小學科學教學策略

小學科學教學策略摘要：小學階段處于素質教育中的初級階段,隨著近年來素質教育理念的不斷深入,對小學科學活動也產生了一定的影響.小學科學教學活動會在這一背景下朝著又好又快方向發(fā)展,新的教學理念的萌生也帶來了一系列的教學改革,也對小學科學教學策略產生了一定的沖擊.本文主要從當前的實際教學情況出發(fā),結合小學生的學習特點,從多方面論述新時期的小學科學高效教學。關鍵詞：小學科學知識教學方法選用策略自2001年新一輪基礎教育課程改革以來,我國綜合性科學課程的開設進入了規(guī)范化,制度化的階段,小學科學課程取代了自然課程,旨在培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng).而學生科學素養(yǎng)的形成需要一定的教學方式和手段來實現(xiàn),教師對于教學方法的選用情況會直接影響小學科學教學的實施成效,進而影響學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng).因此,了解當前小學科學教師選用教學方法的基本情況并對小學科學教學方法選用策略進行研究,有助于科學教育教學目標的順利達成,對促進教師和學生的共同發(fā)展具有重要意義。一、針對小學學生具體特點采取不同教學方式激發(fā)他們的學習興趣從目前學生對科學學習的興趣調查看，科學基礎知識理解和掌握程度對不同基礎的學生而言存在一定差異，使學生在科學學習過程中表現(xiàn)出不同的學習態(tài)度對于科學教師來說，他們需要根據學生對科學基礎知識的掌握程度對學生進行劃分，并針對不同層次進行分類教學。一方面，根據學生掌握程度的不同及科學學習和接受能力的差異進行分層次教學。在課堂上建立小組，科學分層施教。具體來說，對于科學能力較強的學生來說，學習成績好的，學習態(tài)度較為勤奮；成績稍差的，就要針對這些學生的具體特點激發(fā)他們的學習興趣，或采取多種方式提高學生學習科學的積極性。在課堂上建立小組，第一類學生，學習基礎好，主動性強，接受能力好，學習熱情尤其科學學習熱情較高；第二類學生是學習基礎較好，但是接受能力和學習主動性較差，需要教師和家長的督促；第三類學生則是學習基礎較差，主動性和熱情有所欠缺，需要教師和家長時刻監(jiān)督。實際教學過程中，教師將這三類學生按照一定比例平均分到若干個組中，在各個組中形成互幫互助小組。此時教師通過有機引導，要求學生在做好課前預習的基礎上在課堂上進行主動積極的討論，并有意識地將學習能力相近的學生劃為一類，從而在真正意義上幫助每一個學生都能健康成長與發(fā)展。盡管分層次教學在我國還處于初步發(fā)展階段，但其產生的效果在各個學校中均取得了較好效果，在一定程度上促進我國教育事業(yè)的發(fā)展。分層教學過程中，教師和學生都深切領會分層教學帶給自己的好處，并且在這種教育環(huán)境中逐漸得到新的益處?？梢?，分層教學對現(xiàn)在的學生而言，還是非常有意義的。二、激發(fā)學生的學習興趣，樹立學好科學的自信心興趣是最好的老師，我國一項研究表明，學習興趣與學習成績的相關達到顯著水平。興趣讓學生力求認識新事物，積極參與某種活動。它是學生學習的最佳動力，有了興趣的學生才會有好奇和求知心理傾向，而且能促進學生智能發(fā)展，達到強化學習效果的目的。因此，教學中教師要注意培養(yǎng)和發(fā)展學生學習興趣，使學生有高昂的情緒、飽滿的精神和旺盛的學習積極性。構建科學高效的課堂教學，就是要把科學課上成愉快的、互動的課，激發(fā)學生學習欲望。激發(fā)學生學習科學的興趣可以采取多種方式：如對學習成績好的給予適當表彰與獎勵，更能激發(fā)學生學習科學的興趣，促使他們樹立學好科學的自信心。對成績較差的更要鼓勵，以讓這部分學生保持一定的學習興趣。要有意識地讓所有學生都得到鍛煉動手動腦能力和展示自己的機會。三、利用計算機這個教育資源運用游戲等多種方式調動學習科學的主動性小學科學教學中，教師應激發(fā)學生學習積極性，向學生提供充分從事科學活動的機會，幫助他們自主探索，通過合作交流等教學形式掌握和理解基本科學知識，培養(yǎng)技能，學習探究方法，獲得科學知識。還可以采用游戲方式，讓學生正確判斷科學小實驗的設計是不是合理。放手讓學生自己想辦法，自己去發(fā)現(xiàn)、去揭示。放手讓學生思考、探索，在合作交流中互相啟發(fā)、互相激勵、共同發(fā)展。教學中根據兒童好動的天性，學生在理解課本上的知識以后，不妨設計一個游戲。利用計算機這個教育資源，采用游戲方式，讓學生正確判斷科學小實驗的各種結果的可能。目的在于把學生的生活世界和科學世界緊密聯(lián)系起來。讓學生既感受學習科學的意義所在，又感受到學習的樂趣，快樂的學習過程中包含許多科學知識。不僅如此，學生必須運用所學知識完成游戲每一個環(huán)節(jié)。用親身體驗代替被動地聽教師講解，激發(fā)學生學習興趣和求知欲?？傊茖W學習要針對這些學生的具體特點激發(fā)他們的學習興趣，