反思周記范文集合5篇

第頁反思周記范文集合5篇反思周記篇1

無論大考還是小考，語文總是首當(dāng)其沖，被支配在考試的第一場。因此，語文考試的好壞，干脆影響著學(xué)生后幾科考試的心情，也干脆影響著學(xué)生考試的總成果。每年的這個時候，老師們都很重視復(fù)習(xí)備考工作。有針對性的備考，是提高學(xué)生成果的關(guān)鍵。為此，中考前夕，我引導(dǎo)著學(xué)生有目的有層次地復(fù)習(xí)。

一、第一輪復(fù)習(xí)：課本復(fù)習(xí)

這一輪復(fù)習(xí)的內(nèi)容主要為：1、只要是在新課標(biāo)50篇范圍內(nèi)的文言文和課外古詩詞。我先串講重點學(xué)問點，然后讓學(xué)生背，接下來我提問，最終學(xué)生可以結(jié)合著資料書>做題，以鞏固本課的內(nèi)容。2、字、詞。雖然說考試中字詞只占4分，但也不能疏忽。我先讓學(xué)生結(jié)合著課下注釋和課后的詞語，自己背背寫寫，然后我再聽寫。對于寫錯的學(xué)生作為周清的對象。3、名著導(dǎo)讀。讓學(xué)生識記作者(含國籍)及作品風(fēng)格或主題;細(xì)致體會作者的意圖，概括小說故事情節(jié);品嘗小說的精彩片斷，結(jié)合人物描寫，分析歸納人物性格特征。

二、其次輪復(fù)習(xí)：專題復(fù)習(xí)

因為語文試卷共四大模塊，積累與運用;現(xiàn)代文閱讀;古詩文閱讀;作文。于是我引導(dǎo)著學(xué)生結(jié)合著>分類練習(xí)，以訓(xùn)練答題方法，答題技巧，答題規(guī)范為重點。對每個考點，我先給學(xué)生以理論上的指導(dǎo)，然后精選部分習(xí)題，我先做，以確保題目的典型性與規(guī)范性，最終擇取典型試題進(jìn)行檢測。尤其是現(xiàn)代文閱讀，對于每道閱讀題，我都是先讓學(xué)生自己做，然后我逐一批改，爭取多發(fā)覺學(xué)生做題中存在的問題，再講解，學(xué)生最終自己看老師講過的題并駕馭做題方法。力爭每個學(xué)生對每個學(xué)問點都能有較大的收獲。

三、第三輪復(fù)習(xí)：回來課本，重點突破

這一輪總復(fù)習(xí)主要是搜集中考有關(guān)信息，回來課本，回來基礎(chǔ)，鞏固記憶、進(jìn)行考前指導(dǎo)，主要做好考試技巧和心理調(diào)整的指導(dǎo)。

回顧初三這一年的教學(xué)工作，雖然苦，但卻收獲了許多，對初中語文學(xué)問能夠全面的系統(tǒng)的駕馭，指導(dǎo)教學(xué)的重點所在，答題技巧的指導(dǎo)更為規(guī)范、完整。當(dāng)然也存在著不足，如何縮小學(xué)生的差距，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好等方面是我今后教學(xué)應(yīng)努力解決的問題，這些收獲與不足，都有助于我在以后的語文教學(xué)中邁出更有力的步伐。

反思周記篇2

充分利用輿論的力氣，學(xué)生秀成果，有進(jìn)步就要表揚、確定。有過錯，無論他以前成果優(yōu)劣，品德好壞都要奇妙地指出。假如忽視了這一點，就會導(dǎo)致品德教化的失敗。因為，善意的指責(zé)和贊揚可以激發(fā)學(xué)生的榮譽(yù)感和責(zé)任感，學(xué)生就會力求用自我激勵的方式來消退缺點和主動培育自己的優(yōu)良品質(zhì)，從而激起一種向上的內(nèi)在力氣。

