小學(xué)語文一年級上冊《畫》說課稿

小學(xué)語文一年級上冊《畫》講課稿小學(xué)語文一年級上冊《畫》講課稿小學(xué)語文一年級上冊《畫》講課稿小學(xué)語文一年級上冊《畫》講課稿一、說教材.《畫》是人教義務(wù)教育課程標準實驗教科書一年級上冊的第一篇課文.課文有一幅經(jīng)過裝裱的山川畫和一首五言謎語詩.畫上有山、水、花、鳥，給人以山川相映，桃紅柳綠的美感.課文以“畫”這個謎底為中心，抓住山川畫的形象特點張開描述，圖文對應(yīng)，妙不能夠言.二、說講課目標.依照剛?cè)雽W(xué)小學(xué)生的認知特點和年紀特點，我從知識與技能、講課過程與方法、感神態(tài)度與價值觀三個方面設(shè)置了本節(jié)課的講課目標.詳細是：1、認識文中“遠、色、近、聽”等11個生字.2、理解課文內(nèi)容，知道這首謎語詩講的是一幅山川畫.（謎底是畫）3、能正確、流暢地朗誦課文，背誦課文.三、說重點、難點.1、重點是認字，練習(xí)朗誦.2、難點是認識詩句和畫的關(guān)系，揭開謎底.四、說教法學(xué)法.1/4新課程標準中建議“識寫分流”的識字講課新理念，我在教學(xué)本課生字時讓學(xué)生在閱讀中識字，經(jīng)過屢次讀課文，再讓學(xué)生圈出生字.現(xiàn)在的識字不是像過去那樣孤立地一個個學(xué)習(xí)生字，而是把生字直接放到課文里去識記.當生字與生動幽默的課文內(nèi)容親密聯(lián)系在一同的時候，識字難度就大大降低，這不是抽象的識記，而是一種存心義、有興趣的識記，孩子們經(jīng)過屢次閱讀，不知不覺中就把生字記住了.今后，我把要認識的生字做成卡片，讓學(xué)生抽讀卡片，同桌互讀等.再用“找朋友”的游戲來堅固已認識的生字，這樣，既堅固了生字的認讀，又活躍了講堂的氣氛.在理解課文內(nèi)容時，我經(jīng)過察看圖畫，用課件演示等幫助學(xué)生理解，再讓孩子們親身體驗等，（比方，把耳朵貼在畫上聽水流的聲音和小鳥打招呼等.）經(jīng)過多種方法理解感悟詩的內(nèi)容，想象詩中描述的美好畫面.五、說講課過程.《一》、謎語導(dǎo)入.我由已學(xué)過的兒歌謎語《猜一猜》引出課題《畫》.《二》、初讀古詩，整體感知，認讀生字.、多媒體課件放映出山川畫，或直接察看課文中的圖畫，引導(dǎo)學(xué)生察看圖畫內(nèi)容，由遠到近，說說圖畫上有什么.（圖畫上有山、水、花、鳥）、初讀古詩，認讀生字.學(xué)生借助拼音自讀古詩，要求讀準每一個字的字音，2/4圈出生字，經(jīng)過同桌互讀，抽讀卡片等學(xué)習(xí)生字，教師指導(dǎo)、正音，今后再經(jīng)過玩“找朋友”的游戲來堅固生字.《三》、再讀古詩，引導(dǎo)思疑，揭開謎底.、逐句解說詩句與畫面的關(guān)系.（課件）1）、出示“遠看山有色”.老師描述：遠遠看去，一座座山岳綿延不斷，多美呀！那么山是什么顏色呢？（青色）2）、出示“近聽水無聲”.同學(xué)們把耳朵貼在書本上聽聽，能聽到水流的聲音嗎？為什么？（不能夠，因為是畫中的水，不是生活中流著的水.）（3）、出示“春去花還在”.春天過去了，可花怎么還在開放呢？（因為是畫上的花）（4）、出示“人來鳥不驚”.請小朋友們和小鳥打招呼吧，一同說：“嗨，小鳥，你好哇！”哎呀，小鳥不理我們，這是怎么回事呀？（因為是畫上的鳥，不是真的小鳥.）、請小朋友們想一想，這首詩講的是什么呢？（畫—一幅山川畫）、指導(dǎo)朗誦及背誦.出示課