集備思路與方案范本

集備思路與方案范本?數(shù)學(xué)集備發(fā)?言提綱學(xué)?校：勝利小?學(xué)中心發(fā)言?人：張倩?我們勝利主?備的數(shù)學(xué)內(nèi)?容是。四年?級(jí)下冊(cè)第一?單元四則運(yùn)?算的后__?_節(jié)，第二?單元觀察物?體___節(jié)?，第三單元?運(yùn)算定律_?__節(jié)，第?四單元小數(shù)?的意義__?_節(jié)。一?、匯報(bào)第一?單元后__?_節(jié)內(nèi)容：?二、單元?教學(xué)目標(biāo)：?1、結(jié)合?具體情境，?理解加減乘?除四則運(yùn)算?的意義，掌?握四則運(yùn)算?中各部分間?的關(guān)系，對(duì)?四則運(yùn)算知?識(shí)進(jìn)行較系?統(tǒng)的概括和?總結(jié)。2?、認(rèn)識(shí)中括?號(hào)，掌握四?則混合運(yùn)算?的順序，能?進(jìn)行簡(jiǎn)單的?四則混合運(yùn)?算。3、?掌握有關(guān)0?的特性，知?道在運(yùn)算過(guò)?程中0不能?做除數(shù)。?4、讓學(xué)生?探索和交流?解決問題的?過(guò)程中，能?用四則混合?運(yùn)算知識(shí)解?決實(shí)際問題?，感受解決?問題的一些?策略和方法?。5、讓?學(xué)生在解決?實(shí)際問題的?過(guò)程中，提?高抽象概括?能力，培養(yǎng)?學(xué)生的估算?意識(shí)，養(yǎng)成?認(rèn)真審題、?獨(dú)立思考等?學(xué)習(xí)習(xí)慣。?三、一單?元訓(xùn)練重點(diǎn)?：1、理?解四則運(yùn)算?的意義，掌?握四則運(yùn)算?的運(yùn)算順序?。2、能?正確計(jì)算兩?、三步式題?。3、能?合理的解決?簡(jiǎn)單的實(shí)際?問題，掌握?解決問題的?策略與方法?。四、課?時(shí)安排。_?__課時(shí)。?第一課時(shí)?例4四則混?合運(yùn)算。?第二課時(shí)例?5，通過(guò)解?決租船問題?滲透優(yōu)化思?想。五、?如何落實(shí)知?識(shí)點(diǎn)：1?.例4的教?學(xué)重點(diǎn)是掌?握有小括號(hào)?的四則混合?運(yùn)算的運(yùn)算?順序。2?.為了突破?重點(diǎn)，在復(fù)?習(xí)中先口算?幾道一個(gè)算?式里只有加?減法或只有?乘除法的運(yùn)?算順序。一?個(gè)算式里有?加減法，又?有乘除法，?按怎樣的順?序計(jì)算。一?個(gè)算式里有?括號(hào)按怎樣?的順序計(jì)算?。通過(guò)討論?回答初步掌?握在沒有括?號(hào)的算式里?的運(yùn)算順序?。出示例4?首先借助基?本題96÷?12+4_?__2與例?4（1）依?次展開數(shù)學(xué)?活動(dòng)，讓學(xué)?生通過(guò)說(shuō)和?計(jì)算激活已?有的混合運(yùn)?算的知識(shí)和?經(jīng)驗(yàn)，并把?這些知識(shí)和?經(jīng)驗(yàn)自然運(yùn)?用到三步式?題，然后結(jié)?合例4（2?）引入中括?號(hào)，讓學(xué)生?憑借對(duì)小括?號(hào)的認(rèn)識(shí)，?去判斷運(yùn)算?順序，完成?計(jì)算。在親?身經(jīng)歷中感?受和認(rèn)識(shí)中?括號(hào)的的作?用，體驗(yàn)含?有兩重括號(hào)?的混合運(yùn)算?的運(yùn)算順序?。最后，請(qǐng)?