2021小學(xué)數(shù)學(xué)教師業(yè)務(wù)能力測(cè)試試題及答案

2021年度小學(xué)數(shù)學(xué)老師業(yè)務(wù)才能測(cè)試試題一、填空（每空0.5分，共20分）1、數(shù)學(xué)是研究（數(shù)量關(guān)系）和（空間形式）的科學(xué)。2、數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目的，表達(dá)（根底性）、（普及性）和（開(kāi)展性）。義務(wù)教育的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出表達(dá)（全面）、（持續(xù)）、（和諧開(kāi)展）。3、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性開(kāi)展的需要，使得：（人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育），（不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的開(kāi)展）。4、學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的（主體），老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的（組織者）、（引導(dǎo)者）與（合作者）。5、？義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?（修改稿）將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容分為（數(shù)與代數(shù)）、（圖形與幾何）、（統(tǒng)計(jì)與概率）、（綜合與理論）四大領(lǐng)域；將數(shù)學(xué)教學(xué)目的分為（知識(shí)與技能）、（數(shù)學(xué)與考慮）、（解決問(wèn)題）、（情感與態(tài)度）四大方面。6、學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)（生動(dòng)活潑的）、主動(dòng)的和（富有個(gè)性）的過(guò)程。除（承受學(xué)習(xí)）外，（動(dòng)手理論）、（自主探究）與（合作交流）也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、（計(jì)算）、推理、（驗(yàn)證）等活動(dòng)過(guò)程。7、通過(guò)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能獲得適應(yīng)社會(huì)生活和進(jìn)一步開(kāi)展所必須的數(shù)學(xué)的“四基〃包插根底知識(shí)）、（根本技能）、（根本思想）、（根本活動(dòng)經(jīng)歷）；“兩能〃包括（發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題才能）、（分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的才能）。8、教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意正確處理：預(yù)設(shè)與生成）的關(guān)系、面向全體學(xué)生與（關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異）的關(guān)系、合情推理與（演繹推理）的關(guān)系、使用現(xiàn)代信息技術(shù)與（教學(xué)手段多樣化）的關(guān)系。二、簡(jiǎn)答題：（每題5分，共30分）1、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的總體目的是什么？通過(guò)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能：.獲得適應(yīng)社會(huì)生活和進(jìn)一步開(kāi)展所必須的數(shù)學(xué)的根底知識(shí)、根本技能、根本思想、根本活動(dòng)經(jīng)歷。.體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間、數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)絡(luò)，運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式進(jìn)展考慮，增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的才能、分析和解決問(wèn)題的才能。（3）,理解數(shù)學(xué)的價(jià)值，激發(fā)好奇心，進(jìn)步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有初步的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。2、課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)解決問(wèn)題的要求規(guī)定為哪四個(gè)方面？（1）初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，開(kāi)展應(yīng)用意識(shí)和理論才能。⑵獲得分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的一些根本方法，體驗(yàn)解決問(wèn)題方法的多樣性，開(kāi)展創(chuàng)新意識(shí)。⑶學(xué)會(huì)與別人合作、交流。⑷初步形成評(píng)價(jià)與反思的意識(shí)。