2022年下半年教師資格證考試《中學(xué)物理專業(yè)面試》真題及答案

2022年下半年教師資格證考試《中學(xué)物理專業(yè)面試》真題及答案1[簡答題]1.題目:力的三要素（江南博哥）

2.內(nèi)容:

3.基本要求:

(1)請?jiān)?0分鐘內(nèi)完成試講內(nèi)容；

(2)要求配合教學(xué)內(nèi)容有適當(dāng)?shù)陌鍟O(shè)計(jì)；

(3)講清楚力的三要素。參考解析：一、教學(xué)目標(biāo):

知識與能力：知道力的三要素，能做出力的圖示。

過程與方法：應(yīng)用“控制變量法”這一重要科學(xué)研究方法，經(jīng)歷“探究力的作用效果與三要素之間關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)過程，提高認(rèn)識、分析、解決問題的能；經(jīng)歷“力的圖示法”的學(xué)習(xí)過程，感受用圖示形象表示力的三要素的方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過學(xué)生活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，培養(yǎng)認(rèn)真、細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn):力的三要素。

教學(xué)難點(diǎn):掌握圖示法。

三、教學(xué)過程:

（一）新課導(dǎo)入

教師利用多媒體播放霍元甲與對手搏斗的視頻，學(xué)生注意尋找力所產(chǎn)生的效果。

教師提問：為什么霍元甲能戰(zhàn)勝體型比他大很多的對手?

引出課題。

（二）新課講授:

活動一：力的三要素

教師演示打開教室門，提出問題：想要打開房門，人手對房門的作用力應(yīng)是怎樣的？需要滿足什么條件?

教師引導(dǎo)學(xué)分組思考和討論，得出假設(shè)：力足夠大即可。

教師和學(xué)生驗(yàn)證假設(shè)，由學(xué)生代表和教師一起進(jìn)行實(shí)驗(yàn)（分別在兩個不同位置、不同方向推門），其他學(xué)生進(jìn)行觀察，得出結(jié)論。

根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出：不是力足夠大就可推開門，還與推得位置和方向有關(guān)。

教師進(jìn)行總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論并講解力的三要素：大小、方向和作用點(diǎn)

活動二：力的圖示

教師提問：能用什么方法可將一個力完整的表示出來?

學(xué)生思考并回答。

教師畫圖講解力的圖示及其作法。

用一根帶箭頭有標(biāo)度的線段來表示力的三要素的方法叫力的圖示。它的作法是:用線段的起點(diǎn)或終點(diǎn)表示力的作用點(diǎn)，線段的長度表示力的大小，在線段的末端畫一個箭頭表示力的方向。

活動三：力的示意圖

教師提問：有沒有表示力簡單的方法？

學(xué)生回答。

教師順勢講解力的示意圖。力的示意圖是科學(xué)上一種表示力的簡易方法，這種方法只需在物體上沿力的方向畫一個箭頭表示力，僅能表示力的方向。

教師對比力的圖示講解力的示意圖，并引導(dǎo)學(xué)生討論兩者異同點(diǎn)。

（三）歸納總結(jié)

教師對本節(jié)課程進(jìn)行總結(jié)

(四）布置作業(yè).

查找或?qū)ふ伊Φ娜卦谏钪械睦?。?用扳手扭螺釘，向上用力,螺釘被擰松。

（五）板書設(shè)計(jì)

略2[簡答題]1.題目：汽化和液化

2.內(nèi)容：

3.基本要求：

(1)試講需在10分鐘之內(nèi);

(2)要有小組合作環(huán)節(jié)

(3)配合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)板書。參考解析：【教學(xué)過程】

環(huán)節(jié)一：課堂導(dǎo)入

提出問題：

1.用濕抹布擦黑板，過一會黑板上的水會消失，這是什么現(xiàn)象呢?(汽化)

2.這是物質(zhì)從什么狀態(tài)變?yōu)槭裁礌顟B(tài)呢?(液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài))

教師引導(dǎo)：物質(zhì)能不能從氣態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)呢?這種現(xiàn)象又具有什么特點(diǎn)呢?引入《液化》。

環(huán)節(jié)二：新課講授

1.液化

多媒體出示寒冷的冬天呼出的“白氣”；進(jìn)入室內(nèi)眼鏡鏡片出現(xiàn)“霧氣”；清晨樹葉上的露珠等圖片，并詢問學(xué)生產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因。

