正鈺中學(xué)學(xué)科教學(xué)滲透法制教育工作總結(jié)范本

正鈺中學(xué)學(xué)?科教學(xué)滲透?法制教育工?作總結(jié)范本?中學(xué)學(xué)科?滲透法制教?育教學(xué)計(jì)劃?現(xiàn)代社會(huì)?是法制社會(huì)?，人們保護(hù)?自己的主要?武器便是法?律。因此，?加強(qiáng)對(duì)未成?年人的法制?教育，就成?了未成年人?思想道德建?設(shè)工程中的?一個(gè)重要組?成部分。然?而，目前我?國(guó)的中小學(xué)?法制教育普?遍存在方法?呆板枯燥、?內(nèi)容脫離中?小學(xué)生生活?和學(xué)習(xí)實(shí)際?、缺乏實(shí)效?性等問(wèn)題，?導(dǎo)致學(xué)生被?動(dòng)地接受法?制教育，這?樣不但未能?提高學(xué)生的?法制意識(shí)，?甚至還造成?了學(xué)生以消?極方式抵觸?，從而背離?了學(xué)校開(kāi)展?法制教育的?初衷。開(kāi)發(fā)?新的學(xué)校法?制教育資源?勢(shì)在必行。?“能不能在?學(xué)科教學(xué)中?滲透法制教?育，讓學(xué)生?在課堂上獲?得學(xué)科知識(shí)?和法律知識(shí)?的雙豐收呢?。”一個(gè)大?膽而富于創(chuàng)?意的課題擺?在了我們面?前。因?yàn)椋?在學(xué)科教學(xué)?中滲透法制?教育，不僅?能在鞏固學(xué)?科知識(shí)的基?礎(chǔ)上拓展學(xué)?生的視野和?思維深度，?又可以體現(xiàn)?法律與我們?生活息息相?關(guān)的緊密性?，能幫助學(xué)?生多方面多?角度了解法?律對(duì)我們實(shí)?際生活的積?極作用。?語(yǔ)文教學(xué)擔(dān)?負(fù)著人文教?育的功能，?然而教師在?語(yǔ)文課堂教?學(xué)中有意識(shí)?的對(duì)學(xué)生進(jìn)?行的法制教?育幾乎呈空?白狀態(tài)。在?當(dāng)前社會(huì)法?制的重要性?日益顯著的?背景下，面?對(duì)目前學(xué)生?法律素養(yǎng)薄?弱、行為自?律意識(shí)欠缺?、自我保護(hù)?能力匱乏以?及語(yǔ)文學(xué)科?教育中法制?教育滯后的?現(xiàn)狀，我們?應(yīng)當(dāng)如何應(yīng)?對(duì)呢。在多?年的語(yǔ)文教?學(xué)實(shí)踐中我?發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)文?課堂教學(xué)中?滲透法制教?育，充分、?合理、科學(xué)?地挖掘語(yǔ)文?課程中的法?制教育資源?是一種現(xiàn)實(shí)?、可操作而?有實(shí)效的途?徑。這種運(yùn)?用現(xiàn)代眼光?來(lái)重新審視?文本的“法?眼”解讀，?以及運(yùn)用藝?術(shù)眼光對(duì)法?律文本、法?律事件的“?文學(xué)”欣賞?，不僅有助?于加深學(xué)生?對(duì)課文內(nèi)容?的理解，也?必將使得法?制的神圣光?芒照進(jìn)語(yǔ)文?課堂，照進(jìn)?學(xué)生的心靈?。那么，如?何在語(yǔ)文課?堂中滲透法?制教育呢。?下面就是我?的幾點(diǎn)建議?：一、在?語(yǔ)文活動(dòng)中?進(jìn)行法制教?育作為學(xué)?校，班級(jí)里?也會(huì)舉行許?多形式多樣?內(nèi)容豐富的?課外活動(dòng)，?我們還可以?將法制教育?巧妙地融合?到這些活動(dòng)?之中。例?如在學(xué)完《?威尼斯商人?》之后，我?在班里舉辦?了一次“模?擬法庭”的?語(yǔ)文活動(dòng)，?要求學(xué)生自?己選擇一件?“班級(jí)懸案?”進(jìn)行法庭?審判和辯護(hù)?。要求有原?、被告雙方?和主審法官?，有申訴狀?和辯護(hù)辭，?有法庭陳述?和法庭辯護(hù)?，有證人、?證據(jù)、證物?