小學(xué)英語家庭作業(yè)微創(chuàng)新案例

我的教育教學(xué)微案例一、問題標(biāo)題：小學(xué)英語家庭作業(yè)微創(chuàng)新案例二、問題描述/呈現(xiàn)簡要描述：小學(xué)英語教學(xué)常常出現(xiàn)的現(xiàn)象：每當(dāng)布置作業(yè)的時(shí)候，學(xué)生剛才上課時(shí)的興奮就變得暗淡下來，無精打采地拿出抄寫本無奈地等待老師宣布作業(yè)。為了讓學(xué)生能及時(shí)鞏固所學(xué)的知識(shí)，很多教師把“抄單詞、背課文”作為主要的課外作業(yè)形式。這樣的作業(yè)很難讓學(xué)生體會(huì)到英語學(xué)習(xí)的樂趣，久而久之，便會(huì)進(jìn)入學(xué)習(xí)倦怠的狀態(tài)，繼而影響學(xué)習(xí)效率。因此，如何設(shè)計(jì)小學(xué)英語有效作業(yè)值得廣大小學(xué)英語教師關(guān)注和思考。三、原因追溯課改以后的課堂教學(xué)發(fā)生了較大的變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方法都有了一定的轉(zhuǎn)變。然而，在轟轟烈烈的課堂教學(xué)之后，卻隱藏著許多缺憾，其中，作業(yè)問題尤為嚴(yán)重。老師布置作業(yè)時(shí)沒有考慮學(xué)生的興趣，沒有考慮以學(xué)生為主體，沒有尊重學(xué)生個(gè)體差異，只是讓學(xué)生機(jī)械式的抄背，興趣是最好的老師，學(xué)生沒有興趣、沒有學(xué)習(xí)的熱情，布置的作業(yè)成了擺設(shè)、負(fù)擔(dān)，而起不到家庭作業(yè)應(yīng)該起到的效果。四、方法/策略選擇或者技能應(yīng)用（根據(jù)實(shí)際情況選擇填寫，可以只寫方法策略或者技能）設(shè)計(jì)自主型作業(yè)，提供選擇的機(jī)會(huì)，突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異。運(yùn)用多元智能理論，設(shè)計(jì)創(chuàng)新型作業(yè)。設(shè)計(jì)合作型作業(yè)，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的快樂。通過課內(nèi)基礎(chǔ)作業(yè)和課外活動(dòng)作業(yè)的布置與檢測，激發(fā)學(xué)生對(duì)作業(yè)的正確認(rèn)識(shí)，化“負(fù)擔(dān)”，為“趣味”，從而提高英語課堂教學(xué)效果。聯(lián)系學(xué)生生活，設(shè)置生活化作業(yè)五、實(shí)施過程培養(yǎng)基本技能，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性作業(yè)增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力，設(shè)置實(shí)踐型作業(yè)發(fā)揮學(xué)生特長，設(shè)計(jì)個(gè)性化作業(yè)提供學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，設(shè)置創(chuàng)編型作業(yè)聯(lián)系學(xué)生生活，設(shè)置生活化作業(yè)促進(jìn)學(xué)生多向交流，設(shè)置合作型作業(yè)如：小學(xué)英語四年級(jí)上某課時(shí)是關(guān)于“數(shù)字”的教學(xué)，本課時(shí)要求學(xué)生能夠聽、說、認(rèn)讀20--30的全部數(shù)字。從上課的情況來看，大多數(shù)學(xué)生掌握得不是很扎實(shí)；所以，我應(yīng)該通過一些有效的作業(yè)去幫助他們鞏固。我的作業(yè)方案如下：模仿朗讀本課時(shí)內(nèi)容2遍。寫出以下數(shù)字的左鄰右舍t(yī)wenty-onenineteenseventeenfourteen小組作業(yè)要求同桌一起完成，每人各出五道題給對(duì)方做，但一定要口頭完成。如：A:What'stwentyandfive?B:Twenty-five.如果red=tenblue=twentyyellow=twenty-onewhite=fourteen那么pink=()purple=()green=()orange=()當(dāng)我把四項(xiàng)作業(yè)展現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，他們不情愿地說：老師，這些都要做嗎？師：當(dāng)然不是。今天的作業(yè)是套餐式的：1+或1++第1題為必做題，2至4為選作題，你可以任選2~4中的一項(xiàng)或兩項(xiàng)來做。生：真的嗎？真新鮮，有點(diǎn)像購物。哈！第一次做這種作業(yè)……(同學(xué)們興奮地議論開了。)師：大家可以先看一下各道題目，選擇你的最愛。