《土地改革與三大戰(zhàn)役》設(shè)計

《土地改革與三大戰(zhàn)役》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】知識與技能通過史料對比，學(xué)生能描述國統(tǒng)區(qū)和解放區(qū)不同的社會面貌，能說出人心向背在戰(zhàn)爭中的作用。過程與方法研讀地圖，自學(xué)課文，了解劉鄧大軍躍進(jìn)大別山、遼沈戰(zhàn)役、淮海戰(zhàn)役、和平津戰(zhàn)役的概況。情感態(tài)度和價值觀通過研討問題，明確共產(chǎn)黨在解放戰(zhàn)爭中由弱變強(qiáng)最終取得勝利的原因?！窘虒W(xué)重點】土地改革和三大戰(zhàn)役?！窘虒W(xué)難點】共產(chǎn)黨在解放戰(zhàn)爭中由弱變強(qiáng)最終取得勝利的原因?！菊n時安排】1課時?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入新課：呈現(xiàn)圖片材料：100元紙幣在不同年份的購買力師：為什么100元在那一時期的購買力會發(fā)生這樣的變化呢？教師：今天我們就來了解一下1946年內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)后中國在經(jīng)濟(jì)和軍事上的一些概況學(xué)生觀察圖片，思考原因，預(yù)計生能較順利說出因為戰(zhàn)爭導(dǎo)致物價飛漲。但其他原因講不出來。從不同時期100元紙幣的購買力導(dǎo)入，這樣的導(dǎo)入有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)。同時能營造良好的課堂氛圍，引發(fā)學(xué)生思考，目標(biāo)明確，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)史情趣，為課堂教學(xué)活動的展開做了很好的鋪墊。對比資料了解概況二、講授新課：1.呈現(xiàn)解放戰(zhàn)爭時期國統(tǒng)區(qū)的相關(guān)經(jīng)濟(jì)材料兩則引導(dǎo)學(xué)生思考：（1）根據(jù)材料提供的信息，請概括國統(tǒng)區(qū)的經(jīng)濟(jì)狀況（2）如果你生活在當(dāng)時的國統(tǒng)區(qū)，你的日子會是怎樣的？2.教師進(jìn)行總結(jié)解放戰(zhàn)爭時期國統(tǒng)區(qū)的經(jīng)濟(jì)狀況：通貨膨脹、物價飛漲、工廠倒閉、工人失業(yè)。人民的生活苦不堪言呈現(xiàn)國統(tǒng)區(qū)人民生活狀況圖片加以印證。并提問：如果你是生活在國統(tǒng)區(qū)的人們，你可能會怎么做？繼續(xù)圖片印證3.教師總結(jié)過渡：國統(tǒng)區(qū)的人民苦不堪言，展開了民主運(yùn)動。那解放區(qū)的情況又是怎么樣的呢？呈現(xiàn)《農(nóng)民丈量圖》，問：他們在干什么？為什么會這樣？呈現(xiàn)《中國土地法大綱》主要內(nèi)容，提問：如果你是解放區(qū)的農(nóng)民，經(jīng)歷土改后，你的生活會發(fā)生什么變化？你對共產(chǎn)黨會持什么態(tài)度？教師進(jìn)行總結(jié)歸納4.比較與思考：國統(tǒng)區(qū)與解放區(qū)的社會面貌有什么不同？這會對戰(zhàn)爭產(chǎn)生怎樣的影響？（1）學(xué)生根據(jù)所提供的材料進(jìn)行分析、概括、回答（2）學(xué)生通過前面鋪墊、引導(dǎo)基本上能回答出開展民主運(yùn)動（3）學(xué)生仔細(xì)閱讀《中國土地法大綱》主要內(nèi)容，從具體內(nèi)容上推斷土地改革后解放區(qū)農(nóng)民生活發(fā)生變化并轉(zhuǎn)向支持擁護(hù)共產(chǎn)黨（5）學(xué)生比較回答問題在史料解讀中串聯(lián)歷史知識，教給學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的方法。培養(yǎng)學(xué)生分析信息的能力。補(bǔ)充部分史料，帶領(lǐng)學(xué)生重回歷史現(xiàn)場。