《螳螂捕蟬》優(yōu)秀教學(xué)實(shí)錄范文

《螳螂捕蟬》優(yōu)秀教學(xué)實(shí)錄范文師：你們喜歡聽誰的歌《

生：劉德華。

師：你是深沉派!(生笑)

師：你呢《

生：那英。

師：你是柔情派!(生笑)

生：刀郎。

師：你是實(shí)力派的!我也喜歡刀郎的歌。(板書：刀郎)

師：說起刀郎，我總?cè)滩蛔∫l(fā)笑。因?yàn)榈独蛇@個(gè)名字和一種昆蟲關(guān)系很近。

生：什么昆蟲《

師：刀螂唄!(給“郎〞加“蟲〞旁。)

師：有誰知道“刀螂〞《

生：它是一種綠色的小昆蟲，長(zhǎng)長(zhǎng)的身子，有一對(duì)翅膀。

師：說得對(duì)!刀螂是一種益蟲，又叫螳螂。(擦去“刀〞，換成“螳〞。)來，一起讀。

我們今天要學(xué)習(xí)一篇課文“螳螂捕蟬〞(補(bǔ)充板書：捕蟬)。一起讀。(生讀“螳螂捕蟬〞。)

師：“蟬〞大家都知道吧《

生：知道。就是夏天吱吱亂叫的“知了〞。

師：吱吱叫的那是雄蟬。雌蟬是不會(huì)叫的，因?yàn)樗母共繘]有發(fā)音器。

師：“捕〞是什么意思《

生：捕就是“捉〞。

師：對(duì)。還可以說----

生：逮。

生：抓。

師：“螳螂捕蟬〞是一個(gè)寓言故事。寓言就是通過一個(gè)假托的故事來表明某一個(gè)深刻的道理。這篇課文講了一個(gè)怎樣的故事，又告訴我們一個(gè)什么樣的道理呢《大家認(rèn)認(rèn)真真地讀讀課文就會(huì)明白的。

生：(自由讀課文)

師：要對(duì)照生字表，把每個(gè)字的字音讀準(zhǔn)，讀不順的句子重復(fù)幾遍就順了。

生：(讀完課文)

師：誰來說說，課文主要講了怎樣的一件事《

生：課文主要講吳王準(zhǔn)備攻打楚國(guó)，遭到一些大臣的反對(duì)?？伤虉?zhí)不聽，并且說，誰敢來勸阻他，他就處死誰。后來，有一位侍奉吳王的少年，給他講了一個(gè)“螳螂捕蟬〞的故事，他聽后恍然大悟，決定不再攻打楚國(guó)了。

師：說得很概括，也很完整。大家像他這樣，同位之間互相說說。

生：(同桌互說)

師：如果再概括一些，可以怎么說《

生：吳王準(zhǔn)備攻打楚國(guó)，他下了死命令不許大臣勸阻。后來有一位侍奉吳王的少年，用“螳螂捕蟬〞的故事說服了他，他取消了攻打楚國(guó)的念頭。

師：說得不錯(cuò)，比剛剛又精煉了。課文主要講了誰和誰《

生：主要講了吳王和少年。

師：那能不能把剛剛的內(nèi)容再“減肥〞《

生：吳王不顧大臣的反對(duì)，下了死命令要攻打楚國(guó)，后來一位少年用“螳螂捕蟬〞的故事說服了他。

生：吳王不顧大臣的反對(duì)要去攻打楚國(guó)，后來一位少年讓他消除了攻打的念頭。

師：雙“瘦〞了一大圈，還能再“瘦〞一點(diǎn)嗎《

生：(無語)

師：想一想，吳王和少年，主要又寫誰《

生：主要寫少年。

師：為什么《

生：因?yàn)檎n文題目是“螳螂捕蟬〞，而吳王取消攻打楚國(guó)的念頭，也是因?yàn)樯倌曛v了“螳螂捕蟬〞的故事，所以說主要寫少年。

師：有道理。還有別的理由嗎《

生：因?yàn)閺恼n文的第二節(jié)開始，一起到最后，課文里都寫了少年的事，寫少年最多。

師：會(huì)看書。從字?jǐn)?shù)上也能看出來，有道理。那誰能用一句話來概括《

生：少年用“螳螂捕蟬〞的故事讓吳王取消了攻打楚國(guó)的念頭。

師：很好。你說《(指一生)

