英語(yǔ)課題階段性小結(jié)

第41頁(yè)共41頁(yè)英語(yǔ)課題階段性小結(jié)英語(yǔ)課題階段性小結(jié)。一、小課題的提出1、XX年9月份，紹興市少兒藝術(shù)學(xué)校世禾校區(qū)建立，學(xué)校提出要抓住辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)大的契機(jī)，結(jié)合世禾校區(qū)的實(shí)際情況，努力創(chuàng)設(shè)有藝校特色的低段口語(yǔ)教學(xué)，在課堂內(nèi)外為學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)創(chuàng)設(shè)良好的氣氛，通過(guò)多種形式、多種手段，讓學(xué)生在動(dòng)中學(xué)、用中學(xué)、樂(lè)中學(xué)，進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，促進(jìn)學(xué)生理論才能的培養(yǎng)。從語(yǔ)境理論教學(xué)中我們體會(huì)到，在重視營(yíng)造學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)境的同時(shí)，還要強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)所必須的內(nèi)化、創(chuàng)新的過(guò)程，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主開(kāi)展的時(shí)空，開(kāi)展學(xué)生的個(gè)性。2、隨著科學(xué)技術(shù)的不斷開(kāi)展，新知識(shí)、新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)已成為21世紀(jì)人們生存和開(kāi)展的需要。過(guò)去那種滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方式已相當(dāng)陳舊和落后。突出學(xué)生的主體地位，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的主體才能，塑造學(xué)生的主體個(gè)性，已成為當(dāng)前探究的重要課題。3、《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》特別重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提倡在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的氣氛、提供充分的條件、給予必要的幫助，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的全過(guò)程中積極參與、主動(dòng)探究、不斷進(jìn)步理論才能和創(chuàng)新才能，為他們的終身學(xué)習(xí)奠定根底。二、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、研究學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)的重要性和興趣性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下根底。2、研究科學(xué)的教學(xué)策略和教學(xué)形式。低段，特別是一二年級(jí)的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)在目前還處在一個(gè)初級(jí)探究階段，尚缺乏一定的系統(tǒng)性和完備性，老師要通過(guò)本校的實(shí)際情況和學(xué)生特點(diǎn)來(lái)制定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方案。要更好地突出我校的藝術(shù)特色，使之和英語(yǔ)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，形成我校特有的低段英語(yǔ)口語(yǔ)藝術(shù)化教學(xué)。3、研究學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生在獲取知識(shí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)上都能積極主動(dòng)、積極探究、積極參與。三、實(shí)驗(yàn)策略1、注重理論學(xué)習(xí)、更新老師教學(xué)觀念。老師學(xué)習(xí)有關(guān)理論，參加培訓(xùn)，用新的教學(xué)理論武裝思想?？缒甓蔚睦蠋煾且獏^(qū)別對(duì)待上下學(xué)生的認(rèn)知需求和學(xué)習(xí)規(guī)律。認(rèn)真學(xué)習(xí)合適低年級(jí)學(xué)生的教學(xué)理論方式方法。老師要根據(jù)教學(xué)任務(wù)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，運(yùn)用各種教學(xué)手段，當(dāng)好孩子們?cè)谕庹Z(yǔ)領(lǐng)域的啟蒙老師。2、創(chuàng)立良好師生關(guān)系、和諧的課堂氣氛。俗話(huà)說(shuō)：良好的開(kāi)端是成功的一半。一年級(jí)的小朋友還沒(méi)有從幼兒園的集體生活脫離出來(lái)，常把老師當(dāng)阿姨，這有助于創(chuàng)立融洽的師生的關(guān)系，但這種依賴(lài)性應(yīng)漸漸淡化，轉(zhuǎn)化為平等、民主的師生關(guān)系，從而培養(yǎng)他們獨(dú)立的創(chuàng)造力。一開(kāi)場(chǎng)在英語(yǔ)教學(xué)中，老師就應(yīng)注重這種關(guān)系的建立最重要的是讓小朋友們愛(ài)老師，由愛(ài)老師開(kāi)展為愛(ài)老師上的課，所以英語(yǔ)老師應(yīng)該從“幕后”走到“幕前”，多與小朋友在一起。由于40分鐘對(duì)一年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)，時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，給課堂調(diào)控帶來(lái)一定的難度，我們根據(jù)實(shí)際需要，控制好時(shí)間，在盡量短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)展高效調(diào)控，利用各種方法完成教學(xué)任務(wù)，剩下的時(shí)間讓他們畫(huà)畫(huà)、玩一玩。3、注重以英語(yǔ)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。我們堅(jiān)持開(kāi)展豐富多彩的課內(nèi)課外活動(dòng)，為學(xué)生搭建了展示英語(yǔ)才能的平臺(tái)。首先，圍繞課堂教學(xué)我們開(kāi)展了自制單詞卡片、手抄報(bào)、英語(yǔ)商標(biāo)、口語(yǔ)、聽(tīng)力等各種各樣的競(jìng)賽活動(dòng)。并且做到每次活動(dòng)有記載，通過(guò)對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)給予獎(jiǎng)勵(lì)、作品在校園網(wǎng)上展示等表?yè)P(yáng)手段，極大地鼓舞了學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的熱情。4、注重以課題為核心，開(kāi)展教學(xué)工作。我們圍繞有藝校特色低段口語(yǔ)教學(xué)課題，開(kāi)展了一系列研究活動(dòng)。如：〔1〕分年級(jí)集體備課，這樣做到互相取長(zhǎng)補(bǔ)短、資共享?！?〕兩校區(qū)教研組一周一次協(xié)作研討，并以該課題為核心開(kāi)課，互相交流，互相討論?！?〕按課題的要求，對(duì)老師的備、教、輔、批、改等教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)展每月一次的交流?！?〕每月定時(shí)學(xué)習(xí)有關(guān)理論，所學(xué)習(xí)過(guò)的書(shū)籍有《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)》、《中小英語(yǔ)教學(xué)與研究》等頗有影響的報(bào)刊雜志。四、實(shí)驗(yàn)的成果1、老師的教學(xué)思想有了一定的轉(zhuǎn)變。目前，我校的英語(yǔ)教學(xué)根本能做到以愛(ài)的教育為主體、美的教育為根本、師生平等，互信、教學(xué)氣氛民主和諧。2、老師的教學(xué)程度和科研才能有了一定的進(jìn)步。教研員李老師深化實(shí)際地指導(dǎo)、老師積極主動(dòng)學(xué)習(xí)理論、精心設(shè)計(jì)研究課等都很大程度地進(jìn)步了老師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。首先，在課堂教學(xué)方面，屠丹老師結(jié)合小課題在家長(zhǎng)開(kāi)放日上執(zhí)教了一節(jié)示范課，受到了良好的評(píng)價(jià)。其次，實(shí)驗(yàn)老師注重積累心得體會(huì)，并積極撰寫(xiě)課后反思。一學(xué)期下來(lái)，教研組每位老師課課有反思，并將在課堂中的突發(fā)事件整理成文，寫(xiě)成案例。