通過神入法的問題設(shè)置，學(xué)生能感同身受，得出土地革命的影響。在分析影響的同時為課堂的下一環(huán)節(jié)進(jìn)行鋪墊。采用講解法對歷史知識講解，幫助學(xué)生建構(gòu)知識。自學(xué)課本分析戰(zhàn)爭 1.呈現(xiàn)資料《1946年解放戰(zhàn)爭形勢圖》和內(nèi)戰(zhàn)一年后國共實力變化情況。提問：如果你是當(dāng)時年中共的領(lǐng)導(dǎo)人，你會做出怎樣的戰(zhàn)略決策？2.教師利用地圖《挺進(jìn)大別山》講述戰(zhàn)略反攻千里躍進(jìn)大別山的歷史過渡：隨著解放軍在各戰(zhàn)場不斷取得勝利，展示資料《1948年解放戰(zhàn)爭形勢圖》和內(nèi)戰(zhàn)一年后國共實力變化情況。中共中央決定對國民黨進(jìn)行戰(zhàn)略決戰(zhàn)3.呈現(xiàn)圖片《三大戰(zhàn)役》（1）自主學(xué)習(xí)課本，找出三大戰(zhàn)役名稱、地點、時間、殲敵和改編人數(shù)以及解放的地區(qū)。在了解基本史實的基礎(chǔ)再次設(shè)問（2）人民解放軍的戰(zhàn)略決戰(zhàn)為什么選擇在東北戰(zhàn)場開始？在戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)上有什么特點？（3）陳毅為什么感慨淮海戰(zhàn)役是人民群眾用小車推出來的？（4）在平津戰(zhàn)役中，北平的國民黨軍隊在傅作義率領(lǐng)下，為什么接受和平改編？你如何看待他的行為？教師補(bǔ)充文字資料和視頻資料進(jìn)行點撥4.呈現(xiàn)三大戰(zhàn)役基本知識歸納表格提問：三大戰(zhàn)役對國民黨統(tǒng)治產(chǎn)生了什么具體影響？ 學(xué)生根據(jù)信息的鋪墊預(yù)計能回答出中共的戰(zhàn)略決策為戰(zhàn)略反攻。學(xué)生結(jié)合圖片，學(xué)習(xí)歷史事件。自主梳理教材，了解三大戰(zhàn)役的基本史實。在教師的講解下表格歸納知識，掌握知識點。學(xué)生根據(jù)老師補(bǔ)充的材料和書本圖文資料回答相關(guān)問題。4．學(xué)生口算三大戰(zhàn)役殲敵和改編人數(shù)之和，通過讀圖訓(xùn)練，幫助學(xué)生形成對三大戰(zhàn)役的千里躍進(jìn)大別山和三大戰(zhàn)役的整體認(rèn)識2．由學(xué)生自主閱讀教材完成學(xué)習(xí)，較好地解決了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時間的矛盾。既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，又能把龐雜的知識的逐一落實。歷史教學(xué)需要細(xì)節(jié)，在學(xué)生自學(xué)課本的基礎(chǔ)上補(bǔ)充歷史資料，提出問題，讓課本上的知識更加的豐滿形象。同時也鍛煉了學(xué)生的思維能力。符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，從形象思維到理性思維發(fā)展，學(xué)生能直觀地感受到國民黨軍隊的主力基本被消滅了。三大戰(zhàn)役的影響也就水到渠成得出來研討問題明確原因短短三年時間，共產(chǎn)黨由弱變強(qiáng)，徹底打敗國民黨。這其中有哪些因素發(fā)揮了作用？并用史實加以說明。（提示：從政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、社會等角度）在學(xué)生回答的過程中，教師及時追問：你能用相關(guān)的史實印證的你的觀點嗎？學(xué)生回顧所學(xué)知識和課本上的圖文史料回答，討論共產(chǎn)黨取得勝利的原因 以開放的問題，讓學(xué)生以所學(xué)過的教材史料為依托進(jìn)行原因探討，論從史出，史論結(jié)合。既突破了難點，也提升了歷史思維。培養(yǎng)學(xué)生尋找有效信息的能力及思維能力三、課堂總結(jié)：整理知識引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，梳理知識，形成知識框架，教師呈現(xiàn)知識框架體系。