生：一位少年讓吳王取消了攻打楚國(guó)的念頭。

師：好的。你說《

生：一少年智勸吳王，吳王決定不再攻打楚國(guó)。

師：智勸!這個(gè)詞用得好!一篇600字的課文，同學(xué)們一句話就把它的主要內(nèi)容概括出來了。這就叫把書讀薄。這一點(diǎn)，對(duì)于我們六年級(jí)的學(xué)生來說，非常重要。下面，我還要讓大家把書讀厚。既然課文主要寫的是少年，那我們就仔仔細(xì)細(xì)地讀一讀，看課文是怎樣描寫他的，你認(rèn)為這位少年是一位什么樣的人，并說出理由來。這一遍我倡議大家默讀，邊讀邊劃一劃，思考一下。

生：(默讀課文，圈劃批注。)

師：誰先來讀一讀《先讀一讀你找到的句子，再說一說少年是一位什么樣的人，然后說說理由。

生：讀“有一位侍奉吳王的少年，聽了大臣們的議論，想去勸說吳王?？墒菂峭跻严铝怂烂?，怎么辦呢《〞我覺得少年是一個(gè)非常勇敢的人。因?yàn)閰峭跻呀?jīng)下了死命令了，不允許別人來勸阻，他還要去勸說，表明他真有勇氣。

生：我想補(bǔ)充一下，我覺得從這里還能看出少年非常關(guān)懷國(guó)家大事，如果不為自己的國(guó)家著想，他就不會(huì)冒著生命危險(xiǎn)去勸說吳王了。

師：說得好!一個(gè)是為國(guó)分憂!一個(gè)是勇氣可嘉!

生：(讀)“第二天清晨，他拿著一只彈弓，在王宮花園里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。露水沾濕了他的衣裳和鞋子，他也毫不介意。就這樣，一連轉(zhuǎn)了三個(gè)早晨。〞從這里能看出，少年勸阻吳王的決心已下，表明他很有勇氣。因?yàn)樗囊律押托佣急宦端驖窳?，一連轉(zhuǎn)了三個(gè)早晨，還在等待吳王的到來，可見他的決心的確很大。

生：露水打濕了他的衣裳和鞋子，表明他起得很早，不怕吃苦;一轉(zhuǎn)就是三個(gè)早晨，表明他有足夠的耐心;而且他還毫不介意，表明他一心只想勸阻吳王，其他的什么都沒放在心上。(掌聲響起。)

師：你有理有據(jù)，連用三個(gè)“表明〞來敘述自己的觀點(diǎn)，有雄辯家的魅力!

師：還有別的看法嗎《

生：我覺得這位少年拿著彈弓在花園里轉(zhuǎn)，并不是來打鳥，真正的意圖是要?jiǎng)裾f吳王。這表明他已經(jīng)想好了勸說吳王方法，他已經(jīng)胸有成竹了。

師：前面說吳王已經(jīng)下了死命令，誰敢來勸阻他，他就處死誰。所以少年就沒有直接去勸，因?yàn)檫@樣就像飛蛾撲向火堆一樣，不但勸不成，還要丟掉自己的腦袋。那你覺得這位少年怎么樣《

生：這位少年很聰慧。

生：他很愛動(dòng)腦子。

生：他很有智慧，非常巧妙。

師：前面已有同學(xué)說這叫什么勸《

生：智勸。

師：對(duì)!還可以怎么說《

生：妙勸。

生：巧勸。

師：能用四個(gè)字說嗎《

生：拐彎抹角的勸。

生：旁敲側(cè)擊地勸。

師：從少年的勇敢和智勸，可以看出他是一個(gè)怎樣的人《

生：足智多謀的人。

生：有勇有謀的人。

生：有膽有識(shí)的人。

生：膽識(shí)過人的人。

生：機(jī)智勇敢的人。

師：所有這些詞語用在少年的身上都很恰當(dāng)。則比擬而言，大臣們的奉勸是一種怎樣的勸呢《快速讀讀前面的內(nèi)容，誰來說一說《

生：大臣們的勸是直接勸。

師：去掉一個(gè)字!

生：直勸!

師：改得好!還可以說成是----

生：正勸!

