重陽(yáng)節(jié)教學(xué)反思(15篇)范文

重陽(yáng)節(jié)教學(xué)反思(15篇)范文作為一名到崗不久的人民教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？下列是小編整理的重陽(yáng)節(jié)教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫忙。

重陽(yáng)節(jié)教學(xué)反思1

“夕陽(yáng)是晚開(kāi)的花，夕陽(yáng)是陳年的酒,夕陽(yáng)無(wú)限好，最美不過(guò)夕陽(yáng)紅〞。10月16日我們迎來(lái)了“重陽(yáng)節(jié)〞?！爸仃?yáng)節(jié)〞是弘揚(yáng)中華民族敬老愛(ài)老優(yōu)良傳統(tǒng)的節(jié)日。為了使幼兒們更加深刻地理解并繼承中華民族敬老、愛(ài)老的美德，使孩子們體會(huì)長(zhǎng)輩們最無(wú)私的拳拳之心，在重陽(yáng)節(jié)來(lái)臨之際，我班發(fā)展了重陽(yáng)節(jié)感恩活動(dòng)。

1、在重陽(yáng)節(jié)這天為老人送上一聲親切的問(wèn)候、道一句美好的祝福，感激父母、長(zhǎng)輩的真心付出、無(wú)私關(guān)愛(ài)，并祝他們身體健康。爺爺奶奶們看著自己的孫子、孫女這么懂事別提有多開(kāi)心了。

2、請(qǐng)爺爺奶奶們來(lái)到教室，表演精彩的節(jié)目給爺爺奶奶們看。幼兒們?cè)谂_(tái)上大方的表演著一個(gè)又一個(gè)精彩的節(jié)目，爺爺奶奶的在臺(tái)下看的是津津有味，心里樂(lè)開(kāi)了花。

3、給長(zhǎng)輩送去一份自制的小禮物：做一張敬老賀卡或畫一張敬老圖畫，寫上祝福的話。收到幼兒們給自己做的小禮物，爺爺奶奶們開(kāi)心的笑了。

4、親手為爺爺奶奶們剝桔子吃，真是吃在嘴里，甜在心里啊。通過(guò)一系列感恩活動(dòng)的發(fā)展，幼兒們讀懂了爺爺奶奶對(duì)孫輩們無(wú)私的愛(ài)，也用實(shí)際行動(dòng)敘述了對(duì)長(zhǎng)輩的感恩之情。希望幼兒們不僅能用一顆感恩的心去對(duì)待長(zhǎng)輩，更要用同樣的心去對(duì)待身邊的每一個(gè)人，做一個(gè)懂得感恩的人。

重陽(yáng)節(jié)教學(xué)反思2

?重陽(yáng)節(jié)的傳說(shuō)》、?觀潮》、?蒲公英的夢(mèng)》

?重陽(yáng)節(jié)的傳說(shuō)》的教學(xué)片斷，注重學(xué)生自學(xué)。導(dǎo)入之后即出示思考題，安頓學(xué)生自學(xué)。三個(gè)思考題中，“有什么感受〞“讀自己喜歡的句子〞“提出不懂的地方〞等，體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生個(gè)性的尊重和因?qū)W定教的意識(shí)。導(dǎo)入時(shí)的“利用關(guān)鍵詞理清文章脈絡(luò)〞應(yīng)是對(duì)學(xué)習(xí)辦法的提示。如果能讓學(xué)生用這種辦法說(shuō)說(shuō)6至8自然段的主要內(nèi)容，則辦法得以反復(fù)運(yùn)用，有利內(nèi)化為能力。學(xué)習(xí)“理清文章表達(dá)順序〞“概括主要內(nèi)容〞是中年級(jí)訓(xùn)練的重點(diǎn)。

另外一些細(xì)節(jié)也證明執(zhí)教者自我評(píng)價(jià)的“盡力〞。板書時(shí)適當(dāng)利用卡片，提高了教學(xué)效率；分享喜歡的句子時(shí)，教師相機(jī)補(bǔ)充，提醒學(xué)生忽略的地方；兩首相關(guān)古詩(shī)的補(bǔ)充，拓展了學(xué)習(xí)內(nèi)容；教案中的多種“預(yù)設(shè)〞，利于更好地“應(yīng)變〞……如此等等，算是盡力也盡心。

今后寫教案注意分清大步驟、小環(huán)節(jié)，這樣看得更分明。比方學(xué)習(xí)課文這一步就是“自主學(xué)習(xí)〞和“交流分享〞兩個(gè)主要環(huán)節(jié)?！敖涣鞣窒悫曈指鶕?jù)思考題分三個(gè)層次進(jìn)行交流。多種預(yù)設(shè)也要分小點(diǎn)概括寫出來(lái)，如對(duì)學(xué)生的朗讀，可從“正確〞“流利〞“有感情〞三個(gè)方面分別進(jìn)行評(píng)價(jià)，再仔細(xì)點(diǎn)，分別寫出評(píng)價(jià)時(shí)你要說(shuō)的提示語(yǔ)。

這是一個(gè)民間故事，課文后有復(fù)述的要求，課堂上就應(yīng)有這樣的訓(xùn)練。包括拓展的內(nèi)容和課外作業(yè)都可以圍繞這一重點(diǎn)來(lái)安頓。

?觀潮》?蒲公英的夢(mèng)》大家評(píng)得很全面，說(shuō)過(guò)的我盡量不重復(fù)。

?觀潮》的教學(xué)，教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀方面頗下功夫。讀的方式，引導(dǎo)的方式都很多，我在課堂上已經(jīng)說(shuō)到。朗讀是學(xué)生感受語(yǔ)言、積累語(yǔ)言的最好方法，因此，歷來(lái)強(qiáng)調(diào)閱讀課要“以讀為本〞。

關(guān)于執(zhí)教者反思時(shí)說(shuō)忘了板書這點(diǎn)，我倒有點(diǎn)不同看法。教學(xué)最后問(wèn)學(xué)生：按什么順序?qū)憽俺眮?lái)時(shí)〞的情景的？教師相機(jī)板書。教師的板書工整，有一定的速度。我覺(jué)得很自然，聽(tīng)了教者自己“反思〞，我才發(fā)現(xiàn)教案上沒(méi)有這一環(huán)節(jié)。應(yīng)變不錯(cuò)！多了這個(gè)環(huán)節(jié)，我認(rèn)為讓學(xué)生對(duì)這兩個(gè)自然段有一個(gè)整體印象，強(qiáng)化了“注意了解課文的表達(dá)順序〞這一單元訓(xùn)練重點(diǎn)。當(dāng)然，如果學(xué)生品讀時(shí)板書了局部?jī)?nèi)容，在最后也可以就板書問(wèn)學(xué)生：這是按什么順序?qū)懙?？再板書“由遠(yuǎn)及近〞。還可以看板書指導(dǎo)背誦，進(jìn)一步體會(huì)文章描寫生動(dòng)、條理分明的特點(diǎn)。

?觀潮》的教學(xué)采取直接進(jìn)入重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)方式，防止了教學(xué)的程式化，有利于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。做得很好！我倡議用下面的方式進(jìn)入重點(diǎn)段：

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提問(wèn)：究竟是什么吸引人們從四面八方趕來(lái)觀潮呢？

自讀課文，概括錢塘江大潮的特點(diǎn)?！不蛘咧苯幼x第一自然段，抓住“天下奇觀〞〕

提問(wèn)：課文中哪些段落最能體現(xiàn)這一特點(diǎn)？〔大潮的“奇〞體現(xiàn)在哪里？找出相關(guān)段落〕

進(jìn)入重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)，繼而品讀重點(diǎn)句，理解關(guān)鍵詞……

這樣，過(guò)渡自然，體現(xiàn)“整體〔感知篇、段〕——局部〔品詞析句〕——整體〔總結(jié)提升〕〞的閱讀教學(xué)一般程序。

多媒體等現(xiàn)代技術(shù)的運(yùn)用，豐盛了課堂。要思考怎樣有效利用，真正起到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的作用。如，最后的視頻，盡可能選擇與課文描述相近的畫面，教師用課文中相關(guān)的語(yǔ)句配音，是不是使學(xué)生在感受大潮壯觀的同時(shí)，更感受了課文語(yǔ)言的生動(dòng)形象？這樣，再讓學(xué)生想象敘述：如果你面對(duì)錢塘江大潮，你會(huì)怎樣描述？和本文作者比比方何？

