出國(guó)漢語(yǔ)志愿者考試樣題輔導(dǎo)

漢語(yǔ)志愿者面試輔導(dǎo)1、外語(yǔ)考場(chǎng)2、教學(xué)考場(chǎng)3、考官提問(wèn)部分4、寫(xiě)拼音

現(xiàn)代漢語(yǔ)基本素養(yǎng)：教學(xué)能力綜合能應(yīng)變能力力面試跨文化交際能力中國(guó)國(guó)情與文化中華才藝展示

拼音拼寫(xiě)、漢字書(shū)寫(xiě)、詞語(yǔ)辨析、偏誤分析

考官提問(wèn)部分一般涉及到教學(xué)，文化和孔子學(xué)院建設(shè)方面。(一)、教學(xué)語(yǔ)法類(lèi)：1、“我去年留學(xué)在北京”對(duì)嗎，為什么？2、給學(xué)生講解“什么”這個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)（重要）3、“理發(fā)”能說(shuō)成“理了一次發(fā)”，但是“匯報(bào)”不能說(shuō)成“匯了一次報(bào)”，為什么？（離合詞，重要）“理發(fā)”是離合詞，可以拆分可以合用。離合詞在漢語(yǔ)里自成一類(lèi)，例如“吃飯”也是離合詞。4、講解“把”字句（非常重要）5、講解“被”字句（非常重要）

6、解釋什么是變調(diào)7、“明天無(wú)論刮風(fēng)，我們都要去學(xué)校。”對(duì)嗎？為什么。8、去年暑假我沒(méi)回國(guó)了。（偏誤分析）“沒(méi)”副詞，表示沒(méi)完成。“了”表示完成了。矛盾。9、“發(fā)現(xiàn)敵人的哨兵回營(yíng)房了”什么意思？這題考的是歧義分析。10、講解“一……就”句式。（重要）一下課就去吃飯。時(shí)間緊接著先后發(fā)生我一看書(shū)就睡著了。原因--結(jié)果11、“紅的包”對(duì)嗎？怎么解釋?zhuān)靠疾椤暗摹弊肿鼋Y(jié)構(gòu)助詞的用法，何時(shí)用何時(shí)不用。一般應(yīng)該說(shuō)“紅包”，除非用了對(duì)舉的修辭手法：“紅的包，綠的傘”。12、老師說(shuō)話一點(diǎn)快。（偏誤分析）考“一點(diǎn)”修飾形容詞放的位置，還可以對(duì)比分析“一點(diǎn)”、“有點(diǎn)”。“一點(diǎn)”可以放在否定句中。13、“雞不吃了”的語(yǔ)義和結(jié)構(gòu)解釋?？疾槠缌x句14、那時(shí)我沒(méi)有工作，每天都玩過(guò)。（偏誤分析）考查“過(guò)”的用法。(二)、文化類(lèi)(三)、孔子學(xué)院建設(shè)方面：1、對(duì)如何開(kāi)展墨西哥孔子學(xué)院的工作有什么認(rèn)識(shí)？參考：從兩方面來(lái)闡述，一是硬件，即設(shè)施、環(huán)境；二是軟件，即管理制度，人才，交流合作等等。2、對(duì)海外孔院的漢語(yǔ)教學(xué)有何認(rèn)識(shí)？參考：文化先行，先利用文化要素使學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)感興趣。教師要有責(zé)任感和使命感。3、你將去的孔子學(xué)院工作中遇到了哪些困難？4、孔子學(xué)院的教學(xué)對(duì)象是哪些人？一般來(lái)說(shuō)很廣泛，可以是商務(wù)人士，大學(xué)生，小學(xué)生，社區(qū)里的老人等等。凡是熱愛(ài)中國(guó)文化，有意學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的人都可以是我們的教學(xué)對(duì)象。還可以具體到自己擬赴的孔子學(xué)院，談一下那里的生源狀況。5、你對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化特點(diǎn)有什么了解？題目比較大，最好具體化。比如可以具體到師生關(guān)系。西方學(xué)生和亞洲學(xué)生對(duì)待師生關(guān)系的不同。拼音與漢字A．考官念一句話，比如“這兒有一家土耳其餐廳。”要求考生將這句話的拼音寫(xiě)在黑板上；B．考官選擇句中的一個(gè)詞，比如“餐廳”，要求考生將這個(gè)詞工整地寫(xiě)在黑板上。