3、進(jìn)步了學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用才能。小朋友能在日常生活中習(xí)慣性地運(yùn)用交際英語(yǔ)與老師和家長(zhǎng)交流。五、存在的問(wèn)題1、課堂教學(xué)中面向全體不夠。老師注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而主體作用發(fā)揮得好的學(xué)生恰恰是承受才能較快，學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，而中等生和相比照擬差的學(xué)生那么羞于表達(dá)，喪失了“發(fā)揮”的時(shí)機(jī)。2、學(xué)法指導(dǎo)有待加強(qiáng)。對(duì)于一年級(jí)的小朋友，英語(yǔ)是一門(mén)全新和生疏的課程，更應(yīng)加強(qiáng)對(duì)孩子們的興趣培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。因?yàn)樗麄儗W(xué)習(xí)實(shí)際上仍然處于被動(dòng)懵懂狀態(tài)，依賴(lài)性強(qiáng)，分開(kāi)了老師，還是不會(huì)學(xué)習(xí)，這在某種程度上也制約了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。課題研究階段性小結(jié)5篇“閱讀教學(xué)中‘隨文練筆’的研究與理論”課題實(shí)驗(yàn)已近半年，在校領(lǐng)導(dǎo)的支持和課題組成員的共同努力下，課題研究獲得了較大進(jìn)展，確立了課題的研究方向和指導(dǎo)思想，確立了各階段、各年級(jí)的目的，開(kāi)展了扎實(shí)有效的教學(xué)理論。在不斷學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，交流各自經(jīng)歷并不斷總結(jié)的根底下，改變了傳統(tǒng)作文教學(xué)與訓(xùn)練法，使閱讀教學(xué)與作文教學(xué)相輔相成，以一種全新的訓(xùn)練手法激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣，實(shí)在提升了作文教學(xué)的質(zhì)量，獲得了一定的效果。同時(shí)也遇到了不少困惑?，F(xiàn)將本學(xué)期課題研究小結(jié)如下一、明確意義，促進(jìn)老師積極探究隨文練筆緣于“讀”，但又不拘泥于“讀”，打破傳統(tǒng)閱讀教學(xué)只“讀”不“寫(xiě)”的定式，以課文〔文本〕為憑借，以積累、理解、運(yùn)用為前提，以對(duì)話(huà)、揣摩、品味、體驗(yàn)、感悟、探究為手段，用師生自己的心智和獨(dú)特視角去積極開(kāi)掘課文〔文本〕中的“寫(xiě)”〔說(shuō)〕的因素，進(jìn)展多方位多角度的“寫(xiě)”〔說(shuō)〕的拓展、遷移與輻射，讓學(xué)生在讀寫(xiě)結(jié)合中升華情感，歷練思維，學(xué)會(huì)閱讀，樂(lè)于表達(dá)，從而到達(dá)讀寫(xiě)結(jié)合、讀中悟?qū)憽⒆x中導(dǎo)寫(xiě)、以讀促寫(xiě)的教學(xué)效果。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的理論探究老師充分能在課堂教學(xué)中浸透這一課題研究理念。二、優(yōu)化管理，進(jìn)步課題研究的可行性〔1〕優(yōu)化學(xué)生管理。精心制訂課內(nèi)、課外的學(xué)習(xí)活動(dòng)常規(guī)，強(qiáng)化鼓勵(lì)機(jī)制，創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)情境，開(kāi)展豐富有趣的理論活動(dòng)，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、活學(xué)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、技能、創(chuàng)造才能等方面的開(kāi)展。〔2〕優(yōu)化教學(xué)管理。老師每天手捧教材苦口婆心地教學(xué)生，而我們的學(xué)生一提“作文”就頭疼。這是為什么？我們捫心自問(wèn)：我們的老師到底吃透了教材嗎？我們是否把這本書(shū)的價(jià)值真正表達(dá)出來(lái)了呢？教材中“讀寫(xiě)合編”的例子很多，如此豐富的“讀寫(xiě)遷移”的資。我們的老師真正認(rèn)真地利用好了嗎？因此，我們?cè)谡n題研究的同時(shí)要求老師在備課的過(guò)程中尋找教材中讀寫(xiě)結(jié)合的落點(diǎn)，以便扎扎實(shí)實(shí)地在課堂上浸透這一思想，并以此進(jìn)步學(xué)生的習(xí)作程度。三、扎實(shí)課堂，促進(jìn)課題有效探究1、在語(yǔ)文教材中尋找由于表達(dá)的需要，寫(xiě)得或含蓄，或簡(jiǎn)練，有意留下“空白”，給學(xué)生的思維留下了想象、延伸的空間的地方。挑選有一定代表性的材料。每一年級(jí)中，可以進(jìn)展寫(xiě)作訓(xùn)練的內(nèi)容比擬多。我們就選擇那些在本年段寫(xiě)作訓(xùn)練中有一定代表性，有一定難度的內(nèi)容進(jìn)展練筆，能對(duì)作文教學(xué)有真正地指導(dǎo)作用的結(jié)合點(diǎn)。2、立足課堂，老師改革課堂教學(xué)的方式，通過(guò)課堂教學(xué)策略的研究，進(jìn)步閱讀教學(xué)效率，創(chuàng)設(shè)情境，在閱讀教學(xué)中浸透寫(xiě)作指導(dǎo)，進(jìn)步閱讀教學(xué)的針對(duì)性和有效性。并進(jìn)展反復(fù)訓(xùn)練，突出讀與寫(xiě)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和連接點(diǎn)，著力使學(xué)生掌握閱讀、寫(xiě)作技能的訓(xùn)練點(diǎn)，智力的開(kāi)發(fā)點(diǎn)。逐漸進(jìn)步學(xué)生的讀寫(xiě)才能。3、注重習(xí)作方法的指導(dǎo)。找準(zhǔn)讀寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)展小練筆，是為了有效地進(jìn)步學(xué)生的習(xí)作才能，所以我們還必須重方法，講實(shí)效。因此，練筆時(shí)，我們根據(jù)文本的特點(diǎn)對(duì)表達(dá)、過(guò)渡銜接等詳細(xì)方法進(jìn)展指導(dǎo)。著力使學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)和思維品質(zhì)。4、鼓勵(lì)引導(dǎo)，勇攀頂峰。對(duì)于優(yōu)秀的習(xí)作及時(shí)地在班級(jí)里宣讀，在黑板報(bào)上登載、在班級(jí)里張貼，或是在課題研究博客專(zhuān)欄中發(fā)表，向有關(guān)報(bào)刊投稿，經(jīng)常評(píng)選寫(xiě)作高手等。四、搭建平臺(tái)，提供課題成果展示時(shí)機(jī)〔1〕、建立課題研究博客。網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)改變了教育的舊相貌，它用先進(jìn)的技術(shù)手段打破了時(shí)間和空間的限制，為現(xiàn)代教學(xué)提供了廣闊的開(kāi)展空間，搭建了極好的教育教學(xué)研究平臺(tái)。教育博客可以集別人所長(zhǎng)，集眾人智慧為我所用。博客里充滿(mǎn)了青春的激情，真摯的友誼，充滿(mǎn)了引導(dǎo)、鼓勵(lì)、鞭策，充滿(mǎn)了理解、友善、寬容……我們創(chuàng)立自己的課題研究專(zhuān)欄博客，把自已的研究過(guò)程，研究感悟，研究成果轉(zhuǎn)化成一段段精巧的文字上傳到博客上，與同行交流。當(dāng)?shù)玫讲┯奄潛P(yáng)和肯定之時(shí)，當(dāng)交到新朋友、得到真誠(chéng)的鼓勵(lì)與指點(diǎn)之時(shí)，快樂(lè)的體驗(yàn)就都會(huì)如期而至?！?〕、創(chuàng)辦課題研究小報(bào)。課題小報(bào)用于記錄課題研究過(guò)程，展示學(xué)生練筆的佳作。學(xué)校課題組把課題研究的進(jìn)度，階段小結(jié)通過(guò)小報(bào)傳達(dá)給每位實(shí)驗(yàn)老師。老師把課題研究過(guò)程的困惑與收獲通過(guò)小報(bào)展示；學(xué)生通過(guò)小報(bào)展示自己練筆的喜怒哀樂(lè)，傳到達(dá)每一個(gè)學(xué)生。以此獲得成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的練筆和寫(xiě)作興趣?！?〕、開(kāi)展專(zhuān)題研討交流課。每學(xué)期每位實(shí)驗(yàn)老師根據(jù)課題研究上一節(jié)課題研討課，每周三下午為課題開(kāi)課時(shí)間，在教研活動(dòng)上，老師重點(diǎn)針對(duì)執(zhí)教老師在練筆的指導(dǎo)、評(píng)價(jià)、效果上各抒已見(jiàn)，提出意見(jiàn)或建議，也可表達(dá)自己近段時(shí)間在開(kāi)展研究過(guò)程中的困惑和問(wèn)題。每學(xué)年開(kāi)展一次青年老師課題實(shí)驗(yàn)成果匯報(bào)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選。為老師搭建展示與研討的平臺(tái)?！?