一年級(jí)班級(jí)管理案例解析總結(jié)計(jì)劃

一年級(jí)班級(jí)管理案例解析總結(jié)計(jì)劃一年級(jí)班級(jí)管理案例解析總結(jié)計(jì)劃8/8一年級(jí)班級(jí)管理案例解析總結(jié)計(jì)劃小學(xué)一年級(jí)班級(jí)管理案例解析

關(guān)于方才教育低年級(jí)的新任老師而言，班級(jí)管理在學(xué)生學(xué)習(xí)生活中占很大的影響力。一年級(jí)的學(xué)生，從天真園到升入一年級(jí)的那刻起，他們就要面對(duì)著各樣班級(jí)規(guī)章制度。剛踏進(jìn)學(xué)校門的他們，也要學(xué)著去怎樣配合老師學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，也要不休學(xué)著自覺恪守紀(jì)律，而且知道紀(jì)律的重要性。由于我深深地知道一年級(jí)是學(xué)生行為習(xí)慣形成的重要時(shí)

期，怎樣幫助學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)異的行為習(xí)慣就要看班主任怎么做了。有人說：

“會(huì)當(dāng)?shù)陌嘀魅卫廴齻€(gè)月，不會(huì)當(dāng)?shù)陌嘀魅卫廴辍薄Ｄ敲?，讓我回?/p>

近來班內(nèi)發(fā)生的一些有關(guān)班級(jí)管理的認(rèn)識(shí)。

案例一：班里有個(gè)叫王*的學(xué)生，由于小時(shí)候發(fā)熱，耳朵差不多聽不到聲音了，智力也不是很好。上課時(shí)，或許由于這些原因，總是眼光呆呆的，不知道該做些什么，作業(yè)倒是達(dá)成的不錯(cuò)。對(duì)此，經(jīng)過和其家長的交流，也認(rèn)識(shí)到多關(guān)心他，多提示他應(yīng)當(dāng)怎么做。有時(shí)對(duì)寫完作業(yè)的他進(jìn)行夸耀與激勵(lì)，為此，這個(gè)孩子也在慢慢進(jìn)步著。他的媽媽近來總是快樂的對(duì)我說起孩子進(jìn)步的表現(xiàn)。

案例二：我班楊同學(xué)是個(gè)讓人喜歡的學(xué)生，可是最大的不好的表

現(xiàn)是，眼睛太靈便，上課不仔細(xì)聽講，只看到別人在干什么，也經(jīng)常在

我講課的時(shí)候跑到我的跟前說誰誰哪個(gè)同學(xué)的不是。剛開始我感覺他是

個(gè)愛動(dòng)愛說的學(xué)生，但時(shí)間長了，憂如就成了習(xí)慣似的，一到上課就開始“打小報(bào)告”。因此，我多次引導(dǎo)奏效不好的情況下，獨(dú)自找他談心，說這樣做是不好的。經(jīng)過那次交流，他也懂事多了，上課也沒有任意亂說的現(xiàn)象了。

案例三：我班有這么一個(gè)女孩子，上課回答以下問題聲音小，每次開火

車讀拼音或許生字的時(shí)候，總會(huì)“卡”到那邊。下課后倒是一個(gè)快樂的

小朋友。“親其師，信其道”，針對(duì)這一點(diǎn)，下課或許下學(xué)后，我總是

用溫柔的語氣與她交流，而且用自己的行為去告訴她老師是喜歡她的，

希望她能夠在講堂上發(fā)揮自己的聰穎才華，仔細(xì)聽講，好好學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在

她見了我總是給我一個(gè)甜甜的笑容。老師不圖報(bào)什么，只需一個(gè)微笑也

好。

案例四：班里有個(gè)叫張的孩子，天生活動(dòng)爽朗，是個(gè)小“靈便鬼”，可是近來他總是在出錯(cuò)。由于在家中媽媽總是教他學(xué)習(xí)，憂如對(duì)媽媽的

教育產(chǎn)生了“依靠”，上課總是不怎么聽講。在講堂上，我多次提示他要仔細(xì)聽講，他吧就是聽那么一會(huì)，一會(huì)又找個(gè)小東西在桌子底下玩。于是，與他媽媽交流了此后，他媽媽也認(rèn)同感覺孩子對(duì)他教育有一些依靠，而且也教育孩子在學(xué)校里聽老師的話，上課要仔細(xì)聽講。經(jīng)過和他媽媽的共同努力，這個(gè)孩子現(xiàn)在有了一些好轉(zhuǎn)，可是，作為老師，多對(duì)他夸耀與激勵(lì)也是必不能夠少的。

