試論新課標(biāo)下高中化學(xué)課堂提問(wèn)策略獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

試論新課標(biāo)下高中化學(xué)課堂提問(wèn)策略獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘要：教師的課堂提問(wèn)既是一門學(xué)問(wèn)，也是一門藝術(shù)，沒(méi)有固定的模式。老師要不斷的實(shí)踐和摸索，能夠科學(xué)地設(shè)計(jì)并進(jìn)行課堂提問(wèn)，及時(shí)喚起學(xué)生的注意，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)遷移，創(chuàng)造積極的課堂心理氣氛，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：高中;化學(xué);課堂提問(wèn);策略

新課標(biāo)下，更注重學(xué)生的素質(zhì)教育。下面探討幾點(diǎn)高中化學(xué)課堂提問(wèn)的策略，希望可以發(fā)揮好課堂提問(wèn)的作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

一、設(shè)計(jì)問(wèn)題要有技巧，激發(fā)學(xué)生的好奇心

化學(xué)教學(xué)中巧妙地設(shè)疑不僅有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)他們的求知欲，而且有助于培養(yǎng)他們的探索精神和思維能力。學(xué)起源于思，思源于疑。所以老師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要有一定的技巧性，才能更好的激發(fā)學(xué)生的好奇心?？梢栽谛屡f知識(shí)的結(jié)合處設(shè)計(jì)問(wèn)題。教學(xué)中要善于在聯(lián)系有關(guān)舊知識(shí)的基礎(chǔ)上，抓住新舊知識(shí)的連接點(diǎn)進(jìn)行舊中引新，設(shè)問(wèn)激疑，以引起學(xué)生的有意注意。比如：教學(xué)“銨鹽的性質(zhì)”時(shí)，可先讓學(xué)生復(fù)習(xí)氨氣的實(shí)驗(yàn)室制法，然后選擇NH4Cl為新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)疑問(wèn)：實(shí)驗(yàn)室制取氨氣時(shí)，能否用（NH4）SO4、（NH4）2CO3、NH4NO3、（NH4）3PO4代替NH4Cl？小小問(wèn)題就像敲門磚一樣，敲開(kāi)了疑問(wèn)之門，使學(xué)生全神貫注地投入到新知的學(xué)習(xí)中來(lái)。

好奇是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。生動(dòng)鮮明、新奇有趣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象最能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)好奇心。老師可以在激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲和積極的思維處設(shè)計(jì)問(wèn)題。學(xué)生在回答問(wèn)題或解答習(xí)題時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，出現(xiàn)思維疑難或思維受阻是經(jīng)常發(fā)生的，有的是個(gè)別的，偶然的，而有的是具有共性。老師教學(xué)時(shí)有意識(shí)地讓學(xué)生的普遍性錯(cuò)誤暴露出來(lái)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，靈活處置，隨時(shí)調(diào)整或改變?cè)瓉?lái)準(zhǔn)備的問(wèn)題，分類設(shè)疑引發(fā)思考，在思考中強(qiáng)化對(duì)這種錯(cuò)誤根源的認(rèn)識(shí)和分析，達(dá)到知其所錯(cuò)，以求防錯(cuò)的目的。難點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的“攔路虎”，認(rèn)知過(guò)程中的“鴻溝”。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的知能結(jié)構(gòu)，在難點(diǎn)之處質(zhì)疑問(wèn)題，或引起學(xué)生的重視，集中注意力聽(tīng)講;或激發(fā)學(xué)生利用已有的知識(shí)技能對(duì)難點(diǎn)作探索思索。這樣在難點(diǎn)得到解決的過(guò)程中也使學(xué)生加深了理解，強(qiáng)化了記憶。

二、合理選擇提問(wèn)形式，選擇合適對(duì)象時(shí)機(jī)

不同的課堂提問(wèn)形式，可以從不同角度和側(cè)面啟發(fā)學(xué)生的思維。課堂提問(wèn)的形式通常有集體提問(wèn)、個(gè)別提問(wèn)、小組討論。集體提問(wèn)就是教師提出問(wèn)題，學(xué)生集體回答。這種提問(wèn)對(duì)于振奮學(xué)生精神，活躍課堂氣氛，有一定的激活作用，要避免那種“是不是”“對(duì)不對(duì)”“懂不懂”的提問(wèn)方式，不要造成學(xué)生憑感覺(jué)、亂猜想式的回答，不利于學(xué)生的思考。提問(wèn)要言簡(jiǎn)意賅，符合學(xué)生的接受能力，學(xué)生一聽(tīng)就明確教師問(wèn)的是什么，自己要回答什么。個(gè)別式提問(wèn)是教師面對(duì)全體學(xué)生提出問(wèn)題，啟發(fā)全體學(xué)生思考，然后提問(wèn)個(gè)別學(xué)生。老師要兼顧每個(gè)學(xué)生，不要只提問(wèn)好學(xué)生，不提問(wèn)差生，或者專提問(wèn)一小部分學(xué)生，冷落了大多數(shù)學(xué)生，或?qū)Σ钌M(jìn)行懲罰性提問(wèn)，給學(xué)生難堪。在化學(xué)課堂中我們提問(wèn)可以綜合采用各種形式，根據(jù)問(wèn)題的難度分別提問(wèn)不同的學(xué)生，要以提升學(xué)生能力為目的，才能達(dá)到提問(wèn)的良好效果。

