新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中英語(yǔ)有效教學(xué)策略的研究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中英語(yǔ)有效教學(xué)策略的研究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告【摘

要】新課程標(biāo)準(zhǔn)下，有效教學(xué)成為教學(xué)開展的指向性要求，高中英語(yǔ)教學(xué)亦是如此。高中英語(yǔ)要提升其教學(xué)有效性，就必須落實(shí)全面素質(zhì)教學(xué)原則，轉(zhuǎn)變學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)中的地位關(guān)系。本文將基于新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中英語(yǔ)有效教學(xué)策略展開探討，力求全面提升高中英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量及價(jià)值，以供廣大高中英語(yǔ)教師參考。

【關(guān)鍵詞】新課程;高中英語(yǔ);有效教學(xué);策略

引言

高中英語(yǔ)有效教學(xué)是現(xiàn)代化的教學(xué)理念，在有效教學(xué)理念指導(dǎo)下，英語(yǔ)教師會(huì)對(duì)教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行高效整合，促使學(xué)生在同樣的教學(xué)時(shí)間內(nèi)捕獲更多的英語(yǔ)知識(shí)、情感思路。新課標(biāo)下的英語(yǔ)有效課堂更加貼合時(shí)代要求，進(jìn)而可以展現(xiàn)出更多的先進(jìn)知識(shí)、學(xué)習(xí)理念、創(chuàng)新意識(shí)等，推動(dòng)著學(xué)生逐步構(gòu)建正確價(jià)值觀念、英語(yǔ)情感及英語(yǔ)素養(yǎng)。因此，英語(yǔ)教師要積極優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)，在保障英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)上，提升英語(yǔ)教學(xué)的有效性、時(shí)代性，圓滿落實(shí)新課程對(duì)高中英語(yǔ)有效教學(xué)的要求及期待。

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中英語(yǔ)有效教學(xué)策略實(shí)施中存在的問題

（一）教學(xué)目標(biāo)模糊、開展方式隨意

新課程下，大多數(shù)英語(yǔ)教師都能清晰認(rèn)知到有效教學(xué)的重要性，但是其在實(shí)際教學(xué)中，通常會(huì)忽視教學(xué)目標(biāo)的明確性，導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)的隨意性，即學(xué)生不明白對(duì)英語(yǔ)知識(shí)掌握到哪種程度，也不明白其所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的應(yīng)用方向。

（二）教學(xué)方法不當(dāng)，教學(xué)效率不高

新課程下，部分英語(yǔ)教師全面否決傳統(tǒng)教學(xué)方式，積極追求新興教學(xué)思維、教學(xué)方法，認(rèn)為只有構(gòu)建全新的英語(yǔ)教學(xué)體系才是對(duì)新課程教學(xué)指導(dǎo)的落實(shí)，忽視新型英語(yǔ)教學(xué)方式與傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)方式的結(jié)合。甚至部分英語(yǔ)教師在運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)方式的時(shí)候不與學(xué)生的英語(yǔ)能力、教學(xué)進(jìn)度等相結(jié)合，也缺乏對(duì)新型教學(xué)方式教學(xué)本質(zhì)的理解，導(dǎo)致其英語(yǔ)教學(xué)課程與學(xué)生實(shí)況的不適用，反而會(huì)增加學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的迷茫性。

二、新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中英語(yǔ)有效教學(xué)策略的高效開展途徑

（一）基于學(xué)生學(xué)習(xí)需求，尊重學(xué)生教學(xué)主體地位

英語(yǔ)教師要端正對(duì)學(xué)生教學(xué)主體地位的教學(xué)態(tài)度，需從學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求入手，以提升學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)參與興趣及主動(dòng)意愿為教學(xué)導(dǎo)向，設(shè)計(jì)現(xiàn)代化、交互化的英語(yǔ)教學(xué)課程，這也是實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)有效教學(xué)的重要教學(xué)因素。例如，英語(yǔ)教師在開展英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，要從學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣方向、英語(yǔ)知識(shí)層次、英語(yǔ)思維發(fā)散規(guī)律等方面入手，為學(xué)生提供充滿探索興趣、求知吸引力的英語(yǔ)閱讀課程，充分保障學(xué)生的英語(yǔ)閱讀參與積極性及思維活躍性，在此基礎(chǔ)上，英語(yǔ)教師可以要求學(xué)生將英語(yǔ)閱讀文章中的中心內(nèi)容、內(nèi)涵情感、文章架構(gòu)等一一明確列舉，這是對(duì)學(xué)生的閱讀要求也是對(duì)學(xué)生閱讀思維有效性、思考性的引導(dǎo)，進(jìn)而幫助學(xué)生提升其英語(yǔ)分析能力、情感感悟能力、邏輯總結(jié)能力等，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)閱讀課程的有效性、自主性開展。

