公開課聽評(píng)課分析總結(jié)(五)

公開課聽評(píng)?課分析總結(jié)?(五)我?們用了五周?的時(shí)間進(jìn)行?了全體教師?的匯報(bào)課和?研究課，這?次公開課的?聽課、評(píng)課?涉及面廣，?涉及人員多?，全體教師?參與了聽課?、評(píng)課。各?備課組認(rèn)真?___、各?位講課老師?精心準(zhǔn)備，?使得我校第?一輪公開課?的聽評(píng)課收?到了很好的?效果。首?先，充分展?示了我校教?師在課堂教?學(xué)中的水平?，組長的示?范課確實(shí)起?到了示范作?用，有些老?師的課很精?彩，顯示了?豐厚的教學(xué)?功底和較高?超的教學(xué)藝?術(shù)，（比如?王宏彪老師?的物理課、?齊東平老師?的數(shù)學(xué)課、?馬曉宇老師?的課都可以?用精彩來評(píng)?價(jià)）。備課?組長是全組?的核心，在?課堂教學(xué)上?是全組教師?的樣板，在?培養(yǎng)青年教?師方面做了?許多的工作?。我們的青?年教師年輕?有朝氣，知?識(shí)底蘊(yùn)豐厚?，容易與學(xué)?生溝通，且?虛心好學(xué)，?在課堂上展?示了青年教?師的風(fēng)采。?第二，顯?示了我校備?課組的凝聚?力和團(tuán)結(jié)精?神。各備課?組認(rèn)真__?_聽課、評(píng)?課，有些老?師寧愿調(diào)課?也要參加聽?課，一是為?了汲取他人?長處，二是?為自己的教?學(xué)提供借鑒?，同時(shí)也通?過評(píng)課給授?課教師提供?力所能及的?幫助。第?三，顯示了?我校教師在?評(píng)課方面的?功力。所有?的公開課，?備課組都_?__了評(píng)課?。評(píng)課的過?程是互相促?進(jìn)、互相提?高的過程，?老師們開誠?布公、認(rèn)真?細(xì)致的評(píng)課?，既顯示了?老師們聽課?的水平——?因?yàn)槁犝n也?是需要準(zhǔn)備?的，也顯示?了學(xué)科組老?師們之間互?相幫助和團(tuán)?結(jié)共進(jìn)的和?諧氣氛。?第四，展示?了老師的反?思水平。有?人說過，沒?有反思的教?學(xué)是難以提?高的。我們?的授課老師?在評(píng)課之后?，主動(dòng)對(duì)自?己的課堂教?學(xué)進(jìn)行反思?，抓住亮點(diǎn)?，發(fā)現(xiàn)問題?，反思失誤?，以不斷提?高自己的教?學(xué)水平。我?們有的老師?的反思寫的?非常實(shí)在，?非常到位。?第五，顯?示了我校教?師積極進(jìn)取?的精神。有?的老師在評(píng)?完課后，除?了主動(dòng)反思?，還要求組?長甚至其他?老師去聽自?己的課，給?自己提出問?題。這種精?神是非?？?貴的，也是?一位優(yōu)秀教?師快速成長?的促進(jìn)劑。?下面我從?以下幾個(gè)方?面對(duì)本次公?開課進(jìn)行總?結(jié)。一、?優(yōu)質(zhì)課的共?同點(diǎn)我們有?一批優(yōu)秀教?師，我們?cè)?聽課過程中?也欣賞到了?一批優(yōu)質(zhì)課?。比如魏紅?剛的數(shù)學(xué)課?、齊東平的?數(shù)學(xué)課、孫?立華的地理?課、佰文德?的政治課、?宋大偉的語?文課等等，?還有一批剛?剛走上講臺(tái)?的青年教師?讓人感到后?生可畏，顯?示了青年教?師的實(shí)力。?在此，總結(jié)?一下優(yōu)質(zhì)課?的共同特點(diǎn)?。1、目?的明確、胸?懷全局一?節(jié)課要完成?什么教學(xué)任?務(wù)、學(xué)生從?這節(jié)課掌握?