ZhèryǒuyìjiāTǔ'ěrqícāntīng。這兒有一家土耳其餐廳。（餐廳）拼音部分應(yīng)注意大小寫(xiě)分詞連寫(xiě)隔音符號(hào)聲調(diào)位置輕聲兒化音等漢字部分應(yīng)注意筆順筆畫(huà)規(guī)范度工整程度漢語(yǔ)拼音正詞法基本規(guī)則

總則：1、拼寫(xiě)普通話基本上以詞為書(shū)寫(xiě)單位。2、表示一個(gè)整體概念的雙音節(jié)和三音節(jié)結(jié)構(gòu)，連寫(xiě)。3、四音節(jié)及四音節(jié)以上表示一個(gè)整體概念的名稱(chēng),按詞或語(yǔ)節(jié)（詞語(yǔ)內(nèi)部由語(yǔ)音停頓而劃分成的片段）分寫(xiě),不能按詞或語(yǔ)節(jié)劃分的,全都連寫(xiě)。4、單音節(jié)詞重疊，連寫(xiě)；雙音節(jié)詞重疊，分寫(xiě)。5、單音節(jié)前附成分（副、總、非、反、超、老、阿、可、無(wú)、半等）或單音節(jié)后附成分（子、兒、頭、性、者、員、家、手、化、們等）與其他詞語(yǔ)，連寫(xiě)。6、為了便于閱讀和理解,某些并列的詞、語(yǔ)素之間或某些縮略語(yǔ)當(dāng)中可用連接號(hào)?；疽?guī)則1、分詞連寫(xiě)規(guī)則。2、人名地名拼寫(xiě)規(guī)則3、大寫(xiě)規(guī)則4、縮寫(xiě)規(guī)則5、標(biāo)調(diào)規(guī)則6、移行規(guī)則7、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用規(guī)則漢字筆順規(guī)則表國(guó)家規(guī)定的漢字筆順規(guī)則“忄”先寫(xiě)點(diǎn)和點(diǎn)，最后寫(xiě)豎?！柏啊毕葘?xiě)撇，后寫(xiě)豎彎鉤。“萬(wàn)”先寫(xiě)橫，再寫(xiě)橫折鉤，后寫(xiě)撇?！澳浮弊值淖詈笕P是點(diǎn)、橫、點(diǎn)?！凹啊毕葘?xiě)撇，再寫(xiě)橫折折撇，后寫(xiě)捺。“凸”第一筆先寫(xiě)左邊的豎，接著寫(xiě)短橫和豎，然后寫(xiě)橫折折折，最后寫(xiě)下邊的長(zhǎng)橫。“凹”第一筆先寫(xiě)左邊的豎，接著寫(xiě)橫豎折折，然后寫(xiě)豎和橫折，最后寫(xiě)下邊的長(zhǎng)橫?！俺觥毕葘?xiě)豎折，然后寫(xiě)短豎，再寫(xiě)中間從上到下的長(zhǎng)豎，最后是豎折和1.偏誤分析的理論基礎(chǔ)和作用偏誤分析(ErrorAnalysis)（1）區(qū)分“失誤”和“偏誤”（2）指出了學(xué)習(xí)者偏誤的重要作用失誤vs.偏誤失誤(mistake)——無(wú)規(guī)律，不反映語(yǔ)言能力偏誤(error)——規(guī)律性錯(cuò)誤，偏離目的語(yǔ)軌道，反映語(yǔ)言能力作用——(1)教師——第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)情況；(2)研究者——如何習(xí)得第二語(yǔ)言；(3)學(xué)習(xí)者——發(fā)現(xiàn)第二語(yǔ)言規(guī)則的工具14偏誤分析152．偏誤分析的具體步驟（1）收集偏誤橫向cross-sectional縱向longitudinal（2）鑒別偏誤困難——錯(cuò)沒(méi)錯(cuò)？區(qū)分標(biāo)準(zhǔn)？語(yǔ)感？缺乏語(yǔ)境？？今天他是病了。？他出家了。口語(yǔ)vs書(shū)面語(yǔ)？？我香菜不喜歡。？我那個(gè)電影看了。錯(cuò)在哪兒？（3）描寫(xiě)偏誤省略偏誤omissionerror*剛才我從老師來(lái)。*我躺在草地。順序偏誤sequentialerror*八月今年*都朋友們來(lái)添加偏誤additionerror*吃得不了*我的朋友是美國(guó)的人。（4）解釋偏誤——偏誤的來(lái)源1617外國(guó)學(xué)生語(yǔ)法偏誤分析語(yǔ)法、語(yǔ)義、語(yǔ)用三個(gè)平面的描寫(xiě)【1】語(yǔ)法結(jié)構(gòu)方面的偏誤分析語(yǔ)序錯(cuò)位*八號(hào)八月二零零八年*情況關(guān)于那個(gè)工廠（的）*新一本關(guān)于中國(guó)的書(shū)*我好久考慮，終于自己克服了困難。*半年學(xué)習(xí)漢語(yǔ)以后一點(diǎn)點(diǎn)看懂。*我想寫(xiě)用中國(guó)人的思想、語(yǔ)氣。18詞語(yǔ)殘缺*我完了作業(yè)去看你。*打球了三個(gè)鐘頭*李老師教文學(xué)，也歷史。*他們寫(xiě)很好。*他斷了我的筆。*我每天晚上宿舍學(xué)習(xí)。詞語(yǔ)誤加*啊，你的房間多么很干凈?。?/p>

