有關(guān)物理教學(xué)設(shè)計(jì)案例

有關(guān)物理教學(xué)設(shè)計(jì)案例（共2022）篇一：高中物理新課程教學(xué)設(shè)計(jì)案例及分析高中物理新課程教學(xué)設(shè)計(jì)案例及分析《磁感應(yīng)強(qiáng)度》一、三維目標(biāo)（一）知識(shí)與技能1、 知道磁感應(yīng)強(qiáng)度b的物理意義。□2、 了解磁感應(yīng)強(qiáng)度的方向是如何規(guī)定的。1、 通過對(duì)電場(chǎng)的研究方法類比探究描述磁場(chǎng)的物理量。2、 利用控制變量法探究磁場(chǎng)力與電流及長(zhǎng)度的關(guān)系。3、 通過演示實(shí)驗(yàn)，分析總結(jié)，獲取知識(shí)。瓦房店市第三高級(jí)中學(xué)徐軍二、分析教學(xué)內(nèi)容、確定重點(diǎn)難點(diǎn)磁感應(yīng)強(qiáng)度是電磁學(xué)的重要概念之一，是本節(jié)的重點(diǎn)。三、分析學(xué)生狀況、創(chuàng)設(shè)問題情境在引入磁感應(yīng)強(qiáng)度的概念時(shí)，基于學(xué)生接受能力不是太強(qiáng)，讓學(xué)生首先回憶在學(xué)習(xí)電場(chǎng)強(qiáng)度時(shí)的探究方法。四、設(shè)計(jì)和指導(dǎo)學(xué)生探究的教學(xué)策略辦代替。通過上面的復(fù)習(xí)我們可以得到磁場(chǎng)的探究方法，即從磁場(chǎng)的基本性質(zhì)出發(fā)，通過磁場(chǎng)對(duì)磁極和電流的作用來尋找描述磁場(chǎng)的物理量。可以通過小磁針的北極受力來規(guī)定磁感應(yīng)強(qiáng)度的方向，但是因?yàn)樾〈裴樣心蠘O和北極，而不是磁單極子，兩極受力會(huì)平衡，所以無(wú)法通過小磁針受力來定義磁感應(yīng)強(qiáng)度的大小。教師指導(dǎo)學(xué)生通過磁場(chǎng)對(duì)電流元的作用力來定義磁感應(yīng)強(qiáng)度的大小。五、教學(xué)手段蹄形磁鐵、電源、滑動(dòng)變阻器、電流表、金屬桿、導(dǎo)線、鐵架臺(tái)、投影儀、投影片等六、教學(xué)過程（一）復(fù)習(xí)提問如下表所示，填充電場(chǎng)中內(nèi)容，并猜測(cè)磁場(chǎng)中填充內(nèi)容：（二）引入新課1、磁感應(yīng)強(qiáng)度的方向（板書）電場(chǎng)和磁場(chǎng)都是客觀存在的。問題：磁感應(yīng)強(qiáng)度的大小能否從小磁針受力的情況來研究？同學(xué)分析討論后結(jié)果：不能。因?yàn)樾〈裴槻粫?huì)單獨(dú)存在一個(gè)磁極，小磁針靜止時(shí)，兩個(gè)磁極所受合力為零，因此無(wú)法從小磁針受力的角度確定磁場(chǎng)的強(qiáng)弱。研究電場(chǎng)時(shí)我們通過試探電荷受到的力與電量的比值定義電場(chǎng)強(qiáng)度。在物理學(xué)中，把很短一段通電導(dǎo)線中的電流i與導(dǎo)線長(zhǎng)度l的乘積il叫做電流元。但要使導(dǎo)線中有電流，就要把它連接到電源上，所以孤立的電流元是不存在的。實(shí)驗(yàn)結(jié)果發(fā)現(xiàn)：磁感應(yīng)強(qiáng)度（板書）即b=f/il說明：如果導(dǎo)線很短很短，b就是導(dǎo)線所在處的磁感應(yīng)強(qiáng)度?！?t=1n/amd、方向：磁感應(yīng)強(qiáng)度是矢量?！跻恍┐艌?chǎng)的磁感應(yīng)強(qiáng)度大?。ㄒ娊滩膒84表3.2T）（四）小結(jié)口1、磁感應(yīng)強(qiáng)度的方向即b=f/il1t=1n/amd、方向：磁感應(yīng)強(qiáng)度是矢量?！酰ㄎ澹┌鍟▋?nèi)容與小結(jié)相同）（六）課堂訓(xùn)練1、下列關(guān)于磁感應(yīng)強(qiáng)度大小的說法中正確的是（）通電導(dǎo)線受磁場(chǎng)力大的地方磁感應(yīng)強(qiáng)度一定大b.通電導(dǎo)線在磁感應(yīng)強(qiáng)度大的地方受力一定大c.