(“白氣”是呼出的水蒸氣遇到冷空氣凝結(jié)成的；小水珠是室內(nèi)空氣中的水蒸氣遇到冷鏡片凝結(jié)成的;露珠是空氣中的水蒸氣遇冷凝結(jié)成的。)

教師總結(jié)：氣態(tài)變成液態(tài)的過程叫做液化。

2.液化的方式

播放液化相關(guān)的紀(jì)錄片。

提出問題：將氣體液化的方式有哪些?液化有什么好處?(降低氣體溫度或者壓縮氣體體積；液化可以減小體積，便于儲存和運(yùn)輸。)

教師舉出一些例子，例如火箭中用做燃料和助燃劑的氫和氧，都是以液體狀態(tài)裝在火箭里的；液化石油氣也是將可燃?xì)怏w進(jìn)行液化后儲存的。

3.液化的特點(diǎn)

提出問題：

①汽化的兩種現(xiàn)象是什么?汽化有什么特點(diǎn)?(蒸發(fā)和沸騰；吸熱)

②液化和汽化是什么關(guān)系?(液化是汽化的逆過程)

③液化是吸放熱情況應(yīng)該是什么?(放熱)

教師舉出生活實(shí)例：水蒸氣引起的燙傷往往比開水燙傷更嚴(yán)重，原因就是水蒸氣液化的時(shí)候還要放出一部分熱，會比開水的溫度更高。

環(huán)節(jié)三：鞏固提升

用汽化和液化的知識解釋自然界中降雨的形成過程。(自然界中江河湖海等蒸發(fā)的水蒸氣上升，在空中遇到冷空氣凝結(jié)，變成降雨。)

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：總結(jié)液化及液化的方式和特點(diǎn)。

作業(yè)：查閱資料，利用液化和汽化的知識解釋冰箱氟利昂的工作原理。

【板書設(shè)計(jì)】略3[簡答題]1.題目：功率

2.內(nèi)容：

3.基本要求：

(1）試講約10分鐘；

(2）體現(xiàn)學(xué)生的主體性；

(3)配合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)板書；

(4）要結(jié)合生活實(shí)際。參考解析：一、新課導(dǎo)入

搬運(yùn)相同質(zhì)量的物體，起重機(jī)和人工搬運(yùn)兩種方式下，做功相同，但做功時(shí)間不同。分析出做功也有快慢之分，如何表示做功的快慢呢？引入新課。

二、新課講授

1、學(xué)生利用所學(xué)知識分析：

(1）比較做相同功下時(shí)間的多少，時(shí)間少的做功快。

(2）比較相同時(shí)間下，做功的多少，做的功越多，做功越快。

學(xué)生思考，如果時(shí)間和做功都不相等，如何比較。

回顧表示物體運(yùn)動快慢的物理量——速度。運(yùn)用比值定義法。假設(shè)我們用W表示物體做功的多少，t表示做功的時(shí)間。

2、功率的表達(dá)式：P=W/t

深化理解：單位，功率的概念

(1）做功多的物體做功快嗎？

(2）做功時(shí)間長的物體做功慢嗎？

(3）做功一定花了時(shí)間，花了時(shí)間的一定做功嗎？

(4）做功由什么決定呢？(W=FS)

時(shí)間只影響做功的快慢，和做功沒有必然聯(lián)系。

3、常見的用電器的功率。

自主閱讀教材，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)回答。

三、鞏固練習(xí)

計(jì)算課本上的例題，黑板上板演計(jì)算過程。

四、歸納總結(jié)

教師提問，學(xué)生小結(jié)

五、布置作業(yè)

查閱資料，整理我們生活中常見做功的功率大小，明天課前邀請學(xué)生自由發(fā)言，分享自己的所見所聞。

六、板書設(shè)計(jì)

4[簡答題]1.題目：《滑輪和滑輪組》片段教學(xué)

2.內(nèi)容：

3.基本要求：

(1）講授時(shí)間10分鐘；

(2）有適當(dāng)板書；

(3)有師生互動；

(4）有聯(lián)系實(shí)際的實(shí)例。參考解析：【教學(xué)目標(biāo)】

知識與技能目標(biāo)：識別定滑輪和動滑輪的特點(diǎn)并組裝滑輪；

過程與方法目標(biāo)：通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主思考?xì)w納總結(jié)問題的能力；

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：養(yǎng)成善于觀察生活的良好習(xí)慣。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：動滑輪和定滑輪的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：組裝滑輪分析滑輪組的特點(diǎn)。