?蒲公英的夢(mèng)》的教學(xué)，尤為注重在閱讀理解過(guò)程中強(qiáng)化敘述訓(xùn)練。短短二十分鐘的教學(xué)中有口頭敘述，也有書面敘述。這種訓(xùn)練緊扣對(duì)文本的閱讀理解，能很好地促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)轉(zhuǎn)化為言語(yǔ)能力。比方：看圖練習(xí)用“如果……就……〞寫話，培養(yǎng)了察看能力、敘述能力，還滲透了情感教育，可謂一舉多得。

選擇的片段教學(xué)是第二課時(shí)，導(dǎo)入自然。我覺(jué)得導(dǎo)入時(shí)，也可以讓學(xué)生回憶并概括課文前面段落的內(nèi)容，再讀后面的自然段，并說(shuō)說(shuō)主要寫什么。后面的自然段寫了蒲公英經(jīng)歷了一連串的“打擊〞后對(duì)美好環(huán)境的想往。怎樣寫的？一是通過(guò)語(yǔ)言，二是借助夢(mèng)境。這樣學(xué)生對(duì)后面幾個(gè)自然段就有了整體印象，也領(lǐng)悟了作者的敘述思路和課文的層次?！案爬ㄖ饕獌?nèi)容〞“復(fù)述故事〞“了解課文表達(dá)順序〞等，都是本學(xué)段的訓(xùn)練重點(diǎn)，須要在教師的課堂教學(xué)中得到落實(shí)。

重陽(yáng)節(jié)教學(xué)反思3

金秋十月，又到了了一年一度的“重陽(yáng)節(jié)“，如今的重陽(yáng)節(jié)，將傳統(tǒng)的習(xí)俗與現(xiàn)代的文明巧妙的結(jié)合，已成為尊老、敬老、愛(ài)老、助老的老人節(jié)。十月23上午，商業(yè)幼兒園發(fā)展了“重陽(yáng)節(jié)〞主題活動(dòng)，此次活動(dòng)由我們加入國(guó)培方案的“影子老師〞來(lái)主持?；顒?dòng)前我的指導(dǎo)老師粟老師協(xié)助我寫出了活動(dòng)計(jì)劃，并為我準(zhǔn)備了一些有關(guān)教學(xué)的輔助課件，正式上課前還進(jìn)行了說(shuō)課，將教案中的各個(gè)環(huán)節(jié)反復(fù)的推敲，終于到了實(shí)施的時(shí)刻。

我首先通過(guò)有關(guān)重陽(yáng)節(jié)的傳說(shuō)導(dǎo)入課程，讓孩子們通過(guò)觀看視頻對(duì)重陽(yáng)節(jié)的來(lái)歷有了直觀的了解，同時(shí)調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性。孩子們的求知欲望都很高，學(xué)習(xí)非常專注。大家知道了在九月九這天，有個(gè)叫恒景的人，憑借一包茱萸葉、一壺菊花酒、一把利劍，鎮(zhèn)服了瘟疫，后來(lái)人們就把登高避禍的習(xí)俗保存下來(lái)，這一天就定為“重陽(yáng)節(jié)〞。接下來(lái)我又播放了一些有關(guān)重陽(yáng)節(jié)的習(xí)俗，讓孩子們感知“重陽(yáng)節(jié)〞這天人們登高、插茱萸、飲菊花酒、吃重陽(yáng)糕來(lái)過(guò)節(jié)。結(jié)合幼兒園發(fā)展的與“退休教師共度重陽(yáng)聯(lián)誼活動(dòng)〞，讓孩子們給退休教師獻(xiàn)花、一起聯(lián)歡，讓孩子們懂得了“敬老、愛(ài)老〞是中華民族的光彩傳統(tǒng)，我們的國(guó)家和社會(huì)都非常重視關(guān)懷和保護(hù)老人，各地都為老人們修建了“敬老院、老人活動(dòng)中心，我們小朋友要尊敬老人，知道關(guān)懷保護(hù)老人。引導(dǎo)孩子們說(shuō)出了平時(shí)爺爺、奶奶對(duì)她們的關(guān)懷和保護(hù)。讓孩子們懂得了在日常生活中應(yīng)該怎樣尊敬老人，最后孩子們親手制作了禮物送給了爺爺、奶奶。

整個(gè)活動(dòng)中，孩子們學(xué)習(xí)積極性都很高，發(fā)言積極，特別是動(dòng)手給爺爺、奶奶禮物環(huán)節(jié)都很用心，到達(dá)了教學(xué)目的，但是也存在缺乏之處。課后指導(dǎo)老師給我做了點(diǎn)評(píng)，我自己也做了一些反思：活動(dòng)導(dǎo)入局部時(shí)間稍多了些，在啟發(fā)引導(dǎo)幼兒時(shí)，語(yǔ)言不夠精煉，最后在制作禮物時(shí)，我的示范講解稍快了些，有少數(shù)幾個(gè)孩子沒(méi)有當(dāng)堂完成作品。在以后的教學(xué)中我要注意這些問(wèn)題，爭(zhēng)取每一次的活動(dòng)都能做到更好。

重陽(yáng)節(jié)教學(xué)反思4

重陽(yáng)節(jié)的傳說(shuō)是本書最后一單元的一節(jié)精讀課，內(nèi)容主要講了我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日“重陽(yáng)節(jié)〞的由來(lái)，課文分為三個(gè)局部，先交代了桓景為降妖救人，歷盡艱辛，拜師學(xué)藝；接著寫桓景是怎樣除掉瘟魔的；最后講了重陽(yáng)節(jié)的一些風(fēng)俗。贊揚(yáng)了桓景斬妖除魔、為民除害的精神，課文內(nèi)容較淺顯易懂，通過(guò)課堂效果及自我反思我總結(jié)如下：

1、教學(xué)的設(shè)計(jì)很細(xì)致，重點(diǎn)突出，內(nèi)容較豐盛。上課初先復(fù)習(xí)字詞，這對(duì)根底局部的回憶能讓學(xué)生打好根底。然后進(jìn)行有價(jià)值問(wèn)題的提問(wèn)，提出問(wèn)題后進(jìn)行總結(jié)、歸納、排序，這局部的處理能較好的鍛煉學(xué)生對(duì)課文理解及歸納信息的能力。從而使課堂教學(xué)環(huán)節(jié)更加清晰。

2、板書概括很用心。用一首小詩(shī)來(lái)總結(jié)全文，給學(xué)生一種耳目一新的感覺(jué)，這種板書既能總結(jié)全文，又能使學(xué)生有所收獲，而且板書都是通過(guò)教師的一步步引導(dǎo)而得出的，對(duì)于這樣的效果學(xué)生會(huì)記憶猶新，而且對(duì)課文的理解會(huì)更有幫忙。

3、拓展內(nèi)容較豐盛。本文用了兩種拓展方式，一個(gè)是回顧傳統(tǒng)節(jié)日及風(fēng)俗，另一個(gè)是找出相對(duì)應(yīng)節(jié)日的古詩(shī)，這局部的課堂效果非常好，學(xué)生積極性極高而且課堂參與度也有所提升。對(duì)于學(xué)生感興趣的內(nèi)容學(xué)生還是有敘述的欲望的。這是我從中得到的體會(huì)，通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)及教學(xué)反饋，讓學(xué)生積累了一定的古詩(shī)，而且將一些節(jié)日的習(xí)俗進(jìn)行了整理和回憶，讓學(xué)生有一個(gè)整體的感知，能充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。

存在問(wèn)題之處：

1、教師引導(dǎo)的痕跡重。最好的課堂效果應(yīng)該是學(xué)生為主體，由他們充沛的敘述自己的想法，教師在加以引導(dǎo)和評(píng)價(jià)，而本課對(duì)于內(nèi)容的理解都是教師的牽引，顯得問(wèn)題特別多、特別瑣碎，想放不開(kāi)手的媽媽，領(lǐng)著孩子一步步前行。這樣的課程對(duì)于孩子能力的提高是非常不利的，希望在以后的教學(xué)中加以改良。

