小學(xué)語文創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的實踐方式探尋

小學(xué)語文創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的實踐方式探尋摘要：隨著新課改深入，越來越多的新型教學(xué)方式出現(xiàn)，其中情景教學(xué)方式作為其中最為有效的方式，其不僅僅可以提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，還能在極大程度上增強課堂教學(xué)的趣味性，使得課堂教學(xué)效率得以提升。由此可見，創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)方式更能滿足新時代社會對教育教學(xué)的需求，同時還能為實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；情景教學(xué)；創(chuàng)設(shè)方式引言隨著新課改的提出，現(xiàn)階段的教育教學(xué)更加重視學(xué)生在教育教學(xué)過程中的主體地位。為了彰顯以學(xué)生為本這一新課改要求，情景教學(xué)方式的應(yīng)用逐漸受到學(xué)校以及相關(guān)教育者的重視與關(guān)注。結(jié)合實際的情境教學(xué)情況看，此種方式可以通過創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)并解決問題。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境這一方式得到廣泛應(yīng)用的背景下，學(xué)生的語言表達能力以及自主學(xué)習(xí)能力等都得到了全面的提升。一、小學(xué)語文創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)方式的意義（一）加強學(xué)生對知識的理解由于小學(xué)階段的學(xué)生年齡尚幼，因此其自身的心理狀態(tài)依舊處于發(fā)展過程中在小學(xué)語文教育教學(xué)過程中，小學(xué)生絕大時間內(nèi)無法理解課堂教學(xué)中的內(nèi)容以及含義。同時，部分教師為了完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，往往會采取生搬硬套的方式來對學(xué)生進行培養(yǎng)，而這種教學(xué)方式不僅不利于小學(xué)生學(xué)習(xí)，其還與當(dāng)前素質(zhì)教育理念相悖。而創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的教學(xué)方式，則可以有效融合實際生活與課堂教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的情感共鳴的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣，從而去主動探索、學(xué)習(xí)相關(guān)語文學(xué)習(xí)內(nèi)容。此外，情景教學(xué)因本身具有一定的生動性與形象性，因此應(yīng)用此種教學(xué)方式有利于學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，進而提高語文課堂教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。（二）培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)合作精神在以往傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)中，由于教師教學(xué)方式單一枯燥，學(xué)生與學(xué)生之間進行有效溝通交流的機會較少，因此難以在班級中構(gòu)建出良好的同學(xué)關(guān)系。而創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)的方式，不僅可以加深學(xué)生對語文教學(xué)知識的理解，還能在極大程度上增加學(xué)生之間的溝通，培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)合作精神。要想全面提高課堂教學(xué)的趣味性，教師應(yīng)積極開展各種游戲教學(xué)活動，以此來為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍在語文教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境過程中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容給提出相應(yīng)的問題，以此引導(dǎo)學(xué)生自主思考與分析。同時，為了進一步培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神，教師可以開展小組討論的方式來促進學(xué)生之間的溝通與交流。二、小學(xué)語文創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方式方法（一）創(chuàng)設(shè)懸念情境教學(xué)由于小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，心理尚未成熟，因此其對于各種新鮮事物有著強烈的好奇心。為了更好的調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的興趣與積極性，教師應(yīng)充分利用小學(xué)生這一心理特點，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，以此調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并在一定程度上加深學(xué)生對相關(guān)知識與內(nèi)容的了解與掌握。同時在問題情境創(chuàng)設(shè)的推動下，學(xué)生積極性的提升可以為后續(xù)學(xué)生參與課堂互動教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。（二）創(chuàng)造直觀形象的教學(xué)方法想較其他階段的學(xué)生而言，小學(xué)生的思維方式較為簡單。因此其對于語文教學(xué)中復(fù)雜的內(nèi)容難以進行全面、深入的理解。為了提高學(xué)生對語文知識的掌握程度，教師應(yīng)采用直觀形象的教學(xué)方式，來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，以此幫助學(xué)生理解相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，提高自身的學(xué)習(xí)效率。在具體的語文情景教學(xué)中，教師可以借助與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻以及事物等來為學(xué)生偶見直觀的教學(xué)環(huán)境，從而幫助學(xué)生融入當(dāng)前的課堂教學(xué)之中。例如，在學(xué)習(xí)《桂林山水》一課時，教師可借助海報或者多媒體視頻、圖片來向?qū)W生展示桂林的美景，使學(xué)生感受“桂林山水甲天下”的含義，加深學(xué)生對課文的印象，領(lǐng)悟桂林山水的魅力，從而開闊學(xué)生個人的眼界，提高審美層次。（三）利用即興表演開展課堂教學(xué)在小學(xué)語文課本中，有許多課文是可以通過情景模擬再現(xiàn)的。尤其是小學(xué)生具有很強的表演欲望，如果能用表演的形式來開展課堂教學(xué)，必然能引發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂教學(xué)效率。（四）通過接觸自然來開展教學(xué)在小學(xué)階段的語文教材中，絕大部分的文章內(nèi)容與景色相關(guān)。為了進一步幫助學(xué)生樹立良好的人文素養(yǎng)以及審美觀，教師應(yīng)在開展實際的語文教學(xué)過程中，借助實際的教學(xué)實踐活動，如“走進大自然”等實踐方式來讓學(xué)生真實的感受到自然風(fēng)光的魅力。在學(xué)生充分感受自然風(fēng)光的基礎(chǔ)上，教師開展相關(guān)文章教學(xué)的過程中，學(xué)生會因此擁有更加真實的，還能為滿足素質(zhì)教育要求提供有力依據(jù)。（五）營造成功的教學(xué)情境小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的工程中，需要教師的鼓勵與肯定。為了更好的提升學(xué)生的語文水平，教師應(yīng)給予學(xué)生一定的鼓勵與評價，以此使學(xué)生獲得成功的喜悅，進而增強自身學(xué)習(xí)的自信心。由此可見，在在小學(xué)語文教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)兩成功的教學(xué)情境是有效激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要途徑之一。在實際的語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)采取多表揚，少斥責(zé)的教學(xué)方法。通過積極鼓勵學(xué)生提出不同的疑問與見解，并對學(xué)生的課堂表現(xiàn)加以肯定與稱贊的手段，來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的自信心與積極性。另外，對于需要改進的學(xué)生，要注意語言溝通方式，以及學(xué)生相應(yīng)的尊重，來推動學(xué)生對自身進行不斷的改進與完善。三、結(jié)束語綜上所述，情境教學(xué)法可以更好地表現(xiàn)出素質(zhì)教育的優(yōu)勢，在小學(xué)語文教學(xué)過程中運用情境教學(xué)法，可以激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，引發(fā)學(xué)生深入思考問題，繼而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。它符合現(xiàn)代教育的理念可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力和溝通能力，拓寬學(xué)生的知識面，促進學(xué)生個性化發(fā)展，真正做到以學(xué)生為本，學(xué)生是課堂的主人，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展起到積極的作用。參考文獻：張文芳?小學(xué)語文課堂情境教學(xué)實踐探究[J].新課程,20