2022年幼兒教師讀書心得體會(huì)精選5篇

2022年幼兒教師讀書心得體會(huì)精選5篇當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會(huì)時(shí)，就非常有必需要寫一篇心得體會(huì)，如此就可以提升我們寫作實(shí)力了。那么心得體會(huì)怎么寫才恰當(dāng)呢以下是我為大家收集的2022年幼兒老師讀書心得體會(huì)精選5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

2022年幼兒老師讀書心得體會(huì)1

閑暇時(shí)間，在圖書大廈里看書時(shí)，發(fā)覺(jué)了這本由朱家雄教授主編的《給幼兒老師的建議》一書，買完回家細(xì)致的看完了，正如序言里所說(shuō)的，“這是一本幼兒園老師親切、可讀、好用且有益的書”。

《給幼兒老師的建議》這本書一共有七輯，分別是：向孩子張開你的懷抱；讓孩子愛(ài)我們；聽孩子的話；擠一點(diǎn)時(shí)間來(lái)反思；做一個(gè)有協(xié)調(diào)實(shí)力的班主任；理解家長(zhǎng)對(duì)孩子的愛(ài)；像酷愛(ài)工作一樣酷愛(ài)生活。分別從幼兒老師的師德、教化教學(xué)、專業(yè)成長(zhǎng)和班級(jí)管理，以及家庭生活等各方面，收集了全國(guó)幼兒老師的一些案例、感受、體會(huì)和建議，然后統(tǒng)一編輯而成。書中內(nèi)容包含了幼兒老師工作的各個(gè)方面。對(duì)于一名幼兒老師來(lái)說(shuō)，具有很強(qiáng)的指導(dǎo)和借鑒的作用。

《品讀“職業(yè)華蜜”》是本書第一輯“向孩子張開你的懷抱”中的一篇文章，文章中有這樣問(wèn)道，有人說(shuō)：“幼兒老師是‘高級(jí)保姆，低人一等’，只是負(fù)責(zé)看孩子，負(fù)責(zé)他們的吃、喝、拉、撒、睡?！币灿腥苏f(shuō)：“家有三斗糧，不做孩子王?！薄爱?dāng)幼兒老師真的華蜜嗎？”“當(dāng)幼兒老師真的能實(shí)現(xiàn)自己的人身價(jià)值嗎？”看到這個(gè)地方，我不禁回想起了我剛踏入幼兒園的時(shí)候，也有過(guò)這樣的思想斗爭(zhēng)，甚至還想到過(guò)退縮和放棄。我想這也是現(xiàn)在每一位老師踏入幼教行業(yè)所要遇到的問(wèn)題。書中作者給出了這樣的回答：“幼兒老師應(yīng)當(dāng)將幼兒歡樂(lè)的成長(zhǎng)過(guò)程視為自身生命增值的過(guò)程，從中享受奮斗與收獲的感動(dòng)，要學(xué)會(huì)酷愛(ài)，要學(xué)會(huì)奉獻(xiàn)”?！坝變汗ぷ鞯暮诵氖菒?ài)”、“幼兒工作須要耐性、細(xì)心、誠(chéng)意和責(zé)任心，須要靜默無(wú)聞，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神?！?/p>

我認(rèn)為，老師是一項(xiàng)平凡的工作，老師的職業(yè)華蜜就是用一份愛(ài)，一顆心去獲得孩子的愛(ài)，贏得家長(zhǎng)的心。這種被須要、被敬重、被理解和支持的體驗(yàn)是華蜜的。