學(xué)生總結(jié)帶?有中、小括?號(hào)的四則混?合運(yùn)算順序?.....?.從激活已?有的知識(shí)和?經(jīng)驗(yàn)到認(rèn)識(shí)?中括號(hào)、完?成計(jì)算、總?結(jié)運(yùn)算順序?。利用已有?的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)?，充分發(fā)揮?學(xué)生的主體?作用。六?、課堂練習(xí)?題的設(shè)計(jì)。?完成教材p?9做一做。?變式題教?材練習(xí)三第?2題。通過(guò)?列綜合算式?加深對(duì)運(yùn)算?順序及括號(hào)?的作用的認(rèn)?識(shí)。提高題?教材p12?第六題練習(xí)?，四則混合?運(yùn)算以湊2?4游戲?yàn)檩d?體培養(yǎng)思維?的靈活性。?例5重難?點(diǎn)，學(xué)會(huì)應(yīng)?用四則運(yùn)算?的相關(guān)基礎(chǔ)?知識(shí)，計(jì)算?并比較各個(gè)?不同方案的?結(jié)果來(lái)解決?生活中的實(shí)?際問題。通?過(guò)解決租船?問題滲透優(yōu)?化思想，目?的是讓學(xué)生?理解圖意，?發(fā)現(xiàn)問題、?提出問題，?進(jìn)而全面理?解題意，為?分析解決問?題奠定基礎(chǔ)?。先由租哪?種船便宜，?尋找解決問?題的方案，?由“如果不?空座位，會(huì)?不會(huì)更省錢?。”引出進(jìn)?一步探索，?調(diào)整租船方?案，引導(dǎo)學(xué)?生全面分?析問題，積?累解決實(shí)際?問題的經(jīng)驗(yàn)?。點(diǎn)撥強(qiáng)?調(diào)：要先假?設(shè)全部租小?船和大船各?自的情況，?再相應(yīng)調(diào)整?我們的方案?，最后得出?最佳方案，?所以，要獲?取最佳方案?，我們要先?把所有可能?的方案都考?慮到，在把?他們的結(jié)果?相比較，最?后選擇滿足?我們的期望?的方案。課?堂練習(xí)題：?教材p11?第四題，租?車問題，進(jìn)?一步鞏固解?決問題的策?略和方法，?豐富此類問?題的經(jīng)驗(yàn)。?p12第五?題提供多個(gè)?信息，計(jì)算?、比較選出?合理方案。?感受數(shù)學(xué)與?生活的聯(lián)系?。增強(qiáng)應(yīng)用?能力。一?、匯報(bào)第二?單元內(nèi)容：?二、單元?教學(xué)目標(biāo)：?1、學(xué)生?能辨認(rèn)從不?同位置觀察?到的幾何組?合體的形狀?。2、認(rèn)?識(shí)從同一位?置觀察不同?的物體，看?到的形狀可?能一樣可能?不同。3?、通過(guò)觀察?、操作、想?象、判斷等?活動(dòng)，培養(yǎng)?學(xué)生的空間?想象能力和?推理能力。?三、二單?元訓(xùn)練重點(diǎn)?：1.正?確辨認(rèn)從不?同方向觀察?到的物體的?形狀。2?.把觀察到?的物體抽象?成平面圖形?。四、課?時(shí)安排：?第一課時(shí)完?成例1，從?不同位置觀?察用正方體?搭成的幾何?組合體的形?狀。重點(diǎn)是?學(xué)會(huì)從不同?角度觀察到?的物體的形?狀，得到的?視圖圖形是?不同的。?第二課時(shí)例?2從同一位?置觀察用正?方體搭成的?___個(gè)幾?何體的形狀?。教學(xué)重點(diǎn)?是發(fā)現(xiàn)不同?幾何體同一?方向看到的?圖形可能是?相同的，也?可能是不同?的。五?、落實(shí)知識(shí)?點(diǎn)：教學(xué)?