反思周記篇3

一、適應(yīng)與迷茫

頭一個月工作有點迷茫，雖然在學(xué)校里和書本上學(xué)了許多的理論學(xué)問，但是真正到了工作中卻是常常想不起來，也運用不起來。除了打算好教學(xué)活動以外，其他的事情都是空白，上完課要去做什么事情，要帶孩子干什么，怎樣組織孩子活動都不是很有閱歷。怎樣培育孩子的常規(guī)也很是迷茫，再加上從來沒有帶過小班孩子，對于這方面也缺乏肯定的閱歷。除此以外，還要寫教化日志，教學(xué)反思，區(qū)域活動記錄，主題生成活動，區(qū)角材料的投放等一些工作。創(chuàng)設(shè)環(huán)境也是一項不小的工程。再加上幼兒園里還有其他的一些工作任務(wù)，比如要布置教室以外的空間，要參加一些教學(xué)案例的寫作活動，還要建構(gòu)自己班級論壇等。讓人有點紛繁蕪雜。跟有閱歷的老師搭班，只能是看一點做一點，跟著老師一起做。做什么事情也總是對自己沒有信念，總是要問過老師后才能放心的去做，沒有自己的想法和見解，這點讓自己也很懊惱，老師與我商議什么事情也總覺得自己的大腦是那么的空洞，怎么大腦里的東西一個個都那么不爭氣，都用不起來，很苦惱。

二、嬉戲

這個月的工作中有一點是很缺乏的，那就是“嬉戲”，幼兒園里每天都要帶孩子做嬉戲，可是自己知道的嬉戲又是那么的少，常常處于枯竭的狀態(tài)，每次回家都上網(wǎng)惡補(bǔ)這方面的不足但是還是滿意不了工作的需求。其實現(xiàn)在想想自己有點走入這嬉戲的誤區(qū)了，幼兒園的活動應(yīng)當(dāng)是多樣化的，而不是說嬉戲僅僅是嬉戲而已，應(yīng)當(dāng)吧自己的思維拓開來，如一些民間嬉戲，多樣化的繪畫活動，手工活動等都可以作為日常生活的一部分，我發(fā)覺這個月在這方面的開展有點忽視了，只是單一的想著做嬉戲而已。這方面須要好好改善。

三、教學(xué)活動

教學(xué)活動方面的備課也有點偷懶，總是很依靠參考書的活動設(shè)計，雖然書上的設(shè)計都是精品，但是作為一名新老師還是應(yīng)當(dāng)有更多自己的想法和見解，不能老是照搬照抄，這樣遲早是要陷入盲目和思維僵化的程度。沒有自己的東西和思索，也不能形成自己的教學(xué)特色，這樣也枉為“新老師”這個稱號，終將陷入按部就班的輪回之中。

四、與孩子的相處

我很喜愛孩子這點是毋庸置疑的，但是在幼兒園里，一個班級30個學(xué)生，各種淘氣、特性突出的孩子都有，有的時候看到有小摯友抓傷其他的小摯友，或者打架，搶玩具就覺得很懊惱，究竟怎么處理才好呢?雖然在讀書的時候看過許多的案例和故事，但是真正到了自己要親自處理的時候還是有點不知所措，心理清晰地明白孩子之間有點小擦和是很正常的，你不能跟孩子發(fā)脾氣，而且發(fā)脾氣問題還是不能得到改善?？墒歉⒆诱f道理他們也不能理解，指責(zé)過后還是這樣，常常會有無能為力的感覺出現(xiàn)。我知道，沒有壞學(xué)生，只有不會教的老師，我現(xiàn)在確定也存在許多方法的不正確，或也有處理不當(dāng)?shù)臅r候。這些都須要好好的反省自己?？墒菬o奈的是在當(dāng)時要照看30個孩子的時候是沒有時間去靜下心來去處理一兩個孩子的問題，許多時候都錯過了最好的教化時機(jī)，或者處理的不夠恰當(dāng)。這些都是讓我感覺到現(xiàn)實與理論的差距，也讓我看到自己的教學(xué)實踐與書中真理的差距是這么的大，有的時候知道這樣做不夠正確但是也不得不屈服于現(xiàn)實，比如：我們都說吃飯的時候最好不要指責(zé)孩子，但是又說教化孩子肯定要剛好才能有效果，可是當(dāng)孩子吃飯的時候發(fā)生事情了，假如不剛好提示他就會錯過教化的時機(jī)，可是這時候是吃飯的時間，指責(zé)他又會影響他們的食欲亦或是消化，這時候真是很沖突啊。