在第三輯“聽孩子的話”中有一篇文章叫《不行忽視的教學(xué)細(xì)微環(huán)節(jié)》。作者用實(shí)際案例《好玩的管子》具體的闡述了什么是教學(xué)細(xì)微環(huán)節(jié)，如何去做好教學(xué)中的細(xì)微環(huán)節(jié)。作為一名老師，不僅要慎對(duì)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)和流程，更應(yīng)當(dāng)關(guān)注那些看似簡(jiǎn)潔的細(xì)微環(huán)節(jié)問(wèn)題。筆者還提出，細(xì)微環(huán)節(jié)能反映出老師的教化理念，體現(xiàn)老師的教學(xué)策略，因此，老師在設(shè)計(jì)每一次教學(xué)活動(dòng)時(shí)，都要注意教學(xué)細(xì)微環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)，同時(shí)還要?jiǎng)偤貌东@、利用精彩的細(xì)微環(huán)節(jié)。

像這樣實(shí)際解讀老師教化教學(xué)方法的文章在本書第三輯“聽孩子的話”中還有很多。當(dāng)我看到這個(gè)部分時(shí)，感覺(jué)書里所說(shuō)的就是我在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中所遇到的很多問(wèn)題，能給我?guī)?lái)許多的啟發(fā)。

以上是我對(duì)于《給幼兒老師的建議》這本書一個(gè)簡(jiǎn)潔的介紹。在看了這本書后，最深的一個(gè)感受就是，這不是一本理論類讀物，也不是一本純好用類讀物，這本書介于兩者之間，可能對(duì)于幼兒老師的專業(yè)成長(zhǎng)可能更有益，更切合其須要，從專業(yè)上來(lái)說(shuō)，能促進(jìn)幼兒老師的業(yè)務(wù)提升與反思，有益于老師的專業(yè)發(fā)展。是值得大家去閱讀的一本書。

2022年幼兒老師讀書心得體會(huì)2

我作為一名老師是須要終身學(xué)習(xí)的，為自己學(xué)，為教化事業(yè)而學(xué)。從成為老師的那一刻起先，這就成為了我們的使命、我們的責(zé)任?！督o幼兒老師的建議》這本書，有位專家這樣評(píng)論：這是一本用愛(ài)和閱歷寫出的書，信任你讀了之后會(huì)感覺(jué)到既親切又好用。作為閱歷缺乏的新老師，我急需這樣的專業(yè)書籍賜予我指導(dǎo)，因此，走進(jìn)它，簡(jiǎn)潔樸實(shí)的話語(yǔ)，真實(shí)寫實(shí)的案例，給了我以下一些啟發(fā)：

上海特級(jí)老師應(yīng)彩云說(shuō)：“閱讀可以使人領(lǐng)會(huì)到現(xiàn)實(shí)生活中可能無(wú)法企及的事物。閱讀使我們超越了空間、時(shí)間和物質(zhì)條件的限制，得以自由地活著。這是一種精神上的無(wú)所不及的廣袤的生活?！笨上攵喿x對(duì)于這樣的一位名師來(lái)說(shuō)是多么地重要，不僅成就了她的專業(yè)，還提升了她的境界。

回想，以前的我也愛(ài)閱讀，可如今，參與工作后，卻發(fā)覺(jué)自己很少去閱讀了。有時(shí)候明明深有感受的東西，卻不能很好地去表達(dá)出來(lái)，其實(shí)這正須要通過(guò)閱讀來(lái)提升自己對(duì)教學(xué)技能學(xué)問(wèn)的駕馭以及寫作的水平。同時(shí)，好問(wèn)的孩子們總是向我們提出疑問(wèn)，天文地理無(wú)所不及，想我也總是被他們問(wèn)蒙掉，不常常讀書，怎么能自如應(yīng)對(duì)呢。

時(shí)間就像海綿里的水，擠擠總是會(huì)有的，所以，與書為友，信任我們會(huì)獲得更大的收獲。

另外，班級(jí)幾十個(gè)孩子，他們的閱歷、實(shí)力都不同，假如老師不了解孩子之間的差異，那么教學(xué)活動(dòng)確定就會(huì)產(chǎn)生差異，導(dǎo)致一些孩子實(shí)力得不到提高。因此，我認(rèn)為還須要擠一點(diǎn)時(shí)間來(lái)視察