〕、外引內(nèi)聯(lián)，提升教研才能隨文練筆是讀寫(xiě)結(jié)合的詳細(xì)表現(xiàn)形式，我校開(kāi)展這項(xiàng)課題實(shí)驗(yàn)主要是為了引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀課外書(shū)籍，促進(jìn)學(xué)生作文程度的進(jìn)步；促進(jìn)老師落實(shí)課改理念，提升自身素質(zhì)；總結(jié)合適農(nóng)村小學(xué)隨文練筆的方法。這項(xiàng)課題在全國(guó)各校的研究中已獲得豐厚的成果。因此，我校是站在前人的肩膀上，吸收別人的優(yōu)秀成果為已用，這樣，我們的研究可以少走彎路。我們不但要巧借他山之石，更要自主研究，形成獨(dú)具特色，合適農(nóng)村小學(xué)的練筆策略。五、擬訂制度，促進(jìn)自主研究為調(diào)動(dòng)廣闊老師積極開(kāi)展教育教學(xué)研究，使課題研究與平時(shí)的課堂教學(xué)嚴(yán)密結(jié)合起來(lái)，實(shí)在搞好我?！堕喿x教學(xué)中隨文練筆的理論與探究》課題實(shí)驗(yàn)工作，更好地完善學(xué)校對(duì)老師教育科研成果的標(biāo)準(zhǔn)管理與保存,推進(jìn)學(xué)校教育科研整體程度的提升，校行政結(jié)合學(xué)校的工作實(shí)際研究制定《靈地小學(xué)課題實(shí)驗(yàn)考評(píng)方法》。〔見(jiàn)附表〕考評(píng)方法涉及了實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)成果兩大部分十個(gè)工程，學(xué)校根據(jù)財(cái)力，每學(xué)期撥出適當(dāng)資金作為教研專(zhuān)項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)，各老師的獎(jiǎng)金根據(jù)考核分值比例進(jìn)展計(jì)算。六、獲得的成效：1、實(shí)驗(yàn)促進(jìn)了老師群體教學(xué)科研程度的進(jìn)步。通過(guò)對(duì)“閱讀教學(xué)中隨文練筆的理論與探究”課題實(shí)驗(yàn)研究，老師樹(shù)立了新的教學(xué)觀念，進(jìn)步了設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過(guò)程和駕馭課堂教學(xué)的才能。老師能以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性為出發(fā)點(diǎn)，充分挖掘教學(xué)內(nèi)容的訓(xùn)練價(jià)值，合理地安排課堂教學(xué)中活動(dòng)的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，樂(lè)于表達(dá)，進(jìn)步閱讀教學(xué)中寫(xiě)的密度。在202_年10月28日校中青年老師優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)上，參賽的9節(jié)語(yǔ)文課均浸透了隨文練筆，贏得了評(píng)委、老師的一致好評(píng)。李榮財(cái)《富饒的西沙群島》一課在讓學(xué)生把握內(nèi)容的根底上圍繞“〔？〕的西沙群島”說(shuō)話(huà)，讓學(xué)生在說(shuō)話(huà)中體會(huì)到文本先總后分的構(gòu)段方法，然后讓學(xué)生練慣用這種方法練寫(xiě)一段話(huà)。張虹波老師《一夜的工作》教學(xué)中先引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子，體會(huì)句子含義，在句子的品讀過(guò)程中感受到周總理工作的勞苦，生活的簡(jiǎn)樸，然后用“周總理的一天”再一次升華這一情感，學(xué)生的情感被充分調(diào)動(dòng)。此時(shí)，老師并提供應(yīng)學(xué)生傾吐心聲的時(shí)機(jī)——“你想對(duì)總理說(shuō)些什么？”兩分鐘后，學(xué)生或說(shuō)或?qū)?，練筆相當(dāng)精彩。陳新福老師在短語(yǔ)的品讀中想象畫(huà)面，把畫(huà)面寫(xiě)下來(lái)，楊煉榮老師運(yùn)用課文圍繞景物特點(diǎn)，把特點(diǎn)說(shuō)詳細(xì)的方法，讓學(xué)生選擇家鄉(xiāng)的一處景物進(jìn)展練筆。黃緒長(zhǎng)老師引導(dǎo)學(xué)生想象插圖情景，讓學(xué)生練筆深化慈母情深。溫月娥老師在讀文后讓學(xué)生緊扣“我想對(duì)說(shuō)：”進(jìn)展練筆，抒發(fā)情感，表達(dá)見(jiàn)解。在202_年11月20日，清流南片區(qū)教研活動(dòng)中，馬金旺老師執(zhí)教的《搭石》一課，恰當(dāng)?shù)卦谡n末浸透隨文練筆，既深化對(duì)課文的理解，訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)才能，總結(jié)一課的教學(xué)，受到與會(huì)老師的高度贊譽(yù)。2、實(shí)驗(yàn)促進(jìn)了學(xué)生學(xué)養(yǎng)的提升?！?〕、讀寫(xiě)程度的進(jìn)步。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，擔(dān)負(fù)實(shí)驗(yàn)任務(wù)的老師大膽理論，勇于創(chuàng)新，不斷總結(jié)、修改、完善自己的讀寫(xiě)訓(xùn)練方法，較好地完成了實(shí)驗(yàn)的目的，學(xué)生的讀寫(xiě)程度有了明顯的進(jìn)步。202_年10月，我校六〔1〕班黃慧芬、五〔2〕班黃水秀、四〔2〕班三名同學(xué)參加縣現(xiàn)場(chǎng)作文競(jìng)賽分獲小學(xué)組二、三名。〔2〕道德情操受到陶冶。好的隨文練筆可以給學(xué)生的思維翻開(kāi)無(wú)限的空間，讓他們的思維品質(zhì)得以全面開(kāi)展，從而培養(yǎng)了他們良好的思維品質(zhì)。而且教材中每一篇課文都有德育的內(nèi)涵，隨文練筆可以讓學(xué)生潛移默化地受到影響、教育，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生活。陶冶了他們高尚的道德情操。三、存在的問(wèn)題１、農(nóng)村學(xué)生由于閱讀量偏少，知識(shí)面較窄，學(xué)生差距較大。對(duì)課文的理解、感悟往往停留于外表，要讓學(xué)生寫(xiě)出自己獨(dú)特的感悟，發(fā)現(xiàn)有個(gè)別學(xué)生就等著同學(xué)們發(fā)表以后再寫(xiě)，同學(xué)說(shuō)什么他也寫(xiě)什么。這可能是他對(duì)文本的感悟不夠，對(duì)于這樣的學(xué)生如何進(jìn)步還須進(jìn)一步研究。２、要激起學(xué)生習(xí)作的興趣，評(píng)價(jià)語(yǔ)很重要，如何恰如其分地評(píng)價(jià)學(xué)生，這方面我需進(jìn)一步改良。3、課題理論中，由于進(jìn)展了隨堂的“小練筆”相對(duì)要花更多的時(shí)間，有時(shí)影響教學(xué)進(jìn)度。4、片斷式隨文練筆篇幅短小，難度較低，學(xué)生易于訓(xùn)練，可一旦要求連綴成篇許多學(xué)生卻仍存在著極大的困難。課題階段性個(gè)人小結(jié)2篇構(gòu)筑新型師生關(guān)系，施行一堂有效的“好課”。加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性研究，重點(diǎn)在于構(gòu)筑新型師生關(guān)系，施行一堂有效的“好課”。學(xué)校最重要、最根本的人際關(guān)系是教學(xué)過(guò)程中老師和學(xué)生的關(guān)系。老師要善待每個(gè)學(xué)生，做他們關(guān)心體貼、博學(xué)多才的朋友，做他們心靈、智慧的雙重引路人?！坝H其師信其道”、“厭其師而棄其道”。平等、尊重、傾聽(tīng)、感染、善待、理解每一個(gè)學(xué)生，這是為師的底線和根本原那么，而高素質(zhì)、時(shí)代感強(qiáng)、具有創(chuàng)新精神的老師正逐漸成為學(xué)生們欣賞與崇拜的對(duì)象。如今,學(xué)生正從“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，老師正從“講”師變?yōu)椤皩?dǎo)”師，課堂中新型的師生關(guān)系正逐步形成，時(shí)代要求我們要上數(shù)學(xué)“好課”。在情感共鳴方面：師生互動(dòng)、充滿(mǎn)活力、遵循規(guī)律、共同開(kāi)展；在知識(shí)共享方面：創(chuàng)設(shè)情境、提出問(wèn)題、充分放手、適時(shí)介入、開(kāi)放過(guò)程、有效控制、講評(píng)點(diǎn)撥、小結(jié)交流、改善訓(xùn)練、分層遞進(jìn)、改良考試，綜合評(píng)價(jià)。在研究〔探究〕性學(xué)習(xí)方面：以獲得理智和情感體驗(yàn)、建構(gòu)知識(shí)、掌握解決問(wèn)題的方法為目的，以具有更強(qiáng)參與性和開(kāi)放性的問(wèn)題來(lái)呈現(xiàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣著手，主動(dòng)、自主、合作研究〔探究〕性學(xué)習(xí)。讓學(xué)生分析^p、總結(jié)、歸納、解決問(wèn)題，讓學(xué)生結(jié)合社會(huì)、生活，在學(xué)力方面做到遷移。在學(xué)法上做到課內(nèi)向課外的延伸和拓展?？