案例五：班里有這樣一個(gè)學(xué)生，爸爸去打工了，媽媽在家也是經(jīng)常去給別人做工，沒有時(shí)間去教育孩子。一段時(shí)間發(fā)現(xiàn)他學(xué)習(xí)很努力，但近來兩天，上課時(shí)總是蔫蔫的。于是下課后，問起他家里的情況，知道了原因。我于是，開導(dǎo)他在學(xué)校要好好學(xué)習(xí)，只有有了好的學(xué)習(xí)成績，

爸爸回來后才會(huì)更快樂，媽媽也會(huì)給你激勵(lì)的獎(jiǎng)賞的。他聽了，也懂了，可是，現(xiàn)在我做的應(yīng)當(dāng)仍是，不斷與他交流，而且找個(gè)時(shí)間去他家做個(gè)家訪。為了學(xué)生的所有，作為老師，無時(shí)不刻的為他們著想才是??！

評(píng)析：

1、學(xué)校教育應(yīng)做到：

1）要辦理好幼兒期和一年級(jí)的連結(jié)工作。一年級(jí)的孩子主若是不能夠較快地適應(yīng)小學(xué)生活，當(dāng)出現(xiàn)學(xué)習(xí)節(jié)奏快時(shí)，就慌張失措，甚至心情慌張，因此老師要給孩子一個(gè)緩沖的階段，由于教育自己就是慢的藝術(shù)。

2）老師上課多使用激勵(lì)性語言，講課方式要靈便多樣，常張開游戲活動(dòng)，議論手段應(yīng)童真童趣。

3）教師的恒心，智慧與寬容也是很有必要的。

4）加強(qiáng)常例教育，培養(yǎng)優(yōu)異的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、另一方面是家教問題。

常說問題學(xué)生的背后都藏著一個(gè)問題家庭，因此家長必定要給孩

子創(chuàng)立一個(gè)寬松、友好的生活環(huán)境，讓孩子健康、快樂地成長。家長們也應(yīng)當(dāng)多給孩子做個(gè)模范，多夸耀他們，多必定他們的想法，讓他們成為生活中的“小主人”。心得：有句話說得好：“不是所有的種子都能萌芽，但只需播下去了，就

會(huì)有萌芽的可能；不是所有的花朵都會(huì)結(jié)果，但只需開花了，就會(huì)有結(jié)

果的希望；不是所有的辛苦都能帶來收獲，但若是不付出辛苦，就永遠(yuǎn)

得不到碩果。”關(guān)于這些低年級(jí)的孩子的教育，不是一時(shí)半刻，一個(gè)月，

兩個(gè)月就能看到結(jié)果，也不是只靠一個(gè)賞識(shí)的眼神，一句夸耀的話語，

一個(gè)溫柔的微笑，或存心為之，或不經(jīng)意而為，就會(huì)有收獲，而是需要

我們科學(xué)的教育，科學(xué)的引導(dǎo)，用愛的教育區(qū)傳染他們。因此，關(guān)于他

們，是等待的藝術(shù)，慢的藝術(shù)！我想將從以下幾個(gè)方面下手：1、學(xué)生的習(xí)慣問題。由于是二年級(jí)的學(xué)生，一些習(xí)慣的養(yǎng)成很重要，重點(diǎn)依照新校正的《小學(xué)剩平時(shí)行為規(guī)范》和學(xué)生一同學(xué)習(xí)，一同思慮。針對(duì)學(xué)生中的一些存在問題實(shí)時(shí)和規(guī)范比較，讓學(xué)生自覺認(rèn)識(shí)，自我改良。

2、強(qiáng)抓學(xué)生的紀(jì)律教育。針對(duì)一些不守紀(jì)的學(xué)生個(gè)別發(fā)言，對(duì)

于全班學(xué)生進(jìn)行紀(jì)律教育，此后讓學(xué)生慢慢改變。

3、狠抓學(xué)生的安全教育。低年級(jí)的小學(xué)生，什么都不懂，要利用班

會(huì)和晨會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)什么事能做，什么事不能夠做。

4、

在班級(jí)管理中，一年級(jí)的班級(jí)管理最為重要，由于一年級(jí)再生剛從幼兒園進(jìn)入學(xué)校，對(duì)學(xué)校生活還很不熟悉，再加上學(xué)生年紀(jì)小，不懂事，自覺性較差，根本談不上恪守什么紀(jì)律了。對(duì)小學(xué)一年級(jí)班級(jí)的管理與教育必定重新開始。初步年級(jí)學(xué)生的養(yǎng)成教育，可能會(huì)影響孩子一世。

一．重視學(xué)生行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)。

1、關(guān)于一年級(jí)的孩子,老師必要的時(shí)候必定嚴(yán)格。一般來說就是跟孩

子說話不要嬉皮笑容,要不然孩子會(huì)不怕你,因此什么事嚴(yán)格要求!