3、“數(shù)感〃主要表如今哪四個(gè)方面？數(shù)感主要是指關(guān)于數(shù)與數(shù)量表示、數(shù)量大小比擬、數(shù)量和運(yùn)算結(jié)果的估計(jì)、數(shù)量關(guān)系等方面的感悟。建立數(shù)感有助于學(xué)生理解現(xiàn)實(shí)生活中數(shù)的意義，理解或表述詳細(xì)情境中的數(shù)量關(guān)系。4、課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)建議有哪六個(gè)方面？.數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要注重課程目的的整體實(shí)現(xiàn)；.重視學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位；.注重學(xué)生對(duì)根底知識(shí)、根本技能的理解和掌握；.引導(dǎo)學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)歷、感悟數(shù)學(xué)思想；.關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的開(kāi)展；⑹.教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意的幾個(gè)關(guān)系：“預(yù)設(shè)〃與“生成〃的關(guān)系。面向全體學(xué)生與關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異的關(guān)系。合情推理與演繹推理的關(guān)系。使用現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)手段多樣化的關(guān)系。5、估算有哪三大特點(diǎn)？如何評(píng)價(jià)估算？①估算過(guò)程多樣②估算方法多樣③估算結(jié)果多樣評(píng)價(jià)：在上述前提下，估算沒(méi)有對(duì)和錯(cuò)之分，但有估算結(jié)果與準(zhǔn)確計(jì)算結(jié)果的差異大小之分。6、可以用哪四種不同的方式確定物體所在的方向和位置？①上下、前后、左右②東、南、西、北、東南、西南、東北、西北③數(shù)對(duì)④觀測(cè)點(diǎn)、方向、角度、間隔三、運(yùn)用課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念分析（10分）下面上?“1——5〃的認(rèn)識(shí)?的教學(xué)設(shè)計(jì)中的教學(xué)目的，請(qǐng)你根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)這一內(nèi)容的教學(xué)目的加以簡(jiǎn)評(píng)。教學(xué)目的：1、使學(xué)生會(huì)用1——5各數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)，知道1——5的數(shù)序，能認(rèn)讀1——5各數(shù)，建立初步的數(shù)感。2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察才能和動(dòng)手操作才能。3、體驗(yàn)與同伴互相交流學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。4、讓學(xué)生感知生活中處處有數(shù)學(xué)。簡(jiǎn)評(píng)：〔1〕全面〔知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)考慮、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度〕?！?〕詳細(xì)〔數(shù)量、數(shù)序、數(shù)感〕?！?〕準(zhǔn)確〔會(huì)用、體驗(yàn)、感知〕?！?〕突出了學(xué)習(xí)方式的更新。四、解答題：（每題4分，共40分）1、6個(gè)好朋友見(jiàn)面，每?jī)扇宋找淮问?，一共握?5次）手。2、地面以上1層記作+1層，地面以下1層記作-1層，從+2層下降了9層，所到的這一層應(yīng)該記作（-8）層。3、有一個(gè)整數(shù)除300,262,205所得的余數(shù)一樣，那么這個(gè)整數(shù)最大是（19）。4、大約在1500年前，？孫子算經(jīng)?中記載了這樣一個(gè)有趣的問(wèn)題。書中說(shuō)：“今有雞兔同籠，上有三十五頭,下有九十四足，問(wèn)雞兔各幾何？“雞有（23）只，兔有（12）只。5、某小學(xué)四、五年級(jí)的同學(xué)去參觀科技展覽。346人排成兩路縱隊(duì)，相鄰兩排前后各相距0.5米，隊(duì)伍每分鐘走65米，如今要過(guò)一座長(zhǎng)629米的橋，從排頭兩人上橋至排尾兩個(gè)分開(kāi)橋，共需要11）分鐘。6、用繩子三折量水深，水面以上局部繩長(zhǎng)13米；假如繩子五折量，那么水面以上局部長(zhǎng)3米，那么水深是（12）米。7、小玲沿某公路以每小時(shí)4千米速度步行上學(xué)，沿途發(fā)現(xiàn)每隔9分鐘有一輛公共汽車從后面超過(guò)她，每隔7分鐘遇到一輛迎面而來(lái)的公共汽車.假設(shè)汽車發(fā)車的間隔時(shí)間一樣，而且汽車的速度一樣，求公共汽車發(fā)車的間隔是（63/8）分鐘。8、一個(gè)合唱隊(duì)共有50人，暑假期間有一個(gè)緊急演出，老師需要盡快通知到每一個(gè)隊(duì)員。假如用打的方式，每分鐘通知1人。請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)打的方案，最少花（6分鐘）時(shí)間就能通知到每個(gè)人。