《琵琶行并序》設(shè)計課后反思(必修上冊)

《琵琶行并序》教學(xué)設(shè)計課后反思【教學(xué)目標(biāo)】1.欣賞詩中描寫音樂的語言，品味描寫音樂的詩句中蘊含的情感，感受詩歌的語言魅力。2.在整體把握詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的思想內(nèi)涵。3.重視經(jīng)典閱讀，豐富生命體驗?！窘虒W(xué)重點】欣賞詩中描寫音樂的語言，品味描寫音樂的詩句中蘊含的情感，感受詩歌的語言魅力?！窘虒W(xué)難點】體會“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的思想內(nèi)涵【教學(xué)方法】朗讀，合作探究【課時安排】1課時【教學(xué)過程】課前誦讀：在正式上課之前，讓學(xué)生多次朗讀，解決字詞讀音，疏通詩句意義。《琵琶行并序》是白居易一首抒情色彩很濃厚的長篇敘事詩，在正式教學(xué)之前，應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)行多次數(shù)的朗讀，以便于整體領(lǐng)悟其中的感情。關(guān)于字詞教學(xué)、詩句意義的疏通，放在課前預(yù)習(xí)解決。1、課堂導(dǎo)入盛世大唐是最富酒香詩意的時代。唐詩就像那時候的流行歌曲，一位位才華橫溢的詩人則是當(dāng)時的超級大明星，其中最著名之一的就是白居易。白居易去世后，唐宣宗曾寫下這樣一首詩歌《吊白居易》，我們把這八句詩齊讀一遍。作為一國之君的皇帝為一位詩人作悼亡詩，這在古代是非常罕見的。在這首悼亡詩中，唐宣宗借白居易的兩篇代表作《長恨歌》與《琵琶行》來贊美他的藝術(shù)成就與巨大的影響力。今天我們就一起走進(jìn)其中提到的一篇千古名篇《琵琶行》，來感受他的詩歌魅力。首先我們來明確一下這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。1.欣賞詩中描寫音樂的語言，品味描寫音樂的詩句中蘊含的情感，感受詩歌的語言魅力。2.在整體把握詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的思想內(nèi)涵。3.重視經(jīng)典閱讀，豐富生命體驗。【設(shè)計目的】以齊讀詩歌的方式導(dǎo)入，引入情境，初步體悟白居易詩歌之美。2、解題《琵琶行》中的“行”是指什么？（明確）關(guān)于歌、行、引:《琵琶行》原作《琵琶引》。歌、行、引是古代歌曲的三種形式，是一種具有鋪敘記事性質(zhì)的歌辭，后成為古代詩歌的一種體裁。我們要學(xué)的這首《琵琶行》是一篇抒情色彩很濃的長篇敘事詩?！驹O(shè)計目的】培養(yǎng)學(xué)生閱讀詩歌的思維，注意從詩歌體裁角度把握詩歌信息。3、走進(jìn)文本，品讀詩歌（一）誦讀小序，把握主要內(nèi)容（明確）序中交代了時間、地點、人物和故事梗概。概述琵琶女的悲慘身世，說明了寫作的背景動、因，作用是為全詩奠定了凄切的感情基調(diào)。（2）誦讀全詩，品味音樂1.自由誦讀全詩，能找出描寫音樂的詩句問題：全詩共寫了幾次琵琶的演奏？具體寫琵琶演奏的是哪一次？（找準(zhǔn)相應(yīng)區(qū)域，寫了三次琵琶的演奏，具體寫琵琶演奏的是第二次。）（學(xué)生活動：齊讀相應(yīng)詩句。）2.品讀詩句，欣賞音樂清代方扶南曾寫下這么一段文字：“白香山《江上琵琶》，韓退之《穎師琴》，李長吉《李憑箜篌》，皆摹寫聲音至文。韓足以驚天，李足以泣鬼，白足以移人?！薄爸廖摹笔侵缸詈玫奈恼拢耙迫恕币馑际鞘谷说木袂閼B(tài)等改變。白居易的琵琶行竟得到后人如此之高的評價，作為千年之后的讀者，你又聽到了怎樣的聲音？請結(jié)合詩句說一說。