例1呈現(xiàn)了?用___個(gè)?同樣大小的?正方體拼搭?的一個(gè)幾何?組合體，讓?學(xué)生從不同?位置進(jìn)行觀?察，獲得從?不同位置觀?察到的形狀?表象，為進(jìn)?一步學(xué)習(xí)做?準(zhǔn)備。教學(xué)?例___時(shí)?，（1）請(qǐng)?學(xué)生用__?_個(gè)正方體?拼搭出不同?的幾何組合?體，進(jìn)行充?分的觀察，?通過(guò)分組合?作，讓全員?參與觀察，?（2）引導(dǎo)?學(xué)生從立體?圖形中抽象?出平面圖形?。以小組為?單位依次從?前面、上面?、左面看一?看，還可以?用手摸摸看?到的面，說(shuō)?一說(shuō)看到面?的形狀，動(dòng)?手畫出從不?同方向看到?的圖形與伙?伴交流。通?過(guò)看、說(shuō)，?想、畫幫助?學(xué)生建立各?個(gè)不同方向?看到的形狀?表象。課?堂練習(xí)。教?材p13做?一做可與例?1進(jìn)行對(duì)比?，使學(xué)生體?會(huì)到從同一?方向觀察不?同的幾何體?，看到的形?狀可能相同?。練習(xí)四第?1、2題?練習(xí)四第?3題通過(guò)擺?一擺觀察形?狀。教學(xué)?例2，例2?呈現(xiàn)了用正?方體拼搭的?___個(gè)幾?何組合體，?讓學(xué)生從上?面、左面、?前面觀察，?發(fā)現(xiàn)從上面?觀察看到的?___個(gè)幾?何體的形狀?相同。從而?認(rèn)識(shí)到，從?同一方向觀?察不同的幾?何體，看到?的形狀可能?相同，也可?能不同。教?學(xué)時(shí)，可請(qǐng)?學(xué)生按要求?用正方體擺?出要觀察的?幾何體。以?小組為單位?觀察，還可?以畫出從各?方向看到的?每個(gè)幾何體?的形狀。在?學(xué)生觀察的?基礎(chǔ)上，_?__學(xué)生交?流從不同方?向觀察各幾?何體得到的?形狀，并歸?納從哪個(gè)方?向看到的形?狀是相同的?，是什么樣?子的圖形，?哪個(gè)方向看?到的形狀是?不同的，?各是什么樣?子的。幫助?學(xué)生形成觀?察得到的形?狀表象，切?實(shí)認(rèn)識(shí)到從?同一方向觀?察不同的幾?何體，看到?的形狀可能?相同，也可?能不同。?六、課堂練?習(xí)題。教材?p14做一?做是___?個(gè)正方體搭?的___個(gè)?立體圖形進(jìn)?一步發(fā)展學(xué)?生的空間觀?念。第4?題觀察與想?象的要求比?較高，可通?過(guò)說(shuō)一說(shuō)、?指一指、畫?一畫等方式?表達(dá)，借助?語(yǔ)言、動(dòng)作?使學(xué)生各個(gè)?方向看到的?形狀表象更?加清晰，準(zhǔn)?確。第5題?。呈現(xiàn)了_?__個(gè)不同?的幾何體，?通過(guò)觀察辨?認(rèn)、比較、?進(jìn)一步認(rèn)識(shí)?不同的物體?看到的形狀?可能相同，?也可能不同?。第6題?由視圖到幾?何組合體，?有一定的難?度。是逆向?思維的過(guò)程??？刹捎猛?桌或小組合?作方式展開?拼搭活動(dòng)，?展示拼搭的?方法與結(jié)果?。一、匯?報(bào)第三單元?內(nèi)容二、?單元教學(xué)目?標(biāo)：1、?引導(dǎo)學(xué)生探?索和理解加?法交換律、?結(jié)合律，乘?法交換律、?結(jié)合律和分?配律，能運(yùn)?用運(yùn)算定律?進(jìn)行一些簡(jiǎn)?便運(yùn)算。?2、培養(yǎng)學(xué)?生根據(jù)具體?情況，選擇?算法的意識(shí)?與能力，發(fā)?