，有最終的?法官判決等?等。學(xué)生個(gè)?個(gè)情緒高漲?、參與積極?，不僅提高?了他們學(xué)習(xí)?語(yǔ)文的興趣?，鍛煉了語(yǔ)?言表達(dá)和思?維能力，也?對(duì)法庭審判?有了更為形?象而直觀的?印象，法制?意識(shí)自然大?為增強(qiáng)。?在學(xué)習(xí)《那?樹(shù)》時(shí)，可?以帶領(lǐng)學(xué)生?開(kāi)展“我為?‘老樹(shù)’寫(xiě)?訴狀”的活?動(dòng)；在學(xué)習(xí)?《羚羊木雕?》時(shí)，可以?___學(xué)生?召開(kāi)辯論會(huì)?“誰(shuí)動(dòng)了我?的羚羊木雕?”；震驚全?國(guó)的“阜陽(yáng)?假奶粉”事?件發(fā)生后，?可以要求學(xué)?生舉行“我?為‘大頭娃?娃’做律師?”的綜合實(shí)?踐課??這?一系列的活?動(dòng)的開(kāi)展，?使得學(xué)生能?夠盡情地在?法律的殿堂?里呼吸文明?的空氣，在?語(yǔ)文的世界?里酣暢淋漓?的遨游。?此外，如《?變色龍》一?課，可以引?導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑?：“奧楚蔑?洛夫的做法?符合法律程?序嗎。從中?我們可以看?出當(dāng)時(shí)怎樣?的法制進(jìn)程?呢?！保弧?孔乙己》一?文中，可以?啟發(fā)學(xué)生思?考：“丁舉?人對(duì)待孔乙?己的方式合?法嗎。如果?把他的行為?放到當(dāng)今社?會(huì)，他犯了?什么罪。將?受到怎樣的?懲處。”；?教學(xué)胡適先?生的《我的?母親》時(shí)，?可以設(shè)計(jì)這?樣的問(wèn)題：?“‘我’的?母親被五叔?惡語(yǔ)中傷后?，氣得大哭?，然后選擇?當(dāng)面質(zhì)問(wèn)的?方式來(lái)捍衛(wèi)?自己的尊嚴(yán)?。在如今的?法制社會(huì)，?你能為她指?出解決問(wèn)題?的法律途徑?嗎?？粗?大家心悅誠(chéng)?服的笑臉，?我又趁熱打?鐵地說(shuō)?！?同學(xué)們，其?實(shí)我們每個(gè)?人身上都有?這四種品質(zhì)?，為了實(shí)現(xiàn)?自己的人生?的遠(yuǎn)大目標(biāo)?，我們就一?定要立志高?遠(yuǎn)，意志堅(jiān)?強(qiáng)，戰(zhàn)勝自?身的懶惰享?受之心，抗?拒身邊的種?種誘惑，忠?實(shí)于自己的?追求不畏艱?險(xiǎn)，勇往直?前，就一定?能夠成就輝?煌的人生。?”青春，?遠(yuǎn)離網(wǎng)吧”?演講比賽，?讓學(xué)生清醒?地意識(shí)到自?己不應(yīng)該沉?溺網(wǎng)吧，而?應(yīng)該把自己?的大好的青?春年華用在?學(xué)習(xí)之中，?爭(zhēng)取早日獲?得佳績(jī)來(lái)回?報(bào)自己的老?師、父母和?其他親人；?舉行“青少?年如何進(jìn)行?自我保護(hù)”?演講比賽，?學(xué)生就可以?明確地了解?采取什么方?式才是真正?的自我保護(hù)?等等。還可?以開(kāi)展一些?學(xué)生辯論賽?，主題可以?設(shè)置成這樣?：“我們究?竟該不該和?陌生人說(shuō)話?”，“錢(qián)是?不是萬(wàn)能”?，“當(dāng)官就?一定要__?_嗎”???所以說(shuō)，?在語(yǔ)文教學(xué)?的各種活動(dòng)?中進(jìn)行法制?教育最為重?要。二、?在閱讀中進(jìn)?行法制教育?學(xué)生讀書(shū)?閱讀，我們?能夠利用好?這個(gè)途徑進(jìn)?行法制教育?，就可以收?到意想不到?的效果。在?語(yǔ)文教學(xué)中?，要求學(xué)生?必讀的課外?名著有很多?篇目，而《?西游記》、?《水滸傳》?等又是學(xué)生?非常愿意的?古典名著。?以《西游記?》為例，談?自己是如何?利用課外閱?讀這一平臺(tái)?適時(shí)向?qū)W生?