9、口袋里裝有42個(gè)紅球，15個(gè)黃球，20個(gè)綠球，14個(gè)白球，9個(gè)黑球。那么至少要摸出（66）個(gè)球才能保證其中有15個(gè)球的顏色是一樣的。10、在統(tǒng)計(jì)學(xué)中平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)都可以稱為一組數(shù)據(jù)的代表，下面給出一批數(shù)據(jù)，請(qǐng)?zhí)暨x適當(dāng)?shù)拇?。?）在一個(gè)20人的班級(jí)中，他們?cè)谀硨W(xué)期出勤的天數(shù)是：7人未缺課，6人缺課1天，4人缺課2天，2人缺課3天，1人缺課90天。試確定該班學(xué)生該學(xué)期的缺課天數(shù)。（選?。浩骄鶖?shù)）⑵確定你所在班級(jí)中同學(xué)身高的代表，假如是為了：①體格檢查，②服裝推銷。（①選?。褐形粩?shù)②選?。罕姅?shù)）⑶一個(gè)消費(fèi)小組有15個(gè)工人，每人每天消費(fèi)某零件數(shù)目分別是6，6，7，7,7，8,8，8，8，8,9，11，12，12，18。欲使多數(shù)人超額消費(fèi)，每日消費(fèi)定額（標(biāo)準(zhǔn)日產(chǎn)量）就為多少？（選?。罕姅?shù)）試題（二）填空題1、所謂新課程小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)就是〔在?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?〕的指導(dǎo)下，根據(jù)現(xiàn)代教育理論和老師的經(jīng)歷，基于對(duì)學(xué)生需求的理解、對(duì)課程性質(zhì)的分析，而對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方式、教學(xué)活動(dòng)等進(jìn)展規(guī)劃和安排的一種可操作的過(guò)程。2、合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)是學(xué)生間建立起積極的互相依存關(guān)系，每個(gè)組員不僅要自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，還有責(zé)任幫助其他同學(xué)學(xué)習(xí)，以全組每個(gè)同學(xué)都學(xué)好為目的，老師根據(jù)小組的總體表現(xiàn)進(jìn)展小組獎(jiǎng)勵(lì)。3、“最近開(kāi)展區(qū)〃是指蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基提出的一個(gè)概念。他認(rèn)為在進(jìn)展教學(xué)時(shí)，必須注意到兒童有兩種開(kāi)展程度。一是兒童的現(xiàn)有開(kāi)展程度，指由一定的已經(jīng)完成的開(kāi)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機(jī)能的開(kāi)展程度；二是即將到達(dá)的開(kāi)展程度。維果茨基把兩種程度之間的差異稱為最近開(kāi)展區(qū)”。它表現(xiàn)為‘在有指導(dǎo)的情況下，憑借成人的幫助所到達(dá)的解決問(wèn)題的程度與在獨(dú)立活動(dòng)中所到達(dá)的解決問(wèn)題的程度之間的差異”。4、教學(xué)形式〔教學(xué)方法〕指的是教學(xué)的途徑和手段，是教學(xué)過(guò)程中老師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法的結(jié)合，是完成任務(wù)的方法的總和。5、談話法是指老師根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)歷，把教材內(nèi)容組織成假設(shè)干問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極考慮，開(kāi)展討論、得出結(jié)論，從而獲得知識(shí)、開(kāi)展智力的一種方法。6、數(shù)學(xué)課程與原來(lái)的教學(xué)大綱相比，從目的取向上看，它突出如下幾個(gè)方面：（1）重視培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的情感、態(tài)度與價(jià)值觀，進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心；（2）強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)化的過(guò)程；（3）注重培養(yǎng)學(xué)生的探究與創(chuàng)新精神；（4）使學(xué)生獲得必需的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能與思想方法。7、課型按上課的形式來(lái)劃分可分為：講授課、自學(xué)輔導(dǎo)課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課、理論活動(dòng)課、實(shí)驗(yàn)課等。8、那些對(duì)前面知識(shí)嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)，對(duì)后面要學(xué)習(xí)的知識(shí)具有重大影響的內(nèi)容，為教學(xué)的重點(diǎn)。9、所謂“教育〃，應(yīng)當(dāng)是一項(xiàng)既著眼于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，又著眼于將來(lái)開(kāi)展的事業(yè)，是為“將來(lái)〃而培育人的事業(yè)?！