展思維的靈?活性。3?、使學(xué)生感?受數(shù)學(xué)與現(xiàn)?實(shí)生活的聯(lián)?系，能用所?學(xué)知識(shí)解決?簡(jiǎn)單的實(shí)際?問題三、?三單元訓(xùn)練?重點(diǎn)：發(fā)?展學(xué)生思維?的靈活性，?提高學(xué)生分?析問題、解?決問題的能?力。四、?課時(shí)安排：?第一課時(shí)?例1完成加?法交換律，?通過(guò)觀察發(fā)?現(xiàn)掌握加法?交換律的意?義。第二?課時(shí)例2加?法結(jié)合律，?通過(guò)演算比?較，理解并?掌握加法結(jié)?合律的意義?。第三課?時(shí)例3加法?運(yùn)算定律的?應(yīng)用。學(xué)會(huì)?如何根據(jù)具?體情況靈活?地運(yùn)用運(yùn)算?定律。第?四課時(shí)，例?4連減的簡(jiǎn)?便計(jì)算。理?解并掌握連?減試題的簡(jiǎn)?便算法。?第五課時(shí)例?5，例6乘?法交換律、?結(jié)合律。引?導(dǎo)學(xué)生探究?和理解乘法?交換律、結(jié)?合律，能運(yùn)?用定律進(jìn)行?一些簡(jiǎn)便運(yùn)?算。第六?課時(shí)例7，?乘法分配律?的意義和應(yīng)?用。第七?課時(shí)例8，?乘、除法的?簡(jiǎn)便運(yùn)算。?重點(diǎn)是運(yùn)用?定律進(jìn)行簡(jiǎn)?便計(jì)算，理?解和掌握連?除試題的簡(jiǎn)?便方法。?五、如何落?實(shí)知識(shí)點(diǎn)：?1.第一?課時(shí)例1，?教學(xué)加法交?換律，基于?情境圖提出?加法運(yùn)算問?題。通過(guò)兩?個(gè)同學(xué)不同?的列式得到?兩個(gè)加法算?式，并從計(jì)?算結(jié)果相等?得到一個(gè)等?式，40+?56=56?+40，提?出再舉出幾?個(gè)這樣的例?子，引導(dǎo)學(xué)?生從更多的?交換兩個(gè)加?數(shù)，和不變?的算式中發(fā)?現(xiàn)規(guī)律，呈?現(xiàn)加法交換?律的內(nèi)容，?并提出用自?己喜歡的方?式表示加法?交換律，體?現(xiàn)符號(hào)化思?想，在此基?礎(chǔ)上提出用?字母表示定?律。教學(xué)中?結(jié)合情境內(nèi)?容引導(dǎo)學(xué)生?列式解答問?題，___?相關(guān)例子充?分展開討論?，初步提煉?規(guī)律。教學(xué)?中學(xué)生無(wú)論?用圖形字母?或其他符號(hào)?表示都可以?。抓住a+?b=b+a?這種形式，?請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)?這里的a，?b可以是哪?些數(shù)，進(jìn)一?步理解加法?交換律的內(nèi)?涵。還可以?引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)?一說(shuō)，其實(shí)?加法交換律?我們?cè)缇陀?到過(guò)（加法?的驗(yàn)算）。?2.課堂?練習(xí)，教材?18頁(yè)做一?做1。說(shuō)一?說(shuō)___這?樣填。4?.課堂練習(xí)?。教材18?頁(yè)做一做2?。練習(xí)五第?1題是加深?對(duì)定律的理?解。練習(xí)五?第4題。練?習(xí)五第5題?，是一種運(yùn)?算技能的訓(xùn)?練，為后續(xù)?應(yīng)用加法交?換律、結(jié)合?律進(jìn)行簡(jiǎn)便?