小學(xué)語文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀創(chuàng)造力

小學(xué)語文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀創(chuàng)造力摘要：注重培養(yǎng)小學(xué)生閱讀創(chuàng)造力是提升小學(xué)生語文素質(zhì)的關(guān)鍵。閱讀創(chuàng)造力有利于開發(fā)小學(xué)生創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生閱讀理解能力，增強閱讀學(xué)習(xí)效果。閱讀創(chuàng)造性的培養(yǎng)，在于教師在授課過程中注重學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考問題，重視學(xué)生自主閱讀能力。此外，還需通過學(xué)校、家庭相結(jié)合方式，共同促進學(xué)生閱讀創(chuàng)造力的提升。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀;創(chuàng)造力引言：培養(yǎng)閱讀創(chuàng)造力對學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要。小學(xué)語文教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的問題是語文教師單方面進行教學(xué)，將單一觀點直接填鴨式灌輸給學(xué)生，忽視了學(xué)生在閱讀過程中的思考，導(dǎo)致學(xué)生思維僵化。因此，語文教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，尤其是閱讀創(chuàng)造力的培養(yǎng)，從而使學(xué)生形成個性化思維和獨立思考能力，提高學(xué)生閱讀興趣，增強課內(nèi)外學(xué)習(xí)閱讀效果。一、課堂積極引導(dǎo)，發(fā)掘閱讀創(chuàng)造潛能在語文教學(xué)中存在的問題是，教師直接向?qū)W生傳授閱讀經(jīng)驗，從而導(dǎo)致學(xué)生接受了既定的感想，無法形成個性想法，造成思維的千篇一律。教師要培養(yǎng)學(xué)生主動接觸課文，自主形成閱讀第一印象，并且引導(dǎo)學(xué)生在閱讀后總結(jié)感想并進行表達。教師通過積極肯定的方式強化學(xué)生閱讀創(chuàng)造力。通過自主閱讀、理解深化表揚鞏固等方式，加深學(xué)生對閱讀內(nèi)容的思考，拓展學(xué)生從閱讀中得到的知識，提升語文素養(yǎng)。課堂導(dǎo)入階段是重視閱讀創(chuàng)造能力培養(yǎng)的關(guān)鍵階段。教師應(yīng)該循循善誘，通過提出問題的方式，吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生閱讀興趣，引發(fā)學(xué)生對課文的向往。以人教版小學(xué)六年級上冊課文《少年閏土》為例，教師問道：“同學(xué)們有沒有一位朋友，他總能帶給你新奇好玩的事物，但現(xiàn)在你們卻分開了。請同學(xué)們回憶下你的這位朋友，并將他介紹給大家?，F(xiàn)在大家閱讀課文，看看魯迅先生是怎樣介紹他的朋友。”教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷，有感情的閱讀課文，從而理解更好理解課文主要內(nèi)容和思想情感。比如，學(xué)生在課堂發(fā)言：“我有一位朋友，后來因為她父母工作調(diào)動原因，我和她分開了。她特別喜歡讀書，家里有很多藏書，書中有特別多有趣的故事，我們在一起讀書發(fā)現(xiàn)了很多新奇好玩的世界。后來她給我寄過幾本書，我們卻再也沒見過面。通過《少年閏土》的閱讀，讓我回憶起了我的朋友，我理解魯迅先生在文章結(jié)尾的感情，傳達了對朋友的思念之情我也再也沒有見過像她那樣愛讀書的朋友，她陪我度過了童年最快樂的時光?！苯處煂W(xué)生的獨特感受要加以表揚，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，也會無形中激勵其他學(xué)生對課文的深入思考和充分表達，從而活躍課堂，提升閱讀效果。二、課后設(shè)計習(xí)題，深化閱讀創(chuàng)造思考在教學(xué)過程中，教學(xué)效果會受到課堂時間短、小學(xué)生理解能力有限、學(xué)生數(shù)量多等限制，教師往往無法在課堂上完成所有引導(dǎo)任務(wù)和了解學(xué)生的閱讀體驗。這就需要教師充分利用課后時間，設(shè)計開放性習(xí)題，持續(xù)引導(dǎo)學(xué)生們獨立思考能力，培養(yǎng)學(xué)生閱讀創(chuàng)造力。比如，在《丁香結(jié)》這一課文的教學(xué)中，語文教師結(jié)合課文結(jié)尾與課后習(xí)題督促學(xué)生進行深入思考與分析，課下持續(xù)培養(yǎng)學(xué)生閱讀總結(jié)提升能力。教師可以通過布置如下作業(yè)加深閱讀：“宗璞先生從丁香結(jié)中的“結(jié)”體悟出人生中的問題是解不完的，正因如此人生才不會平淡無味。同學(xué)們請結(jié)合自身的經(jīng)驗，寫一寫你對“丁香結(jié)”的體悟？”這樣的作業(yè)會引導(dǎo)學(xué)生將自己在閱讀過程中的想法訴諸筆端，加深閱讀體驗，從而提升理解能力和創(chuàng)造力。一位學(xué)生寫道：“人生正是因為有了諸多問題和煩惱，才催生出更精彩的世界。我們在遭遇困難時會有一時的挫敗感，但不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹，在困境中才能激發(fā)人對生命的渴望，戰(zhàn)勝困難更能增添生命的色彩?！苯處熢诓榭磳W(xué)生的作業(yè)后，可以在下堂課中對優(yōu)秀的作業(yè)進行表揚，并且指出其想法的優(yōu)秀之處，但教師應(yīng)注意對學(xué)生思想的多樣化引導(dǎo)，不局限于對單一類型的作品進行表揚。如此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課后練習(xí)中發(fā)展閱讀創(chuàng)造力。三、課外加強閱讀，提升閱讀創(chuàng)造效果課外閱讀是課堂學(xué)習(xí)的重要支點和有力補充。閱讀量的增加有利于強化學(xué)生的理解能力和創(chuàng)造能力。然而課堂時間有限，緊俏的授課時間往往會打斷學(xué)生的深入思考，所以課后的業(yè)余時間則需要好好利用。教師應(yīng)該聯(lián)合家長，教導(dǎo)學(xué)生將業(yè)余時間用在課后閱讀，從書中汲取營養(yǎng)。但僅憑作業(yè)或者強制學(xué)習(xí)是不能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這就需要從提升學(xué)生閱讀興趣和正面激勵學(xué)生閱讀行為兩方面入手。一是提升學(xué)生閱讀興趣。建議家長關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)情況，通過課后詢問學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)體驗，一方面加強溝通，另一方面引發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的重視二是教師應(yīng)該發(fā)掘授課內(nèi)容中能引發(fā)學(xué)生好奇心以及興趣的內(nèi)容，因勢利導(dǎo)，積極引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)作品，將學(xué)生的注意力集中于尚未解決的問題上，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀潛力。此外，教師還應(yīng)該設(shè)置多種展現(xiàn)和評比平臺，使學(xué)生的優(yōu)秀作品得到表揚。結(jié)束語：語文教師的職責(zé)不僅在于傳授既定的知識，更在于激活學(xué)生的閱讀創(chuàng)造力。閱讀創(chuàng)造力的培養(yǎng)離不開獨立思考、閱讀量提升、閱讀分析增強等，語文教師應(yīng)該在教學(xué)過程中啟發(fā)學(xué)生獨立思考能力，在課后關(guān)注學(xué)生閱讀水平，在日常學(xué)習(xí)中開展多層次多方位的閱讀輔導(dǎo)與創(chuàng)造表達活動，從而發(fā)掘?qū)W生閱讀創(chuàng)造潛能，深化