視察也是須要方法的，并不是盲目地隨意亂看，老師要依據(jù)自身教學(xué)的支配和須要，有肯定的視察重點(diǎn)，持之以恒，再結(jié)合“聽”、“問(wèn)”，走進(jìn)孩子，漸漸積累，閱歷就會(huì)隨之增長(zhǎng)。所以，多些時(shí)間來(lái)視察孩子，你的會(huì)有不一樣的感受和發(fā)覺(jué)。

不積小流，無(wú)以成海。要做個(gè)會(huì)擠時(shí)間的老師，擠一點(diǎn)時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)、來(lái)充溢自己，你的教化經(jīng)驗(yàn)也會(huì)隨之有意義。

2022年幼兒老師讀書心得體會(huì)3

《聽那成長(zhǎng)的拔節(jié)聲》一書在寫作上以第一人稱、自傳體的方式，記錄了一個(gè)幼兒老師專業(yè)成長(zhǎng)的四季。幼兒老師的專業(yè)發(fā)展，正如四季的自然演化，經(jīng)驗(yàn)著起步、提升、成熟到漸漸完善的過(guò)程，書中的"我"的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)很簡(jiǎn)單引起讀者的共鳴，讀來(lái)很親切，很有真實(shí)感。其次是以"春夏秋冬"四篇構(gòu)成全書的框架，春夏秋冬的季節(jié)依次分別喻示老師專業(yè)成長(zhǎng)的不同階段。春，乃萬(wàn)物生長(zhǎng)的初始階段，是希望，是起先，是起步。夏，是萬(wàn)物的生長(zhǎng)階段，是一個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程，是一個(gè)提升過(guò)程;秋，是一個(gè)成熟豐收的時(shí)段，又是一個(gè)收獲的季節(jié)。冬，是一個(gè)貯藏果實(shí)的階段，完備收獲、屬于奉獻(xiàn)的階段。"專業(yè)成長(zhǎng)"如同春夏秋冬。其次是以講故事的形式，生動(dòng)地描述過(guò)程和傳遞閱歷，讀來(lái)既不枯燥，又有新奇的感覺(jué)。尤其書中還列舉了一些案例式園本研訓(xùn)、主題式園本研訓(xùn)、嬉戲化研討等園本研修案例，在組織形式上都很有創(chuàng)意，值得學(xué)習(xí)。

我認(rèn)為，書中提到的嬉戲化教學(xué)是幼兒教學(xué)中最重要的教學(xué)方式。幼兒的教學(xué)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)人學(xué)業(yè)生涯中最重要、最艱難的的時(shí)段，因?yàn)槊總€(gè)人啟蒙教化都是從這起先，每個(gè)兒童的接受實(shí)力是肯定不一樣的。幼兒學(xué)前在家里受到父母的早期教化水平不一樣，這就會(huì)造成孩子在接受學(xué)問(wèn)的實(shí)力上有所差異。我們不能像小學(xué)、中學(xué)生那樣一字一板的去教他們，我們要摸清兒童的接受學(xué)問(wèn)的特點(diǎn)，具有針對(duì)性的去教學(xué)。所以，我認(rèn)為，"玩"是孩子的天性，所以，我們要在"玩"中讓孩子學(xué)到學(xué)問(wèn)。

在課堂上做嬉戲、講故事，老師們生動(dòng)地描述，孩子們機(jī)會(huì)主動(dòng)的參加，主動(dòng)地運(yùn)用自己的大腦去思索問(wèn)題，而不是填鴨式的被動(dòng)教化，這樣孩子的愛(ài)好很高，自然接受學(xué)問(wèn)的實(shí)力與效果上都會(huì)有很大的提高和改善。同時(shí)可以更好地塑造一個(gè)孩子的性格。幼兒對(duì)于這個(gè)世界很天真、很新奇，學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)的大門剛剛開啟了一道縫，但對(duì)于生疏人又不行避開的怕，擔(dān)憂，也就是性格內(nèi)向，害羞。通過(guò)各種小活動(dòng)，使每個(gè)孩子能主動(dòng)地參加到活動(dòng)中來(lái)，就能與小伙伴們協(xié)作、互幫互助，相互溝通，有力地改善孩子的性格，使孩子向活潑、開朗、互助、友愛(ài)的方向上去發(fā)展。

