關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的研究

關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的研究在小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)，教師要將學(xué)生的思維能力的發(fā)展放在首位，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，有效結(jié)合生活中的具體實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，想辦法解決問(wèn)題，從而提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。因此，數(shù)學(xué)教師要運(yùn)用新的教學(xué)理念去創(chuàng)新教學(xué)，采取多種方式打造新穎、高效課堂。筆者通過(guò)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，就新課程下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略提出如下認(rèn)識(shí)與做法。一、營(yíng)造自主學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為了合理運(yùn)用小學(xué)數(shù)學(xué)“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)采用自主學(xué)習(xí)機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使課堂留有更多自主學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間。要做到這一點(diǎn)，教師應(yīng)積極營(yíng)造自主學(xué)習(xí)氛圍，與學(xué)生構(gòu)建和諧、平等、輕松、互助、愉快的師生關(guān)系，讓學(xué)生從自主學(xué)習(xí)中獲得愉悅感和安全感。受到這種情感的影響后，學(xué)生便會(huì)產(chǎn)生豐富而自由的心理活動(dòng)，從而活躍其數(shù)學(xué)思維，在一定程度上培養(yǎng)其數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力，一旦學(xué)生具備數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自主性，便能按照教師提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題，身心投入數(shù)學(xué)問(wèn)題的深度研究和思考中，從而產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的獨(dú)特認(rèn)識(shí)。例如，我在講解“毫米”這一知識(shí)的過(guò)程中，先讓學(xué)生使用尺子測(cè)量課本厚度。由于學(xué)生已經(jīng)在之前的課程中學(xué)習(xí)了厘米的使用方法，因此可以快速得出課本的厚度約為1厘米，此時(shí)，我又拿出一枚硬幣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了分組，要求學(xué)生對(duì)硬幣厚度展開測(cè)量，而硬幣厚度明顯小于1厘米，無(wú)法用厘米的單位進(jìn)行測(cè)量，這樣一來(lái)，學(xué)生便會(huì)形成強(qiáng)大的好奇心，想要主動(dòng)了解如何測(cè)量硬幣的厚度。這樣一來(lái)，我便能順理成章地導(dǎo)入與毫米相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，講授厘米單位、毫米單位的關(guān)系和換算方式，講解使用毫米單位測(cè)量的方法，并組織學(xué)生進(jìn)行測(cè)量問(wèn)題的討論，最后在各個(gè)討論小組中選出一名代表來(lái)總結(jié)小組的觀點(diǎn)，各組依次說(shuō)出小組成員討論得出的測(cè)量方式。這樣一來(lái)，“毫米”這一知識(shí)的枯燥教學(xué)改變?yōu)閿?shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也得到了提升。二、成立合作學(xué)習(xí)小組，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力要想科學(xué)運(yùn)用小學(xué)數(shù)學(xué)“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)采用分組合作機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。一般來(lái)說(shuō)，借助學(xué)生和學(xué)生的通力配合能夠加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與小組合作，和組內(nèi)其他成員共同進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題的討論，彼此學(xué)習(xí)、互相交流，在課堂教學(xué)即將結(jié)束時(shí)，為學(xué)生留出五分鐘時(shí)間用于對(duì)合作學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示。通過(guò)此方法，不僅可以使組內(nèi)學(xué)習(xí)成員的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，還可以讓課堂學(xué)習(xí)提高活躍度，從而提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。教師可在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，解答各種數(shù)學(xué)習(xí)題，將數(shù)學(xué)題板事先準(zhǔn)備好，要求學(xué)生把數(shù)學(xué)題的解答過(guò)程和答案寫在習(xí)題本上，當(dāng)所有學(xué)生完成后，讓組長(zhǎng)將所有組內(nèi)成員的答案收集并交給教師，而教師則對(duì)各個(gè)學(xué)習(xí)小組的解題正確率、解題速度進(jìn)行測(cè)評(píng)，綜合各種因素，評(píng)分最高的學(xué)習(xí)小組可獲得勝利。