詞語(yǔ)誤代*暑假他再去了上海。*我們的宿舍干凈和明亮。*他買(mǎi)了三本牙刷。

19句式雜糅*他們的日子過(guò)得更加和美多了。

*咖喱每個(gè)人都認(rèn)識(shí)，但是很少知道咖喱不僅是黃色的，還有紅、綠、白、黑等都有。*她又不是廣東人，哪兒有資格給人家教廣州話的道理呢？

句法條件*我代表凡是來(lái)參觀的留學(xué)生向你們表示感謝。*我講你一個(gè)故事。*我的姐姐是一個(gè)美美麗麗的姑娘。20【2】語(yǔ)義方面的偏誤分析

*他把我騙了，可是我沒(méi)上當(dāng)。*在畢業(yè)典禮上，幾個(gè)女同學(xué)哭了哭。

交代語(yǔ)義背景如：差一點(diǎn)兒

《現(xiàn)代漢語(yǔ)八百詞》：表示不希望實(shí)現(xiàn)的事情幾乎實(shí)現(xiàn)而沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，有慶幸的意思如：差一點(diǎn)兒摔倒*我起床后，吃完飯，一看表，快八點(diǎn)了，趕緊去學(xué)校。我跑得很快，差一點(diǎn)兒遲到了。21不是A而是B——否定A，肯定B。這不是椅子，而是桌子。我不是學(xué)生，而是老師。他不是韓國(guó)人，而是日本人。中高級(jí)階段——

反而：下面的情況和上文所說(shuō)的情況相反*我以為他喜歡我，他反而不喜歡我。春天到了，該暖和了，|可是天氣一點(diǎn)兒也不暖和，||反而更冷了。22【3】語(yǔ)用方面的偏誤分析

？老師，您別拍馬屁了。反問(wèn)句——表強(qiáng)調(diào)“不是……嗎？”？我不是預(yù)習(xí)了嗎？?圓明園離我校不遠(yuǎn)，你們放著路不走，偏偏坐汽車(chē)去?！叭思摇保磕銈兊囊庖?jiàn)太片面了，人家不同意。233．偏誤的來(lái)源(1)語(yǔ)言遷移（languagetransfer）初學(xué)者偏誤的主要原因之一對(duì)應(yīng)詞干擾——？老師對(duì)我的愛(ài)情我不會(huì)忘記。？中國(guó)的故宮真富??！語(yǔ)法干擾——*我來(lái)這里在1998年。*我們泰山了登上。*他想結(jié)婚她。24（2）過(guò)度泛化（overgeneralization）也稱(chēng)為過(guò)度概括、目的語(yǔ)知識(shí)負(fù)遷移中高級(jí)階段占優(yōu)勢(shì)*碗子*筆子*這個(gè)天大家都休息。*我決定下周回去美國(guó)。*他正在看看電視呢。（3）文化因素負(fù)遷移文化差異造成語(yǔ)言形式或使用的偏誤文化因素造成的偏誤常是語(yǔ)用偏誤姓名順序（4）L2學(xué)習(xí)策略和交際策略的使用學(xué)習(xí)策略——遷移、過(guò)度泛化、簡(jiǎn)化交際策略——回避、語(yǔ)言轉(zhuǎn)換2526（5）語(yǔ)言訓(xùn)練的遷移學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，外部因素教師教材哪里哪里！

