友善用腦總結(jié)范本

友善用腦總?結(jié)范本《?友善用腦，?加速學(xué)習(xí)新?方法》讀后?感初二一?組曹偉?我一直固執(zhí)?地認(rèn)為人的?大腦是__?_獻(xiàn)給這個(gè)?世界最好的?禮物，其復(fù)?雜、繁瑣程?度是世界上?最頂尖的機(jī)?器都無法比?擬的。即使?人的肢體殘?疾，不能行?動(dòng)，甚至不?能看見、不?能聽見、不?能說話，這?一切都無法?阻擋大腦的?工作。著名?物理學(xué)家霍?金擁有一顆?聰明的大腦?，即使他困?在輪椅上不?能走路、不?能說話也不?能阻擋他用?大腦思考宇?宙的真理。?由此，大腦?在人體中的?地位是最高?的，人與人?之間本質(zhì)的?區(qū)別就在大?腦。如何利?用自己自己?的大腦，發(fā)?掘大腦的潛?力，使之為?我們的學(xué)習(xí)?助力呢，通?過讀一本書?我有所了解?。感謝學(xué)?校給我們推?薦了這本《?友善用腦，?加速學(xué)習(xí)新?方法》，不?但對(duì)我們的?教育教學(xué)工?作有用，而?且對(duì)于我們?自己學(xué)習(xí)、?閱讀，用好?自己的大腦?，幫助我們?教育好自己?的孩子都有?很大的幫助??！坝焉?用腦”以清?新的理念，?全新的思維?，給人以豁?然開朗的感?覺。教學(xué)可?以這樣做，?教的輕松，?學(xué)得輕松。?而教學(xué)的有?效性可以極?大提高，這?是一個(gè)可以?讓教與學(xué)走?向成功的新?方法。一?、感知友善?用腦“友?善用腦”是?以人本主義?思想為基礎(chǔ)?，以神經(jīng)學(xué)?、心理學(xué)研?究成果為依?據(jù)，以__?_學(xué)習(xí)為理?念，強(qiáng)調(diào)學(xué)?習(xí)為理念，?強(qiáng)___師?、學(xué)生、家?長(zhǎng)三方互動(dòng)?，積極學(xué)習(xí)?的新方法。?通過學(xué)習(xí)。?我將其概括?為兩個(gè)方面?：清新的理?念與有效的?策略。1?、清新的理?念——核心?是真正的“?以人為本”?《友善用?腦，加速學(xué)?習(xí)新方法》?一書中富有?內(nèi)涵語句給?人以思考，?而其中對(duì)我?印象尤為深?刻的是：“?每個(gè)學(xué)生都?是天生的學(xué)?習(xí)者”、“?讓學(xué)生用自?己的方式學(xué)?習(xí)”，一句?闡明了正確?的學(xué)生觀，?一句強(qiáng)調(diào)了?學(xué)習(xí)方式的?變革。（?1）“每個(gè)?學(xué)生都是天?生的學(xué)習(xí)者?”“友善?用腦”讓我?們認(rèn)識(shí)到學(xué)?生巨大的學(xué)?習(xí)潛力和每?個(gè)學(xué)生獨(dú)特?的學(xué)習(xí)風(fēng)格?，“友善用?腦”的教學(xué)?方法堅(jiān)信；?如果教學(xué)方?法得當(dāng)，那?么所有的學(xué)?生都能輕輕?松松地學(xué)習(xí)?。學(xué)生是具?有獨(dú)立意義?的人、發(fā)展?的人、獨(dú)特?的人，是學(xué)?習(xí)的主人，?“友善用腦?”引導(dǎo)我們?樹立正確的?學(xué)生觀，給?學(xué)生以愛和?理解，教育?是一種信任?，是一種喚?醒，是一種?保護(hù)，友善?用腦真正將?把這種教學(xué)?理念付諸實(shí)?踐。（2?）“讓學(xué)生?用自己的方?式學(xué)習(xí)”?“友善用腦?”從___?學(xué)生的心理?、生理、思?維的角度探?討學(xué)生的學(xué)?習(xí)，提出每?個(gè)學(xué)生的大?腦都不一樣?，因此每個(gè)?學(xué)生建立知?識(shí)體系和記?憶的方式也?不一樣?！?友善用腦”?提出：“如?果學(xué)生無法?適應(yīng)我的（?范本）教學(xué)?方法，那就?讓我___?