（學(xué)生活動：誦讀，圈劃，分析，體驗，交流）（預(yù)設(shè)交流）“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志。低眉信手續(xù)續(xù)彈，說盡心中無限事。”通過動作、心理描寫，曲子有低沉抑郁的特點。“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。”通過比喻、摹聲，寫出曲子的歡快明朗、悅耳動聽。“間關(guān)鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲?！庇帽扔鳌⑼ǜ惺址▽懗隽饲拥睦錆^、幽愁幽咽。“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當(dāng)心畫，四弦一聲如裂帛?！庇帽扔鞯男揶o，寫出了曲子的剛勁急促、高亢激越。（小結(jié)）音樂有聲無形，白居易卻能用形象生動的語言將之描繪得惟妙惟肖，因此學(xué)習(xí)這首詩歌不能忽略它精妙的語言?！驹O(shè)計目的】任何文章，我們最先接觸的都是語言文字層，這就要求我們從文字本身出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生感受和運用語言文字的能力。《琵琶行》被稱為“摹寫聲音至文”，對聲音的摹寫高明之極，以此為切入點進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，可激發(fā)學(xué)生對琵琶曲的興趣，進(jìn)而鎖定詩文的相應(yīng)區(qū)域，體會并學(xué)習(xí)作者化“聽不見的琵琶聲”為“看得見的琵琶曲”這一藝術(shù)性表達(dá)手法。4、深入探究，理解情感（一）合作探究，循聲察情1.比較閱讀詩人白居易用多種手法描摹音樂，我在這里將這一部分的詩句做了稍微的調(diào)整、修改。思考，我這樣的改動調(diào)整是否可行？為什么？（學(xué)生活動：四人小組合作探究，交流）（明確）這雖說寫的是琵琶女彈奏的一首曲子，我們仿佛從這首曲子當(dāng)中看到琵琶女過往的一些經(jīng)歷，有她的青春得意，有她的艱難掙扎，有她痛不欲生的沉默，也有她撕心裂肺的控訴……這一切都是琵琶女過往經(jīng)歷的再現(xiàn)，白居易不僅將她高超傳情的技藝寫出來，還將曲子下遮掩的琵琶女的曲折波瀾的情感表露得淋漓盡致。白居易之所以能將琵琶女的琴聲琴藝寫得如此精妙，除了白居易的寫作技藝高超外，更重要的是在于詩人能夠徹底地體察到琵琶女琴聲里的故事。所以白居易的安排是有合理的。2.誦讀感受（學(xué)生活動：配樂誦讀）（2）深解“淪落”，融聲悟情全詩三次寫到琵琶演奏，最詳細(xì)的描寫是第二次，這一次演奏讓詩人淚灑青衫了嗎？沒有，是第三次。“男兒有淚不輕彈，只因未到傷心時”詩人白居易為何在一個素不相識的琵琶女面前淚灑青衫呢？原文是詩句是怎么說的？詩人白居易又有怎樣的淪落經(jīng)歷呢？我們找同學(xué)起來讀一讀寫白居易淪落經(jīng)歷的詩句。（學(xué)生活動：融入情感誦讀體驗，分析總結(jié)）（明確交流）“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識?！卑拙右?6歲便以一首《賦得古草原送別》才名遠(yuǎn)揚，后來“十年之間，三登科第”，曾任翰林學(xué)士、左拾遺等官職。但元和十年，43歲的他卻因“越職言事”而被貶為江州司馬，遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)化為泡影。在這個有月亮的晚上，特別是秋天，聽到這樣的音樂聲、這樣的相似遭遇自然是更有感觸。正如楊基所說：“楓葉蘆花兩鬢霜,櫻桃楊柳久相忘。當(dāng)時莫怪青衫濕,不是琵琶也斷腸。”詩人是在為琵琶女感傷，也是在為自己感傷。（小結(jié)）一個獨守空船，借樂訴怨；一個送客江頭，有酒無樂。一個善彈，一個善聽，演繹出一段千古傳誦的知音故事。