（二）明確英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)方式靈活性

新課程下，高中英語(yǔ)教學(xué)包含英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、英語(yǔ)口語(yǔ)技能、英語(yǔ)學(xué)習(xí)思路、英語(yǔ)情感觀念和英語(yǔ)實(shí)踐意識(shí)。這就要求英語(yǔ)教師應(yīng)對(duì)教學(xué)課程安排、英語(yǔ)教材內(nèi)容、學(xué)生英語(yǔ)認(rèn)知能力等進(jìn)行有機(jī)整合、分析，明確并細(xì)化每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)。英語(yǔ)教師要深入認(rèn)知有效教學(xué)理念的本質(zhì)，并準(zhǔn)確掌握各種新型教學(xué)方式的運(yùn)用方式，進(jìn)而得以在有效教學(xué)理念指導(dǎo)下，將新型教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)方式靈活、有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生構(gòu)建切實(shí)可行、貼近學(xué)生英語(yǔ)認(rèn)知的教學(xué)課程，并可以在教育過程中根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)認(rèn)知狀態(tài)合理把控調(diào)整英語(yǔ)課堂節(jié)奏，提升英語(yǔ)課堂的彈性、可調(diào)控性，為學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)變思維、關(guān)聯(lián)思維創(chuàng)設(shè)充分的鍛煉空間，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)有效教學(xué)的活化、動(dòng)化。

（三）創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)實(shí)踐情景，增加教學(xué)互動(dòng)性

新課程下更加注重高中學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐能力、實(shí)踐思維的培養(yǎng)拓展，因此英語(yǔ)教學(xué)在有效教學(xué)的構(gòu)建中，要注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，并確保英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)的自主性、交互性，以此來保障英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)的有效性、發(fā)散性。英語(yǔ)教師在創(chuàng)設(shè)實(shí)踐教學(xué)課程時(shí)需將經(jīng)典英語(yǔ)知識(shí)、英語(yǔ)口語(yǔ)技能、英語(yǔ)社交思維、教學(xué)實(shí)踐互動(dòng)等進(jìn)行有機(jī)整合，給予學(xué)生實(shí)用、有用的英語(yǔ)實(shí)踐鍛煉。英語(yǔ)教師要充分分析教材內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與教材文本相匹配的實(shí)踐情景，可以極大幅度的提升學(xué)生的實(shí)踐能力鍛煉效果。英語(yǔ)教師可以根據(jù)實(shí)踐教學(xué)需要選取討論法、表演法、交際法、翻譯法等教學(xué)方式，但是務(wù)必確保教學(xué)方式的靈活適宜性應(yīng)用，同時(shí)還要在英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)中預(yù)留給學(xué)生空白空間，為學(xué)生英語(yǔ)個(gè)體思維提供獨(dú)立發(fā)散領(lǐng)域，推進(jìn)學(xué)生個(gè)體化英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)及思維的構(gòu)建。

（四）構(gòu)建循環(huán)聽力教學(xué)，提升英語(yǔ)教學(xué)層次

提升學(xué)生英語(yǔ)聽力能力是落實(shí)英語(yǔ)新課程指導(dǎo)的直接體現(xiàn)，英語(yǔ)教師要科學(xué)整合教師、學(xué)生、聽力任務(wù)和聽力環(huán)境等教學(xué)因素，為學(xué)生構(gòu)建動(dòng)態(tài)關(guān)聯(lián)的英語(yǔ)聽力教學(xué)，推進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)聽力知識(shí)的搭建及其英語(yǔ)聽力反應(yīng)能力、英語(yǔ)聽力邏輯能力的提升。英語(yǔ)教師要為學(xué)生提供豐富的聽力訓(xùn)練資源，例如借助信息技術(shù)播放英語(yǔ)原片電影或者英國(guó)本土口音的文章朗讀，讓學(xué)生在規(guī)范的英語(yǔ)發(fā)音氛圍中提升其聽力能力。同時(shí)，英語(yǔ)教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)交流互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在英語(yǔ)交流中發(fā)現(xiàn)不足、共同提升，值得注意的是，英語(yǔ)教師要在聽力教學(xué)的全過程中發(fā)揮其主導(dǎo)作用，保障聽力教學(xué)的良性互動(dòng)及有效發(fā)展，進(jìn)而幫助學(xué)生形成對(duì)英語(yǔ)聽力教學(xué)的新認(rèn)知。

總結(jié)

新課標(biāo)下的英語(yǔ)有效課堂更加貼合時(shí)代要求，可以展現(xiàn)出更多的先進(jìn)英語(yǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)理念、創(chuàng)新意識(shí)等，推動(dòng)著學(xué)生逐步構(gòu)建正確價(jià)值觀念、英語(yǔ)情感及英語(yǔ)素養(yǎng)。這就要求英語(yǔ)教師正視并重視新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中英語(yǔ)有效教學(xué)策略實(shí)施中存在的教學(xué)目標(biāo)模糊、教學(xué)方法不