我們老師和孩子每天都會(huì)有許多故事發(fā)生，在老師的教化行為背后總有肯定的思想作為指導(dǎo)，雖然這種思想并不肯定能被老師意識(shí)到。假如老師有教化的敏感性，那么她就會(huì)去主動(dòng)關(guān)注這些故事，有意識(shí)地去分析、探討故事中的幼兒，分析、探討自己在該情境中的教化行為，提煉一些有效的引導(dǎo)方法。在遇到同樣的問(wèn)題時(shí)，就會(huì)有意識(shí)地運(yùn)用一些教化理念和有效策略來(lái)解決問(wèn)題，這就是老師的反思意識(shí)和行為。當(dāng)老師有了反思意識(shí)和行為時(shí)，她的教化才智也就起先萌芽、生長(zhǎng)。

因此，我認(rèn)為還有一個(gè)很好的啟示，就是在教學(xué)中要堅(jiān)決貫徹激勵(lì)教化法，堅(jiān)決擯棄棍棒教化。孩子的的啟蒙教化，其實(shí)來(lái)源于父母。從孩子會(huì)笑了、會(huì)相識(shí)生人了、會(huì)走路了、會(huì)明白什么好吃什么不好吃了起先，就始終在父母的呵護(hù)下成長(zhǎng)，四、五歲起先，突然到了幼兒園里，他所面對(duì)的是一個(gè)沒(méi)有父母親切與暖和的人去教化他，去管理他的生活，因?yàn)楹⒆犹焐哪懽佣己苄?，假如老師用?yán)厲的教化手段去教化的話，會(huì)適得其反?，F(xiàn)實(shí)中被曝光的案例數(shù)不勝數(shù)，有打孩子的，有罵孩子的，各種各樣懲處孩子的，這樣的教化方式是一個(gè)失敗，這個(gè)不僅不能讓孩子更快的學(xué)到學(xué)問(wèn)，還會(huì)損害孩子幼小的心靈，在他的心里造成一種上學(xué)的恐驚，對(duì)以后的教學(xué)極為不利。

而激勵(lì)教化法，使孩子在早期的教化生涯中，充分的積累了自信念，各種活動(dòng)都會(huì)主動(dòng)的參加其中來(lái)，不管孩子在學(xué)習(xí)中做的對(duì)還是錯(cuò)，都要運(yùn)用激勵(lì)法，對(duì)的要激勵(lì);錯(cuò)的，在激勵(lì)的同時(shí)實(shí)行引導(dǎo)，這樣孩子就能更好地接受學(xué)問(wèn)，更好地去得到孩童時(shí)代所該得到的歡樂(lè)，更好地健康與成長(zhǎng)。

以上是我能共享到這些成果和才智，這些啟發(fā)也充分調(diào)動(dòng)了我們老師的參加主動(dòng)性，也展示了老師的才智和才華，希望有小B是豆豆班的寶寶，正如他奶奶所說(shuō)：“小B樣樣都好，可就是愛(ài)發(fā)脾氣，稍有不順，就哇哇大哭！”那如洪水般決堤似的突然爆發(fā)，真讓當(dāng)班的老師有些措手不及。記得有一次元宵節(jié)，我讓寶寶們做小湯圓，做完后，讓他們自己數(shù)數(shù)做了多少個(gè)。正值大家共享勝利的喜悅時(shí)，小B突然大哭起來(lái)。經(jīng)過(guò)我的耐性詢問(wèn)，最終了解了小B哭泣的緣由。原來(lái)，小B做了很多小湯圓，可一時(shí)數(shù)不清晰，他就急哭了。于是，我就建議小B先給小湯圓排好隊(duì)，然后再一個(gè)一個(gè)數(shù)……當(dāng)小B最終數(shù)完自己做的小湯圓，臉上露出帶著淚花的笑意時(shí)，我松了一口氣。是啊，面對(duì)這樣的寶寶，作為一名幼兒老師必需鎮(zhèn)靜應(yīng)對(duì)，悉心傾聽孩子的心聲。只有當(dāng)我們了解了孩子的心聲，我們才能對(duì)癥下藥，幫助他們排憂解難，促進(jìn)他們歡樂(lè)成長(zhǎng)。