放在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中各處的通電導(dǎo)線，受力大小和方向處處相同口d.磁感應(yīng)強(qiáng)度的大小和方向跟放在磁場(chǎng)中的通電導(dǎo)線受力的大小和方向無(wú)關(guān)2、下列說法中錯(cuò)誤的是（）..a.磁場(chǎng)中某處的磁感應(yīng)強(qiáng)度大小，就是通以電流i、長(zhǎng)為l的一小段導(dǎo)線放在該處時(shí)所受磁場(chǎng)力f與i、l的乘積的比值一小段通電導(dǎo)線放在某處不受磁場(chǎng)力作用，則該處一定沒有磁場(chǎng)口一小段通電導(dǎo)線放在磁場(chǎng)中a處時(shí)受磁場(chǎng)力比放在b處大，則a處磁感應(yīng)強(qiáng)度比b處的磁感應(yīng)強(qiáng)度大因?yàn)閎=f/il，所以某處磁感應(yīng)強(qiáng)度的大小與放在該處的通電小段導(dǎo)線il乘積成反比-2七、對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思與評(píng)價(jià)本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路，即：學(xué)生通過類比主觀感受一一猜想與假設(shè)——實(shí)驗(yàn)測(cè)量——分析數(shù)據(jù)——建立磁感應(yīng)強(qiáng)度的概念——對(duì)磁感應(yīng)強(qiáng)度的理解。這一探究過程很好地落實(shí)了本節(jié)課的重點(diǎn)：磁感應(yīng)強(qiáng)度概念的建立。篇二：中學(xué)物理教學(xué)設(shè)計(jì)案例中學(xué)物理教學(xué)方案設(shè)計(jì)《山西師范大學(xué)物信學(xué)院0904管駒2022年5月13日星期日氣化和液化》課題:《汽化和液化》【課本章節(jié)】義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 北師大版物理（八年級(jí)上冊(cè)）第一章第四節(jié)【學(xué)習(xí)任務(wù)分析】：本課講述的蒸發(fā)是汽化的一種形式，蒸發(fā)過程要吸熱及現(xiàn)象解釋是學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)，另一個(gè)難點(diǎn)是關(guān)于液化產(chǎn)生的條件及"白汽"形成的原因。影響蒸發(fā)快慢的因素和認(rèn)識(shí)液化現(xiàn)象是本課的重點(diǎn)。【學(xué)生特征分析】：八年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了如何正確使用溫度計(jì)，掌握了兩種相反的物態(tài)變化方式---熔化和凝固，同時(shí)也具備了初步的探究實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。他們?duì)物理現(xiàn)象具有直覺的興趣；對(duì)物理活動(dòng)具有操作的興趣；對(duì)物理知識(shí)具有因果關(guān)系的認(rèn)識(shí)興趣；對(duì)物理知識(shí)具有概括性的認(rèn)識(shí)興趣。他們喜歡活躍的課堂形式，熱忠于討論、歸納、分析、爭(zhēng)辯等思維活動(dòng)，興趣廣泛，求知欲強(qiáng)，探究和討論的風(fēng)氣較濃厚。但他們易于用生活觀念代替物理概念，學(xué)習(xí)物理的思維障礙表現(xiàn)為凝固性、片面性和干擾性障礙?！窘虒W(xué)目標(biāo)】：1．知識(shí)與技能（5）懂得應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解釋日?，F(xiàn)象2．過程與方法3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀【教學(xué)設(shè)計(jì)說明】：1．體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教學(xué)過程活動(dòng)化的觀念。