反思周記篇4

1.放慢速度，注意基礎(chǔ)，順當(dāng)過渡。

高三新教材學(xué)問資料多，剛進(jìn)入高三，學(xué)問突然增多，難度加大，學(xué)生會覺得不適應(yīng)。學(xué)習(xí)的難度雖大，但是仍舊注意考查基礎(chǔ)學(xué)問，這時就應(yīng)放慢教學(xué)速度，使學(xué)生在課堂理解的基礎(chǔ)上加深記憶，幫忙學(xué)生漸漸過渡，漸漸適應(yīng)高三的生物學(xué)習(xí)。

要仔細(xì)理解生物學(xué)的各個概念、定律?？磿鉀Q不了問題，事實上學(xué)生們對概念的要點一般都是清晰的，對概念還須要理解，要下工夫探討理解，不要搞題海。學(xué)生做題里面的錯誤一般都是概念的理解錯誤，或者理解錯了，或者概念模糊，這樣造成的錯誤是超多的，而且這些錯誤假如不去發(fā)覺，不去真正的搞懂它，你會錯許多次，而自己還不明白怎樣錯的，所以要弄清晰概念，要把概念搞清晰，錯了一道題，要明白究竟錯在什么地方?是概念哪些地方理解的不到位，只有經(jīng)過這樣艱苦的.思索的過程，才能有所提高。沒有反復(fù)思索，對概念的理解就深化不進(jìn)去。不要匆忙忙忙做題，對于典型的題目，過去高考代表性的題目要很好的思索，看看應(yīng)用哪個概念以及規(guī)律?怎樣用?只有這樣才能把概念搞清晰。高三復(fù)習(xí)階段切忌脫離課本，利用超多的參考書和練習(xí)冊。教科書是最精練和全面的，對它要讀熟、吃透

2.以舊代新，建立學(xué)問體系。

高三第一學(xué)期的教學(xué)任務(wù)主要是第三冊書，但是高三的新教材學(xué)問是在高二學(xué)問的基礎(chǔ)上聯(lián)系實際的一些深化的應(yīng)用，從高考的最終任務(wù)動身，最好方法就是以舊代新，把高二兩本教材的資料加進(jìn)來，先復(fù)習(xí)，逐步深化，再引出高三教材的新學(xué)問，這樣復(fù)習(xí)舊學(xué)問，學(xué)習(xí)新學(xué)問的同時，還能夠幫忙學(xué)生建立完整的學(xué)問體系。此外還應(yīng)留意，此刻的學(xué)生，初中學(xué)習(xí)的生物學(xué)問所剩無幾，中學(xué)課本對這些學(xué)問的涉及也很少，但是高考對學(xué)問的考查非常全面，復(fù)習(xí)時應(yīng)有目的的把一些重要的初中學(xué)問整合到中學(xué)所學(xué)得學(xué)問中，幫忙學(xué)生全面的復(fù)習(xí)。

3.充分利用多媒體教學(xué)，提高學(xué)習(xí)愛好，降低教學(xué)難度。

由于高三教材中須要學(xué)生記憶的學(xué)問比較多，資料相比較較抽象，課堂教學(xué)中要把握住運用多媒體的過程，我針對教學(xué)的資料查閱了超多的可利用的教學(xué)資源，根據(jù)自己的教學(xué)意圖修改后，運用于課堂教學(xué)，例如框圖，表格，圖片，錄像等媒體方式，能夠把抽象的學(xué)問形象直觀的呈現(xiàn)出來，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，更有利于學(xué)生理解新學(xué)問，同時也節(jié)約了課堂寫板書的時間。

4.加強(qiáng)理論與實際的聯(lián)系，關(guān)注生物學(xué)科探討的熱點問題。

近幾年來，生物高考愈發(fā)注意社會生活中的熱點問題，如人類基因組安排、克隆、基因工程、生物多樣性與可持續(xù)發(fā)展等。對于理論聯(lián)系實際的考察也漸漸增多，例如：無土栽培與植物的礦質(zhì)代謝、癌變與生物的變異、環(huán)境與生態(tài)學(xué)學(xué)問、光合作用與糧食增產(chǎn)等等。所以要求我們引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)切跟生物有關(guān)的社會熱點問題，并且學(xué)會將學(xué)到的生物理論學(xué)問應(yīng)用于解決一些實際問題中。