三、當(dāng)孩子的作品（或行為）不合乎常理的時(shí)候，去傾聽孩子的心聲。

小C是個(gè)活潑天真又淘氣的寶寶。他喜愛(ài)畫畫。有一次，他在巧手坊作畫，藍(lán)天白云、房子小花……顏色艷麗、畫面豐富，布局合理。我當(dāng)即就表?yè)P(yáng)了他?？僧?dāng)我在講評(píng)時(shí)想讓他來(lái)介紹他的作品，卻發(fā)覺(jué)原本清楚明麗的畫面被黑色的線條繞得亂糟糟的，當(dāng)時(shí)我真有點(diǎn)兒暈，但轉(zhuǎn)念一想，還是先聽聽他的說(shuō)法吧。小C興致勃勃地拿著畫上來(lái)介紹著：春天來(lái)了，草地上開滿了五彩繽紛的花，小姑娘在草地上玩，媽媽在家里做飯，煙囪里的煙飄出來(lái)了，飄呀飄呀，飄到了天空里、飄到了草地上、飄到了小姑娘的身上……隨著小C的介紹，他的畫在我的眼里產(chǎn)生了一種朦朧的美、珍貴的美，但我知道，其實(shí)更珍貴的是孩子的心聲，所以當(dāng)我們發(fā)覺(jué)孩子不合乎常理的行為或作品時(shí)，千萬(wàn)不能主觀武斷，而要細(xì)細(xì)傾聽他們的心聲，因?yàn)檫@樣你可能會(huì)收獲一份感動(dòng)和一份欣喜！

每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的，所以他們的心聲也是古靈精怪、精彩紛呈的。我們要擅長(zhǎng)捕獲契機(jī)去傾聽孩子的心聲，那我們的教化才會(huì)煥發(fā)生命的活力和無(wú)窮的樂(lè)趣。讀完這本書，我真的收獲多多。雖然我只拿了書中的其中一文來(lái)反思，但今后我還會(huì)細(xì)細(xì)品讀，漸漸回味，讓自己不斷從書中吸取養(yǎng)分，感悟教化的真諦、領(lǐng)悟教化的藝術(shù)、啟迪教化的才智！

2022年幼兒老師讀書心得體會(huì)5

成為一名幼兒園老師已經(jīng)五年有余了，在工作崗位上經(jīng)驗(yàn)了很多的甜蜜，卻也有諸多的困擾，可是每份工作都不會(huì)有人來(lái)教你，只有自己親身去經(jīng)驗(yàn)、揣摩，才能體會(huì)到其中的味道！

在我看到《給幼兒老師的建議》一書時(shí)，眼前不覺(jué)一亮，可是又在那想，會(huì)不會(huì)又是一些理論學(xué)問(wèn)呢？因?yàn)槲翼氁膶?shí)踐的閱歷，須要在遇到困惑時(shí)，從中取得一些啟示。

《給幼兒老師的建議》書目由七輯組成。

第一輯中我喜愛(ài)里面的一篇小文章——愛(ài)可以這樣簡(jiǎn)潔，寫出了我的心聲。

從事幼兒教化工作的老師們，有時(shí)會(huì)覺(jué)得自己就像個(gè)魔術(shù)師，面對(duì)不同的孩子，可以運(yùn)用不同的教化當(dāng)時(shí)來(lái)表達(dá)自己對(duì)孩子的那份愛(ài)。但在我們的工作中經(jīng)常不乏來(lái)自同事的埋怨：“現(xiàn)在的孩子真是不知道如何去教化了，沒(méi)法再像愛(ài)過(guò)去的孩子那樣去愛(ài)他們，真累！”的確，老師們一天下來(lái)，有時(shí)用“身心乏累”來(lái)形容一點(diǎn)兒不為過(guò)，但愛(ài)孩子就真的那么難嗎？答案是否定的。愛(ài)，或許是簡(jiǎn)潔的一個(gè)擁抱、甜蜜的一個(gè)微笑、輕輕的一聲問(wèn)候。或許還可以更簡(jiǎn)潔！