本節(jié)內(nèi)容處在物理知識(shí)的啟蒙階段，在教學(xué)過程中針對(duì)八年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從激發(fā)學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，采用以小組合作的探究實(shí)驗(yàn)，通過觀察、討論、發(fā)表見解，既體驗(yàn)成功，也增強(qiáng)了學(xué)生合作、互助的能力，還可彌補(bǔ)班額較大時(shí)對(duì)弱勢(shì)學(xué)生關(guān)注的不足。同時(shí)結(jié)合多媒體教學(xué)手段，讓全體學(xué)生積極參與，多動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)口，突出學(xué)生的主體性，教師的主導(dǎo)性。2．教學(xué)中滲透科學(xué)思想和方法教育，還注重能力的培養(yǎng)。由各種看得見摸得著的現(xiàn)象引入蒸發(fā)和液化，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)物理知識(shí)的新理念：生活---物理---生活。如：從學(xué)生熟悉的曬衣服的例子中，猜測(cè)出影響蒸發(fā)快慢的因素，最后又用影響蒸發(fā)快慢的因素來解釋干手器等學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象。但要從現(xiàn)象中得出結(jié)論，還需通過實(shí)驗(yàn)來認(rèn)識(shí)。教學(xué)中著重引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，從中觀察并分析得出結(jié)論，培養(yǎng)了學(xué)生自主思維的能力。本節(jié)課也體現(xiàn)了學(xué)習(xí)物理知識(shí)的認(rèn)知過程-由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由形象思維到抽象思維的過程。物理課堂教學(xué)除了傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力外，還應(yīng)注重知識(shí)的形成過程，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，本節(jié)課力圖體現(xiàn)這一點(diǎn)。如："蒸發(fā)吸熱"和"液化現(xiàn)象"由學(xué)生用簡(jiǎn)單的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索，以幫助學(xué)生逐步了解物理學(xué)的重要研究方法-觀察和實(shí)驗(yàn)法。"影響蒸發(fā)快慢的因素"使學(xué)生初步了解控制變量法。初步認(rèn)識(shí)科學(xué)及其相關(guān)技術(shù)對(duì)于社會(huì)發(fā)展、自然環(huán)境及人類生活的影響。3．采用"情境-活動(dòng)"課堂教學(xué)模式。把教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)上。利用學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)的情境，引導(dǎo)學(xué)生參與積極思維主動(dòng)探索、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)等一系列活動(dòng)來獲得新知。同時(shí)應(yīng)用媒體畫面展現(xiàn)生活實(shí)例來培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)解釋生活現(xiàn)象的能力，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。這樣既增長(zhǎng)知識(shí)，又培養(yǎng)能力，也激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的濃厚興趣?！