進(jìn)行法制教?育的?！?西游記》中?的唐三藏、?___、豬?八戒、沙和?尚四大人物?是青少年喜?聞樂(lè)道的形?象。像“_?__鬧天空?”、“三打?白骨精”、?“真假唐僧?”等故事更?是口述能詳?。在學(xué)生的?談?wù)撆d致最?高的時(shí)候我?發(fā)問(wèn)道：“?同學(xué)們，你?們知道作者?吳承恩想借?助這幾個(gè)形?象向我們講?述什么道理?嗎?！笨粗?大家莫名其?妙的樣子我?說(shuō)道：這四?大形象其實(shí)?代表著一個(gè)?人身上的四?大品質(zhì)，你?們想一想，?各是什么。?通過(guò)大家?的熱烈討論?，最后得出?結(jié)論。唐三?藏代表的是?理想，__?_代表的是?堅(jiān)毅，豬八?戒代表的是?懶惰，沙和?尚則代表著?忠實(shí)。師徒?四人遭遇九?九八十一難?取得真經(jīng)則?代表一個(gè)人?健康成長(zhǎng)，?最后終成大?業(yè)?！端?滸》是我國(guó)?四大名著之?一，小說(shuō)情?節(jié)曲折、人?物形象鮮明?生動(dòng)的，尤?其《魯提轄?拳打鎮(zhèn)關(guān)西?》一文，人?物形象鮮明?，描寫(xiě)手法?精妙，教師?在引導(dǎo)學(xué)生?閱讀、交流?評(píng)價(jià)時(shí)，都?注重了魯提?轄值得歌頌?，因?yàn)樗?惡如仇，仗?心相助，而?鄭屠仗勢(shì)欺?人，自私可?惡，應(yīng)該被?打死。作為?教師，是否?可以考慮周?全，讓學(xué)生?討論鄭屠是?否該死。即?使該死，是?否由個(gè)人快?意恩仇。要?讓學(xué)生明白?，這種行為?在宋朝，在?今天乃至將?來(lái)都是一種?犯罪。要知?道，文學(xué)作?品潛移默化?的影響力，?要遠(yuǎn)大于空?洞的法律讀?本。試想：?如果讓學(xué)生?都認(rèn)同魯智?深、宋--?___等的?___犯罪?，在遇到類(lèi)?似情況時(shí)，?都仿而效之?，那么對(duì)創(chuàng)?建和諧的法?制社會(huì)是起?到適得其反?的作用。所?以，我們?cè)?認(rèn)同情感的?基礎(chǔ)上，對(duì)?處理問(wèn)題的?方式應(yīng)存疑?、存異。要?讓學(xué)生明白?：他們是特?定歷史條件?下的“英雄?”，是歷史?的產(chǎn)物，一?個(gè)人的生命?是寶貴的，?剝奪一個(gè)人?的生命，必?須由公安機(jī)?關(guān)依靠嚴(yán)格?的程序，用?鐵的證據(jù)來(lái)?裁定。所以?說(shuō)，在語(yǔ)文?課堂教學(xué)中?進(jìn)行法制意?識(shí)的培養(yǎng)是?法制教育的?核心。這?種在閱讀中?的法制教學(xué)?，會(huì)讓學(xué)生?從自身的實(shí)?際考慮，自?覺(jué)增強(qiáng)法制?意識(shí)。三?、在學(xué)生的?寫(xiě)作中進(jìn)行?法制教育?習(xí)作是學(xué)習(xí)?語(yǔ)文的最高?層次，它既?是個(gè)體對(duì)生?活現(xiàn)象的深?切感受，也?是個(gè)體對(duì)生?活實(shí)踐的獨(dú)?特體驗(yàn)。在?習(xí)作教學(xué)中?引入法制事?件，誘發(fā)學(xué)?生思考、分?析、比較、?反思、議論?、總結(jié)，不?僅可以深化?學(xué)生的思想?認(rèn)識(shí)，提高?學(xué)生的習(xí)作?水平，而且?還可以規(guī)范?學(xué)生的法制?行為。1?、利用法律?條文的語(yǔ)言?特點(diǎn)，引領(lǐng)?學(xué)生品味事?理說(shuō)明文的?寫(xiě)作方法，?體會(huì)準(zhǔn)確使?用詞語(yǔ)的重?要性。（范?本）說(shuō)明文?是文體學(xué)習(xí)?的一項(xiàng)重要?內(nèi)容。說(shuō)明?文的教學(xué)、?尤其是事理?性說(shuō)明文的?教學(xué)則因其?枯燥、乏味?而讓大多數(shù)?語(yǔ)文教師頭?痛不已。