基于新課標(biāo)的初中生物教學(xué)有效性策略研究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

基于新課標(biāo)的初中生物教學(xué)有效性策略研究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘要：生物是研究生物的結(jié)構(gòu)、功能、發(fā)生和發(fā)展的規(guī)律，以及生物與周圍環(huán)境的關(guān)系等，為醫(yī)療、農(nóng)牧業(yè)、環(huán)境保護(hù)等行業(yè)奠定理論基礎(chǔ)，促進(jìn)科技的發(fā)展。生物作為一門初中剛接觸的科目，不同于其他科目，具有較強(qiáng)的學(xué)術(shù)性。從現(xiàn)階段初中生物教學(xué)研究現(xiàn)狀來看，多數(shù)生物教師出現(xiàn)教學(xué)觀念落后，教學(xué)方法單一、上課缺乏與學(xué)生溝通等問題，大大阻礙了生物教學(xué)有效性的發(fā)展。本文主要針對(duì)初中生物教學(xué)課堂上出現(xiàn)的問題，找出提高初中生物教學(xué)的有效性策略。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；初中生物；有效性；策略

前言

在新課改的大背景下，我國不斷重視對(duì)生物教學(xué)有效性的研究，課堂教學(xué)不斷改革，這是對(duì)初中生和初中教師的嚴(yán)峻考驗(yàn)，同時(shí)對(duì)生物課堂的深層次改革也是一次難得的機(jī)會(huì)[1]。然而，在生物教學(xué)課堂上，教師的教學(xué)方法手段過于傳統(tǒng)，忽略了新課改“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，這些現(xiàn)狀都在降低教學(xué)的有效性。如果想抓住這次機(jī)會(huì)，生物教學(xué)的相關(guān)工作者應(yīng)該深入研究，改變生物教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)，提升學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣[2]。通過采用合理的措施提高生物教學(xué)的有效性。

（一）初中生物教學(xué)課堂現(xiàn)狀

1.學(xué)生忽視生物課堂的重要性

初中是學(xué)生剛開始生物學(xué)習(xí)的階段，學(xué)生對(duì)于未知的事物都有一定的好奇心，學(xué)習(xí)的興趣很高，尤其是在生物實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生對(duì)放大鏡里看到的生物現(xiàn)象都很有興趣。但是這里存在一個(gè)問題，就是學(xué)生對(duì)于生物實(shí)驗(yàn)的過程和結(jié)果，只是注意了一些表面的現(xiàn)象，而忽略了其中所包含的生物學(xué)習(xí)的基本原理。因此，就出現(xiàn)了學(xué)生對(duì)于“好玩”的實(shí)驗(yàn)就比較感興趣，而對(duì)于覺得看不出什么變化或“不好玩”的實(shí)驗(yàn)就沒興趣，甚至出現(xiàn)根本就不想動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的情況。歸根結(jié)底就是學(xué)生沒有意識(shí)到生物學(xué)科的重要性。

2.教師教學(xué)手段單一

生物課程不同于語數(shù)外，沒有很長的課程供學(xué)生使用。因此導(dǎo)致很多生物教師不重視教學(xué)，長時(shí)間以來，教師的教學(xué)水平下降。受應(yīng)試教育的影響，很多老師只注重培養(yǎng)學(xué)生的考試能力，忽略了與學(xué)生的溝通與交流，更忽略了新課改中“以學(xué)生為主”的理念。

3.教師教學(xué)缺乏創(chuàng)新意識(shí)

新課改要求學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師上課一味的完成自己的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生處于被動(dòng)地位，學(xué)生上課的積極性被大大削弱，不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力。教師經(jīng)常在課下給學(xué)生布置海量作業(yè)，靠刷題記憶生物知識(shí)，提高生物成績(jī)，忽略這種記憶方法存在短暫性的特點(diǎn)。

（二）提升生物課堂有效性的策略

1.加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的意識(shí)

生活中處處都要用到生物知識(shí)，生物知識(shí)又與科技的發(fā)展息息相關(guān)，因此教師在課堂上應(yīng)貫徹學(xué)習(xí)生物的重要性。生物不是簡(jiǎn)單的生活常識(shí)，它是要無數(shù)次實(shí)驗(yàn)做支撐的。不僅要努力學(xué)習(xí)生物的基本知識(shí)，還要通過實(shí)踐獲得真知。

2.教師教學(xué)手段多樣化

有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，形成積極參與學(xué)習(xí)的狀態(tài)。同時(shí)教師將生活中的生物常識(shí)帶入課堂中，會(huì)促進(jìn)學(xué)生和教師之間的溝通與交流，拉近師生之間的距離[3]。對(duì)于初中生來說，生物知識(shí)還處于啟蒙階段，主要任務(wù)就是掌握激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，提高學(xué)生對(duì)生活的體會(huì)，使學(xué)生在娛樂中感受生物的魅力。在教學(xué)過程中，教師可隨機(jī)建立小組，對(duì)于上課比較難懂的知識(shí)學(xué)生先進(jìn)行討論，學(xué)生之間分享結(jié)果，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力[4]。學(xué)生討論結(jié)束后請(qǐng)學(xué)生回答自己的看法，但要注意的是教師對(duì)于錯(cuò)誤的答案不要打斷，仔細(xì)傾聽，過后再對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤悉心指導(dǎo)，避免打消學(xué)生回答問題的積極性，甚至傷及學(xué)生的自尊心。

3.創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

創(chuàng)新是發(fā)展的前提，只有不斷創(chuàng)新才能發(fā)展，生物也不例外。因?yàn)樯飳W(xué)科具有一定的抽象性，從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，才能促使學(xué)生積極、主動(dòng)的參與到課堂中去，提高生物課堂的質(zhì)量。比如在學(xué)習(xí)性別和性別決定這一內(nèi)容時(shí)，因?yàn)樾詣e是一種特殊的性狀，在學(xué)生中總存在一些神秘感，自然成為學(xué)生感興趣的話題，教師可以讓學(xué)生觀察生活中男女比例和重男輕女的現(xiàn)狀，從而教育學(xué)生正確看待生男生女的問題。教師在布置作業(yè)時(shí)，將學(xué)生的興趣點(diǎn)考慮進(jìn)去，與生活中的實(shí)際現(xiàn)象相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的好奇心。

教師要在挖掘新課程教材的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)有利于培養(yǎng)學(xué)生的課程，把創(chuàng)新能力作為教學(xué)的切入點(diǎn)，這些切入點(diǎn)可以是教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)、演示實(shí)驗(yàn)，也可以是生物學(xué)家的創(chuàng)新經(jīng)歷和體驗(yàn)，或者是學(xué)生自己的創(chuàng)新成果展示，以激發(fā)學(xué)生的求知和創(chuàng)新欲望[5]。教師要善于引導(dǎo)和遷移學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，以使其發(fā)展成為對(duì)科學(xué)真理的追求與探索。

結(jié)語

綜上所述，若要提高初中生