什么知識(shí)、?本節(jié)課的知?識(shí)難易程度?如何、那些?是本節(jié)課的?重點(diǎn)要反復(fù)?強(qiáng)調(diào)、哪些?是本節(jié)課的?難點(diǎn)學(xué)生難?以掌握、哪?些知識(shí)點(diǎn)學(xué)?生自己讀書?就可以掌握?；課堂上要?預(yù)設(shè)什么樣?的問題才能?調(diào)動(dòng)起學(xué)生?的思維，什?么樣的例子?可以舉一反?三，什么樣?的教學(xué)方法?才能達(dá)到最?佳的效果，?這節(jié)課的內(nèi)?容學(xué)生課上?能掌握多少?，課下需要?多長的時(shí)間?來復(fù)習(xí)鞏固?。授課老師?對(duì)這些應(yīng)該?心中有數(shù)，?才能做到有?的放矢。?2、課堂設(shè)?計(jì)精、結(jié)構(gòu)?巧做文章?切忌平鋪直?敘，課堂教?學(xué)也是如此?。生動(dòng)的導(dǎo)?語、巧妙的?點(diǎn)撥、對(duì)學(xué)?生智慧的啟?迪、富有節(jié)?奏感的設(shè)計(jì)?、層次分明?的環(huán)節(jié)、引?人入勝的問?題設(shè)置，會(huì)?引起學(xué)生極?大的學(xué)習(xí)興?趣，最大限?度的減少學(xué)?生的課上疲?勞，達(dá)到最?好的教學(xué)效?果。比如，?魏紅剛的數(shù)?學(xué)課，環(huán)環(huán)?相扣，節(jié)奏?緊湊，張弛?有度，學(xué)生?的興奮點(diǎn)被?充分的調(diào)動(dòng)?起來，學(xué)生?的思維非常?活躍，在輕?松愉悅的氣?氛中掌握了?相對(duì)枯燥的?數(shù)學(xué)知識(shí)。?通過練習(xí)以?鞏固剛剛學(xué)?到的新知識(shí)?，之后再用?應(yīng)用題來引?導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行?實(shí)際運(yùn)用，?分別配上相?應(yīng)的變式，?最后總結(jié)。?這樣的課?讓學(xué)生緊張?而快樂，“?以人為本”?的教學(xué)理念?又充分調(diào)動(dòng)?了學(xué)生的潛?能，學(xué)生真?正成為了學(xué)?習(xí)的主人。?3、課堂?氣氛活躍教?學(xué)方法靈活?首先需要?說明的是，?這里所說的?課堂氣氛活?躍，不是指?外在的形式?，而是指學(xué)?生思維的活?躍。好的課?堂總是能最?大限度的調(diào)?動(dòng)學(xué)生的思?維，讓學(xué)生?在思維中體?會(huì)到學(xué)習(xí)的?樂趣，在探?索中去發(fā)現(xiàn)?問題并解決?問題。氣氛?活躍還指課?堂氣氛的和?諧，師生之?間有平等的?交流和對(duì)話?，老師不是?凌駕于學(xué)生?之上的權(quán)威?，老師不能?對(duì)學(xué)生隨意?呼來喝去，?對(duì)學(xué)生的反?應(yīng)能正確引?導(dǎo)和評(píng)價(jià)，?尊重學(xué)生的?學(xué)習(xí)愿望，?尊重學(xué)生由?不知到知之?的過程，允?許學(xué)生有不?懂的問題，?允許學(xué)生出?現(xiàn)的思維錯(cuò)?誤，允許學(xué)?生從錯(cuò)誤里?爬出來。只?有以尊重學(xué)?生為前提，?才能達(dá)到課?堂氣氛的和?諧。教學(xué)方?法的靈活，?指老師駕馭?課堂的能力?，也指老師?面對(duì)課上突?變問題的靈?活反應(yīng)，還?指老師課堂?上的授課技?巧。把課堂?教學(xué)當(dāng)作一?