2、課文讀的時(shí)間少。任何內(nèi)容的感知都應(yīng)該建立在讀熟、讀懂的前提下，而本課的設(shè)計(jì)卻恰恰少了很多讀，在課堂上原本用來(lái)讀的時(shí)間也用來(lái)去分析了，所以學(xué)生有些感受還是沒(méi)有說(shuō)出來(lái)，這就是因?yàn)樽x的少的緣故，有些問(wèn)題是老師告訴要讀出什么感覺(jué)，然后讓學(xué)生去讀，這樣就是把教師自己的體會(huì)強(qiáng)加給學(xué)生，學(xué)生在沒(méi)能理解的情況下當(dāng)讓不會(huì)出現(xiàn)讀的好的情況了。俗話說(shuō)書讀百遍其義自現(xiàn)，這就是讀書的效果和作用，在以后的課堂上，教師應(yīng)該側(cè)重讓學(xué)生讀，給學(xué)生足夠讀的時(shí)間，在對(duì)學(xué)生的讀加以指

導(dǎo)和評(píng)價(jià)，這樣自此根底上的分析及感受都會(huì)大有提升。

3、教師的引導(dǎo)不到位，學(xué)生干啟不發(fā)。對(duì)于重點(diǎn)問(wèn)題及語(yǔ)句的分析教師先提出問(wèn)題，但是很少有人會(huì)答復(fù)，在教師啟發(fā)后效果還是一樣，出現(xiàn)這樣的效果我覺(jué)得一方面和學(xué)生的積累少有關(guān)還有教師的引導(dǎo)方式及引導(dǎo)的語(yǔ)言不到位，在教師沒(méi)有充沛了解的情況下，做出的預(yù)設(shè)有時(shí)是不準(zhǔn)確的，當(dāng)課堂出現(xiàn)干啟不發(fā)的狀態(tài)時(shí)就是教師的教學(xué)設(shè)計(jì)沒(méi)有充沛考慮到學(xué)生的認(rèn)知開(kāi)展水平。

4、課堂氛圍一度消沉。課堂氛圍是決定一節(jié)課成敗的一個(gè)重要因素，當(dāng)學(xué)生的參與度和積極性都不高的時(shí)候，這堂課就不會(huì)有什么效果，學(xué)生只會(huì)對(duì)他們知道的或是感興趣的內(nèi)容才匯聚精會(huì)神，如果學(xué)生課堂氛圍消沉就是教師的教學(xué)內(nèi)容他們不感興趣，或是教師提出的問(wèn)題他們實(shí)在是不知道怎么答復(fù)才出現(xiàn)消沉的狀況，教師應(yīng)該注意問(wèn)題的設(shè)計(jì)和調(diào)動(dòng)課堂積極性的辦法。

重陽(yáng)節(jié)教學(xué)反思5

一、找到了語(yǔ)文知識(shí)訓(xùn)練點(diǎn)，但沒(méi)落實(shí)到位。(典型的想到?jīng)]做到)

在重難點(diǎn)的突破上，有點(diǎn)平均使力，教案設(shè)計(jì)得雖然不錯(cuò)，但實(shí)際操作中卻出現(xiàn)卡殼。

片斷一：

桓景拜師的艱辛，學(xué)藝的刻苦都有一個(gè)重點(diǎn)詞——“終于〞。孩子們都談出了自己對(duì)終于這詞的理解體會(huì)，此時(shí)水到渠成就應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)以致用，進(jìn)行造句訓(xùn)練。明明看著臺(tái)下娟提醒應(yīng)該用“終于〞造句的，可是偏偏還是把這一重要的訓(xùn)練給忘掉了。哎!哎!遺憾得要命呀!

反思：(十年從教生涯，鎮(zhèn)上、區(qū)上、市上公開(kāi)課無(wú)數(shù)次，應(yīng)該不會(huì)緊張了吧!為何會(huì)忘記這一重要環(huán)節(jié)呢《可能源于昨天在三班試講過(guò)，時(shí)間特別緊張，所以今天想拉快節(jié)奏，因此才偏偏把最重要的一個(gè)知識(shí)訓(xùn)練點(diǎn)給落下了。哎，學(xué)生不同，學(xué)情不同。本以為上兩個(gè)班可以預(yù)告試講是好多人羨慕的事，可偏偏卻令自己慌亂了陣腳。)

片斷二：

找出表示先后順序的詞語(yǔ)，僅僅限于書本知識(shí)里的訓(xùn)練。中年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生構(gòu)段的訓(xùn)練。為何不能順勢(shì)引導(dǎo)，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，用上“先……接著……然后……〞說(shuō)一段話呢《

當(dāng)許多同事給我提出這一意見(jiàn)時(shí)，我猛一拍腦門?！皩?duì)喲，怎么我就沒(méi)想到呢《〞這一點(diǎn)，說(shuō)實(shí)在的，課前預(yù)設(shè)我基本沒(méi)想過(guò)。而同事們并不熟悉教材，只是簡(jiǎn)單地聽(tīng)了一節(jié)課，就能提出如此精辟的見(jiàn)解，真是令人折服。看來(lái)，在深鉆教材這一點(diǎn)上，還需要勤學(xué)苦練。

二、預(yù)設(shè)很巧妙，生成卻更精彩。

一堂課，課前精心巧妙的設(shè)計(jì)，會(huì)令授課者做到胸有成竹，但同時(shí)，過(guò)度的關(guān)注預(yù)設(shè)，卻往往會(huì)被死的教案牽著鼻子走，而忽略了現(xiàn)場(chǎng)生成的精彩。

片斷一：

一名生讀桓景與瘟魔展開(kāi)格斗。讀到“桓景嗖地一聲擲出寶劍，哧的一聲把瘟魔刺(扎)死了。〞此時(shí)，我明顯聽(tīng)到她把“扎〞字讀成了“刺〞。于是，機(jī)械呆板地替她正音，而且特別注重她的讀音?？粗舸舻谋砬?，麻木地跟念，自己還得意地為自己及時(shí)糾錯(cuò)而驕傲呢!

“扎字在這個(gè)句子中是多么重要的動(dòng)詞呀!學(xué)生讀成刺字時(shí)，為何不機(jī)智地引一句：書上為何不用刺，偏偏用扎呢《〞聽(tīng)到這樣的意見(jiàn)，我恍然大悟。是呀，為何沒(méi)有能及時(shí)利用這一特別的契機(jī)，順勢(shì)體會(huì)“扎〞這個(gè)動(dòng)詞與“刺〞的區(qū)別，體會(huì)課文遣詞造句的精確性。

“刺，是指手握寶劍直接插瘟魔的身上，沒(méi)有扎用的力氣大。〞“扎字更能敘述桓景想殺瘟魔的決心，敘述他對(duì)瘟魔的憎恨。〞“書上畫的是桓景從瘟魔背后襲擊，所以應(yīng)該用扎字更好。〞……可以想像，如果我在此處機(jī)智點(diǎn)，孩子們的`思維的火花會(huì)被點(diǎn)燃，多少妙趣橫生的話語(yǔ)會(huì)噴涌而出呀!現(xiàn)在卻只能說(shuō)遺憾了!哎!

一直拜服許多同事在課堂突變時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的隨機(jī)應(yīng)變能力。如：前不久市上公開(kāi)課。年輕顏彥老師隨著課堂跌宕起伏，學(xué)生瞬息萬(wàn)變，教師沉著不迫，見(jiàn)招拆招，輕松駕馭課堂，敏銳捕捉到每一個(gè)孩子反應(yīng)的信息，并進(jìn)行及時(shí)有效地評(píng)價(jià)?？吹竭@兒，我們深深地折服呀!

教學(xué)機(jī)智是一種教育智慧。它需要我們教師具備察看的敏銳性，思維的深刻性和靈活性，尤其需要意志的果決性。它是我們迅速地了解學(xué)生和機(jī)警地影響學(xué)生的教育藝術(shù)?？磥?lái)，在修煉自己這方面的能力時(shí)，還需要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地實(shí)踐呀!