【教學(xué)過程】

一、新課導(dǎo)入

通過復(fù)習(xí)杠桿的種類的作用，接著引導(dǎo)：生活中要抬起重物除了用杠桿還會用到什么？接著展示滑輪的實(shí)物從而導(dǎo)入本節(jié)課的課題。由此引出課題——滑輪和滑輪組?！景鍟n題】

二、新課講授

活動一：認(rèn)識滑輪

教師出示定滑輪跟動滑輪的圖片對比，講解兩種滑輪的外在區(qū)別，幫助學(xué)生認(rèn)識兩種滑輪。

活動二：動手實(shí)驗(yàn)，深入探究

學(xué)生實(shí)驗(yàn)，利用兩種滑輪提起同一重物，觀察彈簧測力計(jì)上的讀數(shù)和拉動的距離并進(jìn)行記錄。

實(shí)驗(yàn)完成之后教師啟發(fā)學(xué)生嘗試用杠桿原理進(jìn)行解釋，從而得出定滑輪和動滑輪的特點(diǎn)：

1.定滑輪不能省力，但可以改變力的方向，相當(dāng)于等臂杠桿；

2.動滑輪省1/2力但多費(fèi)1倍距離，相當(dāng)于省力杠桿。

活動三：聯(lián)系生活，引出新知

由定滑輪和動滑輪的局限性，引出生活中既需要省距離還要省力的例子，從而引出滑輪組，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的猜想自由設(shè)計(jì)滑輪組，之后選擇其一作為例子進(jìn)行講解滑輪組的特點(diǎn)規(guī)律。

三、鞏固練習(xí)

多媒體展示例題，要求學(xué)生畫出滑輪的力臂、判斷滑輪組的特點(diǎn)。

四、歸納總結(jié)

學(xué)生總結(jié)今日所學(xué)，教師評價(jià)補(bǔ)充。

五、布置作業(yè)

思考問題：滑輪組的匝數(shù)越多越省力，那是否可以無限環(huán)繞，繞的過多又會產(chǎn)生什么后果。

板書設(shè)計(jì)：

5[簡答題]1.題目:光的折射

2.內(nèi)容:

3.基本要求:

(1)講授時(shí)間10分鐘;

(2)有適當(dāng)板書;

(3)有師生互動:

(4)結(jié)合生活實(shí)例。參考解析：教學(xué)目標(biāo):

知識與技能：知道光的折射現(xiàn)象和折射規(guī)律;了解光的折射定義。

過程與方法：通過觀察演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)觀察、概括能力,掌握光的折射定律

情感態(tài)度與價(jià)值觀：滲透物理研究和學(xué)習(xí)的科學(xué)態(tài)度教育，體會物理與生活的緊密聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的興趣。

教學(xué)重點(diǎn):

光的折射現(xiàn)象和特點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn):

理解光的折射。

教學(xué)過程:

一.新課導(dǎo)入

教師展示一些河流、湖泊、深水池的圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片猜想水的深度，提問并給出相對應(yīng)的答案，接著引出問題:為什么在岸上看水里的情況會覺得很淺?.由此引出本節(jié)課程——光的折射。

二、新課講授

圖片展示，教師提問：陽光能夠照亮水中的魚和水草，同時(shí)我們也能通過水面看到烈日的倒影，這說明了什么現(xiàn)象？

學(xué)生分組討論，并回答問題，是光的折射現(xiàn)象

教師順勢解釋什么是光的折射：光由一種介質(zhì)射入另一種介質(zhì)時(shí)，光的傳播方向會發(fā)生改變。

了解了光的折射，那么就下來我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，光的折射有什么樣的特點(diǎn)呢？教師通過引導(dǎo)學(xué)生畫出光的折射線圖，并提問光的折射有什么特點(diǎn)。如圖：

學(xué)生回答。光從空氣斜射入水中或其他介質(zhì)中時(shí)，折射光線向法線方向偏折，折射角小于入射角。當(dāng)入射角增大時(shí)，折射角也增大。當(dāng)光從空氣垂直射入水中或其他介質(zhì)中時(shí)，傳播方向不變。并且在折射現(xiàn)象中，光路可逆。

教師提問：通過光的折射示意圖，我們可以現(xiàn)象生活中還有哪些現(xiàn)象屬于光的折射。

學(xué)生分組討論，并回答，

教師進(jìn)行總結(jié)。如筷子放進(jìn)有水的玻璃杯里，從外面看起來筷子“變彎"了，水池看起來變淺等都屬于光的折射現(xiàn)象。

三、歸納總結(jié)

學(xué)生分享本節(jié)課程的收獲，教師對本節(jié)課的主要知識點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)概括。

四、布置作業(yè)

課后收集資料，查找光的折射現(xiàn)象在生活中的應(yīng)用。

五、板書設(shè)計(jì)

略6[簡答題]1.題目:歐姆定律

2.內(nèi)容:

通過上節(jié)課的探究可以發(fā)現(xiàn)，通過導(dǎo)體的電流跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟導(dǎo)體的電阻成反比。這是不是普遍規(guī)律呢?