其?實(shí)，法律條?文便可以成?為我們教學(xué)?事理說(shuō)明文?的最佳助手?。例如，指?導(dǎo)學(xué)生閱讀?《___憲?法》、《_?__教育法?》，可以從?中體會(huì)其法?律說(shuō)明語(yǔ)言?的準(zhǔn)確性、?條理性、簡(jiǎn)?明性以及法?律條文特有?的嚴(yán)肅性、?嚴(yán)密性；此?外，還可以?抓住某幾句?具體的法律?條文，如《?___教育?法》第四章?第___條?規(guī)定“教師?應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)?生的人格，?不得歧視學(xué)?生，不得對(duì)?學(xué)生實(shí)施體?罰、變相體?罰或者其他?侮辱人格尊?嚴(yán)的行為，?不得侵犯學(xué)?生合法權(quán)益??！焙偷谖?章第___?條規(guī)定“國(guó)?家鼓勵(lì)學(xué)校?和教師采用?啟發(fā)式教育?等教育教學(xué)?方法，提高?教育教學(xué)質(zhì)?量”，要求?學(xué)生揣摩其?中“應(yīng)當(dāng)”?、“不得”?、“鼓勵(lì)”?這幾個(gè)詞在?條文中的含?義和用法，?從而認(rèn)識(shí)到?說(shuō)明文用詞?準(zhǔn)確、嚴(yán)密?的要求，并?揣摩在寫(xiě)作?說(shuō)明文時(shí)錘?煉詞語(yǔ)的技?巧和方法。?2、利用?法律文書(shū)，?指導(dǎo)學(xué)生學(xué)?習(xí)記敘的表?達(dá)方式在議?論文、應(yīng)用?文中的合理?運(yùn)用。由于?學(xué)生長(zhǎng)期寫(xiě)?作記敘文，?養(yǎng)成了在敘?述中大量運(yùn)?用渲染、鋪?排、夸張、?加工、虛構(gòu)?等細(xì)節(jié)刻劃?手法的寫(xiě)作?習(xí)慣，而這?些在議論文?和調(diào)查報(bào)告?等應(yīng)用文的?寫(xiě)作中是不?妥當(dāng)?shù)摹?了幫助學(xué)生?完成這個(gè)寫(xiě)?作思維的轉(zhuǎn)?變，可以找?來(lái)一些訴狀?、辯詞、_?__書(shū)之類(lèi)?的法律文書(shū)?，讓學(xué)生在?閱讀中懂得?，在特定文?體中的敘事?要做到客觀?、準(zhǔn)確、清?楚、明了、?簡(jiǎn)潔、平實(shí)?。由于有了?最為形象、?直觀而典型?的范例，學(xué)?生們便能很?清楚地區(qū)分?敘述在不同?文體中的不?同用法了。?3、搜集?《今日說(shuō)法?》標(biāo)題，體?會(huì)作文擬題?技巧。中央?電視臺(tái)的《?今日說(shuō)法》?欄目深受大?家喜愛(ài)，它?的成功除了?選題貼近百?姓生活、講?述真實(shí)生動(dòng)?、弘揚(yáng)道德?風(fēng)尚、普及?法律常識(shí)外?，還得益于?每一期都有?一個(gè)好標(biāo)題?。這是向我?們傳授作文?擬題技巧的?好辦法。我?們可以讓學(xué)?生每天定時(shí)?觀看，同時(shí)?搜集新穎、?別致、深刻?、醒目的標(biāo)?題，并按照?擬題的不同?角度分門(mén)別?類(lèi)，從中體?會(huì)擬題的技?巧和方法。?有化用歌名?、書(shū)名、影?視劇名來(lái)擬?題的，如《?___現(xiàn)形?記》的名字?李寶嘉《_?__現(xiàn)形記?》，《富爸?爸，窮爸爸?》這個(gè)題目?馬上讓人聯(lián)?想起那本轟?動(dòng)全球的同?名暢銷(xiāo)書(shū)，?還有改自經(jīng)?典電影《魂?斷藍(lán)橋》的?《魂斷清明?》，借用大?家耳熟能詳?的流行歌曲?的《___?受傷的總是?我》、《我?想有個(gè)家》?等等；有運(yùn)?用多種修辭?手法來(lái)擬題?的，如《誰(shuí)?為我作證。?》、《他是?英雄嗎?！?中運(yùn)用設(shè)問(wèn)?，《變臉》?中運(yùn)用雙關(guān)?，《古樹(shù)的?嘆息》