偠灾瑸榱嗽谡n堂上到達(dá)“師生互動(dòng)”的效果，我們?cè)谡n外就應(yīng)該花更多的時(shí)間和學(xué)生交流，放下架子和學(xué)生真正成為朋友。學(xué)術(shù)功底是根基，必須扎實(shí)牢靠，并不斷更新；教學(xué)技巧是手段，必須生動(dòng)活潑，直觀形象；師生互動(dòng)是平臺(tái)，必須師生雙方融洽和諧，平等對(duì)話(huà)。假如我們把學(xué)術(shù)功底、教學(xué)技巧和師生互動(dòng)三者結(jié)合起來(lái)，在理論中不斷完善，逐步到達(dá)爐火純青的地步，那么我們的教學(xué)就是完美的，我們的教育就是成功的。課題階段性個(gè)人小結(jié)〔2〕：作為一名實(shí)驗(yàn)老師，在這一年多的時(shí)間內(nèi)，收獲很多，現(xiàn)總結(jié)如下：一、培訓(xùn)使我對(duì)于信息素養(yǎng)與老師專(zhuān)業(yè)化開(kāi)展有更清楚的認(rèn)識(shí)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于本課題的研究非常重視，結(jié)合學(xué)校詳細(xì)情況成立了課題小組。通過(guò)組織座談、進(jìn)展講座等形式，使我對(duì)于“信息素養(yǎng)”有了較為明確的認(rèn)識(shí)。我們學(xué)習(xí)了張景生先生的《現(xiàn)代教育中的老師信息素養(yǎng)》，以及宮淑紅桑新民的《創(chuàng)新推廣理論與信息時(shí)代老師的信息素養(yǎng)》。通過(guò)培訓(xùn)，我們認(rèn)識(shí)到，要進(jìn)步課堂效率，老師起決定性作用。由于計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速開(kāi)展，信息日益成為一種比物質(zhì)和能量更為重要的資，信息的流通對(duì)社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化、教育的開(kāi)展起著越來(lái)越重要的作用。對(duì)教育而言，直接引起了教育的信息化，影響到了教育系統(tǒng)的各個(gè)方面。作為小學(xué)老師，只有努力進(jìn)步自己的信息素養(yǎng)，才能更好地應(yīng)用信息技術(shù)，進(jìn)步課堂效率。二、培訓(xùn)進(jìn)步了我的信息素養(yǎng)。我們?cè)谡n題組內(nèi)開(kāi)展了“計(jì)算機(jī)根底應(yīng)用才能比賽”。內(nèi)容包括“文本輸入”“幻燈片制作”。通過(guò)這些比賽，理解到課題組成員計(jì)算機(jī)根底知識(shí)和應(yīng)用才能的根本情況。以此為起點(diǎn)制定相應(yīng)的培訓(xùn)方案。制定了網(wǎng)絡(luò)上查閱整理資料、幻燈片進(jìn)階培訓(xùn)和flash軟件的初步培訓(xùn)。通過(guò)這些培訓(xùn)，我可以更好更快的通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)整理資料，制作課件的程度有了很大進(jìn)步。經(jīng)常在備課的過(guò)程中制作一些有利于教學(xué)的簡(jiǎn)單課件。隨著自己信息素養(yǎng)的進(jìn)步，我還經(jīng)常上一些有關(guān)教育教學(xué)的網(wǎng)站。在那里既可以欣賞到許多大家、名師的教學(xué)風(fēng)采，又可以通過(guò)交流平臺(tái)和全國(guó)各地的老師進(jìn)展交流教學(xué)經(jīng)歷。我們學(xué)校對(duì)于根底比擬好的老師，還組織了“課件開(kāi)發(fā)興趣小組”不定時(shí)進(jìn)展活動(dòng)。如今已經(jīng)進(jìn)展“photoshop””dreamweaver”等軟件的培訓(xùn)。技術(shù)好的老師在興趣小組中給其他老師面授技藝，使小組里的其他老師制作課件的程度得到快速進(jìn)步。三、課堂上的變化以及本身業(yè)務(wù)程度的進(jìn)步老師的信息素養(yǎng)的進(jìn)步固然重要，更重要的是掌握信息處理才能和把信息技術(shù)融和到教學(xué)中的應(yīng)用才能。由于自己課件制作程度和速度明顯進(jìn)步了，所以在備課過(guò)程中經(jīng)常根據(jù)需要制作一些課件。課堂上，當(dāng)孩子們看到老師又要用課件上課了，大家的興趣馬上進(jìn)步了，課堂上氣氛活潑。如，在教學(xué)“相遇問(wèn)題”的時(shí)候，學(xué)生對(duì)于速度和的理解是比擬困難的，在教學(xué)這部分的時(shí)候，我制作了簡(jiǎn)單的flash課件，通過(guò)這種直觀演示，學(xué)生很好地理解了“速度和”有力地打破了這節(jié)課的難點(diǎn)。有時(shí)，在互聯(lián)網(wǎng)上搜集整理了一些好的設(shè)計(jì)，也把它們交融到我的教案中，這些設(shè)計(jì)是集合了許多人智慧的，許多環(huán)節(jié)都是非常巧妙的。所以課堂效率得到了很大進(jìn)步。在這個(gè)過(guò)程中，我也學(xué)習(xí)到許多教學(xué)策略。四、獲得成績(jī)通過(guò)參與課題實(shí)驗(yàn)，我制作的課件在全國(guó)電教年會(huì)上分別獲得一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)的好成績(jī)。屢次在市、區(qū)評(píng)優(yōu)課以及觀摩課中獲得一等獎(jiǎng)?？傊?，在一年多的時(shí)間里，我的信息技術(shù)素養(yǎng)得到了進(jìn)步，有助于進(jìn)步課堂教學(xué)效率。在今后實(shí)驗(yàn)中，我會(huì)積極參與各種培訓(xùn)活動(dòng)，努力進(jìn)步自己業(yè)務(wù)程度。語(yǔ)文課題研究階段性小結(jié)5篇本學(xué)期，學(xué)校加強(qiáng)了課題研究的力度，各教研組熱火朝天地開(kāi)展了課題研究與研究性學(xué)習(xí)的理論。我們小學(xué)部的語(yǔ)文組也開(kāi)場(chǎng)了課題研究。經(jīng)過(guò)潛心研究，不斷討論，最終確定課題：“以讀促寫(xiě)，以寫(xiě)帶讀“的課題，這是經(jīng)過(guò)全面分析^p學(xué)生當(dāng)前存在的現(xiàn)狀而得出的結(jié)論，只有拓寬學(xué)生的知識(shí)面，才能帶動(dòng)他們的寫(xiě)作興趣，進(jìn)步他們的寫(xiě)作程度。古人云：讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。相信只要學(xué)生擴(kuò)大閱讀量，才能進(jìn)步寫(xiě)作才能。課題確定后，我們便開(kāi)場(chǎng)了研究工作?，F(xiàn)將本學(xué)期來(lái)開(kāi)展的課題研究工作小結(jié)如下：一、全面調(diào)查，理解學(xué)生閱讀現(xiàn)狀。我們精心設(shè)計(jì)了課外閱讀情況調(diào)查表，通過(guò)調(diào)查研究，我們理解到學(xué)生沒(méi)有自覺(jué)課外閱讀的習(xí)慣，不懂得如何選擇有益的課外書(shū)，沒(méi)有正確的閱讀方法，這些都明顯地影響到了學(xué)生的寫(xiě)作程度。調(diào)查完畢，我們都形成共識(shí)，只有迅速開(kāi)展課外閱讀指導(dǎo)，才能有效地進(jìn)步學(xué)生的寫(xiě)作才能。因此，期中考試后，我們馬上召開(kāi)了家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)說(shuō)明了這一厲害關(guān)系，引起家長(zhǎng)的高度重視。二、發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)，添置班級(jí)閱讀圖書(shū)。經(jīng)過(guò)我們?cè)敱M地介紹，家長(zhǎng)們都非常支持我們的課題研究，馬上大方解囊，為班級(jí)建立圖書(shū)角出力。經(jīng)過(guò)一番捐資，我們籌集到一筆豐厚的資金，我們把捐資家長(zhǎng)的芳名整理打印，公布在學(xué)校的宣傳欄，廣而告之，希望今后能有更多有識(shí)之士，參加到關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)的行列來(lái)。三、鼓勵(lì)學(xué)生，參加書(shū)籍閱讀行列。經(jīng)過(guò)我們幾位語(yǔ)文老師的精心搜集，終于出爐了一份內(nèi)容豐富的課外閱讀書(shū)目。在貨比三家后，我們把這些書(shū)目送往書(shū)店，讓他們幫助配書(shū)。經(jīng)過(guò)一兩周的時(shí)間，我們終于購(gòu)置了一千多本的圖書(shū)，新書(shū)到位后，我們馬上進(jìn)展核對(duì)整理，分門(mén)別類(lèi)，編號(hào)上架。前期工作一步到位，成立了班級(jí)圖書(shū)角，并建立了出借制度，每天寫(xiě)字課與放學(xué)后讓學(xué)生進(jìn)展自主閱讀，時(shí)間一到，馬上歸還。等到周五下午才讓學(xué)生借書(shū)回家，這樣才能確保書(shū)不會(huì)容易損壞。四、指導(dǎo)閱讀，進(jìn)步學(xué)生閱讀質(zhì)量。為了保證課外閱讀質(zhì)量，我們定于每周五早讀課為課外閱讀課，專(zhuān)門(mén)對(duì)學(xué)生進(jìn)展指導(dǎo)，時(shí)間關(guān)系，這學(xué)期期中過(guò)后才開(kāi)場(chǎng)上課，本學(xué)期我們班只上過(guò)5次指導(dǎo)課。