學(xué)生回顧本堂課內(nèi)容，梳理知識點，板書條理清晰，既幫助學(xué)生鞏固知識，并且讓學(xué)生理解整堂課的知識結(jié)構(gòu)?！窘虒W(xué)反思】1.史論結(jié)合，突出歷史學(xué)科原則史論結(jié)合，論從史出，這是歷史學(xué)科的一個基本原則。歷史資料是歷史結(jié)論的依據(jù)和實證。本課內(nèi)容描述的了國統(tǒng)區(qū)和解放區(qū)不同的社會面貌，說明人心向背在戰(zhàn)爭中的重要作用，所以重點還是要放在戰(zhàn)爭上，筆者本著這樣的理念，充分運(yùn)用教材中的地圖、數(shù)據(jù)與歷史圖片等史料，全方位再現(xiàn)千里躍進(jìn)大別山、三大戰(zhàn)役的概況，在引導(dǎo)下得出多種因素的共同作用，最終取得勝利。不僅能克服枯燥無味而帶來的心理障礙，而且還增強(qiáng)課堂直觀性、可讀性、欣賞性，有利于激發(fā)學(xué)生興趣。除了教材中的史料，筆者還引進(jìn)了課外的史料來充實課堂，比如描述的了國統(tǒng)區(qū)和解放區(qū)不同的社會面貌的文字資料和圖片資料，《1946年解放戰(zhàn)爭東北形勢圖》《1948年解放戰(zhàn)爭東北形勢圖》、淮海戰(zhàn)役的群眾力量資料、和平解放北平資料等等；這些圖文史料，或與歷史知識互為表里，互相補(bǔ)充，或是歷史知識的形象化，或是對歷史知識的詮釋和拓展，在恰當(dāng)充分引導(dǎo)解讀挖掘之后，不僅幫助了學(xué)生加深對教材的理解和感悟，而且讓學(xué)生更近距離的接近歷史的真相和提升歷史思維能力。2.提問環(huán)環(huán)相扣，突出思維含量每節(jié)課、每一個知識點的提問所涉及的內(nèi)容都不是孤立的，相互間存在一定的內(nèi)在聯(lián)系。教師在問題設(shè)計時必須既要考慮每個問題的價值，又要按照教學(xué)思路和認(rèn)識規(guī)律把一個個問題組合起來，認(rèn)真推敲和設(shè)計好每個問題在整體中的位置和作用，使每個問題既發(fā)揮它自身的作用，又承前啟后成為整個教學(xué)過程中必不可少的組成部分，讓設(shè)問構(gòu)成一個有機(jī)的整體。比如在本課中，國統(tǒng)區(qū)與解放區(qū)的社會面貌有什么不同？這會對戰(zhàn)爭產(chǎn)生怎樣的影響？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上過渡到戰(zhàn)爭上。在講述三大戰(zhàn)役過程時，循序漸進(jìn)，首先是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)了解有關(guān)三大戰(zhàn)役的基本史實。再補(bǔ)充歷史細(xì)節(jié)等資料，設(shè)置了三個有思維含量的問題鏈，最后再結(jié)合所學(xué)，理解三大戰(zhàn)役對國民黨統(tǒng)治產(chǎn)生了什么具體影響？在最后一個教學(xué)環(huán)節(jié)討論共產(chǎn)黨勝利因素討論中，問學(xué)生有哪些因素發(fā)揮了作用？并用史實加以說明。這個問題是突破了本課的難點，體現(xiàn)的是本課的主干知識，通過前面一系列問題的鋪墊，學(xué)生已逐步了解三大戰(zhàn)役勝利的概況，最后問題的解決就水到渠成。這樣的課堂提問由淺入深，由易到難，形成環(huán)環(huán)相扣的問題鏈，便于學(xué)生逐步回答。教師不斷啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生層層推進(jìn)，步步深入，既掌握了單個知識點，又把握這個知識脈絡(luò)，學(xué)生的思維廣度、深度得到了鍛煉和延伸。不僅培養(yǎng)了學(xué)生透過現(xiàn)象去挖掘本質(zhì)事件的能力，而且靈活地培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，增強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)用教材解決問題的能力，開發(fā)了學(xué)生的智力。3.不足之處本節(jié)課的內(nèi)容是解