師：像足球射門一樣，踢得太正了就容易被撲到。

生：還可說成是“笨勸〞。

師：相對(duì)于少年的“智勸〞，大臣們的勸就是“笨〞勸了，也可以這么說。好了。我們回到前面的大問題，接著交流。

生：(讀)“少年答復(fù)說：‘稟報(bào)大王，我在打鳥。’〞

師：停!“大王〞讀“dàiwang〞，讀!再讀!古時(shí)候一些諸侯王或是山寨的首領(lǐng)就叫“大王〞。而“大王〞(dàwáng)的意思就不一樣了，一般指在某一個(gè)行業(yè)、某一個(gè)領(lǐng)域里的最有成就的人。比方說鋼鐵大王、造紙大王等。好，接著讀。

生：(讀)“吳王問：‘你打著鳥了嗎《’少年說：‘我沒有打著鳥，卻見到一件挺有意思的事?！瘏峭鮼砹伺d趣，問：‘什么事啊《’〞從這段對(duì)話可以看出少年的確是足智多謀。他外表上說是打鳥，好似很悠閑的樣子，我覺得這是他成心不讓吳王發(fā)現(xiàn)他的用意，因?yàn)榍懊鎱峭跻呀?jīng)下了死命令，不允許別人來勸他。

師：這叫“不露聲色〞，沉住氣!

生：我覺得他很有計(jì)策，很有辦法。他說“我沒有打著鳥，卻見到一件挺有意思的事。〞妙在他說“一件挺有意思的事。〞這樣，就把吳王給吸引過來了。因?yàn)榧热皇峭τ幸馑嫉氖拢隙ㄈ巳硕枷肼?，吳王?dāng)然不會(huì)例外的。(掌聲)

師：成心賣個(gè)關(guān)子，把吳王的好奇心給吊起來。而且做得含而不露，的確高明!這段對(duì)話，你們覺得應(yīng)該怎么讀《

生：要不慌不忙地讀。

生：要很沉住氣地讀。

生：要不緊不慢地讀。

師：就按自己的體會(huì)，好好說說這段話。

生：(自由練讀。)

師：我們請(qǐng)三位同學(xué)合作，把這段話表演一下好不好《

生：好!

(師分配角色，一人讀吳王的話，一人讀少年的話，一人旁白。)

師：不看書，能表演出來嗎《誰愿意自告奮勇當(dāng)吳王《少年《

(有兩生在掌聲中上臺(tái)。)

師：(拿起一頂官帽，給“吳王〞戴上。)您是吳王，官帽戴上。開始吧。(眾笑。)

(學(xué)生繪聲繪色，表演較成功。)

師：掌聲歡迎“吳王〞和“少年〞回座!你們倆做好思想準(zhǔn)備啊，說不定哪一天某位大導(dǎo)演要來請(qǐng)你們拍電影呢!好，繼續(xù)交流前面的問題。(眾笑。)

生：(讀)“少年接著說：‘是的，黃雀伸長(zhǎng)脖子正要啄食螳螂，卻不知道我拿著彈弓在瞄準(zhǔn)它呢。蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想到自己眼前的利益，卻沒顧到自己身后正隱伏著禍害呢!’〞從這里可以看出少年的機(jī)智勇敢，他向吳王繪聲繪色地講述“螳螂捕蟬〞的故事，等到吳王聽得入迷，便把真正想要?jiǎng)裾f吳王的話說了出來。

師：你的意思是說，少年勸阻的機(jī)會(huì)把握得好。是不是這個(gè)意思《

生：是的。

師：我要問你，剛剛你說“等到吳王聽得入迷了〞，你怎么知道的《

生：因?yàn)閰峭蹩洫?jiǎng)?wù)f：“你看得真仔細(xì)!那黃雀要捉螳螂嗎《〞吳王已經(jīng)在夸獎(jiǎng)少年了，表明少年的故事的確很吸引人，能得到吳王的夸獎(jiǎng)應(yīng)該是很不容易的，這也表明吳王心情很快樂。

師：有道理。誰有補(bǔ)充《

生：吳王問：“那黃雀要捉螳螂嗎《〞表明他真的入迷了，對(duì)這個(gè)故事已很有興趣，被吸引過去了。

師：對(duì)!你看得很仔細(xì)。我們?cè)僮x讀少年的話，你覺得他的哪句話最關(guān)鍵《

生：“蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前的利益，卻沒顧到自己身后正隱伏著禍害呢!〞這句話最關(guān)鍵。這句話，少年用蟬、螳螂、和黃雀的`關(guān)系來暗示吳王，攻打楚國(guó)的后果，只不過是沒有表明罷了。

師：則“蟬、螳螂、黃雀〞之間究竟是一種怎樣的關(guān)系《誰來讀讀書上的話《

生：(讀)“花園里有一棵樹，樹上有一只蟬。蟬在高高在上，悠閑地叫著，自由自在地喝著露水，卻不知道有只螳螂在它的身后。那螳螂拱著身子，舉起前爪，要去捕蟬，卻不知道有只黃雀在它的身后。〞

