探究中職職業(yè)道德與法律教學(xué)中案例教學(xué)法的應(yīng)用

探究中職“職業(yè)道德與法律教學(xué)中案例教學(xué)法的應(yīng)用【摘要】“職業(yè)道德與法律”已經(jīng)成為了中職學(xué)校德育教育中的重要課程，積極的將案例教學(xué)法運用于“職業(yè)道德與法律”教學(xué)中，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、改善學(xué)生對法律法規(guī)等知識的理解及運用水平?！娟P(guān)鍵詞】中職學(xué)校職業(yè)道德與法律案例教學(xué)法運用引言受新課改影響，中職學(xué)校合理的在“職業(yè)道德與法律”課程教學(xué)中運用案例教學(xué)法，將有效的提高學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)與法律素養(yǎng)，對改善學(xué)生利用法律武器保護自身合法權(quán)益的能力具有積極幫助。一、將案例教學(xué)法應(yīng)用在中職“職業(yè)道德與法律”教學(xué)中的重要價值案例教學(xué)法，顧名思義就是教師在教學(xué)過程中，圍繞教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)結(jié)合學(xué)生的個人特征及能力，選擇存在顯著的代表性的案例，通過引導(dǎo)學(xué)生立足于事件“現(xiàn)場”扮演、感受各角色特征的方式，有效的、真實的對案件進行分析，從而激發(fā)學(xué)生參與問題探究、知識學(xué)習(xí)的積極性，改善學(xué)生的實際問題解析、處理水平。在“職業(yè)道德與法律”的教學(xué)中，引入案例教學(xué)法教學(xué)時，教師要幫助學(xué)生掌握“應(yīng)用通過學(xué)習(xí)獲得的知識”處理問題的能力，通過引導(dǎo)與啟發(fā)拓展學(xué)生的思維、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。同時，教師可以結(jié)合多媒體技術(shù)的運用，將案件進行逼真的還原，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，改善課堂教學(xué)效果。通過在中職“職業(yè)道德與法律”教學(xué)中運用案例教學(xué)法，有助于為沒有充足人生經(jīng)驗的學(xué)生營造一個逼真的現(xiàn)實社會環(huán)境縮影，這對幫助學(xué)生更好的理解教材內(nèi)容具有幫助。同時，教師在案例教學(xué)法運用期間，應(yīng)以教材內(nèi)容為核心，合理運用現(xiàn)實社會中的真實案例，通過復(fù)原情境環(huán)境的方式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)逼真、形象的案例情境，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感。從而使學(xué)生了解社會真實現(xiàn)象，提高自身對理論知識的實踐運用及問題分析水平。二、案例教學(xué)法在中職“職業(yè)道德與法律”教學(xué)中的實踐運用選擇的案例應(yīng)具有較強的針對性具有較強的針對性是指選擇的案例能夠有效解決學(xué)生在思想認知上存在的困惑，可以有效幫助學(xué)生認清事件的是非對錯。案例的時效性是指與當(dāng)前環(huán)境變化和理論發(fā)展是一致的，是當(dāng)下發(fā)生的。所謂開放性案例，含義為能夠使學(xué)生基于不同視角解析的案例，能夠給學(xué)生提供更多的思維方式，適合教師在教學(xué)期間舉一反三，能夠幫助學(xué)生有效的、深入的理解、運用相關(guān)知識。[1]例如進行“知榮辱，有道德”這一章節(jié)的內(nèi)容教學(xué)中，教師可以搜集學(xué)校記錄的不文明、不道德行為的視頻及圖片，然后在課下搜集“焦點訪談”節(jié)目中有關(guān)的“道德觀、榮辱觀”實際案例，實施有效教學(xué)。鑒于教育內(nèi)容存在差異性等特點，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有針對性的選擇教學(xué)案例內(nèi)容，教師所選擇的教學(xué)案例只要能夠使學(xué)生有效的理解、運用所學(xué)知識即可，案例信息的長短可適當(dāng)調(diào)節(jié)，但內(nèi)容必須充足。因此，教師可在課前運用案例教學(xué)法導(dǎo)入內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進行討論，從而激發(fā)學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)積極性。