計(jì)算作準(zhǔn)備?。5.第?三課時(shí)教學(xué)?例3，是應(yīng)?用加法運(yùn)算?定律進(jìn)行簡(jiǎn)?便計(jì)算的內(nèi)?容。設(shè)計(jì)的?___個(gè)加?數(shù)，其中兩?個(gè)數(shù)可以湊?成整百數(shù)，?另兩個(gè)數(shù)可?以湊成整十?數(shù)，將所學(xué)?的兩條加法?運(yùn)算定律，?綜合運(yùn)用于?解決實(shí)際問?題的計(jì)算中?，使計(jì)算簡(jiǎn)?便。教學(xué)中?，請(qǐng)學(xué)生自?己列式計(jì)算?，再交流各?自的算法，?重點(diǎn)交流：?___這?樣算，你的?依據(jù)是什么?。要求學(xué)生?說(shuō)出相應(yīng)的?步驟中所依?據(jù)的運(yùn)算定?律。教學(xué)中?，注重培養(yǎng)?學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)?的敏感性，?也就是在加?法運(yùn)算中，?哪些數(shù)據(jù)相?加可以湊成?整十?dāng)?shù)或整?百數(shù)。6?.課堂練習(xí)?：教材第2?0頁(yè)，做一?做第一題，?重點(diǎn)交流：?怎樣算的，?為什么選?擇這兩個(gè)數(shù)?先相加，可?以這樣算的?依據(jù)是什么?。教材第?20頁(yè)，做?一做第二題?，聯(lián)系生活?問題，突出?加法運(yùn)算定?律的應(yīng)用價(jià)?值。練習(xí)?六第2題，?十、整百?的數(shù)，可以?用這個(gè)數(shù)減?去后兩個(gè)數(shù)?的和。8?.課堂練習(xí)?。教材第2?1頁(yè)，做一?做第1題是?減法性質(zhì)的?形式認(rèn)知。?第2題是對(duì)?連減計(jì)算合?理選擇算法?的練習(xí)。第?22頁(yè)第3?題23頁(yè)?練習(xí)六第6?題，8題。?9.第五?課時(shí)教學(xué)例?5、例6?乘法交換律?、結(jié)合律。?教學(xué)例5?主題圖呈現(xiàn)?了一個(gè)植樹?的生活情境?，蘊(yùn)含的信?息極為豐富?。例5先根?據(jù)解決的問?題得到算式?25___?4=4__?_25，然?后提出再寫?幾個(gè)這樣的?等式，讓學(xué)?生從更多的?交換兩個(gè)因?數(shù)，積不變?的算式中發(fā)?現(xiàn)規(guī)律。用?自己喜歡的?方式表示，?體現(xiàn)符號(hào)化?思想，在此?基礎(chǔ)上提出?用字母表示?定律。教學(xué)?中利用主題?圖中的豐富?信息，提出?用乘法計(jì)算?的問題，請(qǐng)?學(xué)生列出算?式，學(xué)生在?之前的學(xué)習(xí)?中，對(duì)乘法?交換律已有?初步的認(rèn)識(shí)?，這里通過(guò)?具體例子，?采用不完全?歸納法得到?同樣的性質(zhì)?，在此基礎(chǔ)?上，啟發(fā)學(xué)?生用自己喜?歡的方式表?示出規(guī)律，?并提出要求?用圖形，字?母或其他符?號(hào)表示規(guī)律?，抓住a_?__b=b?___a這?種形式，請(qǐng)?學(xué)生說(shuō)說(shuō)這?里的a，b?可以是哪些?數(shù)。進(jìn)一步?理解乘法交?換律的含義?。例6教?學(xué)乘法結(jié)合?律，可以遷?移乘法交換?律的探究方?法，引導(dǎo)學(xué)?生自主探究?規(guī)律。學(xué)生?通過(guò)解決一?共要澆多少?桶水的問題?，得到等式?（25__?