師：誰能用簡(jiǎn)短的話來概括一下蟬、螳螂、黃雀三者的關(guān)系《

生：螳螂要捉蟬，黃雀又準(zhǔn)備捉螳螂。

師：你能加上一點(diǎn)符號(hào)把它們的關(guān)系表示出來嗎《我再請(qǐng)一位上臺(tái)。其他同學(xué)寫在本子上。

生：(板書：螳螂→蟬)

↑

黃雀

生：(板書：(黃雀)→螳螂→蟬)

師：能講講你的設(shè)計(jì)嗎《你先來吧。

生：我這個(gè)設(shè)計(jì)，用箭號(hào)表示攻打，就是螳螂捕蟬，黃雀在背后吃螳螂。

師：那你為什么不是把黃雀寫在同一條線上《

生：因?yàn)辄S雀是在背后嗎，它是在螳螂捕蟬之后才準(zhǔn)備吃螳螂的。

師：你考慮得很細(xì)致。這就叫“螳螂捕蟬，黃雀在后。〞(指另一生)，那把黃雀用括號(hào)括起來也是這個(gè)意思嗎《

生：對(duì)。這就表示黃雀是在暗處，是隱伏著的禍害。

師：畫得真好!下面的同學(xué)還有什么新的設(shè)計(jì)嗎《

生：我和他們?cè)O(shè)計(jì)的差不多，就是在“螳螂〞和“蟬〞中間加了一個(gè)“捕〞字，在“黃雀〞后面又加了一個(gè)“啄〞字。

師：非常好!用箭號(hào)表示，又用文字來表明，又形象，又具體!

師：這一節(jié)中對(duì)“螳螂捕蟬〞的動(dòng)作描寫非常形象，也很具體，大家把這句話劃出來，一起讀一讀。

生：(齊讀“那螳螂拱著身子，舉起前爪。〞)

師：哪個(gè)詞用得準(zhǔn)確《

生：拱著。

生：舉起。

師：這兩個(gè)詞正好抓住了“螳螂捕蟬〞的動(dòng)作特點(diǎn)，使人一讀頭腦里就有畫面了。我們要學(xué)會(huì)這種寫法。

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看板書，根據(jù)課文內(nèi)容，能不能把板書的內(nèi)容替換一下《

生：把“螳螂〞換成“吳王，〞把“蟬〞換成“楚國(guó)〞，把“黃雀〞換成“諸侯國(guó)〞。

師：同意嗎《

生：同意。

師：誰把他們?nèi)叩年P(guān)系說一下《

生：吳王攻打楚國(guó)，其實(shí)諸侯國(guó)就會(huì)來攻打吳國(guó)。

師：是這樣嗎《

生：是。

師：書上是怎么說的《

生：說“攻打楚國(guó)雖然取勝的希望很大，但如果其它諸侯國(guó)乘虛而入，后果將不堪構(gòu)想。〞

師：你怎么理解“不堪構(gòu)想〞的《

生：不知道會(huì)怎么樣。

師：可以這樣理解。還可以怎么說《

生：不能夠想像得到。

師：對(duì)!單看這個(gè)“堪〞字知道是什么意思嗎《

生：能。

師：對(duì)!能，能夠。還能怎么講《

生：可，可以。

師：非常正確!可以，能夠就是“堪〞的意思。那“后果不堪構(gòu)想〞的意思就是——

生：后果不可以預(yù)料。

生：后果不能夠想像。

生：后果無法想像。

師：如果吳王真的攻打楚國(guó)，這不堪構(gòu)想的后果是怎樣的《

生：其他諸侯國(guó)會(huì)乘著吳國(guó)的兵力缺乏，對(duì)他們偷襲，可能吳國(guó)自己也保不住了。

生：可能吳國(guó)四面都是敵人，弄到滅亡的地步。

生：即使不會(huì)亡國(guó)，吳國(guó)肯定會(huì)大傷元?dú)饬恕?/p>

師：是啊!國(guó)家滅亡，遭殃的是誰呀《

生：遭殃的是那些的打仗的士兵。

生：遭殃的是那些無家可歸的人民。

生：遭殃的是手無寸鐵的平民。

生：遭殃的是無辜的老百姓。

生：遭殃的是可憐的兒童和老人。

師：對(duì)呀!最遭殃的是那些有家不能歸，四處流浪、死于非命的老百姓了。這就是“不堪構(gòu)想〞的后果啊!所以，有一首詞寫得好：“興，百姓苦!〞“亡，百姓苦!〞