敖逃诒举|(zhì)上是以開(kāi)展為目的的一種社會(huì)活動(dòng)，是人類社會(huì)賴以生存和開(kāi)展的重要根底?！?0、情感與態(tài)度方面的目的涉及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心、求知欲、自信心、自我負(fù)責(zé)精神、意志力、對(duì)數(shù)學(xué)的價(jià)值意識(shí)、實(shí)事求是的態(tài)度等諸多方面。11、所謂“自主學(xué)習(xí)〃是就學(xué)習(xí)的品質(zhì)而言的，相對(duì)的是“被動(dòng)學(xué)習(xí)〃“機(jī)械學(xué)習(xí)〃“他主學(xué)習(xí)〃。新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)的概念。它倡導(dǎo)教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在理論中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在老師的指導(dǎo)下主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。12、教學(xué)設(shè)計(jì)的書寫格式有多種，概括起來(lái)分為文字式、表格式、程序式三大類。13、教學(xué)方法是教學(xué)的途徑和手段，是教學(xué)過(guò)程中老師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法的結(jié)合，是完成教學(xué)任務(wù)的方法的總稱。14、練習(xí)法是指是學(xué)生在老師指導(dǎo)下穩(wěn)固知識(shí)和形成技能、技巧的一種教學(xué)方法。15、“以問(wèn)題探究為特征的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式〃是指：不呈現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)論，而是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)一定材料的實(shí)驗(yàn)、嘗試、推測(cè)、考慮，去發(fā)現(xiàn)和探究某些事物間的關(guān)系和規(guī)律。16、？標(biāo)準(zhǔn)?中的四個(gè)目的大致可分為兩個(gè)領(lǐng)域：認(rèn)知領(lǐng)域和情感領(lǐng)域。其中，知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)考慮、問(wèn)題解決屬于認(rèn)知領(lǐng)域。17、教學(xué)設(shè)計(jì)的一般的構(gòu)造是：概況、教學(xué)過(guò)程，板書設(shè)計(jì)、教學(xué)反思。18、教學(xué)方法的選擇，還要視不同班級(jí)情況而定。有的班級(jí)學(xué)生思維相當(dāng)活潑，可考慮采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法；有的閱讀課本習(xí)慣較強(qiáng)，也可適當(dāng)采用自學(xué)輔導(dǎo)法 。19、問(wèn)題生成的途徑有四個(gè)方面：其一，教學(xué)內(nèi)容即問(wèn)題；其二，老師提供問(wèn)題；其三，學(xué)生提出問(wèn)題;其四，課堂上隨機(jī)生成的問(wèn)題。20、數(shù)學(xué)課程目的分為知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)考慮、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度四個(gè)維度。21、教學(xué)目的對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)具有導(dǎo)向、〔鼓勵(lì)〕、〔評(píng)價(jià)〕的功能。22、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的組織形式有秧田式、小組合作式、半圓式、雙翼式、席地式等。23、教學(xué)案例的一般構(gòu)造是主題與背景、案例背景、案例描繪、案例反思。24、教學(xué)方法是指教學(xué)的途徑和手段，是教學(xué)過(guò)程中老師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法的結(jié)合，是完成教學(xué)任務(wù)的方法的總稱。25、演示法是指老師在課堂上通過(guò)展示各種實(shí)物，直觀教具或進(jìn)展實(shí)驗(yàn)，利用模型、圖片、錄音、幻燈、多媒體等指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察得到感性認(rèn)識(shí)的方法。26、合作學(xué)習(xí)是指促進(jìn)學(xué)生在異質(zhì)小組中彼此互助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并以小組總體表現(xiàn)為獎(jiǎng)勵(lì)根據(jù)的教學(xué)理論與策略體系。27、復(fù)習(xí)課教學(xué)的特點(diǎn)有：〔1〕“通〃，融會(huì)貫穿、弄清知識(shí)的來(lái)龍去脈，前因后果；〔2〕“理〃，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)展系統(tǒng)整理、構(gòu)建知識(shí)體系，使之“豎成線〃、“橫成片〃；〔3〕“補(bǔ)〃，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的缺陷進(jìn)展彌補(bǔ)，消除疑惑，使學(xué)生得到進(jìn)步。