(很快就有人發(fā)現(xiàn)了第4題)生：老師，第4題是腦筋急轉(zhuǎn)彎嗎？顏色怎么能等于數(shù)字呢？師：算是吧！這需要你們稍微動(dòng)一動(dòng)腦筋，想一想顏色在什么時(shí)候會(huì)變化?就這樣，我布置了一次自認(rèn)為是“能夠釋放能量”的作業(yè)。六、實(shí)施成效該是驗(yàn)收的時(shí)候了?？傮w來看，第2、4題備受學(xué)生青睞，而且錯(cuò)誤率較低；選擇第3題的人數(shù)較少。也就是說，學(xué)生對(duì)于動(dòng)手寫的作業(yè)比較喜歡，卻不太愿意多張嘴說或是聽別人說。學(xué)生學(xué)習(xí)英語更加主動(dòng)積極，也越來越喜歡老師布置的英語作業(yè)，每個(gè)學(xué)生都獲得了不同程度的成功。英語課外作業(yè)策略的運(yùn)用給學(xué)生英語學(xué)習(xí)帶來了變化。激發(fā)了學(xué)生的作業(yè)興趣，培養(yǎng)了創(chuàng)造能力個(gè)性化作業(yè)的實(shí)施喚醒了學(xué)生的主體意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生作業(yè)的興趣和積極性，轉(zhuǎn)變了一部分對(duì)作業(yè)不感興趣的學(xué)生，促使他們?cè)谧鳂I(yè)的自主性、主動(dòng)性方面有了明顯的進(jìn)步。結(jié)果表明，在實(shí)施個(gè)性化作業(yè)后，喜歡作業(yè)的學(xué)生數(shù)猛增，不喜歡作業(yè)的人數(shù)驟減。個(gè)性化作業(yè)對(duì)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造潛能也大有裨益。促進(jìn)了學(xué)生間的小組合作學(xué)習(xí)由于學(xué)生間的學(xué)習(xí)能力、信息資源的差異性，他們?cè)谡n外的個(gè)人學(xué)習(xí)探索中所獲得的信息是不同的。在小組活動(dòng)和班級(jí)活動(dòng)中，學(xué)生們可以相互交流，資源共享，擴(kuò)大詞匯量和語言信息量，如在制作手抄報(bào)和單詞卡的過程中，促進(jìn)了學(xué)生相互間的合作學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)合作精神。促進(jìn)了英語課堂教學(xué)質(zhì)量的提高課外作業(yè)對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有重要的促進(jìn)作用，多樣化的課外作業(yè)它能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和求知欲望，從而也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;另一方面，學(xué)習(xí)興趣提高又能進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如此便形成良性循環(huán)，學(xué)生樂學(xué)樂記，教師寓教于樂，從而有效地促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。輕了作業(yè)負(fù)擔(dān)，提高了學(xué)習(xí)成績過去作業(yè)比較注重量，通過“多抄多背”來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。現(xiàn)在，我們布置作業(yè)時(shí)，首先考慮學(xué)生的量力性，即不加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)又能發(fā)揮學(xué)生的潛能；其次考慮差異性。七、評(píng)價(jià)與反思（一）存在問題課題研究的反思在實(shí)踐過程中，我遇到了以下幾個(gè)需要注意問題：1、作業(yè)形式的多樣化對(duì)教師的創(chuàng)新能力提出了挑戰(zhàn)。以往教師給學(xué)生留的英語作業(yè)，都是機(jī)械地、重復(fù)地抄寫字母或單詞幾行，默寫幾行就算完成任務(wù)了，學(xué)生感到最沒興趣了2、多樣化作業(yè)的內(nèi)容和形式?jīng)Q定了其結(jié)果的多樣性。這就要求教師要用不同的尺子去衡量每一個(gè)學(xué)生的作業(yè)結(jié)果，并及時(shí)給予肯定。但在實(shí)踐過程中，由于時(shí)間和條件等各方面因素的影響，沒有很好的做到這一點(diǎn)，對(duì)于許多好的作品沒時(shí)間做展示和示范。（二）改進(jìn)措施應(yīng)發(fā)展學(xué)生綜合語言運(yùn)用的能力。應(yīng)拓展學(xué)生的文化視野，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與自信心。應(yīng)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法。應(yīng)在布置