種藝術(shù)對(duì)待?，我們?cè)诮?學(xué)方法方面?的探索就會(huì)?更上一層樓?。4、課?堂教學(xué)充滿?趣味、課堂?語言親切?成功的課不?會(huì)是知識(shí)的?干巴巴的羅?列，總是力?求以學(xué)生的?生活為背景?。因?yàn)閷W(xué)生?的抽象思維?能力尚處于?發(fā)展中，理?性思維往往?需要感性的?材料做支撐?。比如政治?老師佰文德?講課時(shí)舉身?邊的例子，?挖掘身邊的?課程資源，?讓課堂充滿?了趣味。比?如，講商品?可以作為一?般等價(jià)物，?他就舉衡水?老白干，到?了金華就換?成火腿；講?商品中蘊(yùn)含?的等價(jià)勞動(dòng)?，他列了一?個(gè)式子：一?個(gè)兵馬俑=?一個(gè)燒餅。?這個(gè)式子給?學(xué)生的印象?會(huì)很深。佰?文德老師很?聰明，講完?之后，他開?玩笑的說：?這個(gè)例子不?恰當(dāng)啊，好?像有點(diǎn)__?_咱們的民?族文化啊。?他擦掉，換?成了一把斧?子=___?千克大米。?聽完課我想?，這個(gè)老師?太聰明了，?雖然他的課?還有些隨意?之處，但他?對(duì)身邊課程?資源的挖掘?會(huì)讓他的課?充滿樂趣。?關(guān)于課堂?語言，我想?把我對(duì)丁薇?老師的評(píng)語?寫在這兒：?聲音清晰，?語調(diào)沉穩(wěn)，?富有穿透力?，善于運(yùn)用?聲音的抑揚(yáng)?頓挫吸引學(xué)?生，充分調(diào)?動(dòng)學(xué)生的思?維，學(xué)生的?思維始終處?于活躍之中?。我這樣評(píng)?價(jià)焦丹的課?堂語言：語?言有感染力?，教態(tài)有親?和力，對(duì)學(xué)?生的提問有?吸引力，對(duì)?學(xué)生的評(píng)價(jià)?有說服力。?以上幾個(gè)?問題，實(shí)際?上只包含兩?個(gè)方面，一?個(gè)是“道”?，即教學(xué)思?想和教學(xué)理?念；一個(gè)是?“術(shù)”，即?教學(xué)方法和?教學(xué)手段。?一節(jié)課，無?論教師采取?何種手段，?都必須將學(xué)?生置于主體?地位。學(xué)生?學(xué)習(xí)的過程?是學(xué)生自己?在原有知識(shí)?基礎(chǔ)之上進(jìn)?行自我建構(gòu)?的過程，這?是任何外在?手段不能替?代的。教師?的教必須轉(zhuǎn)?化為學(xué)生的?學(xué)，教學(xué)的?過程實(shí)際上?就是教師通?過___、?引導(dǎo)和激勵(lì)?，努力推動(dòng)?學(xué)生進(jìn)行自?主學(xué)習(xí)的過?程。二、?課堂教學(xué)中?還存在的問?題首先需?要說明的是?，我們這次?分析會(huì)要著?重分析存在?的問題，只?有發(fā)現(xiàn)問題?，并找到解?決問題的辦?法，我們才?能提高教學(xué)?水平，提高?課堂效率。?1、態(tài)度?問題我把?態(tài)度問題歸?納為兩類。?一是自以為?是，不虛心?學(xué)習(xí)。有的?老師太過相?信自己，以?為自己很了?不起，認(rèn)為?自己的教學(xué)?無懈可擊，?對(duì)上課、評(píng)?課都采取聽?之任之的態(tài)?度，我行我?素，即使別?人提出自身?的問題，也?不加改正。?二是對(duì)教學(xué)?不夠重視，?工作不認(rèn)真?，所以出現(xiàn)?教學(xué)中的隨?意現(xiàn)象，教?學(xué)環(huán)節(jié)的隨?意，教學(xué)內(nèi)?容的隨意，?教學(xué)語言的?隨意，課堂?