吃飯了嗎？課堂訓(xùn)練

274．對(duì)待偏誤的態(tài)度兩種截然相反的觀點(diǎn)——·消極態(tài)度有偏必糾·必然出現(xiàn)、自然消失聽(tīng)之任之28如何正確對(duì)待學(xué)習(xí)者的偏誤(1)全面認(rèn)識(shí)偏誤本質(zhì)偏誤的積極意義——主動(dòng)建構(gòu)第二語(yǔ)言規(guī)則體系學(xué)習(xí)過(guò)程正?，F(xiàn)象正確估計(jì)偏誤的影響——偏誤→對(duì)信息傳達(dá)/理解產(chǎn)生阻礙性影響？偏誤——第二語(yǔ)言習(xí)得中必有的正?，F(xiàn)象·無(wú)須視為大敵，也不應(yīng)過(guò)分挑剔鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者積極進(jìn)行語(yǔ)言交際·幫助改正偏誤，加速中介語(yǔ)發(fā)展(2)對(duì)比分析,偏誤分析→預(yù)先了解可能偏誤及其來(lái)源→掌握教學(xué)主動(dòng)2023/1/1629(3)偏誤糾正糾正學(xué)習(xí)者的偏誤有錯(cuò)必糾？能不糾就不糾？分析偏誤的性質(zhì)區(qū)分輕重緩急視偏誤發(fā)生場(chǎng)合，采取不同糾正方式不要挫傷學(xué)習(xí)者積極性/自尊心糾偏方式——1)明確糾正(explicitcorrection)——教師明確指出學(xué)生偏誤并提供正確形式學(xué)生：昨天我們?nèi)チ薱hángcháng。老師：不對(duì)，不是chángcháng，應(yīng)該說(shuō)chángchéng。2)重述(recast)——教師隱性地全部/部分修正學(xué)生的表述，不明確指示偏誤學(xué)生：昨天我們?nèi)チ薱hángcháng。老師：昨天我們?nèi)チ薱hángchéng。3)請(qǐng)求澄清(clarificationrequest)——教師表示沒(méi)聽(tīng)清/理解學(xué)生的話，通過(guò)“Pardon?”，“WhatdoyoumeanbyX?”等方式要求學(xué)生再次澄清意思學(xué)生：昨天我們?nèi)チ薱hángcháng。老師：“去了chángcháng”是什么意思？30314)元語(yǔ)言提示(metalinguisticclues)——教師就學(xué)生表達(dá)中的偏誤提出問(wèn)題，進(jìn)行評(píng)論/給予提示。學(xué)生：昨天我們?nèi)チ薱hángcháng。老師：這句話有錯(cuò)誤，你自己能找出來(lái)嗎？5)引導(dǎo)(elicitation)——教師通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生修正自己的表述學(xué)生：昨天我們?nèi)チ薱hángcháng。老師：我們?nèi)チ四膬海?023/1/16326)重復(fù)(repetition):教師重復(fù)學(xué)生的偏誤，一般會(huì)改變語(yǔ)調(diào)以引起學(xué)生注意學(xué)生：昨天我們?nèi)チ薱hángcháng。老師：chángcháng？常常聽(tīng)到有的留學(xué)生說(shuō)這樣的話：“下課以后，他馬上走出去教室了。”請(qǐng)你分析一下產(chǎn)生這種偏誤的原因，并加以改正，并簡(jiǎn)要說(shuō)明在教學(xué)中你采取的教學(xué)策略和方法。

（1）正確的表達(dá)應(yīng)該是：下課以后，他馬上走出教室去了。（2）偏誤原因：復(fù)合趨向補(bǔ)語(yǔ)的處所賓語(yǔ)位置不對(duì)?！跋抡n以后，他馬上走出去教室了?！边@句話中，“出去”是“走”的復(fù)合趨向補(bǔ)語(yǔ)，“教室”是處所賓語(yǔ)，應(yīng)該放在復(fù)合趨向補(bǔ)語(yǔ)的中間，V.+趨向V.+處所賓語(yǔ)+來(lái)/去。

（3）教學(xué)方法：在講授動(dòng)詞的復(fù)合趨向補(bǔ)語(yǔ)時(shí)，用比較法，將動(dòng)詞的一般賓語(yǔ)和處所賓語(yǔ)的位置做比較，不同類(lèi)型的賓語(yǔ)，在“V+復(fù)合趨向補(bǔ)語(yǔ)”中位置不同，處所賓語(yǔ)要放在復(fù)合趨向補(bǔ)語(yǔ)的中間。反復(fù)強(qiáng)調(diào)處