窘虒W(xué)流程】：（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入汽化：師：大家好，很榮幸能來到美麗的大連（用水寫"大連"），我來自福建著名的武夷山腳下，歡迎大家到武夷做客（用酒精寫"武夷）。師：嗨，黑板上的幾個(gè)字怎么啦？師：到哪兒去啦？師：對(duì)，這就是我們今天要學(xué)的內(nèi)容。（二）引入蒸發(fā)1．什么叫蒸發(fā)師：剛才黑板上先寫的字更遲消失，說明什么呢？說明蒸發(fā)有快慢。下面我們就研究同種液體蒸發(fā)快慢的問題。（三）影響蒸發(fā)快慢的因素師：你如何讓這件濕衣服盡快變干，有哪些方法呢？知道的同學(xué)請(qǐng)舉手。師：非常好，剛才大家提了好多的方法讓衣服更快變干，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把這些方法進(jìn)行歸類，并猜測(cè)一下影響蒸發(fā)快慢的因素可能有哪些呢？師：那該怎么研究呢？請(qǐng)大家討論一下。師：能不能兩個(gè)瓶蓋靠很近扇呢？（師演示）生：不能師：如何讓碘酒表面積不同呢？師：回答得很好，現(xiàn)在就根據(jù)你們的設(shè)計(jì)方案開始實(shí)驗(yàn)。第三組研究蒸發(fā)快慢與表面積的關(guān)系；第四組研究蒸發(fā)快慢與表面空氣流動(dòng)快慢的關(guān)系。（學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成后，請(qǐng)舉手），師：同學(xué)們還可以對(duì)剛才的實(shí)驗(yàn)過程反思一下，你的操作步驟是否合理，有沒有什么新的發(fā)現(xiàn)？（學(xué)生匯報(bào)）得出結(jié)論師：要加快液體蒸發(fā)可以怎么做呢？生：師：大家知道我國(guó)是個(gè)水資源緊張的國(guó)家，畫面上誰(shuí)能想象這里曾經(jīng)是黃河的河道？在酷熱的新疆，為了減慢水的蒸發(fā)，人們利用埋于地下很深的暗渠道輸水--坎兒井?？矁壕延袃汕Ф嗄甑臍v史，它是勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。盡管如此我國(guó)西部地區(qū)仍然嚴(yán)重缺水，制約了當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展。（四）蒸發(fā)吸熱生：可能乙醚會(huì)消失師：為什么杯底水會(huì)結(jié)冰呢？想要知道原因嗎？請(qǐng)同學(xué)們用棉簽沾些酒清擦在你的手上，說出你的感覺。［學(xué)生實(shí)驗(yàn)］：（1）取兩支相同的溫度計(jì)在室溫下觀察示數(shù)是否相同？（2）將其中一支溫度計(jì)的玻璃泡浸沒酒精中，觀察示數(shù)有否不同？（3）再將這支溫度計(jì)從酒精中取出，并與空氣中的那支溫度計(jì)相比較，觀察示數(shù)有何不同？簡(jiǎn)單分析"杯底水結(jié)冰"的原因：因?yàn)橐颐颜舭l(fā)時(shí)要從周圍吸熱，使水的溫師：生活中有蒸發(fā)吸熱的現(xiàn)象嗎？在坐的同學(xué)有會(huì)游泳的嗎？說說當(dāng)你剛從游泳池上岸時(shí)，有什么感覺？（五）液化師：回答得很好，生活中還有許多蒸發(fā)的現(xiàn)象，請(qǐng)同學(xué)們課后收集有關(guān)蒸發(fā)應(yīng)用的實(shí)例，下節(jié)課來匯報(bào)。［演示］：電熱棒燒開水下面請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察一個(gè)實(shí)驗(yàn)，杯里的水已經(jīng)開了，從導(dǎo)管口噴出了什么？再認(rèn)真觀察導(dǎo)管口附近這段有什么特征？你還觀察到了什么？生：是水蒸氣［學(xué)生探索實(shí)驗(yàn)2］：1．先觀察湯勺的凹面，然后用嘴對(duì)著湯勺哈氣，再觀察，比較有何不同？2．將湯勺的背面用打火機(jī)燒一燒，再用嘴對(duì)著湯勺凹面哈氣，觀察有否變化？生：師：同學(xué)們是否注意到家中浴室的鏡子在洗完澡后都會(huì)變模糊？六）學(xué)生搶答師：畫面中的現(xiàn)象你會(huì)解釋嗎？2．夏天從冰柜里取出的飲料瓶外有許多水珠，這是飲料瓶被凍裂而滲漏嗎？（七）小結(jié)：（八）布置作業(yè)：1．