機電一體化專業(yè)剖析

機電一體化專業(yè)剖析2015年榆林職業(yè)技術學院神木校區(qū)匯報人：余智勇目錄Content04實踐教學01專業(yè)定位02人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新03課程改革與建設05專業(yè)教學團隊06人才培養(yǎng)質量07

專業(yè)特色與創(chuàng)新一、專業(yè)定位榆林市國民經濟和社會發(fā)展第十二個五年規(guī)劃綱要神木縣國民經濟和社會發(fā)展第十二個五年規(guī)劃綱要參考依據企業(yè)調研大量走訪調研神木縣內工礦企業(yè)緊密結合了機電一體化技術的應用現狀應用現狀2010年設置機電一體化技術專業(yè)校級重點專業(yè)通用機電設備方向專業(yè)設置與定位二、人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新機電一體化技術專業(yè)培養(yǎng)擁護黨的基本路線，具備機電一體化技術專業(yè)必備的基礎理論知識和專業(yè)知識，具有較強專業(yè)能力、職業(yè)方法能力和職業(yè)社會能力，面向生產一線具有從事機電一體化設備運行操作、檢修維護、安裝調試的高級技術技能人才。素質規(guī)格能力結構知識結構職業(yè)社會能力設計與實施二、人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新設計思路：從人才培養(yǎng)方案的設計與實施開始，以工學結合的方式，把與專業(yè)技術和技能相關的內容都設計為方案的規(guī)定內容，讓學生在工作過程中掌握技術和技能，使人才培養(yǎng)方案適應高職教育改革的需要，使人才適應社會需要。實施以工學結合人才培養(yǎng)模式為指導，通過加強學校內涵建設、校企合作、整合社會資源等三個方面聯動，在實踐的基礎上，學校建立了較完善的教學管理制度，形成了高效的運行機制，改善了教學條件職業(yè)社會能力技術技能型人才應具備綜合職業(yè)能力，包括專業(yè)能力和關鍵能力。課程設置應考慮職業(yè)能力的成長規(guī)律，由易到難，包括通識課程、專業(yè)課程、校內實訓和頂崗實習。二、人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新職業(yè)社會能力體系與構建設計思路職業(yè)社會能力二、人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新職業(yè)社會能力體系與構建崗位與能力分析3應用職業(yè)崗位調試崗位維修崗位管理與營銷崗位操作崗位職業(yè)社會能力二、人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新職業(yè)社會能力體系與構建崗位與能力分析職業(yè)社會能力二、人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新職業(yè)社會能力體系與構建崗位與能力分析二、人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新職業(yè)社會能力職業(yè)社會能力體系與構建核心課程體系設計職業(yè)社會能力二、人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新職業(yè)社會能力體系與構建崗位與能力分析三、課程改革與建設職業(yè)社會能力教學內容改革公共理論課職業(yè)道德素養(yǎng)為主線側重應用能力的培養(yǎng)采取“多啟發(fā)少講解，多實際少理論”的教法，結合神木地域問題或社會問題，引導學生完成小論文。專業(yè)基礎理論理論夠用，注重能力理論聯系實際強調新知識、新技術突出教學內容的先進性，同時刪減知識難度大和應用性不強的課程實踐教學加強職業(yè)技能培養(yǎng)，建立與理論教學體系相互融通的實踐教學體系，目前機電一體化專業(yè)的每門實踐課程會對應有相應的理論課程實訓課程、實踐不斷調整實踐教學內容，使實踐教學環(huán)節(jié)與生產技術的發(fā)展接軌，增強職業(yè)技能訓練的針對性及學生綜合技能的訓練和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)三、課程改革與建設職業(yè)社會能力模式與方法改革學習引進量變轉為質變專業(yè)內融為一體實踐教學體系項目教學法理實一體化三、課程改革與建設職業(yè)社會能力教材資源建設規(guī)劃教材自編教材使用教材80%教育部高職高專規(guī)和推薦實訓課程使用的是自編實訓任務書序號課程名稱實訓指導書1電機維修實訓已有未出版2PLC技術實訓已有未出版3電工電子實訓已有未出版4單片機實訓已有未出版5電機及電力拖動已有未出版6電工電子CAD已有未出版7組態(tài)控制技術已有未出版8電機控制已有未出版9認知實習已有未出版10電氣CAD已有未出版11自動化生產線的安裝調試已有未出版12數控實訓已有未出版四、實踐教學實踐教學體系設計本專業(yè)實踐教學分為三個層次，即基礎實踐、專業(yè)實踐和綜合實踐。實踐性教學課時占總學時的55%以上頂崗實習1、完善相關制度。2、企業(yè)對頂崗學生實施員工化管理和輔導。3、輔導員隨時跟蹤學生思想動態(tài)。學生頂崗實習及頂崗后就業(yè)統計表職業(yè)社會能力實踐教學條件序號實驗實訓室名稱主要設備數量實訓項目容量1維修電工實訓室電機控制綜合實訓臺25臺電機控制502電氣綜合實訓室THEIMC-1型電子電氣技術綜合實訓開發(fā)平臺15臺單片機技術403電工基礎實訓室簡易三相斷路器實訓臺30臺38臺電工基礎技能實訓504電子線路安裝實訓室兩面四組型電子產品工藝實訓臺8臺；14臺電子基礎技能實訓565PLC實訓室（一）KK-SX2B型維修電工技能實訓考核實驗裝置13臺PLC實訓266PLC實訓室（二）自制PLC實訓考核裝置12臺PLC實訓247電工儀表實訓室XW-1型電工電子試驗臺13臺電工電子實訓268自動化生產線實訓室CDJ2B16-60型