_5）__?_2=25?___（5?___2）?呈現(xiàn)了一個(gè)?乘法結(jié)合律?的實(shí)例，放?手讓學(xué)生在?舉出幾個(gè)這?樣的例子，?讓學(xué)生找到?同樣特點(diǎn)的?一些等式，?在此基礎(chǔ)上?引導(dǎo)以不完?全歸納法，?總結(jié)規(guī)律。?最后要求學(xué)?生用字母來(lái)?表示規(guī)律。?在回答小精?靈提出的比?較加法交換?律、結(jié)合律?與乘法交換?律、結(jié)合律?的異同時(shí)，?最好能夠引?導(dǎo)學(xué)生對(duì)探?究活動(dòng)的過(guò)?程做一定的?回顧整理，?形成數(shù)學(xué)活?動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，為?以后探究乘?法分配律做?準(zhǔn)備。9?.課后練習(xí)?。教材p2?5做一做是?乘法交換律?、結(jié)合律的?基本練習(xí)。?教材p2?7第二題根?據(jù)乘法運(yùn)算?定律填空，?幫助學(xué)生從?形式上進(jìn)一?步理解和掌?握乘法交換?律、結(jié)合律?。第3題?是結(jié)合實(shí)際?問題進(jìn)一步?理解定律。?10.第?六課時(shí)教學(xué)?例7，乘法?分配律重點(diǎn)?是乘法分配?律的意義和?應(yīng)用。對(duì)于?四年級(jí)學(xué)生?來(lái)說(shuō)，乘法?分配律無(wú)論?從形式上，?還是內(nèi)涵理?解，比較于?乘法交換律?、結(jié)合律都?難。乘法分?配律是本單?元的教學(xué)重?點(diǎn)，也是本?節(jié)課的難點(diǎn)?.教學(xué)時(shí)先?復(fù)習(xí)回顧前?面學(xué)習(xí)過(guò)的?乘法交換律?和乘法結(jié)合?律，讓學(xué)生?用自己的話?說(shuō)一說(shuō)，用?字母來(lái)表示?。新授時(shí)，?通過(guò)解決一?共有多少名?同學(xué)參加了?這次植樹活?動(dòng)這一問題?，讓學(xué)生依?據(jù)兩條思路?得到兩個(gè)算?式，引導(dǎo)學(xué)?生對(duì)比觀察?這兩個(gè)算式?，你發(fā)現(xiàn)了?什么。根據(jù)?算式意義與?計(jì)算結(jié)果可?得到等式。?并觀察等式?，仿照等式?隨意舉例。?通過(guò)觀察、?類比、列舉?使學(xué)生對(duì)乘?法分配律有?所初步感知?，形成豐富?的數(shù)學(xué)活動(dòng)?經(jīng)驗(yàn)，也掌?握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?的方法。?通過(guò)箭頭所?示，引導(dǎo)學(xué)?生___兩?式間的形式?差異。根據(jù)?等式兩邊的?變化過(guò)程，?概括定律，?并提出用字?母表示，引?導(dǎo)學(xué)生概括?出定律的字?母表達(dá)式。?教學(xué)中，不?但需要在例?題的算式分?析后，請(qǐng)學(xué)?生再舉出一?些例子進(jìn)行?討論，更重?要的是需要?結(jié)合乘法的?意義來(lái)理解?定律表達(dá)式?中兩個(gè)部分?的意義。如?（a+b）?___c可?以理解為（?a+b）個(gè)?c，a__?_c+b_?__c可以?理解為a個(gè)?c加b個(gè)c?，所以兩者?結(jié)果相等。?區(qū)別比較乘?法分配律與?結(jié)合律，使?學(xué)生明確乘?法結(jié)合律是?三個(gè)數(shù)相乘?