2023年秋季學期六年級語文學期學業(yè)發(fā)展水平評價抽測質量分析修改

奎香鄉(xiāng)中心小學2023年秋季學期六年級語文學期學業(yè)開展水平評價抽測質量分析本學期期末抽測由教育局統(tǒng)一命題，從根底知識、積累運用、閱讀理解、口語交際、習作五局部來考察學生的知識和能力的。這份試卷是以教材為根底也有聯(lián)系教材對知識的拓展，關注了學生的根底知識和能力。題型緊扣課程標準，以教材為根本點，以學生學習能力培養(yǎng)情況為主要對象，密切聯(lián)系學生實際與社會生活，關注學生心靈，較好地滲透新課程理念。而答題方面學生對字詞的拼寫掌握比擬牢固，在語文知識的靈活運用能力還有待提高。下面是我對學生的答題情況的總結和由本次水平抽測對今后教學的一點改良的想法。一、試卷特點本次試卷分五局部。第一局部是根底知識，主要考察了學生的根底知識；第二局部是積累運用，第三局部是閱讀理解，分為課內閱讀和課外閱讀兩局部，主要考察學生的閱讀理解能力；第四局部是口語交際，主要考察學生的口語表達能力；第四局部是習作局部，是承接第三局部的課外閱讀提出了寫作要求，改變了以往的緊貼教材的形式，給予學生廣闊的自由發(fā)揮的空間，有利于讓學生表達自己的真情感。這次語文試卷的立意鮮明，表達了新課標的教學思想，注重以“知識與能力,過程與方法,情感、態(tài)度、價值觀〞這三個維度來命題，全卷從“識字寫字〞、“閱讀積累〞及“寫作〞三大題來綜合考查學生的語文知識和根本能力。統(tǒng)覽整張試卷，有以下幾個特點：〔一〕、試卷命題注重學生對根底知識的考查。在“根底知識〞中，通過看拼音寫詞語、補充詞語、按要求寫詞語、改寫句子，靈活多樣的題型既有利于了解學生對本學期詞語拼寫掌握情況，又能加強學生對詞語、句子在實際學習生活中的理解運用，側重于考查學生理解語言、運用語言的能力?！捕?、試卷中閱讀題的命題注重課內外結合。在閱讀與作答中，全面考查了學生對詞語的積累、標點符號的運用、修辭手法的掌握、文章的寫作順序以及對文章的理解和感悟等，做到從根底出發(fā)，注重閱讀能力考查，將學生在語文學習中所獲得的閱讀理解能力得以表達和評估。〔三〕、本次習作以自擬題的作文呈現(xiàn)，習作的提示為學生的選材開闊了思路，可以從寫人、寫事或寫物等某一方面找到切入點，又不局限學生的思維，這樣的題材貼近學生的生活實際，讓學生有話可說，要求也淺顯易懂，一目了然，降低了難度，便于學生審題，在寫作時也能暢所欲言。二、學生答題情況分析〔一〕、第一大題是字、詞、句方面，考查學生拼音、詞語、句子的掌握情況，培養(yǎng)學生語文綜合運用能力。在這道題中，大局部學生能熟練地掌握看拼音寫詞語、補充詞語，但是在按要求寫詞語、改寫句子、作答還存在問題。特別是仿寫句子中學生未能領會句子的含義及結構，作答時雖句子通順卻與題目要求相距甚遠?！捕场⒌诙箢}的積累運用學生完成的不錯，但也還存在一定的問題，容易寫出錯別字，特別是用“倒詞兒〞寫句子，可能是學生沒完全弄懂題目的意思，所以十分較多?！踩?、第三大題是閱讀積累。通過課外閱讀在一定的語言環(huán)境中考查學生對根底知識的掌握程度，聯(lián)系學生的生活實際，展示學生各方面的能力。這道題的解答中，學生的課內閱讀完成的較好，可見對書本知識理解和掌握的較好。但是課外閱讀局部，學生丟分要比課內閱讀丟分多一下，從答題來看丟分的原因是有的學生閱讀不認真，理解的不透徹，答題不到位?！菜摹场⒌谒拇箢}是口語交際，學生能寫出自己喜歡的一句名言，但是不能完整表達出自己從名言中學到了什么？明白了什么？表述的有點模糊，還需加強訓練?！参濉?、第三大題是習作，本次自擬題的習作給學生一定的思維空間，讓學生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，有事可敘、有話可寫。本次習作表達了靈活性和開放性。出現(xiàn)了不少表達真情實感的佳作，檢測了學生的書面表達能力。但是也有局部同學得分不高，原因是寫作數(shù)量缺乏；書寫不工整；文章缺乏人物感情，枯燥無味等。三、教學改良措施針對本次考試學生的答題情況，反映了在語文教學中存在的問題，今后應從以下幾方面入手改良：〔一〕、重視字詞教學，以夯實根底知識為主。要學好語文，字詞是根底。字詞是語文教學的重要內容，是閱讀和寫作的根底。所以作為語文教師無論何時都要把字詞作為教學的重點加以夯實。從本次測試來看，有局部學生字詞丟分較多，這就提醒我們在今后的教學中，要夯實根底知識，采取豐富多彩的方式來進行教學，提高學生的興趣，讓學生從小養(yǎng)成良好的閱讀習慣。鼓勵他們利用課余時間廣閱群書，開闊視野。讓孩子們喜歡閱讀，并能從閱讀的過程中積累優(yōu)美詞句，增加詞匯量，感受閱讀的知識性與趣味性?！捕?、課堂教學除了加強詞語拼說讀寫的理解和掌握，還應做到對新詞的擴展練習及習作中實際運用，培養(yǎng)學生對語言的理解和運用能力，才能使學生的口語表達與書面寫作變得生動、形象。〔三〕、課文的學習理解過程中，銘記并實踐“授人以魚不如授人以漁〞。我們要教給學生科學的學習方法，注重學法指導，使學生在第一時間能領悟知識點掌握的要點。如：通過文本，理解積累詞語、找出修辭手法、抓住文章內容的根底上體會作者的寫作意圖及思想感情等。在日常的教學里，堅持做到不斷地培養(yǎng)和提高學生的閱讀理解能力?！菜摹?、高年級寫作教學，注重提高學生的寫作能力，在平時的教學中讓學生多積累詞語，學習修辭方法的運用。教給學生在生活中多觀察，多積累素材，讓他們養(yǎng)成寫日記的習慣。另外除了在文中學習到的寫作方法外還要多交給學生寫作技巧。要注重培養(yǎng)學生平時善于觀察、勤于思考的習慣。在寫作時，讓他們通過事例表達出真情實感。同時在平時的小練筆，盡量為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛。作文講評階段，不僅注重佳作的鑒賞和品讀，還應加強對后進生作