排而影響學(xué)生英語能力的培養(yǎng)。在英語老師的聘用上，學(xué)校不僅要關(guān)注英語老師的學(xué)歷水平，還應(yīng)當(dāng)注意老師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)能力，為提高學(xué)生英語綜合能力奠定良好的師資基礎(chǔ)。三、結(jié)語當(dāng)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展使得社會(huì)對(duì)于人才的需求不斷提高，對(duì)于人才綜合素質(zhì)的要求不斷提高。英語作為評(píng)價(jià)人才的重要項(xiàng)目其重要程度已經(jīng)被人們所認(rèn)識(shí)。初中英語教學(xué)作為我國(guó)人才英語能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，其教學(xué)效果對(duì)學(xué)生的后期學(xué)習(xí)有著重要影響。初中英語是學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的基礎(chǔ)、是學(xué)生英語基礎(chǔ)詞匯積累關(guān)鍵。加強(qiáng)初中英語教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生英語興趣、培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)英語應(yīng)用能力有著重要的意義。因而，在創(chuàng)新初中英語教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容等的經(jīng)過中，應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生英語綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。初中英語教學(xué)論文21情境教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的作用學(xué)生對(duì)于英語的學(xué)習(xí)并不是非常喜歡，所以在學(xué)習(xí)的經(jīng)過中并沒有較大的熱情。而學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情將無法獲得較好的學(xué)習(xí)效果。但是通過在英語教學(xué)經(jīng)過中運(yùn)用情境教學(xué)法將能夠極大的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，傳統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)經(jīng)過是非常單調(diào)乏味的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的經(jīng)過中自然沒有較大的學(xué)習(xí)熱情，但是通過情境教學(xué)法的運(yùn)用學(xué)生會(huì)覺得課堂特別有趣，自然學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就被較大的提高，另外隨著學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的增加學(xué)生的英語成績(jī)也會(huì)得到較大的進(jìn)步，有效的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。2情境教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用情境教學(xué)法在初中英語教學(xué)中有較多的應(yīng)用，通過情境教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用使得學(xué)生的英語成績(jī)得到較大的提升，下面將詳述情境教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用。2.1確定正確的教學(xué)目的傳統(tǒng)的英語教學(xué)都是采用死記硬背的方式進(jìn)行的，這種學(xué)習(xí)方法固然能夠在短時(shí)間內(nèi)獲得較好的學(xué)習(xí)效果，但是并不利于學(xué)生長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)，基于這種情況就需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，通過情境教學(xué)法的應(yīng)用將告別傳統(tǒng)死記硬背的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法將得到較大的優(yōu)化。新課程改革的目的就是讓學(xué)生愈加愉悅高效的學(xué)習(xí)，通過情境教學(xué)法的運(yùn)用優(yōu)化了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，使得學(xué)生充分的了解了教材中的內(nèi)容，對(duì)于英語教材的理解也愈加上升了一個(gè)檔次，學(xué)生在運(yùn)用英語的經(jīng)過中也愈加自若，并不會(huì)出現(xiàn)現(xiàn)今高分低能的情況，學(xué)生的整體素質(zhì)得到了較大的提高。2.2根據(jù)心理特點(diǎn)制定教學(xué)情境初中的學(xué)生年齡偏小，在學(xué)習(xí)中并沒有較高的主動(dòng)性，在學(xué)習(xí)的經(jīng)過中更多的是受老師的壓力，這樣其學(xué)習(xí)興趣就無法提高，而運(yùn)用情境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)就需要學(xué)生積極的介入到課堂內(nèi)容中，針對(duì)學(xué)生的這種情況英語老師就要采取相應(yīng)的方法來解決，通常老師都會(huì)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)來制定教學(xué)情境，初中生處于叛逆的邊緣，在這個(gè)年齡段不宜太多的強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)，而是應(yīng)該通過活躍的氣氛來誘導(dǎo)其更好的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在一個(gè)愉悅的氣氛中吸收相關(guān)的英語知識(shí)，這樣不僅學(xué)生學(xué)得更快，而且學(xué)習(xí)效果更佳牢固，在短時(shí)間內(nèi)不會(huì)忘記，學(xué)生也會(huì)愈加喜歡英語的學(xué)習(xí)。