三、精雕細(xì)琢雖華美，順其自然更顯真。

一直向往名師們上課那份自信那份優(yōu)雅與那份沉著。王崧舟、于永正、竇桂梅……他們，輕立于課堂之上，沒(méi)有則多富麗的雕飾，清水如芙蓉，原生態(tài)最本真的語(yǔ)文課味道濃極了.授課者享受，聽(tīng)課者享受，當(dāng)然學(xué)生更是樂(lè)在其中。

公開(kāi)課，為了讓課堂出彩，教案的精心設(shè)計(jì)，課件的精美制作，時(shí)間的合理分配，學(xué)生的積極性……所有問(wèn)題總是紛沓而至，哎，自然而然就少了很多本真的東西，也少了許多原滋原味的語(yǔ)文課堂味兒。常常艷羨那些能輕松自如立于講臺(tái)，能收放自如地?fù)]灑于課堂上，能把“語(yǔ)文老師站上講臺(tái)就姓語(yǔ)〞演繹得淋漓盡致。但也知道，要做到這一點(diǎn)，需要心中有“底〞，扎實(shí)的語(yǔ)文功底!

語(yǔ)文課堂在課改的今天，正以風(fēng)起云涌的姿態(tài)盛產(chǎn)著激情。她的豐盛性和復(fù)雜性告訴我們，她就是以風(fēng)情萬(wàn)種和迂回波折而震憾我們的靈魂。而每每課后的反思，應(yīng)該算得上是思想領(lǐng)域的一次“深呼吸〞，時(shí)時(shí)能給人以“暗香浮動(dòng)月傍晚〞的悠游與感動(dòng)。我們語(yǔ)文教師應(yīng)該秉著忠誠(chéng)明敏之心走在反思的路上，以敞亮的智能和老實(shí)的心態(tài)記錄生活，詮釋語(yǔ)文。努力吧，相信自己可以日漸茁壯，相信自己的語(yǔ)文課堂會(huì)迸發(fā)出更多精彩!

重陽(yáng)節(jié)教學(xué)反思6

一、教材分析：

?重陽(yáng)節(jié)的傳說(shuō)》這篇課文向人們介紹了重陽(yáng)節(jié)的由來(lái)：古時(shí)候在汝河邊的一個(gè)村莊里出現(xiàn)了瘟魔，村莊里流行起了瘟疫，一個(gè)叫桓景的小伙子，歷盡千辛萬(wàn)苦上山拜師學(xué)藝，在練就了一身武藝后，讓家鄉(xiāng)的人們登上高處，帶上茱萸，喝了菊花酒避瘟魔，并將瘟魔殺死了。以后大家就把這一天叫做“重陽(yáng)節(jié)〞。

這是一篇精讀課文。課文講述了我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日“重陽(yáng)節(jié)〞的由來(lái)，反映了我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)民俗文化，贊揚(yáng)了桓景根除瘟魔為民除害的精神。

二、學(xué)情分析：

文章故事性強(qiáng)，可以讓學(xué)生有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，知道重陽(yáng)節(jié)風(fēng)俗的由來(lái)，感受桓景不怕艱辛拜師學(xué)藝，根除瘟魔為民除害的精神。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)4個(gè)生字;會(huì)寫6個(gè)生字;掌握多音字“降〞;正確讀寫“勤學(xué)、苦練、侵襲〞等詞語(yǔ)。

2、過(guò)程與辦法：正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，知道重陽(yáng)節(jié)風(fēng)俗的由來(lái)。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受桓景不怕艱辛拜師學(xué)藝，根除瘟魔為民除害的精神。

四、教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)閱讀，理解課文內(nèi)容。

2、教學(xué)難點(diǎn)：感受桓景不怕艱辛拜師學(xué)藝，根除瘟魔為民除害的精神。、

五、教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)：

1、在教學(xué)過(guò)程中，扎實(shí)地訓(xùn)練了孩子抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)桓景拜師學(xué)藝的不容易，示例“終于、一座又一座、一條又一條、一雙又一雙……〞

2、充沛地把課堂的時(shí)間和空間還給學(xué)生，重視學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，更要注重學(xué)生讀中獨(dú)特的個(gè)性體驗(yàn)。課文比擬簡(jiǎn)單，所以課堂上利用大量的時(shí)間讓孩子們?nèi)プx，學(xué)生們通過(guò)讀，能更進(jìn)一步地體會(huì)桓景拜師學(xué)藝和為民除害的決心。

3、問(wèn)題設(shè)計(jì)連貫，緊跟課文思路，設(shè)計(jì)清晰，學(xué)生們理解起來(lái)也很有條理，能夠緊跟老師的步伐。

4、拓展恰到好處，課堂上適當(dāng)拓展了一些民間傳說(shuō)，學(xué)生們興趣很濃，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

六、教學(xué)中的缺乏之處：

1、一些過(guò)渡性的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)評(píng)價(jià)語(yǔ)言過(guò)于單一。

2、在重難點(diǎn)的突破上，有點(diǎn)平均使力，教案設(shè)計(jì)得雖然不錯(cuò)，但實(shí)際操作中卻出現(xiàn)卡殼。

3、在時(shí)間分配上前面的時(shí)間用得過(guò)多，導(dǎo)致教后面的內(nèi)容時(shí)有些趕時(shí)間。

重陽(yáng)節(jié)教學(xué)反思7

農(nóng)歷9月9日，是中國(guó)的一個(gè)古老傳統(tǒng)佳節(jié)——重陽(yáng)節(jié)。中國(guó)古人以九為陽(yáng)數(shù)，九月初九兩陽(yáng)相重，故叫“重陽(yáng)〞。

重陽(yáng)節(jié)前，我們給孩子每人發(fā)了一份重陽(yáng)節(jié)“愛(ài)心〞行動(dòng)問(wèn)卷表。讓孩子回家了解老人們的年齡，年輕時(shí)的職業(yè)，還有愛(ài)好和心里所想等，記錄結(jié)果并用畫畫和文字的形式表現(xiàn)出來(lái)。我告訴班里的孩子：“重陽(yáng)節(jié)就要來(lái)臨了〞。但大局部幼兒都不知道《重陽(yáng)節(jié)《是什么節(jié)日。個(gè)別幼兒只知道是爺爺奶奶的節(jié)日。因此我給幼兒講解了《重陽(yáng)節(jié)《的來(lái)歷，讓幼兒更深刻了解重陽(yáng)節(jié)的含義。并讓幼兒們回家邀請(qǐng)爺爺、奶奶、姥姥姥爺加入問(wèn)卷活動(dòng)。老人和孩子們加入問(wèn)卷活動(dòng)都非常積極，記錄的也非常詳細(xì)。繪畫內(nèi)容豐盛多彩。我們還讓家長(zhǎng)朋友們記錄下了小朋友在家?guī)屠先藗兓?dòng)的照片并上傳到班級(jí)相冊(cè)，每一張圖片都包含著孩子跟老人之間的滿滿愛(ài)意。

在重陽(yáng)節(jié)當(dāng)天，我們又組織班里的孩子發(fā)展了“走進(jìn)養(yǎng)老院，陪老人們一起歡度重陽(yáng)節(jié)〞的活動(dòng)?；顒?dòng)開(kāi)始，幼兒為老人們表演了豐盛多彩的節(jié)目，還跟老人們一起唱歌、跳舞。在跳舞的時(shí)候，這群可愛(ài)的老人都積極動(dòng)了起來(lái)，跟著孩子又唱又跳。幼兒們還體貼的為老人敲敲背、錘錘腿。小朋友還將從家里帶來(lái)的橘子親手剝給老人吃，看著小朋友們小心翼翼的剝著橘子，并把橘子掰開(kāi)用小手一瓣一瓣的往爺爺、奶奶嘴里送。爺爺、奶奶們的臉上都洋溢著幸福的笑容。

活動(dòng)是班級(jí)各個(gè)老師共同出謀劃策并分工明確的成果，活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)都充斥了幸福，環(huán)環(huán)相扣，相信這個(gè)重陽(yáng)節(jié)，在老人和孩子的心中都留下了美好的回顧。