主題分別為：《如何填寫(xiě)讀書(shū)登記卡》、《如何養(yǎng)成獨(dú)立閱讀的習(xí)慣》、《用心別致的康乃馨》、《如何選擇好書(shū)》、《如何交流讀書(shū)心得》，這些都是入門(mén)課，為學(xué)生將來(lái)打根底，談不上很正規(guī)。在指導(dǎo)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在著種種問(wèn)題，不懂得如何摘抄好詞佳句，不懂得如何運(yùn)用。摘抄時(shí)只是依樣畫(huà)葫蘆，專(zhuān)門(mén)挑四個(gè)字的，AABB式或ABB式的常見(jiàn)詞組。而且很多都是沒(méi)教過(guò)的生字，不懂得借助工具書(shū)來(lái)理解詞意，當(dāng)然就不能運(yùn)用自如了?？傊?，在課題研究這個(gè)新領(lǐng)域里，我們起步晚，缺少經(jīng)歷，在理論過(guò)程中遇到種種困難是難免的，只要有信心，堅(jiān)持不懈地走下去，我們才能走出一條康莊大道來(lái)。美術(shù)階段性小結(jié)根據(jù)教學(xué)大綱,根據(jù)本人的實(shí)際教學(xué)情況.回憶一個(gè)月來(lái)的教學(xué)情況本人總結(jié)如下;一、教學(xué)語(yǔ)言;1.語(yǔ)音是信息的載體和符號(hào)，在教學(xué)中具有重要作用。2、教學(xué)語(yǔ)言，要求用詞準(zhǔn)確、標(biāo)準(zhǔn)、生動(dòng)。準(zhǔn)確用詞是對(duì)教學(xué)語(yǔ)言的根本要求。3、教學(xué)語(yǔ)言作為一種專(zhuān)門(mén)的工作語(yǔ)言，還顯示出與其他語(yǔ)言的明顯區(qū)別，有其自身的行為特征。①學(xué)科性；②教育性；③簡(jiǎn)明性；④啟發(fā)性。二、板書(shū)語(yǔ)言1、提綱式；2、圖示式；3、綜合式；4、板畫(huà)。三、導(dǎo)入技能因?yàn)橐粋€(gè)生動(dòng)的開(kāi)場(chǎng)白,會(huì)把學(xué)生引入一個(gè)良好的聽(tīng)課狀態(tài).所以我在教學(xué)上采用了問(wèn)題導(dǎo)入型,直觀導(dǎo)入型故事導(dǎo)入型.在互相影響中感覺(jué)課的魅力與興趣.四,通過(guò)有益于學(xué)生的欣賞活動(dòng)組織教學(xué)活動(dòng)美術(shù)鑒賞是運(yùn)用感知、經(jīng)歷和知識(shí)對(duì)美術(shù)作品進(jìn)展感受、體驗(yàn)、聯(lián)想、分析^p和判斷，獲得審美享受，并理解美術(shù)作品與美術(shù)現(xiàn)象的活動(dòng)。“美術(shù)鑒賞”是小學(xué)階段美術(shù)科目中的一個(gè)內(nèi)容系列，是在義務(wù)教育階段美術(shù)課程中“欣賞·評(píng)述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的根底上更高層次的拓展與延伸。美術(shù)鑒賞活動(dòng)能幫助學(xué)生在欣賞、鑒別與評(píng)價(jià)美術(shù)作品的過(guò)程中，逐步進(jìn)步審美才能，形成熱愛(ài)本民族文化、尊重世界多元文化的情感和態(tài)度。所以在每課封面上都有欣賞課,感受藝術(shù)家的偉大創(chuàng)作.〔一〕通過(guò)“美術(shù)鑒賞”的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以：(1)積極參與美術(shù)鑒賞活動(dòng)。(2)懂得美術(shù)鑒賞的根本方法，恰當(dāng)使用美術(shù)術(shù)語(yǔ)〔如形狀、色彩、空間、材質(zhì)等〕，以自己的觀點(diǎn)采用一種或多種方法描繪、分析^p、解釋和評(píng)價(jià)藝術(shù)作品，并與別人進(jìn)展交流。(3)運(yùn)用多種方法或利用現(xiàn)代信息技術(shù)搜集美術(shù)的有關(guān)信息。(4)知道重要的美術(shù)家及其代表作品，理解中外美術(shù)的主要風(fēng)格、流派。(5)理解美術(shù)與自然、社會(huì)之間的關(guān)系，在文化情境中認(rèn)識(shí)美術(shù)。(6)熱愛(ài)祖國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，尊重世界多元文化。課堂教學(xué)上運(yùn)用課件和農(nóng)遠(yuǎn)課進(jìn)展教學(xué),堂教學(xué)改革與創(chuàng)新，信息技術(shù)的應(yīng)用與整合充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，使高中美術(shù)欣賞課與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)合理的整合起來(lái)。使用電腦課件進(jìn)展授課，讓學(xué)生自己接觸信息技術(shù)，通過(guò)信息技術(shù)的手段和渠道去理解美術(shù)。也可以經(jīng)常的改變一些形式，從而使信息技術(shù)和美術(shù)學(xué)科很好的整合，讓學(xué)生承受，讓學(xué)生歡送。以到達(dá)課堂教學(xué)的改革與創(chuàng)新，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。真正進(jìn)步學(xué)生的整體素質(zhì)。課堂教學(xué)延伸為了開(kāi)展學(xué)生自覺(jué)自主學(xué)習(xí)的才能，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)讓學(xué)生在課后的業(yè)余時(shí)間，從網(wǎng)絡(luò)上搜集一些課本上所沒(méi)有涉及的內(nèi)容，可以是優(yōu)秀美術(shù)作品，優(yōu)秀的畫(huà)家或者是畫(huà)家的生平趣事等等，各種關(guān)于美術(shù)的知識(shí)內(nèi)容。培養(yǎng)他們的積極性和主動(dòng)性，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)這個(gè)龐大的信息資庫(kù)，很容易找到一些書(shū)本上沒(méi)有的美術(shù)知識(shí)。在課堂上那么可以組織學(xué)生進(jìn)展彼此之間的交流活動(dòng)，可以語(yǔ)言描繪，也可以通過(guò)計(jì)算機(jī)來(lái)展示自己所搜集到的有趣的有特點(diǎn)的美術(shù)知識(shí)。使他們不單單局限于書(shū)本上一些內(nèi)容單一、枯燥的東西，讓學(xué)生自我選擇想理解的有趣的，豐富的藝術(shù)世界。進(jìn)步學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的才能。讓學(xué)生走出教室、走出校園、走向社會(huì)、走進(jìn)自然開(kāi)展學(xué)生自覺(jué)自主學(xué)習(xí)的才能，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)讓學(xué)生在課后的業(yè)余時(shí)間，從網(wǎng)絡(luò)上搜集一些課本上所沒(méi)有涉及的內(nèi)容，可以是優(yōu)秀美術(shù)作品，優(yōu)秀的畫(huà)家或者是畫(huà)家的生平趣事等等，各種關(guān)于美術(shù)的知識(shí)內(nèi)容。培養(yǎng)他們的積極性和主動(dòng)性，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)這個(gè)龐大的信息資庫(kù)，很容易找到一些書(shū)本上沒(méi)有的美術(shù)知識(shí)。在課堂上那么可以組織學(xué)生進(jìn)展彼此之間的交流活動(dòng)，可以語(yǔ)言描繪，也可以通過(guò)計(jì)算機(jī)來(lái)展示自己所搜集到的有趣的有特點(diǎn)的美術(shù)知識(shí)。使他們不單單局限于書(shū)本上一些內(nèi)容單一、枯燥的東西，讓學(xué)生自我選擇想理解的有趣的，豐富的藝術(shù)世界。階段性工作小結(jié)近兩年來(lái)，我校共有7位老師在瑞安市窗口學(xué)校的公開(kāi)招聘中被錄用，有3位語(yǔ)文老師、1位數(shù)學(xué)老師獲得學(xué)區(qū)首屆教壇新秀的稱(chēng)號(hào)，1位老師獲得瑞安市第九屆綜合學(xué)科教壇新秀稱(chēng)號(hào)。這些成績(jī)和榮譽(yù)與兄弟學(xué)校相比是微缺乏道的，但對(duì)于我們學(xué)校實(shí)屬空前。究其原因，歸結(jié)起來(lái)主要有個(gè)人努力層面的、領(lǐng)導(dǎo)支持層面的、學(xué)校管理層面的原因。下面我們僅就學(xué)校管理層面的工作作一小結(jié)。一、我們對(duì)老師培訓(xùn)工作的認(rèn)識(shí)1、培養(yǎng)、培訓(xùn)老師是一本萬(wàn)利的大好事。教育學(xué)生是學(xué)校的主要工作，但培訓(xùn)老師是學(xué)校的首要工作。一個(gè)老師一生要教育數(shù)以千計(jì)的學(xué)生，假如這位老師得不到很好的培養(yǎng)和培訓(xùn)，他的教育教學(xué)工作可能只維持在低效的水準(zhǔn)，這不僅使老師對(duì)職業(yè)產(chǎn)生了疲倦感，還影響了他的數(shù)以千計(jì)的學(xué)生的開(kāi)展；假如我們培養(yǎng)了一位好老師，他的數(shù)以千計(jì)的學(xué)生就能得以承受更好的教育和影響。另外，盡管我們預(yù)計(jì)到培養(yǎng)的好老師可能會(huì)調(diào)離我們學(xué)校，從部分來(lái)看，學(xué)校有損失，但他對(duì)教育事業(yè)乃至社會(huì)的奉獻(xiàn)決不會(huì)因此而減少。