2.3應(yīng)用多媒體進(jìn)行情境教學(xué)情境教學(xué)通常與多媒體教學(xué)有較密切的聯(lián)絡(luò)，情境教學(xué)離不開多媒體，由于多媒體能夠?qū)⒂⒄Z知識(shí)以圖文并茂的方式呈現(xiàn)出來，例如在學(xué)習(xí)一首英文歌曲的經(jīng)過中老師能夠給學(xué)生播放這首歌曲的相關(guān)視頻，學(xué)生就能夠根據(jù)視頻來學(xué)習(xí)歌曲，這樣將使得學(xué)生的注意力愈加集中，由于音樂視頻將愈加直觀，學(xué)生也能夠較好的理解相關(guān)內(nèi)容，教誨其他英語知識(shí)也是一樣，通太多媒體將知識(shí)直觀的展現(xiàn)出來將更好的提升其學(xué)習(xí)效率。2.4確定學(xué)生的主體性地位學(xué)生在學(xué)習(xí)的經(jīng)過中應(yīng)該處于主體性地位，但是現(xiàn)今大多數(shù)學(xué)生都是被動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，喪失了其主體性地位，而情境教學(xué)法的運(yùn)用將能夠愈加穩(wěn)固學(xué)生的主體性地位，學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)過中將愈加積極，學(xué)生本身構(gòu)建教學(xué)情境，學(xué)生在構(gòu)建教學(xué)情境的經(jīng)過中就已經(jīng)學(xué)習(xí)到了相關(guān)的英語知識(shí)。教學(xué)質(zhì)量自然得到了較大的提高。3運(yùn)用情境教學(xué)法應(yīng)該注意的事項(xiàng)3.1切合實(shí)際情境教學(xué)法的運(yùn)用要切合實(shí)際，有的英語知識(shí)的學(xué)習(xí)是不合適采用情境教學(xué)法的，所以要根據(jù)相應(yīng)的知識(shí)來進(jìn)行，不能夠盲目采取情境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。3.2要進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)在進(jìn)行情境教學(xué)的經(jīng)過中還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的引導(dǎo)，不能夠讓學(xué)生完全沉浸在情境教學(xué)經(jīng)過中，而是要使其積極的考慮相關(guān)的知識(shí)。3.3鼓勵(lì)為主利用情境教學(xué)法教學(xué)的經(jīng)過中應(yīng)該對(duì)學(xué)生多進(jìn)行鼓勵(lì)，在學(xué)生獲得一定的成績(jī)之后就要進(jìn)行鼓勵(lì)，以此來使得其愈加樂于學(xué)習(xí)，并更好的學(xué)習(xí)。情境教學(xué)法的運(yùn)用能夠使得英語教學(xué)愈加有效，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)可以以得到較大的提高，因而能夠廣泛使用。初中英語教學(xué)論文3一、初中英語作文教學(xué)有效評(píng)價(jià)的施行步驟選取典型錯(cuò)誤進(jìn)行講解并展示評(píng)價(jià)成果老師在對(duì)英語作文的評(píng)價(jià)經(jīng)過中，要對(duì)作文中普遍存在的錯(cuò)誤進(jìn)行整理，在課堂上著重講解或者讓學(xué)生對(duì)作文進(jìn)行互批，這樣能夠讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到英文寫作中存在的一些問題，讓他們及時(shí)進(jìn)行修改。進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們?cè)谂脑u(píng)價(jià)中不斷地提高本人的寫作水平，同時(shí)對(duì)一些比擬典型的錯(cuò)誤能夠認(rèn)識(shí)得愈加深入，學(xué)生互評(píng)評(píng)價(jià)能夠鍛煉他們的思維，并且把握英語語法知識(shí)的運(yùn)用，減少錯(cuò)誤的出現(xiàn)。英語作文評(píng)價(jià)的最后一步就是進(jìn)行評(píng)價(jià)成果的展示。常用的展示方法有舉辦英語作品比賽、舉辦英語書法比賽等。學(xué)生為了在比賽中綻放光彩，就會(huì)愈加仔細(xì)地完成寫作，老師對(duì)作文進(jìn)行具體的批改，幫助學(xué)生填補(bǔ)漏洞，錦上添花，使作文愈加地完美。二、有效評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升的意義老師在進(jìn)行初中英語課堂作文教學(xué)的經(jīng)過中，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)作文的評(píng)價(jià)，不斷地提高學(xué)生英語語法的運(yùn)用能力。評(píng)價(jià)能夠培養(yǎng)學(xué)生的寫作積極性，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在屢次的批改正程中，學(xué)生能夠根據(jù)老師的評(píng)價(jià)不斷地進(jìn)行自我改正，最終使作文變得愈加完美；英語作文教學(xué)的有效評(píng)價(jià)還有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，學(xué)生對(duì)英語語法和詞匯的把握程度直接決定了英語作文的寫作水平；在英語作文的教學(xué)中，不斷地進(jìn)行評(píng)價(jià)能夠