重陽(yáng)節(jié)教學(xué)反思8

重陽(yáng)節(jié)是中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，為弘揚(yáng)民族文化，要讓傳統(tǒng)美德深入孩子們的心靈。在20xx年10月23日一年一度的“重陽(yáng)節(jié)〞的到來(lái)之際，教導(dǎo)幼兒有尊重長(zhǎng)輩、關(guān)懷、體貼長(zhǎng)輩等良好品德養(yǎng)成更是乘勢(shì)而發(fā)的良好契機(jī)，是個(gè)好的教育氣氛。我采取了幾點(diǎn)做法來(lái)教育幼兒：

(一)對(duì)節(jié)日教育價(jià)值的分析。

農(nóng)歷九月九日，為傳統(tǒng)的重陽(yáng)節(jié)。因?yàn)榫旁戮湃?，日月并?yáng)，兩九相重，故而叫重陽(yáng)，也叫重九，古人認(rèn)為是個(gè)值得慶賀的吉利日子，從很早就開(kāi)始過(guò)此節(jié)日。今天的重陽(yáng)節(jié)，被賦予了新的含義，在1989年，我國(guó)把每年的九月九日定為老人節(jié)，傳統(tǒng)與現(xiàn)代巧妙地結(jié)合，成為尊老、敬老、愛(ài)老、助老的老年人的節(jié)日。通過(guò)對(duì)重陽(yáng)節(jié)的價(jià)值分析，我們發(fā)現(xiàn)此節(jié)日有很大的教育價(jià)值。我園歷來(lái)重視家園共育，加強(qiáng)德育工作。為了使這一良好的傳統(tǒng)繼續(xù)傳承下去，萌發(fā)孩子主動(dòng)關(guān)愛(ài)爺爺、奶奶們的愿望，增進(jìn)和爺爺奶奶之間的情感交流，提高孩子的動(dòng)手能力，我們此次加強(qiáng)了節(jié)日氣氛的營(yíng)造。

(二)對(duì)近階段幼兒年齡特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)和主題發(fā)展的分析。

進(jìn)入大班，幼兒動(dòng)手實(shí)踐操作、關(guān)懷效勞他人、獨(dú)立自主活動(dòng)的愿望比中班時(shí)有明顯的提高。在探索活動(dòng)中，幼兒渴望自己動(dòng)手實(shí)踐，喜歡體驗(yàn)通過(guò)自己的努力獲得成功的高興。在節(jié)日系列活動(dòng)中，幼兒對(duì)老師、家長(zhǎng)的感謝之情得到很大限度的激發(fā)，會(huì)用自己制作的作品裝飾校園或贈(zèng)送給老師、家長(zhǎng)，懂得用自己力所能及的方法來(lái)實(shí)施做法。

(三)我們決定以重陽(yáng)節(jié)為契機(jī)，以構(gòu)建良好的家庭氣氛為目標(biāo)。

滿足幼兒感激、關(guān)懷長(zhǎng)輩的美好愿望，使幼兒的動(dòng)手操作能力進(jìn)一步提高。使?fàn)敔斈棠淘诨顒?dòng)中感受幼兒對(duì)自己的關(guān)懷，體驗(yàn)重陽(yáng)節(jié)的高興。增進(jìn)祖輩和幼兒間的情感交流，促進(jìn)家園間良好合作的關(guān)系的建立。

重陽(yáng)節(jié)節(jié)日的發(fā)展活動(dòng)，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是一種體驗(yàn)、親情體會(huì)的傳遞，更是一個(gè)祖孫情的溝通橋梁，能感受到家的和煦、溫馨，構(gòu)建和諧的家庭氣氛。也通過(guò)此活動(dòng)引導(dǎo)幼兒關(guān)懷長(zhǎng)輩、為長(zhǎng)輩做一些力所能及的事。更進(jìn)一步地在活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的操作能力、審美能力。也讓“爺爺、奶奶我愛(ài)你!〞把整個(gè)“重陽(yáng)節(jié)〞活動(dòng)推向了更進(jìn)一步的開(kāi)展空間!

重陽(yáng)節(jié)教學(xué)反思9

農(nóng)歷9月9日，是中國(guó)的一個(gè)古老傳統(tǒng)佳節(jié)——重陽(yáng)節(jié)。中國(guó)古人以九為陽(yáng)數(shù)，九月初九兩陽(yáng)相重，故叫“重陽(yáng)〞。

這周星期五下午，我班發(fā)展了重陽(yáng)節(jié)親子活動(dòng)，今天特別邀請(qǐng)各位爺爺、奶奶來(lái)加入為他們準(zhǔn)備的活動(dòng)。在活動(dòng)的前一天，我告訴班里的孩子：“重陽(yáng)節(jié)就要來(lái)臨了〞。但大局部幼兒都不知道‘重陽(yáng)節(jié)’是什么節(jié)日。個(gè)別幼兒只知道是爺爺奶奶的節(jié)日。因此我給幼兒講解了‘重陽(yáng)節(jié)’的來(lái)歷，讓幼兒更深刻了解重陽(yáng)節(jié)的含義。并也讓幼兒們回家邀請(qǐng)爺爺、奶奶、婆婆加入活動(dòng)。爺爺、奶奶們陸陸續(xù)續(xù)的來(lái)到了幼兒園。幼兒們都和爺爺、奶奶有說(shuō)有笑，真是熱鬧。

活動(dòng)開(kāi)始了，幼兒為老人們表演劉了兒歌，還跟老人們一起唱歌、跳舞。在跳舞的時(shí)候，這群可愛(ài)的老人都積極動(dòng)了起來(lái)，跟著孩子又唱又跳。幼兒們還體貼的為老人敲敲背、錘錘腿。小朋友還將從家里帶來(lái)的橘子親手剝給老人吃，看著小朋友們小心翼翼的剝著橘子，并把橘子掰開(kāi)用小手一瓣一瓣的往爺爺、奶奶嘴里送。爺爺、奶奶們的臉上都洋溢著幸福的笑容?；顒?dòng)結(jié)束了相信這個(gè)重陽(yáng)節(jié)，在老人和孩子的心中留下了美好的回顧。

在活動(dòng)結(jié)束后我們對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行了反思。在本次活動(dòng)中需要改良的有：

1、在放音樂(lè)時(shí)，事先沒(méi)有倒好碟子，讓家長(zhǎng)們等待的時(shí)間較長(zhǎng)。

2、幼兒與老師在表演和跳舞的時(shí)候人太多場(chǎng)地沒(méi)有選擇適當(dāng)。

3、活動(dòng)結(jié)束后局部幼兒的家長(zhǎng)亂扔垃圾，老師事先沒(méi)有做好家長(zhǎng)的工作，沒(méi)有為幼兒做好典范。

這些都是我們老師考慮不周的地方，希望下次活動(dòng)我們能夠更好的發(fā)展。

重陽(yáng)節(jié)教學(xué)反思10

小2班重陽(yáng)節(jié)‘‘尊老愛(ài)老〞活動(dòng)反思

丹桂飄香,金風(fēng)送爽,同時(shí)也送來(lái)了一年一度的重陽(yáng)節(jié),九九重陽(yáng)有著長(zhǎng)久長(zhǎng)壽的寓意,尊老愛(ài)老是我國(guó)的傳統(tǒng)美德,為弘揚(yáng)中華民族尊老,愛(ài)老,敬老,助老的的傳統(tǒng)美德,進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒敬老的意識(shí),20xx年10月15日星期五上午,小2班舉行了尊老愛(ài)老的主題活動(dòng).

我們邀請(qǐng)了，每位幼兒的婆婆爺爺來(lái)園加入活動(dòng),在活動(dòng)前我們作了一些簡(jiǎn)單的宣傳工作,以展板的形式和有關(guān)重陽(yáng)的故事,圖片宣傳,以通知的形式動(dòng)員家長(zhǎng)和幼兒收集重陽(yáng)節(jié)的習(xí)俗,由來(lái)和自己在家孝敬老人的照片等,活動(dòng)當(dāng)天婆婆爺爺都準(zhǔn)時(shí)加入,還有很多孩子的爸爸媽媽也來(lái)園觀看活動(dòng).