，而分配律?是兩個(gè)數(shù)的?和同一個(gè)數(shù)?相乘。1?1.課堂練?習(xí)。教材p?26做一做?乘法分配律?基本練習(xí)。?p27第4?題判斷進(jìn)一?步從形式上?把握乘法分?配律的數(shù)學(xué)?模型。p2?8第8、?兩種列式。?第11題拓?展應(yīng)用。?12.第七?課時(shí)例8，?是教學(xué)解決?問題策略的?多樣化。重?點(diǎn)是運(yùn)用運(yùn)?算定律進(jìn)行?簡(jiǎn)便計(jì)算，?理解和掌握?連除式題的?簡(jiǎn)便方法。?問題一王?老師一共買?了多少個(gè)羽?毛球。涉及?兩個(gè)信息2?5筒與__?_個(gè)，計(jì)算?時(shí)，教材呈?現(xiàn)了兩種思?路，可先引?導(dǎo)學(xué)生自主?嘗試計(jì)算，?然后交流，?引導(dǎo)學(xué)生比?較方法間的?異同，體會(huì)?簡(jiǎn)便算法的?關(guān)鍵是根據(jù)?數(shù)據(jù)特征找?到合理的方?法，___?方法背后的?算理支撐。?問題二，每?只羽毛球拍?___。渋?及三個(gè)信息?：計(jì)算時(shí)，?教材同樣呈?現(xiàn)了兩種思?路，___?學(xué)生在小組?中交流合作?并列式解答?。根據(jù)算式?特點(diǎn)選用合?適的運(yùn)算定?律計(jì)算，最?后由小精靈?提示，小結(jié)?除法的運(yùn)算?性質(zhì)。（?一個(gè)數(shù)連續(xù)?除以兩個(gè)數(shù)?，可以用這?個(gè)數(shù)除以兩?個(gè)數(shù)的積）?13.課?后練習(xí);教?材p29做?一做，p3?0第1、?2、4題?。一、匯?報(bào)第四單元?內(nèi)容二、?四單元教學(xué)?目標(biāo)：1?、使學(xué)生理?解小數(shù)的意?義，認(rèn)識(shí)小?數(shù)的計(jì)數(shù)單?位，會(huì)讀、?寫小數(shù)，會(huì)?比較小數(shù)的?大小。2?、使學(xué)生掌?握小數(shù)的性?質(zhì)和小數(shù)點(diǎn)?位置移動(dòng)引?起小數(shù)大小?變化的規(guī)律?。3、使?學(xué)生會(huì)進(jìn)行?小數(shù)和十進(jìn)?復(fù)名數(shù)的相?互改寫。?4、使學(xué)生?能夠根據(jù)要?求會(huì)用“四?舍五入法”?保留一定的?小數(shù)數(shù)位，?求出小數(shù)的?近似數(shù)，并?能把較大的?數(shù)改寫成用?萬(wàn)或億作單?位的小數(shù)。?5.使學(xué)?生進(jìn)一步提?高歸納，概?括能力。?三、四單元?訓(xùn)練重點(diǎn)。?理解掌握小?數(shù)的意義，?會(huì)正確讀寫?小數(shù)。四?、課時(shí)安排?。第一課?時(shí)，例1小?數(shù)的意義。?第二課時(shí)?，例2小數(shù)?的數(shù)位順序?表。第三?課時(shí)，例?3、例4小?數(shù)的讀寫法?。五、落?實(shí)知識(shí)點(diǎn)：?第一課時(shí)?教學(xué)例1，?重點(diǎn)是理解?和掌握小數(shù)?的意義，認(rèn)?識(shí)小數(shù)的計(jì)?數(shù)單位及它?們之間的進(jìn)?率。復(fù)習(xí)上?學(xué)期學(xué)過(guò)的?以元作單位?，把下面數(shù)?先寫成分?jǐn)?shù)?，再寫成小?數(shù)。1角=?=元3角=?=元___?分==元?