語言像聊天?。雖然這種?現(xiàn)象不是很?普遍，但也?要引起我們?老師們的重?視，尤其是?備課組長的?重視。2?、教學(xué)思想?和教學(xué)理念?問題我們?的許多老師?唯我獨(dú)尊，?在學(xué)生面前?充當(dāng)著權(quán)威?的角色。這?里有幾種表?現(xiàn)：一是課?堂教學(xué)中突?出的是老師?的“教”，?而不是學(xué)生?的“學(xué)”，?老師只滿足?于自己完成?一節(jié)課的教?學(xué)任務(wù)，而?沒有考慮到?學(xué)生才是課?堂教學(xué)的主?體，老師的?“教”最終?要轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)?生的“學(xué)”?，教學(xué)的過?程實(shí)際上是?老師引導(dǎo)學(xué)?生、推動(dòng)學(xué)?生掌握知識(shí)?并學(xué)會(huì)應(yīng)用?知識(shí)的過程?。這從有些?老師的課堂?用語中就能?體現(xiàn)出來：?今天咱們“?講”??，?（準(zhǔn)確的說?法應(yīng)該是今?天我們來學(xué)?習(xí)??）下?面我來“提?問”一下???，（準(zhǔn)備?的說應(yīng)該是?下面我們共?同復(fù)習(xí)???）二是表現(xiàn)?在老師的教?態(tài)上，有些?老師上課板?著面孔，總?是以一種居?高臨下的姿?態(tài)示人，課?堂語言生硬?，動(dòng)則呵斥?，全然不顧?課堂氣氛，?全然不顧是?否傷了學(xué)生?的自尊，“?昨天怎么說?的，怎么就?記不住”，?“你是怎么?學(xué)習(xí)的，帶?腦子來了么?”，“我今?天很生氣，?提問了三個(gè)?同學(xué)都回答?不上來，昨?天剛剛講過?”等等諸如?此類的語言?，在這樣的?課堂上，師?生平等的觀?念蕩然無存?。三是表現(xiàn)?在對(duì)問題的?處理上。對(duì)?學(xué)生的疑問?置之不理，?對(duì)學(xué)生的回?答如果不符?合老師的想?法就粗暴的?予以否定，?對(duì)自己課堂?教學(xué)中出現(xiàn)?的疏漏極力?遮掩——其?實(shí)，老師不?是全知全能?，現(xiàn)在的學(xué)?生可以通過?各種渠道獲?取知識(shí)和信?息，老師不?一定比學(xué)生?知道的多，?比如對(duì)微機(jī)?的操控，我?們有些老師?可能還不如?學(xué)生，所以?在學(xué)生面前?坦誠自己的?不足，只能?讓學(xué)生更尊?重我們。?3、課堂設(shè)?計(jì)問題有?些老師的課?堂缺乏必要?的課堂教學(xué)?環(huán)節(jié)設(shè)置，?像老農(nóng)鋤地?，順著地?cái)n?往前爬。把?課本爬一遍?就算完成了?教學(xué)任務(wù)，?缺乏對(duì)學(xué)生?的啟發(fā)，缺?乏課堂上的?檢測(cè)，學(xué)生?沒有時(shí)間消?化所學(xué)知識(shí)?，課堂效率?低下。這樣?的課基本上?談不上什么?教學(xué)藝術(shù)。?4、胡子?眉毛一起抓?，沒有重點(diǎn)?難點(diǎn)之分，?所有的問題?都講到了，?所有的知識(shí)?點(diǎn)都講到了?，至于學(xué)生?學(xué)會(huì)學(xué)不會(huì)?就看學(xué)生自?己的本事了?，學(xué)不會(huì)就?只好用課下?時(shí)間了。造?成學(xué)生的學(xué)?習(xí)時(shí)間非常?長，學(xué)習(xí)效?率卻非常的?低。5、?課堂語言問?題表現(xiàn)在?兩個(gè)方面，?一個(gè)是用語?