5.加強(qiáng)對學(xué)生試驗潛力的培育。

連續(xù)幾年的高考試題都非常強(qiáng)調(diào)考生的試驗潛力。有的題目是改正錯誤的試驗步驟、有的是要求設(shè)計試驗步驟、有的要求預(yù)料試驗結(jié)果或分析試驗現(xiàn)象等。這些題目從方案到結(jié)果的分析都是開放的，有利于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神，真正是在考潛力。老師講試驗，學(xué)生背試驗確定不行;照著教材的試驗設(shè)計依樣畫葫蘆做試驗也不行。在試驗教學(xué)中我們務(wù)必讓學(xué)生真正弄懂試驗原理，弄清試驗中每一步設(shè)計的科學(xué)依據(jù)。要讓學(xué)生駕馭整個中學(xué)階段生物學(xué)試驗所涉及到的一些科學(xué)試驗的基本方法，如比較試驗法、單因子試驗法等。同時應(yīng)增加一些探究性的、開放性的試驗，放手讓學(xué)生自己設(shè)計方案、動手操作，切實提高學(xué)生的試驗潛力。

(二)教訓(xùn)：

1.精簡習(xí)題

精選精練，不搞題海戰(zhàn)術(shù)。有的學(xué)生手里有超多的參考書，好的教學(xué)輔導(dǎo)書一本足夠，練習(xí)冊一本足夠。高三的時間很緊，要做的題太多，把全部的高考題都做一遍是不行能、不現(xiàn)實的，做題之前必需精選具有代表性的、經(jīng)典的題型或資料，讓學(xué)生學(xué)會舉一反三，觸類旁通。每次考試后有的學(xué)生就急于明白答案，把正確答案記在卷子相應(yīng)的位置就完事大吉了。其實重要的是要知其然，發(fā)、更要知其所以然。此刻理綜考試，強(qiáng)調(diào)考的是用學(xué)問，用的是潛力，而不是死記硬背，要把學(xué)問活學(xué)活用，才能解好這個題?？纪暝嚭笾v評很重要，要讓學(xué)生分析自己做的題的對錯在什么地方，把學(xué)問點深挖、吃透。不能簡潔的歸于馬虎或者馬虎大意，根本的問題還是對概念的理解和運用的不夠。在高考前，學(xué)生做過的試卷就是復(fù)習(xí)重點，尤其是以前做錯的題，不就應(yīng)羞于拿出來，實際是學(xué)生積累的一筆財寶。

重點突出，全面復(fù)習(xí)，不能“押寶”。有人說做歷年的高考題，能預(yù)料高考的出題方向。高考資料明顯是主要考主干學(xué)問，但不行能避開個別偏題、怪題，涉及細(xì)枝末節(jié)的學(xué)問點。復(fù)習(xí)要把握復(fù)習(xí)主干學(xué)問，但不能忽視小節(jié)。揣測或給學(xué)生揣測考哪部分資料是不行取的。高考年年考試驗題，但是考的學(xué)問點，考的方式、角度是不同的復(fù)習(xí)務(wù)必全面。從試驗的目的、原理、試驗材料、處理、視察記錄結(jié)果、現(xiàn)象分析、得出結(jié)論都要仔細(xì)分析。

布置給學(xué)生的練習(xí)必需要精簡，不能圖多，否則學(xué)生做了許多題，任務(wù)重，卻抓不住重點，效果反而不好。精選習(xí)題就須要老師去做許多題，并且細(xì)致的整理，歸類。例如有針對性的找出不同的難度的題目適合學(xué)生在不同的時期去練習(xí)，某一類型的題不圖做得多，弄懂綜合的一道題，一系列題目都能夠駕馭。