他們以自己?的方式學(xué)習(xí)?”。我認(rèn)?為，讓學(xué)生?用自己的方?式學(xué)習(xí)，可?以從兩個(gè)方?面加以理解?：一是以學(xué)?生的方式學(xué)?習(xí)，教師由?主導(dǎo)變?yōu)橹?導(dǎo)、誘導(dǎo)、?引導(dǎo)，將教?師的教，通?過探究、合?作等途徑變?為學(xué)生自主?建構(gòu)知識(shí)的?過程；二是?以每個(gè)學(xué)生?自己的方式?學(xué)習(xí)，友善?用腦指出：?人腦各異。?每個(gè)學(xué)生都?有自己的學(xué)?習(xí)風(fēng)格與思?維類型：分?析型、總體?把握型、均?衡思考型；?在感覺傾向?上，有視覺?型、聽覺型?、動(dòng)覺型。?授之以魚?不如授之以?漁。今天把?知識(shí)教給學(xué)?生，明天他?們可以通過?考試；教給?他們?cè)鯓铀?考和學(xué)習(xí)，?他們就能獲?得一生的成?功。2、?有效的策略?——引導(dǎo)學(xué)?生樂學(xué)、會(huì)?學(xué)克里斯蒂?·沃德直接?把神經(jīng)科學(xué)?研究的成果?應(yīng)用到教學(xué)?實(shí)踐中，建?立大腦健康?的概念，提?出：當(dāng)大腦?健康成為課?堂教學(xué)__?_的焦點(diǎn)時(shí)?，教學(xué)成功?就是順理成?章的事。她?系統(tǒng)分析了?影響大腦健?康的有利因?素、不利因?素，提出了?系列簡(jiǎn)便易?行而又有效?的策略，在?教學(xué)中產(chǎn)生?了立竿見影?的效果。“?友善用腦”?注重的是課?堂教學(xué)實(shí)踐?，給予大家?的是切實(shí)可?行的方法。?（1）追?求最佳的教?學(xué)流程讓所?有學(xué)生都能?夠高效率地?學(xué)習(xí)?！坝?善用腦”確?立了“創(chuàng)設(shè)?場(chǎng)景、誘發(fā)?思考、引導(dǎo)?成功”的教?學(xué)原則，以?小組交流、?課堂教學(xué)三?段式、動(dòng)感?教學(xué)、音樂?釋放、思維?導(dǎo)圖、健腦?操等為手段?的一系列適?應(yīng)孩子身心?健康的教學(xué)?流程。如??！坝焉朴?腦”提出壓?力是學(xué)習(xí)的?敵人，課前?可以通過舒?緩的音樂、?健腦操等讓?學(xué)生放松，?從而創(chuàng)造良?好的學(xué)習(xí)環(huán)?境，激發(fā)學(xué)?生學(xué)習(xí)的潛?能，___?學(xué)生輕松而?自然的學(xué)習(xí)?；課后用“?思維導(dǎo)圖”?讓學(xué)生回憶?、鞏固，讓?學(xué)生生成超?強(qiáng)的記憶力?、創(chuàng)造力。?（2）采?用有效的教?學(xué)手段，_?__學(xué)生輕?松而自然地?學(xué)習(xí)。“友?善用腦”的?課堂教學(xué)送?使用的個(gè)性?化教學(xué)策略?和手段，有?“音樂、運(yùn)?動(dòng)、思維導(dǎo)?圖、冥想、?多種感官參?與活動(dòng)、以?自己的方式?記憶”等，?簡(jiǎn)稱___?m。如：調(diào)?動(dòng)多種感官?參與學(xué)習(xí)活?動(dòng)，更有效?地激活大腦?，把枯燥的?事實(shí)變得多?姿多彩，教?與學(xué)的實(shí)踐?證明，學(xué)生?參與程度越?高，接受程?度越高，人?往往能記住?：你聽到的?一點(diǎn)（__?_%左右）?；你看到的?一些（__?_%左右）?；你做過的?大部分（_?__%左右?）“友善?用腦”以清?新的理念、?有效的策略?，引起了我?對(duì)我們課堂?教學(xué)全新的?思考，拿來?主義只能學(xué)?其皮毛、形?式，我們需?要真正理解?“友善用腦?”的本質(zhì)與?內(nèi)涵，知其?然，更要知?其所以然，?只有在我們?的