《圓柱的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思

《圓柱的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思《圓柱的認(rèn)識(shí)》是人教版六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第三單元第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，它是進(jìn)行圓柱相關(guān)計(jì)算教學(xué)的基礎(chǔ)。本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了長方體和正方體的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，通過學(xué)習(xí)進(jìn)一步拓展了學(xué)生對(duì)于立體圖形的認(rèn)知。因?yàn)閳A柱是一種比擬常見的立體圖形，在生活中經(jīng)?？梢?，學(xué)生對(duì)圓柱已有初步的感性認(rèn)識(shí)，所以我在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)準(zhǔn)備方面進(jìn)行了一些嘗試，通過課堂中學(xué)生的反應(yīng)來看，令人比擬滿意。一、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)準(zhǔn)備方面的嘗試.整合教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課我把例1和例2兩個(gè)課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容整合在一節(jié)課來上，因?yàn)槿绻麅H僅讓學(xué)生認(rèn)識(shí)圓柱的底面、側(cè)面和高，內(nèi)容太過簡單，對(duì)于六年級(jí)學(xué)生來說教學(xué)量有點(diǎn)缺乏。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我嘗試加入“圓柱側(cè)面展開圖”的教學(xué)，增加了教學(xué)容量，提高了難度，這對(duì)我和學(xué)生來說具有了一定的挑戰(zhàn)性。.指導(dǎo)學(xué)生制作學(xué)具。圓柱體是立體圖形，只有加強(qiáng)教學(xué)的直觀性才能讓學(xué)生興趣盎然，理解透徹，從而記憶深刻。我指導(dǎo)學(xué)生利用下午休息時(shí)間分別用長方形和正方形紙張做成圓柱體的側(cè)面，然后配上圓形底面，為教學(xué)中突破“圓柱的側(cè)面展開圖”是什么圖形這一難點(diǎn)做好準(zhǔn)備。二、本節(jié)課教學(xué)后的體會(huì)成功之處：.在導(dǎo)入時(shí)利用課前制作圓柱這一過程讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)圓柱，學(xué)生通過制作圓柱，能很快知道圓柱有三局部組成,各局部有什么特征。.教學(xué)中采用親自動(dòng)手摸一摸，比一比，量一量，剪一剪，等小組活動(dòng)，采用合作、交流等形式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)圓柱的特征及高。.本節(jié)課的重難點(diǎn)是圓柱的側(cè)面展開圖，在突破重難點(diǎn)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法去嘗試通過小組合作，將自己制作的圓柱學(xué)具沿高剪開，觀察展開圖與圓柱各局部間的關(guān)系，學(xué)生很容易得出圓柱側(cè)面展開圖是長方形，長等于圓柱的底面周長，寬等于圓柱的高；當(dāng)?shù)酌嬷荛L和高相等時(shí)，側(cè)面展開圖是正方形。把教學(xué)重難點(diǎn)化繁為簡，并且多鼓勵(lì)學(xué)生拿著學(xué)具互相說一說，加深學(xué)生的理解。.以實(shí)物為教學(xué)資源，建立數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。在教學(xué)圓柱的認(rèn)識(shí)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生尋找教室內(nèi)、校園內(nèi)、家庭中的圓柱形物體，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在教學(xué)圓柱是旋轉(zhuǎn)體時(shí),先指導(dǎo)學(xué)生用自己制作的學(xué)具轉(zhuǎn)動(dòng)，然后就地取材用數(shù)學(xué)課本分別以長邊和寬邊為軸旋轉(zhuǎn)，幫助學(xué)生理解旋轉(zhuǎn)后得到的圓柱體和原長方形的關(guān)系。缺乏之處;.在講圓柱的高這一特征時(shí)，雖然鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手測量圓柱的高，但是給予的時(shí)間較少，有些學(xué)生基本沒有測量，沒有對(duì)高進(jìn)行比照。.整節(jié)課鼓勵(lì)性語言較少，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)較少，缺少了激勵(lì)。.沒有給予學(xué)