早在19世紀(jì)20年代，德國物理學(xué)家歐姆就對電流跟電阻和電壓之間的關(guān)系進(jìn)行了大里實(shí)驗(yàn)研究，發(fā)現(xiàn)對大多數(shù)導(dǎo)體而言，上面的規(guī)律是成立的，并進(jìn)一步歸納得出了下面的歐姆定律(

Ohmlaw)。

導(dǎo)體中的電流，跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟導(dǎo)體的電阻成反比。

如果用U表示導(dǎo)體兩端的電壓，R表示導(dǎo)體的電阻，I表示導(dǎo)體中的電流,那么用公式表示就是

其中U的單位為伏特(V)，R的單位為歐姆(Ω)，I的單位為安培(A)。

對于一個導(dǎo)體，只要知道電流、電壓、電阻中的兩個，就可以利用歐姆定律求出第三個。

例題1一輛汽車的車燈接在12V電源兩端，燈絲電阻為30Ω，求通過燈絲的電流。

解:已知燈絲兩端電壓U=12V，燈絲電阻R=302。根據(jù)歐姆定律，可求得通過燈絲的電流

由歐姆定律我們看到，在電源電壓不變的情況下，可以通過改變電路中的電阻來改變電流。

3.基本要求:

(1)請?jiān)?0分鐘內(nèi)完成試講內(nèi)容；

(2)試講過程中要有啟發(fā)性提問；

(3)要求適當(dāng)板書；

(4)學(xué)生掌握歐姆定律，理解電流與電壓和電阻的關(guān)系。參考解析：【教學(xué)過程】

環(huán)節(jié)一：課堂導(dǎo)入

引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課的探究實(shí)驗(yàn)結(jié)論：通過導(dǎo)體的電流跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟導(dǎo)體的電阻成反比。

教師提問：這個關(guān)系是不是一個普遍規(guī)律呢？從而引出本節(jié)新課《歐姆定律》。

環(huán)節(jié)二：新課講授

1.歐姆定律

教師利用多媒體出示德國物理學(xué)家歐姆，并介紹歐姆的生平和貢獻(xiàn)，指出歐姆就對電流跟電阻和電壓之間的關(guān)系進(jìn)行了大量實(shí)驗(yàn)研究，發(fā)現(xiàn)對大多數(shù)導(dǎo)體而言，上面的規(guī)律是成立的，并進(jìn)一步歸納出來歐姆定律。

教師給出歐姆定律的具體內(nèi)容以及字母表達(dá)式：導(dǎo)體中的電流，跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟導(dǎo)體的電阻成反比。

時(shí)候可以應(yīng)用。

環(huán)節(jié)三：鞏固提升

在多媒體中出示題目：一輛汽車的車燈接在12V電源兩端，燈絲電阻為30Ω，求通過燈絲的電流？教師要強(qiáng)調(diào)利用歐姆定律做題的解題步驟：首先畫出電路圖，其次明確已知量與所求量，最后根據(jù)歐姆定律求解。

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

1.教師通過提問引導(dǎo)學(xué)生說出本節(jié)課的收獲，并對本節(jié)課所涉及到的知識進(jìn)行總結(jié)。

2.思考?xì)W姆定律在生活中還有哪些應(yīng)用，下節(jié)課進(jìn)行分享和交流。

【板書設(shè)計(jì)】略7[簡答題]1.題目：浮力

2.內(nèi)容：

3.基本要求:

(1)請?jiān)?0分鐘內(nèi)完成試講內(nèi)容，如果試講內(nèi)容有實(shí)驗(yàn)，則要描述具體實(shí)驗(yàn)過程。

(2)試講過程中要有啟發(fā)性提問。

(3)要求適當(dāng)板書。

(4)結(jié)合生活實(shí)例進(jìn)行試講內(nèi)容的拓展延伸。參考解析：【教學(xué)過程】

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧前面所學(xué)的內(nèi)容：“用長方體浸沒在水中的受力情況來分析，浮力產(chǎn)生的原因是什么?”