觀察了解本節(jié)所學(xué)的蒸發(fā)、液化知識(shí)在生產(chǎn)、生活中還有哪些應(yīng)用，并【教學(xué)反思】：本節(jié)課中采用的多媒體形式表達(dá)的主要是文字、畫面、錄像等能夠交互式處理的信息，使整個(gè)教學(xué)過程變得簡(jiǎn)捷、和諧、方便、環(huán)保。篇三：高中物理教學(xué)案例化曲為直，用直解曲--《平拋運(yùn)動(dòng)》教學(xué)案例黎城一中劉黎明【案例背景】：《平拋運(yùn)動(dòng)》是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)物理教科書（必修2）第五章《曲線運(yùn)動(dòng)》第二節(jié)的內(nèi)容。平拋運(yùn)動(dòng)作為高中階段研究的兩種典型曲線運(yùn)動(dòng)中的一種，它是學(xué)生第一次用所學(xué)過的直線運(yùn)動(dòng)的知識(shí)來處理曲線運(yùn)動(dòng)的問題，體會(huì)分析解決曲線運(yùn)動(dòng)問題的方法--運(yùn)動(dòng)的合成與分解。在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生主動(dòng)嘗試經(jīng)歷應(yīng)用這種方法來探究平拋物體運(yùn)動(dòng)規(guī)律的學(xué)習(xí)過程，體驗(yàn)知識(shí)發(fā)生的過程，激發(fā)學(xué)生探究未知問題的樂趣，領(lǐng)悟怎樣將復(fù)雜的問題化為簡(jiǎn)單的問題，將未知問題化為已知問題，將曲線運(yùn)動(dòng)的問題化為直線運(yùn)動(dòng)的問題?！绢A(yù)設(shè)思路】：本節(jié)課采用演示、引導(dǎo)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究，討論、交流學(xué)習(xí)成果等方法。讓學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)，同學(xué)之間相互討論，來體會(huì)是如何將一個(gè)復(fù)雜的曲線運(yùn)動(dòng)--平拋運(yùn)動(dòng)，等效分解為水平方向的勻速直線運(yùn)動(dòng)和豎直方向自由落體運(yùn)動(dòng)。【案例描述】：［復(fù)習(xí)導(dǎo)入］師：前面我們學(xué)習(xí)了曲線運(yùn)動(dòng)的相關(guān)知識(shí)以及研究曲線運(yùn)動(dòng)基本方法--運(yùn)動(dòng)的合成與分解，在學(xué)習(xí)新課之前我們先來回顧一下．物體在什么情況下物體會(huì)做曲線運(yùn)動(dòng)師：做曲線運(yùn)動(dòng)的物體其速度方向是怎樣的［進(jìn)行新課］一、拋體運(yùn)動(dòng)與平拋運(yùn)動(dòng)師：閱讀教材，理解什么是平拋運(yùn)動(dòng)？舉出生活中物體做平拋動(dòng)將一張小紙團(tuán)水平拋出，小紙團(tuán)的運(yùn)動(dòng)能否看成是平拋運(yùn)動(dòng)？為什么？出的紙團(tuán)的運(yùn)動(dòng)是不是平拋運(yùn)動(dòng)，通過對(duì)紙團(tuán)運(yùn)動(dòng)的分析，理解平拋運(yùn)動(dòng)的條件一一空氣阻力相對(duì)物體的口二、豎直方向的運(yùn)動(dòng)規(guī)律提出問題，引導(dǎo)學(xué)生觀察：平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡是一條曲線，我們?nèi)绾窝芯窟@個(gè)曲線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律呢？根據(jù)物體做平拋運(yùn)動(dòng)的條件，對(duì)豎直方向上的運(yùn)動(dòng)能否作出猜測(cè)？用運(yùn)動(dòng)的合成和分解的方法來研究，將平拋運(yùn)動(dòng)分解成水平方向和豎直方向上的兩個(gè)直線運(yùn)動(dòng)，分別研究豎直方向：物體只受到重力作用且初速為零，與以前師：作出科學(xué)猜想，然后驗(yàn)證猜想，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法教育。