正如潯陽樓楹聯(lián)所言：楓葉四弦秋，棖觸天涯遷謫恨；潯陽千尺水，句留江上別離情。“摹寫聲音至文”此文當(dāng)是也?！驹O(shè)計目的】將教學(xué)目標(biāo)由“文字語言向思想情感內(nèi)掘”，將教學(xué)內(nèi)容由“文本細(xì)讀向整體建構(gòu)轉(zhuǎn)化”，發(fā)展邏輯思維。5、經(jīng)典閱讀，豐富生命體驗2022年一批90后大學(xué)生改編的流行歌曲《琵琶行》，2022年《經(jīng)典詠流傳》舞臺上的《琵琶行》詩詞新唱，都在展示著經(jīng)典的生命傳承?！昂迷姴粎挵倩刈x”，接下來，讓我們再次沉浸到詩人的情感世界中，一起來讀這篇文章吧。（學(xué)生活動：配樂誦讀全詩。）【設(shè)計目的】在誦讀中加深理解，增強對祖國語言文字的美感體驗。6、布置作業(yè)，遷移訓(xùn)練我們學(xué)校的“詩歌節(jié)”已經(jīng)拉開帷幕，其中有一個“推薦我最喜歡的古詩詞”活動，請同學(xué)們結(jié)合我們今天的學(xué)習(xí)，為白居易的《琵琶行》寫一段推薦語。要求：表述簡明連貫，突出本詩特點，100字以內(nèi)?！驹O(shè)計目的】讀寫結(jié)合，創(chuàng)作提升，傳承經(jīng)典。7、板書設(shè)計學(xué)情分析《琵琶行并序》是我國經(jīng)典的長篇敘事詩，清人方扶南稱之為“摹寫聲音之至文”。然而由于其字?jǐn)?shù)多、年代遠(yuǎn)、離學(xué)生現(xiàn)實生活有距離，加上學(xué)生閱讀長篇詩歌的經(jīng)驗不足，在課堂教學(xué)中通過精妙的教學(xué)設(shè)計來幫助學(xué)生發(fā)掘詩歌獨有的藝術(shù)魅力，顯得尤為重要。1.要注重學(xué)生的讀。古人說過“情動于中而形于言；言之不足，故嗟嘆之；嗟嘆之不足，故歌詠之”?！叭衷娍科叻忠鳌?。的確，詩歌語言不同于其它語言，講究用韻、節(jié)拍、停頓，聲調(diào)有輕重緩急，字音有響沉強弱，語速有疾徐曲折，學(xué)生在學(xué)習(xí)中需在朗讀中掌握并處理好作品的聲律特點，即通過吟詠詩文的音韻來體味其中蘊含的情感。所以我想把朗讀作為這首詩歌學(xué)習(xí)的重要方式之一。2.要注重學(xué)生的思維訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生思維往深處發(fā)展，能引起學(xué)生的探究語文，有利于學(xué)生思維的訓(xùn)練。3.要注重學(xué)生的讀寫結(jié)合。以讀促寫、讀寫結(jié)合，既可以進(jìn)一步鞏固閱讀教學(xué)的成果，又可有效提升語言表達(dá)能力。效果分析通過準(zhǔn)備這一堂課，收獲還是很大的，如何有效挖掘教材、設(shè)計課堂環(huán)節(jié)，在一次次的確定和推翻中，解決這類問題的思路清晰了。“學(xué)生在這節(jié)課上學(xué)到了什么”是我們在一堂課結(jié)束后必須思考的問題。當(dāng)然要回答這個問題必須明確作為老師，我在課堂上教了什么，也就是我的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)環(huán)節(jié)的吻合。在設(shè)計這堂課時，在閱讀文本和教參的基礎(chǔ)上，參考教育教學(xué)書籍雜志上的有關(guān)分析，我最終將課堂重點定為“欣賞音樂，把握情感”，將難點定為“淪落人的情感理解”。應(yīng)該說，突破重難點的環(huán)節(jié)設(shè)計是有效的，學(xué)生走了進(jìn)去，也有了思考的過程。尤其是在誦讀環(huán)節(jié)，不管是齊讀還是個人讀，都能看出學(xué)生的情感體驗逐漸增強。板書的設(shè)計，因為白板書寫條件的限制，不夠美觀，但是框圖的形成有助于使學(xué)生化繁為簡把握文本和課堂重點。