學(xué)生回答，教師總結(jié)：浸在液體中的物體，上下表面受到的壓力差就是浮力。浮力的方向是豎直向上的。

環(huán)節(jié)二：新課講授

【提出問題】

教師出示一些列生活中的浮力現(xiàn)象，諸如大黃鴨、輪船、潛水艇等。

提出問題：物體所受的浮力與哪些因素有關(guān)?

【猜想與假設(shè)】

引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想，做出假設(shè)。依據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和基本的知識儲備，學(xué)生可能會回答：物體所受的浮力與物體排開液體的體積有關(guān)，與排開液體的密度有關(guān)。

【制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)】

教師按照學(xué)生的合理假設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生思考要探究浮力大小與這些因素是否有關(guān)，相應(yīng)的需要用到哪些器材，按照什么步驟進(jìn)行才能嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶骄克僭O(shè)的因素是否正確。指導(dǎo)并完善學(xué)生的回答，得出實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方案：

1.實(shí)驗(yàn)器材：

彈簧測力計(jì)、圓柱形金屬塊、分別裝有適量的水和酒精的量筒各1個、細(xì)線。

2.實(shí)驗(yàn)步驟：

【1.探究浮力是否與物體排開液體的體積有關(guān)】

(1)彈簧測力計(jì)調(diào)零，用細(xì)線系好圓柱形金屬塊；

(2)用彈簧測力計(jì)測出將圓柱形金屬塊所受重力G，將數(shù)據(jù)記錄在表格1中；

(3)沿豎直方向用彈簧測力計(jì)吊著圓柱形金屬塊，使金屬塊的一部分浸入量筒的水中，測出金屬塊排開水的體積V排，并記錄在表格1中；把此時(shí)彈簧測力計(jì)的示數(shù)F的數(shù)據(jù)記錄在表格1中；

(4)沿豎直方向用彈簧測力計(jì)吊著圓柱形金屬塊，使金屬塊完全浸沒在水中，測出金屬塊排開水的體積V排，并記錄在表格1中；把此時(shí)彈簧測力計(jì)的示數(shù)F的數(shù)據(jù)記錄在表格1中；

(5)利用F浮=G-F，分別計(jì)算出兩次的浮力F浮，記錄在表格1中。

【2.探究浮力是否與排開液體的密度有關(guān)】

(1)彈簧測力計(jì)調(diào)零，用細(xì)線系好圓柱形金屬塊;

(2)用彈簧測力計(jì)測出圓柱形金屬塊所受重力G，將數(shù)據(jù)記錄在表格2中；

(3)沿豎直方向用彈簧測力計(jì)吊著圓柱形金屬塊，使金屬塊浸沒在水中，靜止后，將此時(shí)彈簧測力計(jì)的示數(shù)F記錄在表格2中；

(4)沿豎直方向用用彈簧測力計(jì)吊著圓柱形金屬塊，使金屬塊浸沒在酒精中，記錄此時(shí)彈簧測力計(jì)的示數(shù)F，填入表格2中；

(5)利用F浮=G-F，分別計(jì)算出兩次的浮力F浮，填入表格2中。

【分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論】

教師引導(dǎo)學(xué)生通過小組交流與合作，根據(jù)表格中的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析歸納出浮力與哪些因素有關(guān)，再在班級中進(jìn)行分享觀點(diǎn)，最后教師再進(jìn)行總結(jié)，得出最終結(jié)論：

根據(jù)表1中的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出：浮力與物體排開液體的體積有關(guān)；

根據(jù)表2中的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，可得：浮力與物體排開液體的密度有關(guān)。

物體浸沒在液體中的體積越大、液體的密度越大，浮力就越大。

環(huán)節(jié)三：鞏固提高

【例題】小明將重為3N的石塊掛在彈簧測力計(jì)下端，先后浸沒在水和鹽水中，石塊靜止時(shí)彈簧測力計(jì)的示數(shù)分別為2N和1.8N，則石塊在水中所受浮力為______N；從圖中還可看出石塊所受浮力的大小與液體的______有關(guān)。

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

1.引導(dǎo)學(xué)生反思在實(shí)驗(yàn)操作過程中出現(xiàn)的問題，諸如：彈簧測力計(jì)的使用，實(shí)驗(yàn)操作的步驟、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析等，在全班分享感悟與體會，為此次實(shí)驗(yàn)做一次小結(jié)。