在化學(xué)課堂教學(xué)中，多數(shù)情況下提問(wèn)后要停頓一會(huì)兒。有經(jīng)驗(yàn)的教師常在提問(wèn)后環(huán)顧全班，一些非語(yǔ)言的暗示也可告訴教師，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的反應(yīng)。如學(xué)生舉手則表明他想回答這個(gè)問(wèn)題。學(xué)生準(zhǔn)備回答問(wèn)題時(shí)，會(huì)有一些相應(yīng)的特征，如嘴微張，身體稍前傾，眼睛也睜得更大一些，或許會(huì)抬起頭微笑，這都表明他對(duì)回答這個(gè)問(wèn)題比較有把握;而對(duì)聽(tīng)到問(wèn)題后低頭或躲避教師的目光者，則可能他對(duì)這一問(wèn)題不會(huì)。教師提出問(wèn)題后停頓期間，要尋找這些表現(xiàn)。對(duì)學(xué)生答案中出現(xiàn)的錯(cuò)誤或不確切的內(nèi)容，或者思維方法上的不足，要及時(shí)給以提示。要善于運(yùn)用探詢的方法幫助學(xué)生更深入地思考，給出更完整的答案，要運(yùn)用追問(wèn)、解釋等幫助學(xué)生回答，最終達(dá)到滿意的效果。

三、給予評(píng)價(jià)給予鼓勵(lì)，促進(jìn)提問(wèn)的有效性

老師對(duì)學(xué)生的提問(wèn)除了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，引發(fā)學(xué)生思考，還要給予學(xué)生有建設(shè)性的評(píng)價(jià)，才能更好的促進(jìn)提問(wèn)的有效性，給提問(wèn)來(lái)一個(gè)完善的結(jié)尾，讓學(xué)生了解自身情況，更積極努力的投入到教學(xué)中，今后更加熱愛(ài)老師的提問(wèn)。在提問(wèn)時(shí)，教師要自始至終細(xì)心觀察學(xué)生的反應(yīng)，慎重處理學(xué)生的回答，以不同的方式評(píng)價(jià)學(xué)生的回答，及時(shí)矯正其認(rèn)識(shí)缺陷?？梢灾貜?fù)學(xué)生的回答，表示予以確認(rèn);從不同角度轉(zhuǎn)換敘述方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的觀點(diǎn)和例證，使表達(dá)的意思更明確;歸納學(xué)生回答的要點(diǎn)，對(duì)學(xué)生所答的內(nèi)容加以評(píng)論，對(duì)學(xué)生的思考和語(yǔ)言表達(dá)以示范;依據(jù)學(xué)生的回答，聯(lián)系其材料，對(duì)某一問(wèn)題進(jìn)行延伸或追問(wèn)，促使學(xué)生理解和深入思考;對(duì)學(xué)生的回答補(bǔ)充新信息，提出新見(jiàn)解;對(duì)回答中的錯(cuò)誤傾向、模糊認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)其他學(xué)生參與評(píng)價(jià)、矯正和擴(kuò)展。

學(xué)生回答的不正確，表明學(xué)生沒(méi)有掌握這個(gè)內(nèi)容，也反映了他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的具體困難，在評(píng)價(jià)學(xué)生的回答時(shí)，要堅(jiān)持表?yè)P(yáng)為主，時(shí)刻給學(xué)生以鼓勵(lì)，即使回答完全錯(cuò)誤，也應(yīng)聽(tīng)他說(shuō)完，再給予評(píng)價(jià)，或許他的這種思路在全班具有一定的代表性。要努力去發(fā)現(xiàn)其中的積極因素，給予某一方向、某種程度的肯定。尤其對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生更要特別鼓勵(lì)，消除他們思想上的惰性和心理上的障礙。在評(píng)價(jià)學(xué)生回答時(shí)，教師也要有民主作風(fēng)，讓學(xué)生有插話、提問(wèn)和發(fā)表不同意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，形成一種和諧、寬松的教學(xué)氛圍。

總之，教師的作用除了講授知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生思維。要想在高中化學(xué)總有效地