所以，我們培養(yǎng)老師的力度、熱情始終不因老師可能會(huì)調(diào)離而而有所降低。2、在業(yè)務(wù)上老老師并不一定比年輕老師強(qiáng)。曾經(jīng)有很多人提倡新老師要向老老師學(xué)習(xí)，建議學(xué)校實(shí)行以老帶新的幫帶制度。我們不以為然。我們不疑心老老師在教育教學(xué)上有好多經(jīng)歷，可是老老師并不一定什么都好。就拿經(jīng)歷來(lái)說(shuō)吧，有些可能與素質(zhì)教育相悖，有些可能不符合新的教育教學(xué)理念的要求。再說(shuō)，隨著年齡的增長(zhǎng)，人的保守思想越來(lái)越嚴(yán)重，很少有改革創(chuàng)新的熱情。而年輕老師可塑性強(qiáng)，承受新事物快，追求上進(jìn)，敢于嘗試。我們提倡新老互補(bǔ)，以新促老，互幫互學(xué)，共同進(jìn)步。3、并不是有學(xué)科帶頭人就好。學(xué)科帶頭人在學(xué)校里是學(xué)術(shù)權(quán)威。但凡權(quán)威都有霸氣，權(quán)威往往喜歡把自己的主觀意志強(qiáng)加給別人。學(xué)校里有學(xué)科帶頭人，可能會(huì)使該學(xué)科教學(xué)形式單調(diào)劃一，很多年輕人得不到更多的展示自我的時(shí)機(jī)和更好開(kāi)展機(jī)遇。學(xué)校內(nèi)沒(méi)有“權(quán)威”，年輕人對(duì)自己的開(kāi)展前景充滿(mǎn)著期待，工作上就會(huì)出現(xiàn)百舸爭(zhēng)流的場(chǎng)面，年輕老師很容易茁壯成長(zhǎng)?？沉祟^的樹(shù)會(huì)有很多枝椏長(zhǎng)出，就是這個(gè)道理。4、追求精備每節(jié)課是不現(xiàn)實(shí)的。要求老師精備每節(jié)課與要求每位老師都成為特級(jí)老師一樣，是不現(xiàn)實(shí)的。對(duì)于備課，我們不求量的積累，但努力追求質(zhì)的提升。二、近幾年來(lái)我們對(duì)老師培訓(xùn)工作的管理和做法1、讓老師認(rèn)清自身的缺乏之處，明確努力的方向。學(xué)校請(qǐng)市內(nèi)的教育教學(xué)專(zhuān)家、名老師來(lái)校調(diào)研，50歲以下的老師全面開(kāi)課。課后，由這些專(zhuān)家、名老師給每位開(kāi)課老師引路導(dǎo)航、指點(diǎn)迷津、傳經(jīng)送寶。2、喚醒職業(yè)理想。學(xué)校的管理措施只是一種外驅(qū)力。外驅(qū)力過(guò)強(qiáng)，容易使老師產(chǎn)生抵觸情緒。老師個(gè)體的職業(yè)理想是自己工作的內(nèi)驅(qū)力。每個(gè)人都有自己的理想，每個(gè)人也都有自己的職業(yè)理想。只是有人的職業(yè)理想明晰，有的人模糊，有人的職業(yè)理想處在潛意識(shí)中。如何喚醒老師呢？我們采取了兩種方法：一是近間隔接觸特級(jí)老師等有成就的人，二是請(qǐng)老師考慮答復(fù)：“每個(gè)人都渴望得到別人的尊重、領(lǐng)導(dǎo)和同事的賞識(shí)，而這的前提是什么呢？”3、點(diǎn)上打破，幫老師找回自信。過(guò)去，我們學(xué)校的老師在教學(xué)上顯得底氣缺乏。這道障礙不逾越，老師的培養(yǎng)很難有所作為。我們的策略是，“集中力量，尋找冷門(mén)，點(diǎn)上打破”，然后夸張成績(jī)，逐步幫助老師們找回失落了自信。4、積極引導(dǎo)，細(xì)化教學(xué)工作要求。一是在聽(tīng)課之前要求老師認(rèn)真?zhèn)湔n；二是老師開(kāi)了一堂公開(kāi)課后，在聽(tīng)取人家的意見(jiàn)和建議后，重新設(shè)計(jì)該課的教學(xué)，認(rèn)真磨好這節(jié)課；三是每周力求精備一節(jié)課；四是開(kāi)展同課異構(gòu)活動(dòng)，加強(qiáng)商討交流；五是營(yíng)造寬松的教研氣氛，提倡非正式的教研形式；六是改革獎(jiǎng)教金制度，引導(dǎo)老師加強(qiáng)合作交流；七是帶任務(wù)外出聽(tīng)課；八是嚴(yán)格執(zhí)行課程方案，嚴(yán)禁吃課，促使老師進(jìn)步課堂效率。5、提供學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，搭建展示舞臺(tái)。學(xué)校為每位老師提供了兩年一輪的跨地區(qū)外出聽(tīng)課的時(shí)機(jī)，讓老師能及時(shí)理解教學(xué)改革的新動(dòng)向、新形式。學(xué)校積極向?qū)W區(qū)爭(zhēng)取大型公開(kāi)課承辦權(quán)，讓更多的年輕老師展示自己的教學(xué)風(fēng)采。學(xué)校還慎重地開(kāi)展教改之星等系列評(píng)比活動(dòng)。6、正面鼓勵(lì)，進(jìn)步老師的知名度。學(xué)校利用家長(zhǎng)會(huì)、學(xué)生集會(huì)、橫幅標(biāo)語(yǔ)等，及時(shí)宣傳老師所獲得的成績(jī)，鼓勵(lì)老師在專(zhuān)業(yè)上下工夫。引導(dǎo)老師多談工作，多比成績(jī)；少談金錢(qián)，少比貧富。很顯然，我們的老師培訓(xùn)、培養(yǎng)工作還很粗糙，沒(méi)有一個(gè)完備的、科學(xué)的方案，沒(méi)有列為課題進(jìn)展研究。以上愚見(jiàn)和拙劣的做法，還望各位同仁勿笑。數(shù)學(xué)階段性小結(jié)一個(gè)值得推廣的課題是要經(jīng)過(guò)不斷的理論、反思、方法、再理論，再反思這樣不斷磨合的過(guò)程中找一個(gè)最優(yōu)化的方法。我們數(shù)學(xué)小課題《分層設(shè)計(jì)作業(yè)》就是經(jīng)歷了困難險(xiǎn)阻，柳暗花明又一村的這樣一個(gè)歷程。最開(kāi)場(chǎng)我們?cè)O(shè)計(jì)的分層作業(yè)，雖說(shuō)是分層，可落實(shí)到學(xué)生那就成了簡(jiǎn)單的練習(xí)題，題型的設(shè)計(jì)、學(xué)生層次都沒(méi)有表達(dá)因材施教，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)改良，在3月20日我們及時(shí)召開(kāi)《課題施行中存在的問(wèn)題及改良措施》，在會(huì)議上全體課題組成員積極討論，分析^p利弊，最終確定以幾下形式設(shè)計(jì)分層，但也允許老師在施行過(guò)程中加以改良。1、根據(jù)班里的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將學(xué)生分為三類(lèi)〔優(yōu)、中、差〕，兩頭少一些，中間多一些，同時(shí)要和學(xué)生溝通，這樣分的目的只是為讓每個(gè)層次的學(xué)生能在自己原有的根底上有所進(jìn)步，而且我們可以采用靈敏的鼓勵(lì)機(jī)制，讓優(yōu)生更優(yōu)，差生轉(zhuǎn)化。2、作業(yè)的分層設(shè)計(jì)也分為三個(gè)層次a：根底題b、技能題c、挑戰(zhàn)題優(yōu)等生必做c組題，選做b組題中等生必做b組題，選做a組或b組題后進(jìn)生必做a類(lèi)題，挑戰(zhàn)b類(lèi)題或是c類(lèi)題3、每周至少設(shè)計(jì)一次，按班輪流帶著這樣的形式我們研究上路了，在施行的過(guò)程老師們?cè)诓粩嗫偨Y(jié)、反思、改良、細(xì)化。在5月份我們對(duì)作業(yè)的集中檢查的時(shí)候，其中四年級(jí)組分層作業(yè)設(shè)計(jì)引起了大家的注意，他們?cè)诿恳活?lèi)題上又細(xì)化了些，再分為三類(lèi)。是啊我們也有這樣的困惑，當(dāng)我們的老師設(shè)計(jì)三類(lèi)題的時(shí)候，如把a(bǔ)類(lèi)題定為口算題，b類(lèi)題定為填空題，把c類(lèi)題定為應(yīng)用題，可是當(dāng)我們辛辛苦苦設(shè)計(jì)了作業(yè)時(shí)，很多學(xué)生只能做一類(lèi)型的題，其它類(lèi)型的題接觸不到，所以覺(jué)得很可惜，通過(guò)這樣的改良，那么每個(gè)學(xué)生對(duì)每一類(lèi)型題都能接觸到，而且能較好的表達(dá)因材施教。這樣好的方法當(dāng)然得在其它年級(jí)組進(jìn)展推廣，在6、15日我們又召開(kāi)《數(shù)學(xué)分層作業(yè)》中期交流，在會(huì)上四年級(jí)的王侯飛老師介紹了他們的分層作業(yè)施行方法，其它年級(jí)組老師默默點(diǎn)頭、認(rèn)真翻閱四年級(jí)組分層作業(yè)集，這樣的交流是很有必要的。記得在年會(huì)上展出各個(gè)學(xué)校的特色的時(shí)候，我們的《數(shù)學(xué)分層作業(yè)集》還備受其它學(xué)校老師的關(guān)注呢。雖然我們研究還處于初級(jí)階段，我們?cè)谘芯康倪^(guò)程中還有很多的缺乏和不完善，但是我們這種研究的心態(tài)和研究意識(shí)卻在不斷的改變，只要我們?nèi)プ觯プ黾?xì)，去努力的做好，我們一定會(huì)收獲不一樣的成功。課題階段性工作總結(jié)我們低年級(jí)數(shù)學(xué)教研組在XX年年10月申請(qǐng)了鄭州市課題——在解決問(wèn)題教學(xué)中進(jìn)步學(xué)生的計(jì)算才能。近兩年來(lái)，在專(zhuān)家指引、領(lǐng)導(dǎo)重視、實(shí)驗(yàn)老師的共同努力下，我們教研組的課題研究圓滿(mǎn)完成了階段性的研究方案。