活動(dòng)開(kāi)始老師介紹了重陽(yáng)節(jié)的來(lái)歷,習(xí)俗等,第一環(huán)節(jié):幼兒分別為爺爺奶奶朗誦一首兒歌,并祝福爺爺奶奶節(jié)日高興!第二環(huán)節(jié),寶寶制作項(xiàng)鏈送給爺爺奶奶,親自把項(xiàng)鏈掛在爺爺奶奶的脖子上,第三環(huán)節(jié):喂老人吃重陽(yáng)糕,請(qǐng)老人和菊花茶,有的幼兒還主動(dòng)為老人捶背揉肩.爺爺奶奶看到孩子們的表現(xiàn)都夸孩子真棒,稱心,和驕傲的笑容演義在他們的臉上,他們臉上幸福的笑容感動(dòng)著在場(chǎng)的每一位爸爸媽媽,他們說(shuō):我長(zhǎng)這么大還沒(méi)有和老人一起過(guò)過(guò)節(jié)呢《寶寶上學(xué)就是不一樣.活動(dòng)場(chǎng)變成了一片充斥歡樂(lè)和親請(qǐng)的海洋.最后爺爺奶奶掛著項(xiàng)鏈一起照相留戀,在一片歡笑聲中離開(kāi)幼兒園,帶孩子們登高,賞菊去了,本次活動(dòng)圓滿結(jié)束.本次活動(dòng)拉近了老師和家長(zhǎng)的感情,得到了家長(zhǎng)的信任,也得到了家長(zhǎng)們的好評(píng),有位爺爺說(shuō):我活這么大,沒(méi)有過(guò)過(guò)重陽(yáng)節(jié),沒(méi)吃過(guò)重陽(yáng)糕,想不到孫子上幼兒園,老師組織給我們過(guò)節(jié),真是太感激了,還提議希望我們幼兒園多發(fā)展傳統(tǒng)節(jié)日的教育,我們的活動(dòng)得到了家長(zhǎng)的認(rèn)可和好評(píng),讓孩子們感受到了民族節(jié)日悠久歷史,知道了重陽(yáng)節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣和寓意,同時(shí)也讓孩子們知道了老人們?yōu)樽訉O后輩的成長(zhǎng),付出了許多心血.所以我們要尊敬老人,平時(shí)為爺爺奶奶做一些力所能及的事.

但是我們的活動(dòng)也有缺乏之處,活動(dòng)的準(zhǔn)備,構(gòu)想都有些欠缺,活動(dòng)中第一個(gè)環(huán)節(jié),教師介紹重陽(yáng)節(jié),形式較單一,不能引起幼兒的興趣,應(yīng)該用一些更直觀的辦法進(jìn)行引導(dǎo),如使用幻燈片或大的圖片等,還有一點(diǎn)就是,保教配合得不是很好,在品嘗重陽(yáng)糕的環(huán)節(jié),糕點(diǎn)還沒(méi)有裝好.通過(guò)這次活動(dòng),對(duì)我們來(lái)說(shuō)也是一個(gè)能力的提高,下次活動(dòng)我會(huì)繼續(xù)努力,發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn),改過(guò)自己的缺乏,在活動(dòng)中多與班上老師溝通,安頓好大家的工作,盡量做到分工明確,愉快合作.爭(zhēng)取把活動(dòng)發(fā)展得更加豐盛多彩,相信我不是最好的，但我每次做得會(huì)比前一次更好！

重陽(yáng)節(jié)教學(xué)反思11

?重陽(yáng)節(jié)》是上海市二期課改實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)第33課，課文屬于本冊(cè)教材第三個(gè)板塊，看拼音讀課文識(shí)字。這是一首描寫重陽(yáng)節(jié)的兒童詩(shī)。詩(shī)中寫了九九重陽(yáng)天高云淡，惠風(fēng)和暢的季節(jié)特征;寫了古今人們登高的不同目的;也寫了人們美好善良的祝愿。詩(shī)句句式整齊，節(jié)奏明快，韻律和諧，讀起來(lái)朗朗上口。教學(xué)過(guò)程中可運(yùn)用多種形式的朗讀，以讀代講，到達(dá)讀文識(shí)字的目的。利用對(duì)文本的教學(xué)，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的教育。

一年中又很多的節(jié)日，可是小學(xué)生對(duì)中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日重陽(yáng)節(jié)卻不熟悉，對(duì)課文的內(nèi)容更有一定的距離，因此，我就讓學(xué)生從生活實(shí)際情況出發(fā)，在課前曾提出這樣一個(gè)問(wèn)題，“小朋友，你知道我們中國(guó)有哪些重要的傳統(tǒng)節(jié)日嗎《〞“春節(jié)。〞“父親節(jié)。〞“圣誕節(jié)。〞……聽(tīng)著孩子們五花八門的答案，我只是微笑而不作答?！敖裉炖蠋熃唤o大家一個(gè)任務(wù)，回家后問(wèn)問(wèn)爸爸媽媽，或爺爺奶奶，我們的傳統(tǒng)節(jié)日有哪些;平時(shí)是怎樣度過(guò)的，尤其是重陽(yáng)節(jié)又是怎樣度過(guò)的。你也可以上網(wǎng)找資料，明天到課堂上來(lái)交流，看看誰(shuí)的記性最最好。〞孩子們一聽(tīng)，都興趣十分高漲。因?yàn)楸景鄬W(xué)生語(yǔ)文根底較好，有一局部學(xué)生在入學(xué)前已經(jīng)認(rèn)識(shí)了許多漢字，所以盡管學(xué)生對(duì)重陽(yáng)節(jié)比擬陌生，但通過(guò)課前查閱有關(guān)資料增加對(duì)重陽(yáng)節(jié)的了解，可以提高學(xué)習(xí)課文的興趣。同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的課外閱讀能力也得到了提高，并激發(fā)起學(xué)習(xí)課文的興趣。

一、運(yùn)用信息交流，激發(fā)對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的興趣

新課開(kāi)始，我問(wèn)學(xué)生，“小朋友最喜歡過(guò)節(jié)了，你最喜歡什么節(jié)日，你是怎么過(guò)的《〞只見(jiàn)全班每一個(gè)孩子的手都舉得高高的?！拔蚁矚g中秋節(jié)，那天我們?nèi)乙黄鸪栽嘛?，看月亮。〞“我喜歡重陽(yáng)節(jié)，那天我們?nèi)揖墼谝黄鸪酝盹?，和爺爺奶奶一起。〞……“大家剛剛交流的答案中有一些是我們中?guó)的傳統(tǒng)節(jié)日。〞這時(shí)我將我國(guó)最具代表的優(yōu)秀傳統(tǒng)節(jié)日做成的一張幻燈片展示在學(xué)生面前，“你知道這些節(jié)日嗎，誰(shuí)會(huì)讀一讀《〞精美的畫面一下子吸引了學(xué)生的注意力，“今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首關(guān)于重陽(yáng)節(jié)的兒歌。〞

二、通過(guò)朗讀訓(xùn)練，了解古今重陽(yáng)節(jié)的異同

通過(guò)初讀課文和精讀課文兩個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置，讓學(xué)生在多種形式的朗讀中逐漸體會(huì)兒歌的大意。“請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)在重陽(yáng)節(jié)那天古人登高是為了什么《我們登高又為了什么《〞由交流而得出這樣的結(jié)論：盡管大家在重陽(yáng)節(jié)登高的目的不同，可是都懷著對(duì)幸福生活的渴望，希望每家每戶都能過(guò)上安全祥和的日子。

三、依靠側(cè)重點(diǎn)，提高學(xué)生對(duì)識(shí)字的興趣

在識(shí)字教學(xué)中，我將每一個(gè)字的教學(xué)都設(shè)置了不同的側(cè)重點(diǎn)，讀課題時(shí)隨機(jī)學(xué)習(xí)生字“陽(yáng)〞、“節(jié)〞，學(xué)習(xí)部首“阝〞。在學(xué)習(xí)生字“人〞時(shí)，不僅要求學(xué)生讀好生母r，而且還讓學(xué)生將“人〞的字形與“入〞、“八〞作比擬，并用小手搭一搭“撇〞和“捺〞的位置。學(xué)習(xí)生字“太〞時(shí)，我要求學(xué)生編順口溜記住字形：大下加點(diǎn)太太太。