自動化生產線\335B7套自動化生產線安裝調試269機械測繪室減速器及工具20測繪6010機房計算機及AutoCAD180Autocad18011加工車間普通車床、銑床、鉗工臺20車工、銑工、鉗工實訓4012數控車間數控機床13數控實訓4013電焊實訓室焊機6電焊實訓2014工廠供電實訓室KGG-1型工廠供電技術實訓設備3臺工廠供電技術24四、實踐教學職業(yè)社會能力校外實訓條件五個實訓基地神華國能神東電力有限責任公司店塔發(fā)電廠神華國能神東電力有限責任公司神木發(fā)電廠府谷縣泰達煤化有限責任公司滄州中鐵裝備制造材料有限公司三河建華高科有限責任公司四、實踐教學職業(yè)社會能力職業(yè)資格證書序號班級完成情況總人數無證書人數通過率111機電13939087.01%211機電239401311機電332353411機電432331512機電1284416612機電231409五、專業(yè)教學團隊職業(yè)社會能力教學團隊結構教師年齡結構較為合理，具有研究生學歷及碩士學位（含在讀）的教師比例≥40%,專業(yè)基礎課和專業(yè)課雙師素質教師比例≥60%，實訓指導教師數量、素質結構基本滿足教學要求。專職與兼職教師比2:1。五、專業(yè)教學團隊職業(yè)社會能力素質與水平以校內外教學競賽為抓手，專業(yè)教學團隊內部分組競賽，小組一人參與，全體出力，最終推薦優(yōu)秀參與校內外競賽，以此提高全體教學人員的業(yè)務能力和團隊凝聚力。選派團隊內優(yōu)秀教師參加校外培訓，培訓后要在團隊內舉辦講座，互相交流，一人培訓，全體提高，借此提高全體教師的教學理念，開闊眼界。新任教師，除了采用傳統幫教形式外，還為新任教師指派技能幫教教師，形成雙幫制度，為新任教師成長為“雙師型”教師奠定基礎。校內說課、講課比賽校外比賽參加校外專業(yè)培訓六、人才培養(yǎng)質量總學分要求162學分學分的結構要求公共學習領域44學分，占總學分的27.1%；專業(yè)學習領域112學分，占總學分的69.1%；拓展能力學習領域6學分，占總學分的3.7%；專業(yè)拓展能力學習領域0學分，占總學分的0%；實踐教學領域61學分，占總學分的37.7%。思想素質要求綜合素質考核評定合格身體素質要求達到國家頒布《學生體質健康標準》的要求職業(yè)資格證書要求（3學分）維修電工（中級）見6證書專項技能證書要求（2學分）英語等級考試A或B級證書；（2學分）全國計算機應用水平考試二級證書（NIT）或全國計算機等級考試二級證書素質拓展要求（6學分）職業(yè)規(guī)劃、社會實踐、科技創(chuàng)新基礎理論與實踐能力關鍵能力與綜合素質六、人才培養(yǎng)質量畢業(yè)生就業(yè)與社會聲譽六、人才培養(yǎng)質量一直保持良好的生源，一直是學生人數最多的專業(yè)。學生的就業(yè)情況良好，企業(yè)需求用工需求量大畢業(yè)年份畢業(yè)人數性別統計就業(yè)人數統計就業(yè)率統計備注男女男女男女總20131076542584089.23%95.24%91.59%年底就業(yè)率20141458659795791.86%96.61%93.79%年底就業(yè)率2015775621441278.57%57.14%72.73%截至5月底七、專業(yè)特色與創(chuàng)新專業(yè)學生社團極大地提高了學生學習專業(yè)知識技能的積極性，創(chuàng)造了良好的專業(yè)學習氛圍，豐富了學生的業(yè)余生活。專業(yè)學生社團為各項技能競賽提供了競賽選手，在各類技能競賽中取得了優(yōu)異的成績。學生競賽獲獎情況統計大賽名稱賽項名稱獲獎學生指導教師獲獎情況獲獎時間陜西省職業(yè)院校技能大賽（電氣類）自動化生產線郭雷劉強王笑吳小娥省級三等獎2013.4何瑞蘇國強王笑吳小娥省級三等獎2013.4電子產品設計與制作程亞軍鮑雷焦鵬軍趙小平馬晟王艷紅省級三等獎2013.42014年“亞龍杯”全國職業(yè)院校機電類專業(yè)教師教學