2.有人猜想：“浸沒在液體中的固體所受的浮力可能跟固體的形狀有關(guān)”。請同學(xué)課下為檢驗(yàn)這個猜想設(shè)計(jì)一個實(shí)驗(yàn)。包括、實(shí)驗(yàn)原理實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)表格等，下節(jié)課交流。

【板書設(shè)計(jì)】略8[簡答題]1.試講題目：流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系

2.內(nèi)容：

3.基本要求:

(1)請?jiān)?0分鐘內(nèi)完成試講內(nèi)容;

(2)要求配合教學(xué)內(nèi)容有適當(dāng)?shù)陌鍟O(shè)計(jì);

(3)試講過程中要聯(lián)系實(shí)際生活。參考解析：教學(xué)過程:

一.新課導(dǎo)入

小節(jié)目表演:“小小泡沫爬上來”(師生合作)

提問：小泡沫能被吸入管子，說明管內(nèi)壓強(qiáng)小于大氣壓強(qiáng)，那么，管內(nèi)壓強(qiáng)為什么變小了呢?

學(xué)生分析:因?yàn)楣軆?nèi)空氣有流動，可能引起壓強(qiáng)變化。

氣體和液體這類可以流動的物質(zhì)統(tǒng)稱為流體(板書)，常見的水和空氣都是流體。那流體的流速與壓強(qiáng)存在什么樣的關(guān)系呢?下面我們共同探究這個問題。

二、新課講授

活動一：師生合作，探究流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系

教師介紹流體并提出問題：流體壓強(qiáng)與哪些因素有關(guān)?

教師提問：請同學(xué)們根據(jù)前面所看到的“小小泡沫爬上來”的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，對這一問題做出猜想。

學(xué)生猜想假設(shè)，思考并討論后，教師帶領(lǐng)學(xué)生分析“小小泡沫爬上來”的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

活動二：流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系

教師提問：氣體的壓強(qiáng)與氣體的流速有什么關(guān)系?

學(xué)生根據(jù)“小小泡沫爬上來”的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，猜想氣體壓強(qiáng)跟氣體流速的關(guān)系。

教師組織學(xué)生分組做吹紙實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證猜想，小組內(nèi)交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并進(jìn)行小組匯報(bào)，討論結(jié)論。

教師總結(jié)，剛剛的實(shí)驗(yàn)都是關(guān)于氣體的，那么液體的壓強(qiáng)和流速有什么關(guān)系呢?讓我們一起去探究吧。

(教師演示液體的壓強(qiáng)與流速關(guān)系實(shí)驗(yàn)，共同探究)

請學(xué)生說明，看到什么現(xiàn)象，這個現(xiàn)象說明了什么，我們可以得到什么樣的結(jié)論?

教師總結(jié):實(shí)驗(yàn)表明液體和氣體相同，流速越大的位置，壓強(qiáng)越小。

三、鞏固練習(xí)

學(xué)生舉實(shí)例說明流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。

四、歸納總結(jié)

學(xué)生本堂課的收獲進(jìn)行總結(jié)，教師對學(xué)生的課堂表現(xiàn)予以肯定性評價(jià)。

五、布置作業(yè)

課下完成課后習(xí)題

六、板書設(shè)計(jì)

略9[簡答題]1.題目:機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化

2.內(nèi)容:

3.基本要求:

(1)講授時(shí)間10分鐘；

(2)有適當(dāng)板書；

(3)有師生互動；

(4)有聯(lián)系實(shí)際的實(shí)例。參考解析：教學(xué)過程:

一、新課導(dǎo)入

教師通過多媒體進(jìn)行圖片展示，詢問學(xué)生哪些具有動能，哪些具有勢能，哪些既有動能又有勢能,接著提問：它們之間是否存在一些聯(lián)系?

由此引出課題——機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化。

二、新課講授

活動一：實(shí)物展示，講授新知

教師拿起一根粉筆，詢問其現(xiàn)在有什么機(jī)械能。

學(xué)生回答：只有勢能。

教師讓粉筆自由落體到地面，詢問學(xué)生在落地的一瞬間有什么機(jī)械能？

學(xué)生回答只有動能。

教師提問：在粉筆落地的整個過程中存在什么能？

學(xué)生回答：既有動能也有勢能。

教師順勢引出能量的轉(zhuǎn)化。

活動二：加深理解，引出規(guī)律

教師讓學(xué)生觀察單擺實(shí)驗(yàn)，說出各個狀態(tài)存在的能量，接著分環(huán)節(jié)進(jìn)行講解，在下落的過程中，勢能減少，動能增大