一、專(zhuān)家指導(dǎo)兩年來(lái)，學(xué)校曾先后幾次請(qǐng)到劉良華教授、肖川教授、胡遠(yuǎn)明教授等為我們進(jìn)展講學(xué)，讓我們從宏觀角度審視自己的課題和教學(xué)；而省數(shù)學(xué)教研室劉富森主任、市數(shù)學(xué)教研室連珂老師更是就計(jì)算教學(xué)的本質(zhì)為我們進(jìn)展針對(duì)性的指導(dǎo)。二、領(lǐng)導(dǎo)重視我們的課題與2023年學(xué)校制定的數(shù)學(xué)工作方案重點(diǎn)不謀而合，借助學(xué)校對(duì)此項(xiàng)工作的重視，我們的課題研究有了許多便利條件。在領(lǐng)導(dǎo)重視的“東風(fēng)”下，許多研究就變得容易了很多。三、研究過(guò)程1、在課題施行之前，作為課題主持人，我和課題組成員利用集體備課、教研的時(shí)間，一起學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論與思想，希望通過(guò)學(xué)習(xí)，讓理論來(lái)指導(dǎo)理論，融數(shù)學(xué)教育教學(xué)理論研究于數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)理論之中，使得課題研究獲得質(zhì)的躍升。同時(shí)，我們還有所分工，搜集有關(guān)課題的資料，為課題框架構(gòu)建完好、充分、飽滿(mǎn)的軀體，保證課題的質(zhì)的完美和量的統(tǒng)一。2、經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)研究、展開(kāi)討論，結(jié)合本組實(shí)驗(yàn)老師的理論層次、綜合素質(zhì)等情況，我們實(shí)驗(yàn)老師確定“在解決問(wèn)題教學(xué)中進(jìn)步學(xué)生的計(jì)算才能”課題從三個(gè)方面研究：解決問(wèn)題的課堂教學(xué)研究，學(xué)生的計(jì)算方法研究，家校的有效結(jié)合研究。3、教育教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)在課堂，課題研究重點(diǎn)在課堂教學(xué)上，實(shí)驗(yàn)老師以課堂教學(xué)為切入點(diǎn)，把如何引導(dǎo)學(xué)生自主探究算法、合作交流學(xué)習(xí)作為實(shí)驗(yàn)研究的起點(diǎn)，老師對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)行為進(jìn)展反思，與新課標(biāo)所倡導(dǎo)的老師教學(xué)行為進(jìn)展比照，從學(xué)生的生活經(jīng)歷和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理論、考慮、探究、交流來(lái)獲得知識(shí)，形成技能，開(kāi)展思維，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在老師的指導(dǎo)下生動(dòng)活潑、主動(dòng)探究、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。4、結(jié)合學(xué)校組織的大型教研活動(dòng)，“同課異構(gòu)”、“青年老師教學(xué)展示”以及“說(shuō)課展示”等活動(dòng)，課題組老師抓住每一個(gè)有利時(shí)機(jī)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)展研究，以活動(dòng)為契機(jī)，以實(shí)驗(yàn)研究課為載體，精心組織，凝聚全組之力，構(gòu)建“自主探究、合作交流”促進(jìn)學(xué)生共同開(kāi)展，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程。如實(shí)驗(yàn)老師賀紅曉老師執(zhí)教《倍的認(rèn)識(shí)》，鄭青老師執(zhí)教《捆小棒》；李圓圓老師執(zhí)教《三位數(shù)乘兩位數(shù)》，王芳老師說(shuō)課《5的乘法計(jì)算》，葛盛菱老師說(shuō)課《分房子》，郝雅琪老師說(shuō)課《9加幾》等。在這些實(shí)驗(yàn)研究中，活動(dòng)方案合理可行，情境創(chuàng)設(shè)實(shí)用新穎，素材選取翔實(shí)可靠；著眼于討論在數(shù)學(xué)活動(dòng)中如何處理好“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的內(nèi)在關(guān)系，活動(dòng)中老師合作探究、交流借鑒，課題研究形成了濃重的氣氛。5、每次教研活動(dòng)后，老師帶著反思聽(tīng)同仁點(diǎn)評(píng)，及時(shí)進(jìn)展反思撰寫(xiě)，以領(lǐng)會(huì)課堂教學(xué)的真諦，每次互動(dòng)交流老師都有自己新的看法和想法。實(shí)驗(yàn)老師帶著問(wèn)題、質(zhì)疑，聽(tīng)同行點(diǎn)評(píng)，明確學(xué)習(xí)新課標(biāo)，不僅是理解，更重要的是理解和貫徹；要靈敏使用教材，不僅是抓住課本的關(guān)鍵，更重要是合適學(xué)生開(kāi)展的活動(dòng)場(chǎng)；要突出學(xué)科的特點(diǎn)，不僅要有專(zhuān)業(yè)化教學(xué)，更重要是創(chuàng)造性地啟發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)才能。在一系列的研究課活動(dòng)中，課題組全體實(shí)驗(yàn)老師得到很好的培訓(xùn)和鍛煉，獲得了突出的教研成績(jī)。6、學(xué)生的教育僅僅靠學(xué)校是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，尤其是現(xiàn)行教材中習(xí)題量偏小，練習(xí)量不夠，導(dǎo)致計(jì)算速度慢，計(jì)算方法單一，解決這個(gè)問(wèn)題單靠每天的40分鐘數(shù)學(xué)課是絕對(duì)不夠的，需要充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，家校合作，讓孩子可以每天進(jìn)展適當(dāng)?shù)目谒憔毩?xí)〔如每天20道聽(tīng)算題目〕，適時(shí)進(jìn)展精神鼓勵(lì)〔評(píng)選口算之星、頒發(fā)計(jì)算小能手獎(jiǎng)狀〕和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)〔鉛筆、橡皮之類(lèi)的小文具〕。四、成果形成1、課題組成員積極撰寫(xiě)課題研究課案、論文、教學(xué)反思、經(jīng)歷總結(jié)〔每月每位實(shí)驗(yàn)老師最少撰寫(xiě)兩篇〕。文章形成初稿后，在本組討論、交流，形成課題研究成果。2、經(jīng)歷一年多課題研究后，課題組的每一位老師都樹(shù)立了新的教學(xué)理念，獲得了正確的價(jià)值取向，改變了傳統(tǒng)的教育教學(xué)行為方式，進(jìn)步了教育教學(xué)技能，形成了新課標(biāo)所倡導(dǎo)的課堂教學(xué)形式。尤其是參與課題研究的年青老師，教學(xué)程度有很大進(jìn)步，有三位先后參加河南省和鄭州市的觀摩課、優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)，獲得比擬理想的成績(jī)。五、研究反思通過(guò)課題研究與理論，我們雖然獲得了不少成果，但隨著研究的深化，我們發(fā)現(xiàn)實(shí)際課堂教學(xué)中仍存在著諸多缺乏，為此，我們提出了下一階段課題研究的重點(diǎn)，以進(jìn)一步提升課題研究成果質(zhì)量。1、要進(jìn)一步引領(lǐng)實(shí)驗(yàn)老師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，全面促使他們自覺(jué)地、創(chuàng)造性地投入到“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的變革之中，不能因?yàn)榘囝~大、不便于操作而放棄改變。2、要在研究的低年級(jí)學(xué)習(xí)階段，特別重視對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，不因?qū)Τ煽?jī)的重視而無(wú)視良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。3、對(duì)班級(jí)內(nèi)缺少家庭教育的個(gè)別孩子，要想法設(shè)法進(jìn)步其學(xué)習(xí)積極性，防止社會(huì)不良因素的干擾。4、要積極調(diào)整“引探”策略，激活學(xué)生思維，努力到達(dá)讓學(xué)生在質(zhì)疑中探究，在探究中發(fā)現(xiàn)，不讓學(xué)生把計(jì)算教學(xué)歸為“枯燥無(wú)味”的范疇。5、要盡量完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，全面、客觀對(duì)學(xué)生計(jì)算才能進(jìn)展有效評(píng)價(jià)?；厥渍n題研究歷程，我們愈加深化地感受到，科研是完善教育、完善人的重要載體與途徑，是學(xué)校得以持續(xù)開(kāi)展的強(qiáng)大驅(qū)動(dòng)力，是顯示現(xiàn)代教育魅力之所在。我們將不負(fù)眾望，求真務(wù)實(shí)，積極創(chuàng)新，努力譜寫(xiě)自主、合作、探究教學(xué)特色建立的新篇章。