28、四個(gè)目的之間的區(qū)別，我們以長(zhǎng)方形和三角形的學(xué)習(xí)為例加以說(shuō)明。假如學(xué)生在推導(dǎo)梯形面積計(jì)算公式時(shí)，或采取大長(zhǎng)方形加三角形面積的思路，或采取大三角形減小三角形的方法，這就說(shuō)明他作了不同的數(shù)學(xué)考慮，或者采用了不同的認(rèn)知策略；29、廣義上的課程應(yīng)包括了教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)乃至評(píng)價(jià)方法在內(nèi)的廣泛的概念。30、課型按上課的形式來(lái)劃分有：講授課、自學(xué)輔導(dǎo)課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課、理論活動(dòng)課、實(shí)驗(yàn)課等。31、自主活動(dòng)的核心因素在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),而學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)那么應(yīng)從四個(gè)方面來(lái)實(shí)現(xiàn)，即一是興趣的引領(lǐng)；二是目的的導(dǎo)向；三是評(píng)價(jià)的鼓勵(lì)；四是競(jìng)爭(zhēng)的促動(dòng)。32、問(wèn)題探究法的主要特點(diǎn)是有利于學(xué)生探究精神的培養(yǎng)，有利于學(xué)生創(chuàng)新才能的培養(yǎng)，但，花費(fèi)時(shí)間較多。33、假如教學(xué)的難點(diǎn)是該知識(shí)較為抽象，學(xué)生難以理解所致，老師應(yīng)采用通過(guò)利用學(xué)生的日常生活經(jīng)歷，充實(shí)感性知識(shí)或利用直觀手段，盡量使知識(shí)直觀化、形象化，使學(xué)生看得見(jiàn)，摸得著。34、啟發(fā)式教學(xué)思想的根本涵義，就是要充分表達(dá)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、積極思維、生動(dòng)活潑、融會(huì)貫穿地學(xué)習(xí)。35、講授法的主要缺點(diǎn)是學(xué)生往往處于被動(dòng)承受的地位。36、刺激學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法包括：設(shè)置懸念或提出考慮性問(wèn)題；簡(jiǎn)要說(shuō)明學(xué)習(xí)該內(nèi)容的意義與目的等。37、就自主探究、動(dòng)手理論、合作交流的三者之間的關(guān)系而言，自主探究是動(dòng)手理論、合作交流的根底。闡述題1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)要不要老師？假如要請(qǐng)說(shuō)明理由以及指出老師應(yīng)做些什么？學(xué)生自主學(xué)習(xí)當(dāng)然要老師引導(dǎo)和參與。所謂“自主學(xué)習(xí)〃是就學(xué)習(xí)的品質(zhì)而言的，相對(duì)的是“被動(dòng)學(xué)習(xí)〃“機(jī)械學(xué)習(xí)〃和“他主學(xué)習(xí)〃。新課程提出了自主學(xué)習(xí)的概念，它提倡教育應(yīng)“注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在理論中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在老師的指導(dǎo)下主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)〃。自主學(xué)習(xí)最大的特征就是主動(dòng)性。這種主動(dòng)性表達(dá)在學(xué)生主體上有以下幾方面的特征：一是在參與意向方面，學(xué)習(xí)者可以自己確定學(xué)習(xí)目的，規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度；二是在學(xué)習(xí)策略方面，學(xué)習(xí)者擁有積極的心態(tài)和符合自身特點(diǎn)的個(gè)性化的考慮策略，樂(lè)于在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)；三是在情感的投入方面，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力來(lái)源于自身，并能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)；四是在自我調(diào)節(jié)方面，學(xué)習(xí)者有較強(qiáng)的自我調(diào)控才能，在認(rèn)知活動(dòng)中可以及時(shí)調(diào)整自己的行為，以適應(yīng)新的變化。目前，有些老師有個(gè)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，即只要把學(xué)習(xí)時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，就是以自主學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)。應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，讓學(xué)生可以探究、學(xué)會(huì)探究，才是自主學(xué)習(xí)的本意。首先，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。