2.激勵學(xué)生多探討，多思索，培育分析潛力

教學(xué)中不能只顧自己講解，一味的講授式，使學(xué)生長期的只是被動的理解，不利于培育學(xué)生的獨立思索，分析問題的潛力。更多的就應(yīng)讓學(xué)生主動的思索，并且去溝通探討，找到自己的問題，帶著問題去理解老師的講解，同時一些簡潔的問題，同學(xué)探討就可解決，老師不必題題講解，耽擱課堂時間。

不要限制學(xué)生的思維。有些老師盲目地拿著答案來對，凡是跟“答案”一樣的就算對，不一樣就算錯。實際不管是老老師還是新老師，把題拿給學(xué)生之前，最好自己先仔細(xì)做一下，多聽聽學(xué)生的“答案”，有無道理，是否恰當(dāng)，有沒有新意。學(xué)生的思維活躍、創(chuàng)建力強(qiáng)，有時，會有意想不到的結(jié)果。就應(yīng)多激勵學(xué)生、觀賞學(xué)生。這樣才能教學(xué)相長，是老師自己得到提高。

(三)：舉薦措施：

1.強(qiáng)調(diào)審題的重要性

高考中非選取題所占比重比較大，學(xué)生在平常的練習(xí)中遇到的問題就是，自己的答案和正確答案偏差較大，但是并不明白如此答題的緣由。做再多的題，仍舊不會思索。緣由在于學(xué)生不會審題，針對這個問題，平常練習(xí)中，注意訓(xùn)練學(xué)生在題目中劃出關(guān)鍵詞，找出考察的學(xué)問點，有針對性地思索，并寫出分析后的答案，使學(xué)生找到答案唯一的緣由。

2.注意基礎(chǔ)學(xué)問的落實

高考試題雖然難度大，對潛力要求高，但是考察的方向依舊是注意學(xué)生對于基礎(chǔ)學(xué)問的駕馭，沒有學(xué)問的積累，潛力是很難構(gòu)成的，所以教學(xué)中仍舊要注意落實基礎(chǔ)學(xué)問。高三下學(xué)期我們要做超多的練習(xí)，講評試卷的環(huán)節(jié)非常重要，我再講題的時候，不是在講某一道題為什么選A，更多的是，利用每一道題的4個選項，將所涉及到的全部學(xué)問點，不厭其煩的帶著大家重復(fù)，去復(fù)習(xí)，為的就是讓學(xué)生對于反復(fù)去熟識這些基本學(xué)問，熟識的基礎(chǔ)上才能敏捷運用。

3.訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會歸納總結(jié)

高三下學(xué)期，練習(xí)模擬題非常多，假如只是機(jī)械的做題，講題，題目越做越多，錯題越來越多，做過的再做也仍舊出錯，學(xué)生感覺收獲并不大。這樣就須要老師教會學(xué)生對做過的習(xí)題有目的的歸納總結(jié)，例如：針對考試說明，找出高考考察的學(xué)問點，把比較重要的幾套題目分別進(jìn)行整理。同一個學(xué)問點，能夠考察的方法許多，能夠正向推理，也能夠逆向思索，放在一齊進(jìn)行歸納總結(jié)，難點就更簡單突破，學(xué)生印象也比較深刻，總結(jié)的資料也有利于后邊的復(fù)習(xí)。

反思周記篇5

反思性學(xué)習(xí)是新課程提倡的一種重要的學(xué)習(xí)方式。本文以敘事的形式記錄了我在數(shù)學(xué)教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生撰寫數(shù)學(xué)周記，從而培育學(xué)生形成反思性學(xué)習(xí)方式的一些實踐與思索。

(一)

一次，幾位數(shù)學(xué)老師在一起閑聊，提到現(xiàn)在的學(xué)生難教，關(guān)鍵在于他們的學(xué)習(xí)意識差，主要表現(xiàn)在以下方面：

1、缺乏學(xué)問整理意識。老師教什么，他就學(xué)什么，一部分同學(xué)學(xué)到后面就忘了前面的內(nèi)容，依靠于老師整理所學(xué)的學(xué)問。

2、缺乏作業(yè)檢查意識。許多學(xué)生對做數(shù)學(xué)作業(yè)是任務(wù)觀點，做完了便萬事大捷，到五、六年級還有許多家長為自己的孩子檢查作業(yè)。