重陽(yáng)節(jié)要吃重陽(yáng)糕，重陽(yáng)糕上又插著小彩旗，因此我特地設(shè)計(jì)了“吃重陽(yáng)糕，搶小紅旗〞的游戲復(fù)習(xí)本課所學(xué)的新詞，我還利用平日同學(xué)們喜歡做的識(shí)字游戲進(jìn)行生字的復(fù)習(xí)。識(shí)字游戲的發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生都參與到游戲中來(lái)，單調(diào)呆板的生字穩(wěn)固練習(xí)變?yōu)樨S盛多彩、興趣盎然的游戲體驗(yàn)，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，同時(shí)也提高了識(shí)字的興趣。

四、利用說(shuō)話練習(xí)，加深對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)識(shí)

為了加深學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)識(shí)，在新課結(jié)束前，我設(shè)計(jì)了一道說(shuō)話練習(xí)題，“古人在重陽(yáng)節(jié)用登高望遠(yuǎn)的方式祈求安全幸福，則你們一家是怎樣度過(guò)其他傳統(tǒng)節(jié)日的呢。〞教室里一下子熱鬧起來(lái)，“重陽(yáng)節(jié)那天，我們吃重陽(yáng)糕，給爺爺奶奶買禮物。〞“春節(jié)我能收到很多壓歲錢，我們還放鞭炮和焰火。〞“重陽(yáng)節(jié)的晚上，我放學(xué)回家后給爺爺奶奶打，祝他們身體健康，長(zhǎng)命百歲。〞“端午節(jié)，我們吃粽子。〞……學(xué)生在交流中對(duì)傳統(tǒng)節(jié)節(jié)日有了更多的了解。

不同的民族有著各自不同于他國(guó)的文化特性。我們民族博大精深的傳統(tǒng)文化，是中華民族的珍貴資源，是維系中華民族的精神力量，不僅在中國(guó)幾千年的歷史長(zhǎng)河中光芒燦爛，而且在當(dāng)代也受到了亞洲乃至全世界眾多國(guó)家和人民的重視，尤其是在東南亞各國(guó)發(fā)揮著不可估量的影響。弘揚(yáng)祖國(guó)傳統(tǒng)文化，能夠使學(xué)生感受我國(guó)的輝煌燦爛的傳統(tǒng)文化,從心底產(chǎn)生文化的“根〞的意識(shí)，產(chǎn)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情，增強(qiáng)中華民族的文化認(rèn)同感和文化自信心，使學(xué)生具有深刻的國(guó)家認(rèn)同感,形成強(qiáng)烈的國(guó)家意識(shí)。

在小學(xué)階段，使學(xué)生對(duì)中華民族傳統(tǒng)文化有一個(gè)感性了解，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的民族傳統(tǒng)文化熏陶，就顯得更為重要了。以本課為契機(jī)，向?qū)W生進(jìn)行中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的教育，就從了解節(jié)日的起源，以及風(fēng)俗習(xí)慣做起，提高學(xué)生對(duì)每個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日的深厚的文化底蘊(yùn)的認(rèn)識(shí)。把清明、中秋等傳統(tǒng)節(jié)日當(dāng)成寄托民族情感、體驗(yàn)民族文化認(rèn)同感的時(shí)機(jī)，作為培養(yǎng)公民國(guó)家意識(shí)的途徑。

重陽(yáng)節(jié)教學(xué)反思12

一、激情的老師點(diǎn)燃了學(xué)生的激情，成就了激情的課堂.

課如其人.我的課堂,激情永遠(yuǎn)不會(huì)缺席.熱情開(kāi)朗、積極樂(lè)觀的我,總是用一顆陽(yáng)光的心來(lái)愛(ài)孩子,愛(ài)教育.我一直喜歡白居易的這句話“感人心者，莫先乎情。〞也喜歡看云的這句“要想讓學(xué)生有所感悟，教師必須首先要有感。〞更喜歡“要想讓學(xué)生走進(jìn)文本，教師必須先走進(jìn)文本。〞

“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。〞課初，我用自己豐滿的情緒激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引領(lǐng)他們身心愉悅地走進(jìn)文本中。課中，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)桓景斬妖除魔的原因時(shí)，我聲情并茂地講解：“是這可怕的瘟魔，讓原本一個(gè)個(gè)和和睦睦的家庭變得家破人亡，妻離子散……〞讓學(xué)生從特意營(yíng)造的氣氛中與主人公同呼吸，萌生出對(duì)瘟魔的憎惡?；妇俺r(shí)精彩段落朗讀時(shí)，我的“沖動(dòng)〞也刺激學(xué)生“動(dòng)〞了起來(lái)。課尾，我引導(dǎo)孩子回顧這美麗動(dòng)人的傳說(shuō)故事，激勵(lì)他們?cè)趯W(xué)會(huì)復(fù)述能力的同時(shí)，把這個(gè)傳說(shuō)講給你想告訴的人?！霸诤芫煤芫玫膶?lái)，我要把這個(gè)美麗的傳說(shuō)告訴我的后輩……〞這充斥童真童趣的話語(yǔ)，不正是激情課堂的最正確詮釋嗎？

一堂課，老師激情豐滿，身心投入，學(xué)生神采飛揚(yáng)，鮮活靈動(dòng)，課堂能不迸發(fā)出蓬勃向上的生命力嗎？

二、個(gè)性朗讀拉近了老師、學(xué)生、文本的距離，三者交融為一體。

?課標(biāo)》指出，重視學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，更要注重學(xué)生讀中獨(dú)特的個(gè)性體驗(yàn)。設(shè)計(jì)教案時(shí)，我尤其注重孩子朗讀能力的訓(xùn)練。側(cè)重找出本文中關(guān)鍵的句、段進(jìn)行理解、體會(huì)、朗讀。

“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。〞尊重孩子的個(gè)別體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生在理解的根底上體會(huì)，在體會(huì)的根底上聲情并茂地讀。本文中，桓景不怕艱辛，拜師學(xué)藝的過(guò)程是重點(diǎn)。我讓孩子們找出自己感受深刻的句子，并試著寫出自己的體會(huì)。在抽生個(gè)別談了體會(huì)后，將自己深刻的體會(huì)放到句子中讀。

片斷1：

句子：“他一路走，一路打聽(tīng)。翻過(guò)了一座又一座山，趟過(guò)了一條又一條河，磨破了一雙又一雙鞋。終于見(jiàn)到了費(fèi)長(zhǎng)房。〞

生：我從這個(gè)句子中體會(huì)到他經(jīng)歷千辛萬(wàn)苦才見(jiàn)到費(fèi)長(zhǎng)房。

生2：我從一個(gè)“又〞體會(huì)到他翻過(guò)了許許多多的山，趟過(guò)了許多的河，磨破了許多的鞋子。可是他仍然堅(jiān)持不放棄，永不言敗，最終見(jiàn)到了費(fèi)長(zhǎng)房。

生3：我從“終于〞這個(gè)詞體會(huì)到他的艱辛，他的不容易……

師：體會(huì)得多么深刻，把這樣的體會(huì)融入句子中，讀吧，讀吧……

抽生個(gè)別朗讀〔瞧，小文表情豐盛，入情入境，朗讀時(shí)，聲音時(shí)而抑，時(shí)而揚(yáng)，揪住了所有聽(tīng)者的心。〕

掌聲自然響起。

師：精彩，在你的朗讀中，我仿佛看到了桓景翻山越嶺，跋山涉水的情景。

師馬上引讀：他一路走，一路打聽(tīng)。翻過(guò)了——生接：一座又一座山師：趟過(guò)了——生：……

〔一張張小臉表情生動(dòng)，如臨期境，抑揚(yáng)頓挫的朗讀聲此起彼伏。教師、學(xué)生、文本都因?yàn)檫@真情的朗讀而深深地交融在一起。〕

三、追問(wèn)讓課堂迸發(fā)出不可漠視的不凡魅力。

課堂需要追問(wèn)，需要巧妙地有策略地追問(wèn)，這樣或許會(huì)生出許多意想不到的精彩。

片斷1：

“他一路走，一路打聽(tīng)。翻過(guò)了一座又一座山，趟過(guò)了一條又一條河，磨破了一雙又一雙鞋。終于見(jiàn)到了費(fèi)長(zhǎng)房。〞