利用案例，組織學(xué)生實施有效討論教師在“職業(yè)道德與法律”課程教學(xué)中運用案例教學(xué)法授課期間，要重視“課堂討論”環(huán)節(jié)，要在授課前為學(xué)生設(shè)置問題，并鼓勵學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)的方式，探究問題、解決問題，并站在學(xué)生視角對案件進行解析、研究、發(fā)表自己的意見。教師在引導(dǎo)學(xué)生開展課堂討論活動時，要充分分析外界多種因素造成的影響，要幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧的自由討論環(huán)境，要為學(xué)生建立“案件討論主體地位”。對于學(xué)生間存在的差異看法，教師要給予尊重；對于學(xué)生的錯誤意見，教師要給予糾正、引導(dǎo)，從而保證課堂教學(xué)活動的有序開展。以“避免誤入犯罪歧途”一課為例，在講解“見義勇為”知識的時候教師可以引導(dǎo)生活中常見的案例。案例：2022年，江西省某青年勇斗持刀歹徒身負重傷后申報見義勇為榮譽稱號，但因“早年有案底”被拒絕，瞬間的“冰火兩重天”，讓人很難接受，引發(fā)相關(guān)爭議，不過相關(guān)部門假借“名額不足、經(jīng)費短缺為名”掩蓋因“見義勇為公民的案底、差錢”問題的現(xiàn)象，在社會引起的廣泛的熱議。此時，教師應(yīng)以該案件為教學(xué)內(nèi)容要求學(xué)生以小組為單位，分別飾演不同角色，通過換位思考的方式感受他人內(nèi)容想法，引導(dǎo)學(xué)生謙虛學(xué)習(xí)見義勇為人群的優(yōu)秀品質(zhì)、拒絕對他人評頭論足、爭做有素質(zhì)與有文化的公民。[2]利用案例幫助學(xué)生對理論知識進行深度理解“職業(yè)道德與法律”課程的相關(guān)知識主要以晦澀難懂、枯燥乏味的理論知識為主，學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)法律法規(guī)內(nèi)容時，很難對其進行有效的理解如果教師在教學(xué)中采用填鴨式教學(xué)方法，必然會進一步提高教學(xué)內(nèi)容理解難度、影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，教師應(yīng)在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生實際生活合理運用案例教學(xué)法，選擇逼真的、有說服力的案例進行教學(xué)，從而拉近學(xué)生與案例、知識的距離，改善枯燥的課堂教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠準確的掌握新知識的重點，改善學(xué)生對法律法規(guī)等知識的運用水平。比如，在“崇尚程序正義，依法維護權(quán)益”一課教學(xué)中，教師應(yīng)靈活的運用案例教學(xué)法，引入逼真生動的案例，在課前通過導(dǎo)入案例、引導(dǎo)學(xué)生分析討論的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對相關(guān)知識的理解水平。如我以“2022年，某縣城今年13歲的王某被劉某家的狗咬傷后，王某的父親要求劉某賠償醫(yī)藥費，但被劉某拒絕了”為例進行案例教學(xué)。在課前詢問學(xué)生“13歲王某的父親作為監(jiān)護人要如何對兒子的合法權(quán)益進行維護？他們應(yīng)該去什么機關(guān)部門投訴？這是什么種類的訴訟案件呢？若雙方協(xié)商不成，使王某父親被劉某打傷了，事件又變成什么訴訟類型的案件了呢？”此時，教師應(yīng)根據(jù)上述問題，分別挑選學(xué)生扮演法官、原告、被告等角色，要求學(xué)生按照訴訟程序?qū)崿F(xiàn)案例復(fù)原，從而幫助學(xué)生樹立“證據(jù)意識”、明確“基本訴訟權(quán)利”，使學(xué)生掌握“法律武器”的應(yīng)用對自身合法權(quán)益進行維護的方法。[3]開展案例評價教學(xué)當(dāng)完成教學(xué)任務(wù)后，教師要對案例教學(xué)活動實施總結(jié)性分析，為學(xué)生捋順?biāo)悸?，?yōu)化學(xué)習(xí)效果。因此，在案例評價環(huán)節(jié)，教師要確定教學(xué)理論及知識，基于教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)，確定案例中與所學(xué)知識有關(guān)的理論知識等內(nèi)容，通過案例幫助學(xué)生掌握重難點知識，并給予學(xué)生足夠時間進行分析、內(nèi)化。在評價期間，教師要重點對案例的大是大非進行明確，要誘導(dǎo)學(xué)生主動的進行深層次思考，使學(xué)生結(jié)合