課后抽調(diào)了8名學(xué)生（不同層次），讓他們結(jié)合板書總結(jié)課堂內(nèi)容，學(xué)生們的總結(jié)是非常到位的。對于布置的作業(yè)，學(xué)生完成情況也非常好，體現(xiàn)了讀寫的有效滲透。需改進(jìn)之處：在音樂與琵琶女身世的對應(yīng)探究環(huán)節(jié)，學(xué)生能想到的很多，但課堂上師生溝通時，未有充分展開，我的明確過于著急。這與我在學(xué)生合作探討過程中，加入學(xué)生討論不足是有密切關(guān)系的。教材分析《琵琶行并序》是唐代著名現(xiàn)實主義詩人白居易寫的一首歌行體長篇敘事詩，是我國古代敘事詩和音樂詩中的“千古絕唱”。詩歌主題鮮明、人物形象生動，抒情真切細(xì)膩，具有深刻的思想內(nèi)容和卓越的藝術(shù)技巧。在正式教學(xué)之前，應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)行多次數(shù)的朗讀，以便于整體領(lǐng)悟其中的感情。關(guān)于字詞教學(xué)、詩句意義的疏通，放在課前預(yù)習(xí)解決。全詩三次“彈”和“聞”，其實都體現(xiàn)著作者的情感變化，應(yīng)在誦讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生學(xué)會多種表現(xiàn)手法對抒情的作用，進(jìn)一步感受作者在詩歌中流露的情感。評測練習(xí)1．加點字古今意義相同的一組是()A．明年秋。因為長句，歌以贈之。B．鐵騎突出刀槍鳴。整頓衣裳起斂容。C．老大嫁作商人婦。去來江口守空船。D．曲終收撥當(dāng)心畫。終歲不聞絲竹聲。2、加點字用法完全相同的一項是()A．使快彈數(shù)曲。一曲紅綃不知數(shù)。B．自言本是京城女。同是天涯淪落人。C．輕攏慢捻抹復(fù)挑。商人重利輕別離。D．滿座重聞皆掩泣。座中泣下誰最多。3、下列句子中劃線的詞語在文中的意思，正確的一項是()A．弦弦掩抑聲聲思掩抑：低沉抑郁。B．B．老大嫁作商人婦老大：排行第一。C．去來江口守空船去來：離去回來。D．滿座重聞皆掩泣掩泣：掩飾哭泣。4．下列語句中加粗字解釋有誤的一項是()A．委身（托身）為賈（商人）人婦命（題名）曰《琵琶行》B．轉(zhuǎn)徙（遷移）于江湖間是（這）夕始覺有遷謫（貶官）意C．出官（京官外調(diào)）恬（淡泊寧靜）然自安，感斯（這）人言D．因（因此）為（作）長句（七言詩），歌（作歌）以贈之5．對下列常識解說不正確的一項是()A．左遷：貶官，降職青衫：唐代低級官吏穿的服裝B．善才：指琵琶師命酒：叫（手下的人）擺酒C．管弦：指音樂鐵騎：身披鐵甲的戰(zhàn)馬D．教坊：唐代管領(lǐng)音樂雜技、教練歌舞的機關(guān)擊節(jié)：打拍子6、．寫出下列詩句的上句或下句。①千呼萬喚始出來，________________。②嘈嘈切切錯雜彈，________________。③別有幽愁暗恨生，________________。④________________，老大嫁作商人婦。⑤同是天涯淪落人，________________。7．下面對詩句所作分析不正確的一項是()A．“楓葉荻花秋琵琶”，“別時茫茫江浸月”二句以景物渲染悲涼氣氛，十分精彩。B．“猶抱琵琶半遮面”一句形象、細(xì)膩地表現(xiàn)了琵琶女矛盾而復(fù)雜的心情。C．“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”二句寫出了詩人與琵琶女“同是天涯淪落人”的苦悶心情。D．“惟見江心秋月白”一句顯示了琵琶女所演奏樂曲的藝術(shù)魅力，使聽眾忘記了身外的一切。8．對第一段詩句的解說，不恰當(dāng)?shù)囊豁検?)A．前兩句交代地點、時間和這一段的中心事件，環(huán)境描寫烘托出離別時悲涼的氣氛。B．