自主活動(dòng)的核心因素在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)那么應(yīng)從四個(gè)方面來(lái)施行，即：一是興趣的引領(lǐng)；二是目的的導(dǎo)向；三是評(píng)價(jià)的鼓勵(lì)；四是競(jìng)爭(zhēng)的促動(dòng)。其次，要注意給予學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)。2、闡述“探究”與"講授”。美國(guó)國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)探究的定義是：“探究是多層面的活動(dòng)，包括觀察；提出問(wèn)題；通過(guò)閱讀書籍和其他信息資源發(fā)現(xiàn)什么是已經(jīng)知道的結(jié)論，制定調(diào)查研究方案；根據(jù)實(shí)驗(yàn)證據(jù)對(duì)已有的結(jié)論作出評(píng)價(jià)；用工具搜集、分析、解釋數(shù)據(jù)；提出解答，解釋和預(yù)測(cè)；以及交流結(jié)果。探究要求確定假設(shè)，進(jìn)展批判的和邏輯的考慮，并且考慮其他可以替代的解釋?！ㄊ裁词侵v授？學(xué)生在學(xué)習(xí)中有了困惑，想要明白而弄不明白，想說(shuō)又說(shuō)不清楚的時(shí)候，老師以自己的見(jiàn)解、體驗(yàn)、積累去開(kāi)導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)撥，這就是講授。我們的課堂既需要學(xué)生的探究活動(dòng)，也需要老師的講授，我們要針對(duì)教學(xué)的對(duì)象〔學(xué)生的程度、學(xué)習(xí)材料的情況〕來(lái)決定是設(shè)計(jì)探究活動(dòng)，還是講授活動(dòng)。當(dāng)然，很多時(shí)候探究和講授的互相浸透的，在探究活動(dòng)中需要老師的講授，要有效探究活動(dòng)也需要老師的講授；同樣，老師的講授就是為了培養(yǎng)學(xué)生能獨(dú)立探究的才能。3、老師應(yīng)如何對(duì)待教材？教材是課程施行的一種文本性資源，是師生對(duì)話的“話題〃，是一個(gè)引子，或者是一個(gè)案例，而不是課程的全部。老師應(yīng)把教材作為樣板老師應(yīng)把數(shù)學(xué)思想作為主線老師從學(xué)生生活實(shí)際中選取內(nèi)容重組教材老師應(yīng)立足于學(xué)生的已有經(jīng)歷重組教材4、新課改要不要教學(xué)形式？為什么？從本質(zhì)上來(lái)講，教學(xué)形式應(yīng)看做是施行教學(xué)的一整套方法論體系。而作為一整套“方法論體系〃，在教學(xué)形式的構(gòu)成要素中，就應(yīng)當(dāng)包含著理念根底、教學(xué)目的和原那么、教學(xué)程序、教學(xué)策略、教學(xué)方法和技能、教學(xué)手段和教學(xué)評(píng)價(jià)等假設(shè)干內(nèi)容。這些要素互相聯(lián)絡(luò)、互相制約，從而才構(gòu)成為一定的教學(xué)形式。它既是相對(duì)穩(wěn)定的，但同時(shí)又呈現(xiàn)著動(dòng)態(tài)開(kāi)放的特征。與新課程的要求相適應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)形式，需要表達(dá)以下幾個(gè)根本特征：一是學(xué)習(xí)主體的主動(dòng)參與和有效互動(dòng)。二是學(xué)習(xí)主體的情感體驗(yàn)與活動(dòng)構(gòu)建。三是學(xué)習(xí)主體的合作探究與個(gè)性開(kāi)展。四是加強(qiáng)學(xué)習(xí)者與生活世界的聯(lián)絡(luò)和鼓勵(lì)他們大膽創(chuàng)新。變革中的幾種新的教學(xué)形式〔一〕以自主活動(dòng)為特征的新型課堂教學(xué)形式〔二〕以問(wèn)題探究為根本特征的教學(xué)形式5、新課程為什么要提倡合作學(xué)習(xí)？〔1〕合作學(xué)習(xí)是指促進(jìn)學(xué)生在異質(zhì)小組中彼此互助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并以小組總體表現(xiàn)為獎(jiǎng)勵(lì)根據(jù)的教學(xué)理論與策略體系?！?〕開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)：有利于增進(jìn)學(xué)生之間的合作精神；有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；有利于建立和諧平等的師生關(guān)系；有利魚形成正確的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)良好的品質(zhì)；有利于課程目的的實(shí)現(xiàn)。6、什么樣的響題”才是好問(wèn)題？一是應(yīng)當(dāng)明確、詳細(xì)可感；二是應(yīng)當(dāng)具有考慮價(jià)值；三是要關(guān)注多維教學(xué)目的的達(dá)成；四是問(wèn)題要具有情境功能。7、你認(rèn)為寫教學(xué)反思時(shí)可從哪幾個(gè)方面入手？〔1〕所謂教學(xué)反思就是對(duì)教學(xué)過(guò)程的再認(rèn)識(shí)、再考慮、再探究、再創(chuàng)造。教學(xué)反思是老師以自己〔別人〕的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程為考慮對(duì)象，對(duì)自己〔別人〕所做出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)展審視和分析的過(guò)程，是一種通過(guò)進(jìn)步參與者的自我覺(jué)察程度來(lái)促進(jìn)才能開(kāi)展的有效途徑?！?