①介紹實(shí)驗(yàn)裝置如右圖所示②介紹實(shí)驗(yàn)做法：因彈簧片C受到小錘d的打擊，C向口前推動(dòng)小鋼球具有水平初速度，使a做平拋運(yùn)動(dòng)，同時(shí)（強(qiáng)調(diào)）松開小鋼..球b,使b從孔中自由落下,做自由落體運(yùn)動(dòng).生：1、請(qǐng)學(xué)生代表做實(shí)驗(yàn)，用不同的力來?yè)舸駽.師：提醒學(xué)生觀察現(xiàn)象1、a球和b球落地的先后（提醒學(xué)生注意用耳朵聽口2、 用力大小不同時(shí)，a球運(yùn)動(dòng)的水平距離有什么不口生：學(xué)生描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象1、無(wú)論a球的水平速度大小如何，它總是與b球同口3、 a球水平初速度的大小并不影響平拋物體在豎直師：幫助總結(jié)、點(diǎn)評(píng)實(shí)驗(yàn)結(jié)論：物體在做平拋運(yùn)動(dòng)的過程中，沿強(qiáng)調(diào)：物體在空中運(yùn)行的時(shí)間只與拋出點(diǎn)距離地面的高三、水平方向的運(yùn)動(dòng)規(guī)律師：提出問題：水平方向的分運(yùn)動(dòng)又如何研究呢？生：思考：物體初速度沿水平方向且在水平方向不受外力，根據(jù)牛頓第一定律水平方向的分運(yùn)動(dòng)可能為勻速直線運(yùn)師：引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材有關(guān)內(nèi)容，掌握實(shí)驗(yàn)探究的思路。師生互動(dòng)，得出結(jié)論：水平方向的分運(yùn)動(dòng)為勻速直線四．平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律：1、位移規(guī)律：既然做平拋運(yùn)動(dòng)的物體水平方向上做勻速直線運(yùn)動(dòng)，豎直方向上做自由落體運(yùn)動(dòng)，那么：水平方向上的位移：某v0t豎直方向上的位移：ygt2所以平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡是拋物線12軌跡方程：由某v0t可得til某1某，代入ygt2yg()22某222v02v0v0p所以平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡是一條拋物線2、速度規(guī)律：水平分速度：v某V0豎直分速度：vygtpt時(shí)刻平拋物體的速度大小和方向：vtp設(shè)vt與v0夾角為B,則tan五．實(shí)例探究vyv某gtv0一架飛機(jī)在距地面500m的高處，以80m/的水平速度飛行，為了使救口援物資準(zhǔn)確投中地面目標(biāo)，飛行員應(yīng)該在距目標(biāo)水平距離多遠(yuǎn)的地方投出物資？(不計(jì)空氣阻力，g10m/2)□gt2得t1210設(shè)投出物資處距目標(biāo)的水平距離為，由于物資在水平方向做勻速運(yùn)動(dòng)，則v0t8010m800m［課后作業(yè)］練習(xí)【案例反思】：本節(jié)課的重點(diǎn)是掌握解決曲線運(yùn)動(dòng)問題的基本方法--運(yùn)動(dòng)的合成與分解。要使學(xué)生真正理解平拋運(yùn)動(dòng)為什么可以分解為水平方向的勻速直線運(yùn)動(dòng)和豎直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)。教材己從理論和實(shí)驗(yàn)兩方面提供了許多課程資源。做好演示實(shí)驗(yàn)和分析好閃光照片是關(guān)鍵。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，從實(shí)驗(yàn)事實(shí)出發(fā)，觀察現(xiàn)象、初步分析、進(jìn)行猜想、實(shí)驗(yàn)研究、分析論證、得出結(jié)論。