高效課堂階段性小結(jié)以往“師問(wèn)生答”的單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式正在蛻變，已逐步建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在老師指導(dǎo)下主動(dòng)而富有個(gè)性的學(xué)習(xí)已成為課堂教學(xué)改革的努力方向。1、要真正表達(dá)新的教育理念，老師需要做到三要一要關(guān)注學(xué)生的需求，以此成為推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程的根據(jù)。所有的預(yù)設(shè)都是為了不曾預(yù)約的精彩。由原來(lái)固定單一線路變?yōu)槿缃竦亩嘣O(shè)計(jì)。二、要減少對(duì)學(xué)生的控制、放開(kāi)對(duì)學(xué)生的制約，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子其實(shí)非常聰明，他們有自己獨(dú)特的考慮，有更豐富的答案。作為老師我們要做的是更多的理解學(xué)生，給他們活動(dòng)的時(shí)機(jī)、考慮的空間。三、要學(xué)會(huì)真正有效地評(píng)價(jià)學(xué)生。在課堂上，老師都知道即時(shí)評(píng)價(jià)，但到底什么樣的評(píng)價(jià)才是真正能促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展的評(píng)價(jià)呢？為了鼓勵(lì)而鼓勵(lì)，為了評(píng)定而評(píng)定，將最終失去的學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)的可信度。要以富有啟迪作用和富有情感的語(yǔ)言來(lái)打動(dòng)學(xué)生的心靈，使評(píng)價(jià)確實(shí)評(píng)而有價(jià)。２、改變傳統(tǒng)的教研形式和內(nèi)容在與老師互相交流的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)老師對(duì)新課程理念都有一定程度的認(rèn)識(shí)，但是在教學(xué)行為上卻又無(wú)法充分表達(dá)出來(lái)。最關(guān)鍵的原因是理論與理論的脫節(jié)。所以必需要改變傳統(tǒng)的教研形式，變單純的理論學(xué)習(xí)為“解決問(wèn)題”的教研形式。沒(méi)有問(wèn)題就沒(méi)有研究，不針對(duì)問(wèn)題的研究是沒(méi)有實(shí)效的教研活動(dòng)，因此進(jìn)步問(wèn)題的針對(duì)性是教研由形式走向?qū)嵭У那疤?。進(jìn)展科學(xué)的課堂觀察，以“案例”為載體，找出問(wèn)題的癥結(jié)，表達(dá)活動(dòng)施行中的困惑與成功、活動(dòng)中的疑難問(wèn)題及解決問(wèn)題的策略和方法，借此來(lái)引發(fā)更多的老師互相學(xué)習(xí)、分享經(jīng)歷、反思、討論與教育理論有關(guān)的問(wèn)題，提升老師將新理念融于教學(xué)行為的才能和教育教學(xué)的理論智慧。３、提升老師反思的內(nèi)涵沒(méi)有反思的經(jīng)歷是狹隘的經(jīng)歷，至多只能是淺薄的認(rèn)識(shí)。老師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)=經(jīng)歷+反思。通過(guò)與老師的互動(dòng)交流，我們看到老師都能清醒地反思自己的教學(xué)行為，但是反思缺乏深度。要進(jìn)步老師的反思才能，可以從三方面進(jìn)展，第一，正面反思，即尋找具科學(xué)性又具藝術(shù)性的教學(xué)行為，通過(guò)反思將其提升到理性高度，充分展示它的閃光點(diǎn)，可以考慮：成功的教學(xué)行為是在什么樣的情境下發(fā)生的？背后支撐它的教學(xué)理念是什么？提供的教學(xué)策略是什么？成功行為給我的啟示是什么？第二，負(fù)面反思，即反思自己教學(xué)行為的缺乏或缺失，并把它提升到理性高度作歸因分析^p。可以這樣考慮：教學(xué)中遇到了什么問(wèn)題？這個(gè)問(wèn)題的外部環(huán)境和內(nèi)在原因是什么？假如再教一次，我如何解決這類(lèi)問(wèn)題？這個(gè)問(wèn)題給我的啟示是什么？第三，比照反思，根據(jù)前后兩次教學(xué)效果的不同，抓住教學(xué)前后理念和教學(xué)行為的變化進(jìn)展比照反思，可從中受到很多啟示。老師通過(guò)不同方面的反思，加深對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和考慮才能，加快自己專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的步伐。反思之一：學(xué)生合作、探究、交流的時(shí)間和要在一節(jié)課有限的時(shí)間里完成學(xué)習(xí)任務(wù)之間的矛盾如何解決？一節(jié)課只有40分鐘，在新課程理念下，學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，是需要不斷合作、探究、交流的，而這個(gè)過(guò)程往往是一個(gè)循序漸進(jìn)，由淺入深的過(guò)程，這個(gè)時(shí)間如何調(diào)控和把握？在觀摩課上，高手老師們似乎完全沒(méi)有這個(gè)難題，但對(duì)我們這些平民老師來(lái)說(shuō)，確是一個(gè)難題，我想，這就要求我們引導(dǎo)者應(yīng)該懂得調(diào)控藝術(shù)，做到收放自如，開(kāi)闔有度，在可以引發(fā)學(xué)生思維處一定要放，讓學(xué)生充分合作、探究、交流，盡情地享受馳騁思維的樂(lè)趣；但當(dāng)學(xué)生的已完成了這個(gè)思維過(guò)程后，就要及時(shí)收，像上面的討論，當(dāng)學(xué)生的描繪處于不斷重復(fù)時(shí)，就要及時(shí)進(jìn)展下一個(gè)環(huán)節(jié)，用新的信息再次激發(fā)學(xué)生新的思維。這樣開(kāi)闔有度，才能既完成了一節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，又注重了學(xué)生合作、探究、交流的體驗(yàn)過(guò)程。音樂(lè)階段性工作小結(jié)本學(xué)期，學(xué)校音樂(lè)教研組能按照學(xué)期方案，認(rèn)真貫徹落實(shí)《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》，表達(dá)以音樂(lè)審美為核心，推進(jìn)素質(zhì)教育，全面進(jìn)步音樂(lè)老師的教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)程度，在教務(wù)處的指導(dǎo)以及我組全體老師的共同努力下，較好地完成了本學(xué)期的各項(xiàng)工作，現(xiàn)就本學(xué)期工作總結(jié)如下：一、教學(xué)工作1、組織學(xué)習(xí)，制訂方案。開(kāi)學(xué)初，組織全體音樂(lè)老師進(jìn)展學(xué)習(xí)，共同討論。全體成員認(rèn)真鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)及新教材，根據(jù)本學(xué)期本冊(cè)知識(shí)體系，注重知識(shí)與知識(shí)、單元與單元之間的聯(lián)絡(luò)及教材的應(yīng)用性制定教學(xué)方案。2、認(rèn)真?zhèn)湔n，優(yōu)化課堂構(gòu)造。根據(jù)教務(wù)處制訂的備課格式，認(rèn)真?zhèn)湔n，音樂(lè)老師能做到認(rèn)真分析^p教材，分課時(shí)備課，突出重、難點(diǎn)及解決方法。在課堂教學(xué)中，根據(jù)各年級(jí)段的特點(diǎn)，認(rèn)真上好每一堂課。低年級(jí)的音樂(lè)課內(nèi)容豐富、充滿(mǎn)情趣，老師能做到用語(yǔ)言?xún)?yōu)美，讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，用自己的肢體語(yǔ)言表達(dá)歌曲的內(nèi)容，讓學(xué)生充分活潑起來(lái)；中高年級(jí)在注重歌唱教學(xué)的同時(shí)，突出欣賞和樂(lè)器—口琴進(jìn)課堂教學(xué)。在整個(gè)課堂音樂(lè)教學(xué)中，有的老師還充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助教學(xué)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打破教學(xué)難點(diǎn)。3、在教務(wù)處的指導(dǎo)下，認(rèn)真抓好教學(xué)常規(guī)工作，開(kāi)好每一次教研組會(huì)議，檢查催促備課、按要求撰寫(xiě)教案，進(jìn)展教學(xué)常規(guī)的標(biāo)準(zhǔn)和檢查，對(duì)發(fā)現(xiàn)缺乏之處立即糾正。4、認(rèn)真完成學(xué)校布置的家長(zhǎng)開(kāi)放日任務(wù)。李好心、陳麗靜、施榕幾位老師都進(jìn)展了精心準(zhǔn)備，認(rèn)真?zhèn)湔n。音樂(lè)組安排了開(kāi)課老師的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，對(duì)公開(kāi)課進(jìn)展質(zhì)量把關(guān)，幾節(jié)課在家長(zhǎng)開(kāi)放日上都受到聽(tīng)