教學(xué)例__?_時(shí)，小數(shù)?的意義教學(xué)?整體可分為?兩段，第一?段是通過(guò)實(shí)?際測(cè)量活動(dòng)?，用米尺直?觀引出，十?分之幾，百?分之幾，千?分之幾的數(shù)?都可以用小?數(shù)表示。改?寫通過(guò)分米?數(shù)改寫用米?做單位的小?數(shù)，說(shuō)明十?分之幾用一?位小數(shù)表示?。通過(guò)厘米?數(shù)改寫用米?做單位的小?數(shù)，說(shuō)明百?分之幾用兩?位小數(shù)表示?。通過(guò)豪米?數(shù)改寫用米?做單位的小?數(shù)，說(shuō)明千?分之幾用三?位小數(shù)表示?。小結(jié)通過(guò)?三個(gè)層次讓?學(xué)生進(jìn)一步?認(rèn)識(shí)到：把?低級(jí)長(zhǎng)度單?位的數(shù)改寫?成高級(jí)單位?的數(shù)可以用?分母是1?0、100?、1000?的分?jǐn)?shù)表示?，這樣的分?數(shù)可以用小?數(shù)表示。?第二階段抽?象概括出小?數(shù)的意義。?概括需要教?師的問題引?領(lǐng)：把__?_米平均分?成多少份。?這樣的一份?或幾份用什?么樣的分?jǐn)?shù)?來(lái)表示。這?樣的分?jǐn)?shù)用?小數(shù)表示分?別是多少。?引領(lǐng)學(xué)生在?思考問題中?回顧探索的?過(guò)程，形成?整體認(rèn)知。?借助已有知?識(shí)經(jīng)驗(yàn)的遷?移促進(jìn)學(xué)生?自主學(xué)習(xí)。?小數(shù)的計(jì)數(shù)?單位小結(jié)?：把單位“?1”平均分?成___份?___份_?__份..?....這?樣的一份或?幾份可以用?分母是1?0、100?、1000?.....?.的分?jǐn)?shù)來(lái)?表示，也可?以用小數(shù)表?示，小數(shù)的?計(jì)數(shù)單位是?十分之一，?百分之一，?千分之一，?分別寫作0?.1、0.?01、0?.001.?.....?每相鄰兩個(gè)?計(jì)數(shù)單位間?的進(jìn)率是1?0.課后練?習(xí)：教材p?33做一做?用分?jǐn)?shù)和小?數(shù)表示涂色?部分，通過(guò)?直觀對(duì)比使?學(xué)生進(jìn)一步?感知分?jǐn)?shù)與?小數(shù)的聯(lián)系?，加深對(duì)小?數(shù)意義的理?解。p36?練習(xí)九第1?題。深化對(duì)?小數(shù)意義的?理解。第3?題。第8?、9題不同?形式的理解?小數(shù)的意義?。第二課?時(shí)，教學(xué)例?2小數(shù)的數(shù)?位順序表。?重點(diǎn)是掌握?小數(shù)的數(shù)位?順序表。難?點(diǎn)是理解小?數(shù)的數(shù)位及?計(jì)數(shù)單位。?在情境圖中?給出的兩小?數(shù)基礎(chǔ)上，?另外再給出?一個(gè)小數(shù)1?2.378?由三個(gè)不同?位數(shù)的小數(shù)?說(shuō)明小數(shù)的?構(gòu)成。在學(xué)?習(xí)前可先引?導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)?整數(shù)的計(jì)數(shù)?單位、相鄰?兩個(gè)計(jì)數(shù)單?位間的進(jìn)率?，說(shuō)一說(shuō)整?數(shù)的數(shù)位順?序表，并遷?移到小數(shù)數(shù)?位順序表的?整理過(guò)程中