生：我體會(huì)到他翻過(guò)一座又一座山，非常辛苦。

師追問(wèn)：是一座山嗎？

生：不是。是許多座。

師繼續(xù)追問(wèn)：從哪個(gè)字看出來(lái)？

生：我從又字可以看出他翻過(guò)許許多多的山。

〔不露痕跡地引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“又〞字的精妙，有技巧地指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)可注意重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“又〞?！?/p>

生：我從趟過(guò)一條一條河感受到他特別辛苦。

師追問(wèn)：為什么？

生：可以想像有的河河水湍急特別危險(xiǎn)，冬天河水冰冰涼涼，他卻堅(jiān)持趟過(guò)一條又一條河，多么不容易呀！

片斷2：

課件出示桓景與瘟魔格斗的場(chǎng)面。說(shuō)一說(shuō)：你從圖上看到了什么？

生：我看到了此時(shí)此刻，桓景的眉毛都豎起來(lái)了，他拿起劍沖向瘟魔?？梢钥吹贸鏊浅嵑?。

師追問(wèn)：為什么憤恨？

生：瘟魔害死了桓景的親人，還害死了好多鄉(xiāng)親。因此，桓景一心想殺死瘟魔，他不怕艱辛去學(xué)藝，他在學(xué)習(xí)時(shí)心里都在想早點(diǎn)殺死瘟魔。今天，他終于可以為民除害了，可以親手殺死這可惡的瘟麻，所以他看著瘟魔時(shí)表情是憤恨的。

〔精彩呀，太精彩！為學(xué)生這一精彩的答復(fù)喝彩，同時(shí)也暗自慶幸自己有此一追問(wèn)，才讓課堂中有了這一生成的美麗。可見(jiàn)，適當(dāng)?shù)淖穯?wèn)真的能令課堂迸發(fā)出讓人不可漠視的魅力呢！〕

四、對(duì)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)貫通課堂始終。學(xué)生是主體，學(xué)生的學(xué)是關(guān)鍵，怎么樣在公開(kāi)課上也能如平常課，展現(xiàn)出對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)呢？

片斷一：

請(qǐng)學(xué)生找出費(fèi)長(zhǎng)房教桓景除魔方法中表示先后順序的詞語(yǔ)?！跋取缓蟆?/p>

師：在寫作或說(shuō)話中，恰當(dāng)?shù)厥褂蒙线@些表示先后次序的詞語(yǔ)會(huì)使敘述的意思更有條理。

請(qǐng)用上“先……接著……然后……〞說(shuō)說(shuō)他們除魔的準(zhǔn)備工作。

師：能夠靈活地把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到學(xué)習(xí)中，這就叫——學(xué)以致用。

課前激勵(lì)孩子搜集重陽(yáng)相關(guān)的詩(shī)句，課堂快結(jié)束時(shí)，生展示。

師：利用多種辦法，搜集與課文內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，這也是一種很好的學(xué)習(xí)辦法。

缺乏之處：〔在深刻認(rèn)識(shí)自己缺點(diǎn)同時(shí)，每日三省:今天你的缺點(diǎn)改了嗎？今天你的課堂進(jìn)步了嗎？今天你的亮點(diǎn)增多了嗎？〕

一、找到了語(yǔ)文知識(shí)訓(xùn)練點(diǎn)，但沒(méi)落實(shí)到位。〔典型的想到?jīng)]做到〕

在重難點(diǎn)的突破上，有點(diǎn)平均使力，教案設(shè)計(jì)得雖然不錯(cuò)，但實(shí)際操作中卻出現(xiàn)卡殼。

片斷一：

桓景拜師的艱辛，學(xué)藝的刻苦都有一個(gè)重點(diǎn)詞——“終于〞。孩子們都談出了自己對(duì)終于這詞的理解體會(huì)，此時(shí)水到渠成就應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)以致用，進(jìn)行造句訓(xùn)練。明明看著臺(tái)下娟提醒應(yīng)該用“終于〞造句的，可是偏偏還是把這一重要的訓(xùn)練給忘掉了。哎！哎！遺憾得要命呀！

反思：〔十年從教生涯，鎮(zhèn)上、區(qū)上、市上公開(kāi)課無(wú)數(shù)次，應(yīng)該不會(huì)緊張了吧！為何會(huì)忘記這一重要環(huán)節(jié)呢？可能源于昨天在三班試講過(guò)，時(shí)間特別緊張，所以今天想拉快節(jié)奏，因此才偏偏把最重要的一個(gè)知識(shí)訓(xùn)練點(diǎn)給落下了。哎，學(xué)生不同，學(xué)情不同。本以為上兩個(gè)班可以預(yù)告試講是好多人羨慕的事，可偏偏卻令自己慌亂了陣腳?！?/p>

重陽(yáng)節(jié)教學(xué)反思13

時(shí)間：20xx年10月18日下午3:00—5:00

主題：九九重陽(yáng)節(jié)，濃濃敬老情

為了弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)的敬老、愛(ài)老、養(yǎng)老的傳統(tǒng)美德，經(jīng)過(guò)周密安頓，精心組織，發(fā)展了以“九九重陽(yáng)節(jié)，濃濃敬老情〞為主題的社區(qū)聯(lián)歡會(huì)。本次聯(lián)歡會(huì)參與人數(shù)多，參與人群多，老中青都有參與到本次聯(lián)歡會(huì)中來(lái)，其中的節(jié)目形式多樣，包括舞蹈、歌曲、情景劇等，不管是參演人員還是臺(tái)下的觀眾都熱情高漲。

總的來(lái)說(shuō)，本次活動(dòng)社工在其中起到了一個(gè)鏈接社區(qū)資源，協(xié)調(diào)社區(qū)參與人員之間相互配合。在前期宣傳過(guò)程中，我們社工團(tuán)隊(duì)分成小組在社區(qū)里面進(jìn)行走訪，宣傳工作做的還是比擬徹底，這也是后來(lái)活動(dòng)召開(kāi)參與人數(shù)多的一方面原因。召開(kāi)過(guò)程中，各個(gè)人員分工明確，整場(chǎng)活動(dòng)還算是比擬有序的召開(kāi)與進(jìn)行。

反思

1：節(jié)目的質(zhì)量存在一些缺乏，雖然說(shuō)這場(chǎng)活動(dòng)只是存在于社區(qū)的一種形式，但以后盡量還是將節(jié)目的質(zhì)量弄得更高一點(diǎn)。2：周圍展覽的書畫和照片，形式非常好，但數(shù)量有點(diǎn)少。

3：現(xiàn)場(chǎng)秩序方面，會(huì)有一些小孩跑到舞臺(tái)上來(lái)，下次再有這種大型活動(dòng)可以再舞臺(tái)四角都安頓人員控制秩序。

4：人員登記包括后面的獎(jiǎng)品發(fā)放之間的規(guī)那么需要更屢次的強(qiáng)調(diào)，當(dāng)有人提出疑問(wèn)的時(shí)候要盡快的去處理。

重陽(yáng)節(jié)教學(xué)反思14

?重陽(yáng)節(jié)的傳說(shuō)》是本書最后一單元的一節(jié)精讀課文，內(nèi)容主要講了我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日“重陽(yáng)節(jié)〞的由來(lái)，課文分為三局部，先交代了桓景為降妖救人，歷盡艱辛，拜師學(xué)藝；接著寫桓景是怎樣除掉瘟魔的；最后講了重陽(yáng)節(jié)的一些風(fēng)俗。贊揚(yáng)了桓景斬妖除魔，為民除害的精神，課文內(nèi)容淺顯易懂，通過(guò)課堂效果及自我反思總結(jié)如下：

一、在課堂上我注重了讓學(xué)生帶領(lǐng)問(wèn)題去讀、去思，而不是先讀了再去想問(wèn)題。示例：學(xué)生一讀課文〔自由讀〕，要求讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的生字借助拼音多讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)；遇到難讀的句子多讀幾遍，把句子讀順暢。學(xué)生們把句子讀的很順