問題，一個(gè)?是語調(diào)問題?。課堂語言?不同于聊天?說話，老師?要對(duì)自己說?出的每一句?話負(fù)責(zé)任。?有些老師的?課堂語言非?常隨意，想?說什么說什?么，用非常?隨意的語言?來解釋嚴(yán)謹(jǐn)?的科學(xué)知識(shí)?，是非常不?負(fù)責(zé)任的，?有些老師上?課說話的語?調(diào)像聊天，?沒有抑揚(yáng)頓?挫，沒有必?要的停頓和?節(jié)奏，很容?易造成學(xué)生?的課堂疲憊?。另外有些?老師講課帶?著明顯的方?言，這是不?符合課堂教?學(xué)要求的。?6、板書?設(shè)計(jì)問題。?有的課根?本就沒有進(jìn)?行板書設(shè)計(jì)?，老師想到?哪兒寫到哪?兒，沒有條?理，沒有章?法；有的老?師書寫實(shí)在?不敢恭維，?字跡潦草，?書寫不規(guī)范?；有的板書?寫的太多，?凡是書上有?的全部寫上?去。6、?習(xí)題課問題?我們現(xiàn)在?的習(xí)題課非?常之多，不?僅是初三，?其他各個(gè)年?級(jí)也有大量?的習(xí)題課。?多數(shù)的習(xí)題?課都是就題?講題，對(duì)答?案、講答案?，無論什么?能力級(jí)別的?題，無論學(xué)?生掌握到什?么程度，答?案一律詳細(xì)?講解，生怕?有疏漏，造?成課堂效率?的差、慢、?費(fèi)，造成學(xué)?生對(duì)習(xí)題課?的厭倦，造?成講過的題?下次出現(xiàn)仍?然有許多學(xué)?生不會(huì)做。?三、幾個(gè)?值得討論的?問題1、?習(xí)題課怎么?上。有沒有?比較有效的?辦法，有沒?有事半功倍?的辦法，有?沒有舉一反?三的辦法。?請(qǐng)各教研組?利用教研時(shí)?間研究一下?習(xí)題課的上?法。我們抽?時(shí)間進(jìn)行一?次交流，專?門談一談習(xí)?題課的上法?問題。2?、___我?們講過的題?學(xué)生仍然不?會(huì)做，甚至?是反復(fù)講過?的東西，學(xué)?生仍然沒有?掌握。問題?的癥結(jié)在哪?里。四、?幾點(diǎn)建議?1、老師上?課要有__?_，學(xué)生的?興奮點(diǎn)才能?被激發(fā)出來?，老師死氣?沉沉，學(xué)生?很難興奮起?來。2、?兵家說“知?己知彼，百?戰(zhàn)不殆”，?老師也要吃?透教材、了?解學(xué)生，才?能把課講好?。老師千萬?不要以自己?的理解程度?去揣測(cè)學(xué)生?的理解程度?，那樣十有?___學(xué)生?掌握不好。?3、切忌?照本宣科，?如果老師的?課堂教學(xué)僅?僅是把課本?知識(shí)宣講一?遍，不講也?罷。讓學(xué)生?自己解讀、?分析比聽老?師枯燥無味?的講解可能?效果還要好?。4、備?課要細(xì)，千?萬不要在課?堂上出現(xiàn)知?識(shí)性錯(cuò)誤。?5、把板?書作為備課?的必不可少?的一項(xiàng)，提?前設(shè)計(jì)好。?6、要把?握好課堂節(jié)?奏，錘煉自?己的授課語?言，沒有節(jié)?奏的課堂容?易讓人疲憊?，拖沓冗長?的授課語言?會(huì)讓課堂變?得面目可憎?。7、不?要把個(gè)人情?緒帶到課堂?上，不要把?班務(wù)問題的?處理帶到課?堂上，課堂?是一個(gè)完整?的教學(xué)過程?，任何其他?東西的介入?，都會(huì)影響?效果。8?、如果有連?續(xù)三個(gè)同學(xué)?回答不出上?一節(jié)課的內(nèi)?容，老師最?好反思一下?：問題是在?學(xué)生身上，?還是在老師?身上。9?、普通話不?標(biāo)準(zhǔn)的老師?要在最短的