〕反思什么〔3〕如何反思8、你認(rèn)為問(wèn)題設(shè)計(jì)要注意哪些問(wèn)題？要為學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和質(zhì)疑才能的開(kāi)展創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境向?qū)W生提供成功體驗(yàn)，正確對(duì)待學(xué)生的每一個(gè)問(wèn)題試題（三）一、填空題1、所謂新課程小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)就是所謂新課程小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)就是在?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?的指導(dǎo)下，根據(jù)現(xiàn)代教育理論和老師的經(jīng)歷，基于對(duì)學(xué)生需求的理解、對(duì)課程性質(zhì)的分析，而對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方式、教學(xué)活動(dòng)等進(jìn)展規(guī)劃和安排的一種可操作的過(guò)程。2、合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)是學(xué)生間建立起積極的互相依存關(guān)系，每個(gè)組員不僅要自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，還有責(zé)任幫助其他同學(xué)學(xué)習(xí)，以全組每個(gè)同學(xué)都學(xué)好為目的，老師根據(jù)小組的總體表現(xiàn)進(jìn)展小組獎(jiǎng)勵(lì)。3、學(xué)習(xí)者對(duì)從事特定的學(xué)科內(nèi)容或任務(wù)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備的有關(guān)知識(shí)與技能的根底，以及對(duì)有關(guān)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)程度、態(tài)度等稱為起點(diǎn)行為或起點(diǎn)才能。4、“最近開(kāi)展區(qū)〃是指蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基提出的一個(gè)概念。他認(rèn)為在進(jìn)展教學(xué)時(shí)，必須注意到兒童有兩種開(kāi)展程度。一是兒童的現(xiàn)有開(kāi)展程度，指由一定的已經(jīng)完成的開(kāi)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機(jī)能的開(kāi)展程度；二是即將到達(dá)的開(kāi)展程度。維果茨基把兩種程度之間的差異稱為‘最近開(kāi)展區(qū)”。它表現(xiàn)為“在有指導(dǎo)的情況下，憑借成人的幫助所到達(dá)的解決問(wèn)題的程度與在獨(dú)立活動(dòng)中所到達(dá)的解決問(wèn)題的程度之間的差異11。5、教學(xué)形式〔教學(xué)方法〕指的是教學(xué)的途徑和手段，是教學(xué)過(guò)程中老師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法的結(jié)合，是完成任務(wù)的方法的總和。6、談話法是指老師根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)歷，把教材內(nèi)容組織成假設(shè)干問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極考慮，開(kāi)展討論、得出結(jié)論，從而獲得知識(shí)、開(kāi)展智力的一種方法。7、數(shù)學(xué)課程與原來(lái)的教學(xué)大綱相比，從目的取向上看，它突出如下幾個(gè)方面：(1)重視培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的情感、態(tài)度與價(jià)值觀，進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心；(2)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)化的過(guò)程；(3)注重培養(yǎng)學(xué)生的探究與創(chuàng)新精神；(4)使學(xué)生獲得必需的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能與思想方法。8、課型按上課的形式來(lái)劃分可分為：講授課、自學(xué)輔導(dǎo)課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課、理論活動(dòng)課、實(shí)驗(yàn)課等。9、按照前蘇聯(lián)巴班斯基的分類思想，檢查學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)效果的方法有：〔1〕口頭檢查法；〔2〕直觀檢查法；〔3〕實(shí)習(xí)檢查法。10、那些對(duì)前面知識(shí)嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)，對(duì)后面要學(xué)習(xí)的知識(shí)具有重大影響的內(nèi)容，為教學(xué)的重點(diǎn)。