其實(shí)，我們?cè)S多老師都知道去愛(ài)孩子，可每次愛(ài)得卻有點(diǎn)急，急著讓孩子接受我們的愛(ài)。孩子年齡太小，尚未成人，他們各個(gè)方面的發(fā)展不全面，難于一下子把愛(ài)轉(zhuǎn)移到老師身上來(lái)。老師應(yīng)賜予孩子肯定的空間，讓其漸漸地接受老師的情感。我們老師愛(ài)的面太窄，只愛(ài)“好孩子”，只愛(ài)孩子“好的方面”，難于接受“不聽話的孩子”及孩子發(fā)展“不完善的方面”。孩子接受教化就是一個(gè)社會(huì)化的過(guò)程，不同的孩子將來(lái)在社會(huì)中的作用是不一樣的，我們不能用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去要求每一個(gè)孩子。即使同一個(gè)孩子，他各方面的發(fā)展也不是同步的，我們老師要做的就是使其在各個(gè)方面都有所發(fā)展，而不是以各個(gè)方面都優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求他。再次，我們的教化目標(biāo)太高，缺乏針對(duì)性。孩子的發(fā)展水平不一樣，我們的教化目標(biāo)也應(yīng)當(dāng)不一樣。假如我們的教化目標(biāo)缺乏針對(duì)性，就會(huì)早場(chǎng)目標(biāo)與實(shí)際的脫節(jié)，難于讓孩子接受，更難于讓孩子愛(ài)上老師。

勝利學(xué)家戴爾·卡耐基曾說(shuō)過(guò)這樣一句話：“一個(gè)人臉上的表情比他身上穿的更重要?！蹦切﹦倮娜?，哪個(gè)不是對(duì)工作本身充溢愛(ài)好與狂熱？而那些一起先工作就板著臉，好像苦痛莫名的人，到頭來(lái)沒(méi)有一個(gè)是勝利的。

可見，勝利的奇妙來(lái)自微笑。微笑是人間的花朵，它芳香動(dòng)人；微笑時(shí)生命的綠洲，它清爽怡人。幼兒老師每天面對(duì)的是天真、活潑、靈動(dòng)、可愛(ài)又充溢幻想的孩子，他們幼小的心靈更是須要微笑。

孩子的認(rèn)知是感性的，他們不會(huì)從品德、行為等方面去評(píng)價(jià)一個(gè)人，往往僅從一個(gè)人的外表便干脆得出結(jié)論。不管你學(xué)歷凹凸，不管你是不是名師，只有當(dāng)孩子感覺(jué)到老師是喜愛(ài)自己的，他才可能向你放開心扉，展示出他心中的隱私，接受你的教化。

我們班梁凌菲小摯友是個(gè)很聰慧的孩子，只是她的確也是個(gè)很愛(ài)動(dòng)的孩子，有時(shí)她會(huì)把她的腳放在椅背上，有時(shí)大聲地與小伙伴說(shuō)話，上課中總要被打亂幾次，但只要她細(xì)致聽，每次的回答也都能說(shuō)到點(diǎn)上。所以我對(duì)她比較嚴(yán)格，記得有一次與她媽媽溝通時(shí)，知道現(xiàn)在的她還在讓爸爸喂飯吃，就覺(jué)得很驚異，后來(lái)才知道，原來(lái)是爸爸始終想要主動(dòng)喂她吃，并不是她情愿這樣做的，她媽媽還說(shuō)，女兒在家里說(shuō)，