師：據(jù)史書記載，當(dāng)時(shí)諸侯國(guó)明爭(zhēng)暗斗，各懷鬼胎，都想吞并對(duì)方，獨(dú)霸天下。起初，楚國(guó)對(duì)弱小的晉國(guó)動(dòng)武，晉國(guó)便聯(lián)合吳國(guó)起來對(duì)付楚國(guó)，這樣，楚國(guó)就被吳國(guó)滅亡了。后來，晉國(guó)又和吳國(guó)爭(zhēng)奪天下，連年征戰(zhàn)，吳國(guó)國(guó)力越來越差，這時(shí)，被吳國(guó)俘虜?shù)脑酵豕篡`臥薪嘗膽，最終打敗了吳國(guó)。你們說，今天你打我，明天我打你，累不累呀!所以聽了少年的話，吳王恍然大悟，他說：“你講得太有道理了!〞于是消除了攻打楚國(guó)的念頭。

師：什么叫“恍然大悟〞《

生：“恍然大悟〞就是一下子就明白了過來。

生：就是突然之間就明白了。

師：他明白了什么《

生：他明白了，如果攻打楚國(guó)，就會(huì)像“螳螂捕蟬，黃雀在后〞一樣，諸侯國(guó)就會(huì)乘虛而入，自己就非常危險(xiǎn)了。

生：明白了，如果攻打楚國(guó)，自己就會(huì)遭到其他諸侯國(guó)的圍攻，自己的王位也就保不住了。

師：他的大王生活也將一去不復(fù)返了。他明白這可怕的后果，想到自己的危險(xiǎn)，但可能想不到什么《

生：他可能想不到受苦受難的老百姓。

師：你說呢《

生：他可能想不到那些無家可歸的人民。

師：說得太好了!還是那句話,“興，百姓苦;亡，百姓苦啊!〞不論從哪個(gè)角度講，如果要換來國(guó)家的安寧，換來和平的生活，只有怎么做《

生：要保住國(guó)家安寧，只有不動(dòng)員戰(zhàn)爭(zhēng)!

生：要保住國(guó)家安寧，只有不要戰(zhàn)爭(zhēng)

師：對(duì)!不戰(zhàn)，不去侵犯別人，不去一心貪圖眼前不該擁有的利益，這才是百姓之福，國(guó)家之福，也才是帝王之福啊!(板書：不戰(zhàn)。)

師：學(xué)了這篇課文，你一定有不少收獲吧《

生：我們要學(xué)習(xí)少年的聰慧機(jī)智。

生：我們要學(xué)習(xí)少年的遇事冷靜，善于思考。

生：從吳王身上得到的教訓(xùn)是：遇事不能固執(zhí)已見，不能不聽別人的勸告。

生：我從吳王身上得到的教訓(xùn)是，要虛心聽取別人的意見，這樣有什么事情的話，還能亡羊補(bǔ)牢，不至于造成更大的危險(xiǎn)。

生：從“從螳螂捕蟬〞這那么寓言我得到這樣一個(gè)啟示：人在任何時(shí)候都不能只顧眼前的利益，要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的打算，不能目光短淺，不然的話就會(huì)吃大虧。

生：一門心思去得到眼前的利益，而忘記身后隱伏著的危險(xiǎn)，是很愚蠢的!

師：看來，大家是真正讀懂了這那么寓言故事。老師還有個(gè)問題《你們說，吳王聽了少年的話，恍然大悟，消除了攻打楚國(guó)的念頭。而之前他已下了死命令了，則，第二天上早朝的時(shí)候，他會(huì)對(duì)大臣們?cè)鯓咏忉屵@一新決定呢《來，四人一小組，討論討論，為吳王設(shè)計(jì)一個(gè)講話稿，待會(huì)兒每組推薦一位吳王上早朝，看哪位吳王得到的掌聲最熱烈。

生：(四人小組討論得很熱烈。)

師：(到各組了解情況并適時(shí)指導(dǎo)。)

師：(待學(xué)生討論差不多了。)差不多了吧《哪位吳王愿意先聲奪人，第一個(gè)早朝《

生：大家好!幾天前——

師：(打斷)停!吳王見了大臣，會(huì)說大家好，大王是這個(gè)架式《

生：各位愛卿。

師：對(duì)了!接著說。

生：各位愛卿，幾天前，本王決定攻打楚國(guó)?？珊髞?，我到后花園散步，遇到一位少年，他給我講了個(gè)“螳螂捕蟬〞的故事，故事是