3、缺乏解題策略優(yōu)化意識。盡管現(xiàn)在提倡解決問題策略多樣化，但學(xué)生對自己已經(jīng)解決的數(shù)學(xué)問題的思維過程做進(jìn)一步反思、整理和優(yōu)化的意識的確很差。他們很少去考慮自己是怎么解答這道題的，更不會去考慮還有沒有更好的方法。甚至常常在做混合運算時，遇到能簡便運算的題，會有學(xué)生問：“要不要簡便運算？”

4、缺乏錯誤追因分析意識。我們常常會遇到這樣的狀況，你告知學(xué)生這道題做錯了，他會堅決果斷地檫掉原有的做法，哪怕那道題只是最終一部錯了，他卻不會去考慮自己錯在哪里？以至于這次改對了下次遇到類似的題又錯了。

5、缺乏良好的情感體驗以及特性品質(zhì)。學(xué)生一般都欠缺對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，感到數(shù)學(xué)枯燥乏味，畏懼?jǐn)?shù)學(xué)，沒有學(xué)好數(shù)學(xué)的自信念。我曾經(jīng)在班級里作了我喜愛的學(xué)科的統(tǒng)計，結(jié)果喜愛數(shù)學(xué)的學(xué)生僅占12%。

怎樣來變更這些狀況，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性和主動性，使老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得開心呢。我想起了學(xué)校里正在搞“教學(xué)反思促進(jìn)老師專業(yè)成長”的探討，假如讓學(xué)生來寫自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，回顧、反思自己的學(xué)習(xí)過程，變被動學(xué)習(xí)為主動出擊，可能會有意想不到的效果，打定留意，我確定嘗試讓學(xué)生寫數(shù)學(xué)周記。

(二)

數(shù)學(xué)周記怎么寫？寫什么？當(dāng)我向?qū)W生布置這項作業(yè)時，學(xué)生一臉茫然，覺得不行思議。也難怪，寫文章是語文老師的事，哪有數(shù)學(xué)老師布置的？漸漸來吧！于是我對學(xué)生說，不難，給你們個模式，套著寫就可以了。

1、這星期學(xué)了哪些數(shù)學(xué)學(xué)問？

2、我學(xué)得比較好的有哪些內(nèi)容？

3、我還有哪些地方不怎么理解？

4、我在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中哪些方面表現(xiàn)比較好？

5、下星期我有什么準(zhǔn)備？

數(shù)學(xué)周記交上來了，學(xué)生都根據(jù)格式寫了，如：

這星期學(xué)了簡易方程(二)里的列方程解應(yīng)用題，例1和例2。我學(xué)得比較好的是對這兩類應(yīng)用題我能自己分析題里的相等關(guān)系。但有的時候我兩類應(yīng)用題會混淆。在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)好的地方有：做作業(yè)整齊，正確率高。下星期我要爭取多發(fā)言，有不理解的地方剛好問老師。

雖然學(xué)生的數(shù)學(xué)周記寫得很簡潔，但學(xué)生終歸對自己一周數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況做了回顧與反思。好的開端是勝利的一半，數(shù)學(xué)周記就這樣成了學(xué)生每周必做的一項作業(yè)。

堅持了幾個星期，學(xué)生寫數(shù)學(xué)周記漸漸成了習(xí)慣。我覺得時機(jī)成熟了，須要對學(xué)生撰寫的數(shù)學(xué)周記的內(nèi)容再次進(jìn)行引導(dǎo)，增加自我剖析的深度。這時，一篇數(shù)學(xué)周記的結(jié)束語引起了我的留意：

陸老師，每周的數(shù)學(xué)周記差不多都是這么寫的，簡直一模一樣。說實在話，我覺得可以把周記分成三大類：一是系統(tǒng)地整理所學(xué)的學(xué)問；二是難題錯題自我解析；三是反思一周的學(xué)習(xí)表現(xiàn)；還可以作為老師和學(xué)生溝通的方式。

這次真的是出乎我的意料，我當(dāng)即批語：你和老師想到一起去了，老師接受你的建議。

于是，我給學(xué)生上了一堂