三四兩句寫詩人騎馬送別船上即將遠(yuǎn)行的朋友，要為朋友餞行，卻連音樂也沒有。C．五六兩句寫?zhàn)T別時詩人與朋友的內(nèi)心都十分悲痛，茫茫的江面上映著月影，更增添了悲涼之感。D．從七八兩句琵琶聲使人產(chǎn)生的情緒變化可知：前面的“無管弦”、“慘將別”等起了反襯的作用。9．對第二段詞句的解說，不恰當(dāng)?shù)囊豁検?)A．“欲語遲”、“千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面”說明琵琶女不愿見官員，她雖曾為歌伎，卻仍不失女子的羞怯。B．“攏”、“捻”、“抹”、“挑”是彈奏的手法，而這些繁復(fù)的手法在一個句子中寫出，又是“信手”彈來，足見技巧的嫻熟。C．“間關(guān)”形容鳥叫聲，與《詩經(jīng)》中“關(guān)關(guān)雎鳩”的“關(guān)關(guān)”相同；“滑”形容樂曲的婉轉(zhuǎn)流暢，與“冷澀”的“澀”相對。D．由“冷澀”到“凝絕”描繪了聲音由遲緩輕細(xì)、越來越細(xì)，到逐漸消失的過程，“此時無聲勝有聲”勝在情思緬邈，意味無窮。10．對第二段的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁検?)A．這一段沒有寫對話。其實人們之間肯定有交談，關(guān)于琵琶女也只是用“欲語遲”、“千呼萬喚”帶過，這樣處理是為了集中描寫琵琶女的演奏。B．這一段沒有寫琵琶女的容貌。她應(yīng)該是風(fēng)韻猶存的，或者她的愁容，她的憔悴。沒有寫這些是為了更突出她演奏的高超技藝。C．這一段沒有寫眾人。其實船上還有客人，也還應(yīng)該有船夫和仆人。詩人只以主述者置身其間并傳達(dá)感受，是為了突出中心事件和主體形象。D．這一段也沒有寫其他的船只。江面上不可能只有這“東船西舫”兩只船，但沒有寫這些，這是為了渲染一派寧靜沉寂的氣氛。11．對第三段相關(guān)內(nèi)容的分析，不恰當(dāng)?shù)囊豁検?)A．在樂曲演奏過程中，詩人和客人的反映顯然引起了琵琶女的注意，她感受到了尊重和理解，遇到了知音，所以才主動講出了自己的身世。B．琵琶女對自己的才藝和年輕時的容貌頗為自信，當(dāng)年紅極一時的歌伎生涯使她覺得非常美好，因此在自述時仍流露出對那一段生活的懷念。C．“弟走從軍阿姨死”，家庭的變故使琵琶女失去了生活的依靠，而這就成了她人生的轉(zhuǎn)折點，從此遭冷落，不得已“嫁作商人婦”。D．琵琶女的演奏之所以使人感到“別有幽愁暗恨生”，主要是因為她怨恨世人重色輕才，出嫁后丈夫又重利輕別，使她感到孤獨寂寞。12、“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”兩句環(huán)境描寫在文中的作用是()A．以景色的寧靜，襯托音樂演奏的昂揚。B．以聽眾的專注，反襯音樂演奏的成功。C．以景色的靜寂寥廓，烘托聽眾完全沉浸在音樂聲中。D．渲染靜寂的氣氛，襯托聽眾感情的凄涼。13、課外閱讀邯鄲冬至夜思家白居易邯鄲驛里逢冬至，抱膝燈前影伴身。想得家中夜深坐，還應(yīng)說著遠(yuǎn)行人。【注】冬至：在唐代，冬至是一個重要節(jié)日，朝廷里放假，民間互贈飲食、穿新衣、賀節(jié)，一切和元旦相似。本詩寫詩人冬至?xí)r節(jié)客居邯鄲驛，孤寂思家，詩人是怎樣表現(xiàn)他的思鄉(xiāng)之情的？請結(jié)合全詩的三、四兩句加以賞析。課后反思《琵琶行》是我國經(jīng)典的長篇敘事詩，清人方扶南稱之為“摹寫聲音之至文”。然而由于其字?jǐn)?shù)多、年代遠(yuǎn)、離學(xué)生現(xiàn)實生活有距離，加上學(xué)生閱讀長篇詩歌的經(jīng)驗不足，教師通過教學(xué)設(shè)計來幫助學(xué)生發(fā)掘詩歌獨有的藝術(shù)魅力，顯得尤為重要。在課堂教學(xué)設(shè)計過程中，我的方向是做出有益于學(xué)生