篇四：高中物理新課程教學(xué)設(shè)計(jì)案例高中物理新課程教學(xué)設(shè)計(jì)案例 楞次定律－感應(yīng)電流的方向【教材分析】2、無(wú)論是前一節(jié)的法拉第電磁感應(yīng)定律還是本節(jié)的楞次定律，首先它們都是電磁感應(yīng)這一事物本身屬性的一個(gè)放映，客觀存在且發(fā)展變化。3、教材指明了教學(xué)的方向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的意義，嘗試應(yīng)用科學(xué)探究的方法研究物理問題，驗(yàn)證物理規(guī)律。【學(xué)情分析】3、本節(jié)課是規(guī)律的探究課，呈現(xiàn)在學(xué)生面前的是現(xiàn)象，是問題，而不是結(jié)論。4、面對(duì)新現(xiàn)象，新問題，且沒有唯一固定的答案，學(xué)生有濃厚的探究欲望，為其思維的發(fā)散提供了較大的空間?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、知識(shí)與技能a）通過實(shí)驗(yàn)探究得出感應(yīng)電流與磁通量變化的關(guān)系，并會(huì)敘述楞次定律的內(nèi)容。c）通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的直觀比較，進(jìn)一步明確感應(yīng)電流產(chǎn)生的過程仍能遵循能量轉(zhuǎn)化和守恒定律2、 過程與方法3、 情感態(tài)度價(jià)值觀熱情：在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，操作過程中逐步積蓄探究熱情，培養(yǎng)學(xué)生勇于探究的精神；參與：養(yǎng)成主動(dòng)參與科學(xué)研究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；哲學(xué)思考：能夠用因果關(guān)系和矛盾論的辨正觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)楞次定律；【重點(diǎn)難點(diǎn)】【設(shè)計(jì)思想】【教學(xué)過程】問：大家是否注意到，不同的切割方向，回路中產(chǎn)生的感應(yīng)電流的方向是不同的。1、教師啟發(fā)，完成電流方向的指示設(shè)計(jì)師：我們要解決的問題是感應(yīng)電流的方向問題，我們首先要做的什么呢？師：如何指示呢？有那些實(shí)驗(yàn)器材可以被我們所利用？生：學(xué)生的回答可能有以下兩種情況：（學(xué)生的知識(shí)得到了應(yīng)用，能力得到了體現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)熱情高漲）師：該設(shè)計(jì)怎樣的電路來查明電流方向與電表接線柱，或者是電流方向與二極管發(fā)光的關(guān)系？生：（同學(xué)之間交流，共同完成設(shè)計(jì)，對(duì)不同的結(jié)果給予適當(dāng)?shù)目尚行栽u(píng)價(jià)）師：（從同學(xué)的設(shè)計(jì)中，找到最佳合理設(shè)計(jì)）如圖所示：2、教師主導(dǎo)，完成實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)收集師：假如讓你來研究被污染河水的治理方案，那你第一步要做什么？生：取來樣品分析師：我們要研究感應(yīng)電流的方向，接下來該干什么呢？生：連接閉合回路，讓磁通量發(fā)生變化，產(chǎn)生感應(yīng)電流，并用相應(yīng)的儀器來指示師：可以設(shè)計(jì)那些方案來實(shí)現(xiàn)呢？生：（交流互動(dòng)，依據(jù)電磁感應(yīng)現(xiàn)象，可能性最大的兩種設(shè)計(jì)如下圖所示）師：請(qǐng)大家利用小組內(nèi)的器材，選擇一種電路，連接器材并完成實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄（兩種方案，設(shè)計(jì)兩種學(xué)案）（在這一環(huán)節(jié)，需要學(xué)生注意磁極的方向和螺線管的環(huán)繞方向）師：（多媒體結(jié)果顯示）3、師生共同分析，從個(gè)