、講堂管理也是同樣，在加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)注意力時(shí)，能夠跟學(xué)生對(duì)口

令：什么“一二三，不發(fā)言”“小小手，抱正直”“小眼睛，看老師”，這樣在班上屢次訓(xùn)練，還把這些口令告訴課任老師。每當(dāng)學(xué)生感覺疲備，注意力不會(huì)集時(shí)，這些口令卻能起到不錯(cuò)的奏效，甚至比你喊破嗓門或敲破桌子的奏效還要好。

、一年級(jí)小學(xué)生最愛發(fā)言，老師問題一出，他們就高舉小手“我我我”,甚至從座位上站起來，屁股撅得老高。這時(shí)能夠要求他們:“誰的手舉得最正直，我就喊誰?！贝藭r(shí)我就教他們?cè)鯓诱_舉手。有些孩子你

沒有喊到他，他就一聲長嘆，像泄了氣的皮球，別人的發(fā)言也就與他

不有關(guān)了，這時(shí)我就要求他們：“同學(xué)高聲說，我們靜靜聽?！苯逃龑W(xué)生學(xué)會(huì)傾聽別人的發(fā)言，這也是對(duì)別人的一種敬愛。

5、現(xiàn)在的孩子寬泛好動(dòng)，做操或下學(xué)排隊(duì)總是打打鬧鬧，說說笑笑，此時(shí)就要求他們做到三個(gè)字“快靜齊”。學(xué)生一邊走我就一邊說：“好朋友，手牽手”“手牽手，隨著走”“不牽手，禁止走”。

、其余學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成需要老師的言傳，更需要老師的身教，特別是班主任老師，我們要言傳身教，各處做學(xué)生的模范，比方，我們要修業(yè)生清早不能夠遲到，那我們第一應(yīng)當(dāng)做到。每日清早最少提早

5—10分鐘進(jìn)班級(jí)，組織學(xué)生早讀，此后就拿著抹布去擦窗臺(tái)，再把

走廊打掃干凈，此后回到教室再把講臺(tái)整理干凈，把衛(wèi)生用具歸類放

好。讓學(xué)生知道：“老師來得真早，老師也愛勞動(dòng)。”對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移

默化的教育。、其余，利用晨會(huì)或早讀課下課時(shí)，向?qū)W生屢次重申紀(jì)律，安全，衛(wèi)生等等，必定要讓學(xué)生形成思想定式，形成條件反射。誠然這些都是細(xì)微之處，但我認(rèn)為，要培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)異的行為習(xí)慣與學(xué)習(xí)習(xí)慣，就是要從這些細(xì)微之處抓起，而且要不驕不躁，一抓終究。

二．重視優(yōu)異班風(fēng)、濃重學(xué)風(fēng)的培養(yǎng)。

從學(xué)生開學(xué)初，我狠抓學(xué)生在校的思想道德，使學(xué)生漸漸養(yǎng)成優(yōu)異的平時(shí)行為習(xí)慣，使班級(jí)形成優(yōu)異的班風(fēng)和濃重的學(xué)風(fēng)，讓學(xué)生積極參加爭當(dāng)文明之星，強(qiáng)搶流動(dòng)紅旗，文明小組等等。人人好學(xué)守紀(jì)，個(gè)個(gè)講文明、愛干凈，有強(qiáng)烈的集體主義榮譽(yù)感。

三、重視選拔和培養(yǎng)優(yōu)異班干部。

、精心精選班干部。

、精心培養(yǎng)班干部。

、嚴(yán)格要求班干部。

四．重視班級(jí)管理民主化、仔細(xì)化

在班級(jí)建設(shè)上，要從班級(jí)的實(shí)質(zhì)情況出發(fā)，提出適合的奮斗目標(biāo)。為達(dá)到實(shí)效，我接見魏書生老師的一些做法，在班內(nèi)推行“分級(jí)管理制”。一級(jí)管理：六名班委，負(fù)責(zé)全班各大項(xiàng)工作的監(jiān)察總結(jié)。二級(jí)

管理：大組長和小組長，分管各組的學(xué)習(xí)和衛(wèi)生。三級(jí)管理：科代表，

負(fù)責(zé)各學(xué)科的學(xué)習(xí)情況，實(shí)時(shí)協(xié)助任課教師的工作。四級(jí)管理：職責(zé)長，負(fù)責(zé)班內(nèi)各項(xiàng)小范圍工作，如“燈