11、所謂秧田式是指全班學(xué)生座位根本上橫成行、豎成列，統(tǒng)統(tǒng)面向老師的課堂教學(xué)活動(dòng)組織形式。12、所謂“教育〃，應(yīng)當(dāng)是一項(xiàng)既著眼于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，又著眼于將來(lái)開(kāi)展的事業(yè)，是為“將來(lái)〃而培育人的事業(yè)?！敖逃诒举|(zhì)上是以開(kāi)展為目的的一種社會(huì)活動(dòng)，是人類社會(huì)賴以生存和開(kāi)展的重要根底?！?3、情感與態(tài)度方面的目的涉及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心、求知欲、自信心、自我負(fù)責(zé)精神、意志力、對(duì)數(shù)學(xué)的價(jià)值意識(shí)、實(shí)事求是的態(tài)度等諸多方面。14、所謂“自主學(xué)習(xí)〃是就學(xué)習(xí)的品質(zhì)而言的，相對(duì)的是“被動(dòng)學(xué)習(xí)〃“機(jī)械學(xué)習(xí)〃“他主學(xué)習(xí)〃。新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)的概念。它倡導(dǎo)教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在理論中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在老師的指導(dǎo)下主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。15、教學(xué)設(shè)計(jì)的書寫格式有多種，概括起來(lái)分為文字式、表格式、程序式三大類。16、教學(xué)方法是教學(xué)的途徑和手段，是教學(xué)過(guò)程中老師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法的結(jié)合，是完成教學(xué)任務(wù)的方法的總稱。17、練習(xí)法是指是學(xué)生在老師指導(dǎo)下穩(wěn)固知識(shí)和形成技能、技巧的一種教學(xué)方法。18、“以問(wèn)題探究為特征的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式〃是指：不呈現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)論，而是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)一定材料的實(shí)驗(yàn)、嘗試、推測(cè)、考慮，去發(fā)現(xiàn)和探究某些事物間的關(guān)系和規(guī)律。19、？標(biāo)準(zhǔn)?中的四個(gè)目的大致可分為兩個(gè)領(lǐng)域：認(rèn)知領(lǐng)域和情感領(lǐng)域。其中，知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)考慮、問(wèn)題解決屬于認(rèn)知領(lǐng)域。20、教學(xué)設(shè)計(jì)的一般的構(gòu)造是：概況、教學(xué)過(guò)程，板書設(shè)計(jì)、教學(xué)反思。21、所謂問(wèn)題，在?現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典?中解釋為：要求答復(fù)或解釋的題目；需要研究討論并加以解決的矛盾、疑難；關(guān)鍵、重要之點(diǎn)。22、教學(xué)案例形成的幾個(gè)步驟一般如下：〔1〕確定教學(xué)任務(wù)的考慮力程度與要求；TOC\o"1-5"\h\z〔2〕課堂觀察并實(shí)錄教學(xué)過(guò)程 ；〔3〕老師、學(xué)生的課后調(diào)查 ；〔4〕分析教學(xué)的根本特點(diǎn)及與考慮力程度要求的比擬；〔5〕撰寫教學(xué)案例 。23、教學(xué)方法的選擇，還要視不同班級(jí)情況而定。有的班級(jí)學(xué)生思維相當(dāng)活潑，可考慮采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法 ；有的閱讀課本習(xí)慣較強(qiáng)，也可適當(dāng)采用自學(xué)輔導(dǎo)法。24、問(wèn)題生成的途徑有四個(gè)方面其一，教學(xué)內(nèi)容即問(wèn)題；其二，老師提供問(wèn)題；其三,學(xué)生提出問(wèn)題；其四，課堂上隨機(jī)生成的問(wèn)題。25、數(shù)學(xué)課程目的分為知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)考慮、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度四個(gè)維度。26、教學(xué)目的對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)具有導(dǎo)向、〔鼓勵(lì)〕、〔評(píng)價(jià)〕的功能。27、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的組織形式有秧田式、小組合作式、半圓式、雙翼式、席地式等。28、教學(xué)案例的一般構(gòu)造是主題與背景、案例背景、案例描繪、案例反思。29、教學(xué)方法是指教學(xué)的途徑和手段，是教學(xué)過(guò)程中老師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法的結(jié)合，是完成教學(xué)任務(wù)的方法的總稱。30、演示法是指老師在課堂上通過(guò)展示各種實(shí)物，直觀教具或進(jìn)展實(shí)驗(yàn)，利用模型、圖片、