通過(guò)這樣的方式，相同小組的成員為了取得團(tuán)隊(duì)勝利便會(huì)互相幫助、集思廣益，一方面數(shù)學(xué)成績(jī)好的學(xué)生會(huì)為數(shù)學(xué)成績(jī)差的學(xué)生提供幫助，另一方面數(shù)學(xué)成績(jī)差的學(xué)生可提出可行性解題意見與建議，雙方協(xié)調(diào)配合，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性，進(jìn)而使“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式發(fā)揮更好的效果。三、小組合作式教學(xué)策略合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)活動(dòng)的主要方式之一，也是新課程下的小學(xué)數(shù)學(xué)課改理念提出的明確要求，通過(guò)學(xué)生親自探究數(shù)學(xué)知識(shí)，在小組間合作、互動(dòng)交流，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。（一）根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，合理分組由于全班學(xué)生的個(gè)性差異存在，教師還要深入掌握學(xué)生的性格特征、愛好、習(xí)慣，以及學(xué)生在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備情況，數(shù)學(xué)能力等，將全班學(xué)生一般按照四至六人組成學(xué)習(xí)小組，對(duì)組內(nèi)每一位學(xué)生明確職責(zé)，確定小組長(zhǎng)，提問(wèn)學(xué)生、記錄學(xué)生、匯報(bào)學(xué)生等，讓每次小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，各司其責(zé)，分工合作。同時(shí)，小組學(xué)生的角色劃分并不是固定不變的，實(shí)行輪換制，每一位學(xué)生輪流擔(dān)任組內(nèi)給角色，承擔(dān)不同的任務(wù)，較好提高學(xué)生的綜合能力。（二）結(jié)合當(dāng)堂數(shù)學(xué)知識(shí)，明確任務(wù)小組合作學(xué)習(xí)是集中組內(nèi)學(xué)生的智慧，去解答數(shù)學(xué)問(wèn)題。因此，教師在小組合作學(xué)習(xí)前，要明確每個(gè)小組合作的學(xué)習(xí)目標(biāo)，要通過(guò)合作學(xué)習(xí)解決哪些問(wèn)題，做到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。只有合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)明確，才能有效防止小組學(xué)習(xí)走過(guò)程如學(xué)生學(xué)習(xí)《數(shù)的整除》，教師要讓學(xué)生在組內(nèi)解決整除的含義，什么是整除？?jī)蓚€(gè)自然數(shù)之間有何關(guān)系？以及公約數(shù)與公倍數(shù)的認(rèn)識(shí)及特點(diǎn)等等，讓小學(xué)生通過(guò)組內(nèi)互動(dòng)探討與交流的方式，找到其中的數(shù)學(xué)規(guī)律，從而讓小學(xué)生理解并能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)概念，進(jìn)一步提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)分析能力、推理能力、判斷能力以及數(shù)學(xué)抽象概括的能力。（三）教師學(xué)生共同學(xué)習(xí)，示范引領(lǐng)過(guò)去教師采取的教學(xué)方式是“教師教，學(xué)生學(xué)”，學(xué)生完全是在教師的捆綁下去識(shí)記死記數(shù)學(xué)概念、公式，“依葫蘆畫瓢”式對(duì)數(shù)學(xué)習(xí)題的聯(lián)系，考試時(shí)取得高分?jǐn)?shù)，這種學(xué)習(xí)學(xué)生毫無(wú)興趣，學(xué)習(xí)的主體能動(dòng)性得不到體現(xiàn)，更談不上積極參與學(xué)習(xí)。新課程下的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，需要教師交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生能夠在具體的情境中，去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，引發(fā)積極思考，激發(fā)起學(xué)生急于去解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的內(nèi)在動(dòng)力。因此，數(shù)學(xué)教師要密切關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，要與學(xué)生一道去探究，指導(dǎo)學(xué)生正確的方法與途徑，教師的參與能夠進(jìn)一步增進(jìn)與學(xué)生之間的情感，縮短與學(xué)生之間的距離；同時(shí)，教師可以在適宜的情況下，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的難題，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦完成學(xué)習(xí)任務(wù)，感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。結(jié)束語(yǔ)新課程下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，需要教師認(rèn)真研究新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，深入領(lǐng)會(huì)課標(biāo)，深挖數(shù)學(xué)課本，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，整合課本，選取學(xué)習(xí)材料，將新的教學(xué)理念融入具體的教學(xué)實(shí)踐中，