優(yōu)秀教育教學(xué)論文評選大賽一等獎- 如何激發(fā)小學(xué)低年級語文朗讀訓(xùn)練

如何激發(fā)小學(xué)低年級語文朗讀訓(xùn)練語文是人類重要的交際工具，也是人們學(xué)習(xí)、工作和生活的重要工具；它是人類文化的載體，也是人類文化的重要組成部分。每一堂語文課對于學(xué)生來說都應(yīng)該是最開心的。而支撐這份快樂的很大一部分是朗讀。當(dāng)朗朗的書聲從教室窗口飄出去的時候，會給學(xué)校帶來許多生機(jī)，就如花朵散發(fā)芬芳一樣，使人聯(lián)想到春天、陽光與生命的燦爛。朗讀可以發(fā)展學(xué)生語言，可以加深學(xué)生深入了解課文，朗讀還可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。是語文教學(xué)的一個支點和重點，但對低年級孩子來說，朗讀訓(xùn)練是個難點。一、媒體創(chuàng)設(shè)情境，把握朗讀基調(diào)近年來，隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)蓬勃興起，多媒體技術(shù)對于培養(yǎng)和豐富學(xué)生的想象力起著重要的作用。教學(xué)時，當(dāng)學(xué)生看到真切的畫面，聽到有聲有色的示范，就會產(chǎn)生身臨其境的感覺，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣。因此，充分利用學(xué)校先進(jìn)的電教設(shè)備，采取各種電教手段，如錄像，錄音欣賞，投影，及大量圖片，來調(diào)動學(xué)生的感官，引導(dǎo)學(xué)生多角度地展開想象或聯(lián)想，獲得對課文的整體感知，從而把握朗讀基調(diào)。二、指導(dǎo)朗讀技巧，訓(xùn)練朗讀能力朗讀一篇課文，主要是通過停頓、輕重、快慢、虛實把自己對文章的理解表現(xiàn)出來。教學(xué)時，應(yīng)有意識地對學(xué)生進(jìn)行朗讀方法的指導(dǎo)，注意克服毫無感情地唱讀。一般地說，寫景的散文意境優(yōu)美，要讀得流暢、輕快；介紹某建筑物或人物的文章，要注意語調(diào)的輕重、停頓，抑揚(yáng)頓挫；而童話、寓言故事就要恰當(dāng)理解文章的思想感情，隨著角色的轉(zhuǎn)換而配合運(yùn)用不同的語氣，語調(diào)。當(dāng)然，在教學(xué)中我注重對學(xué)生朗讀技巧的指導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力。１．拍手打節(jié)奏帶孩子們走進(jìn)兒歌朗讀低年級孩子在朗讀時，很容易犯的一個錯誤是挨腔挨調(diào)，有的還喜歡拖，即使老師提出要求叫給他們糾正，不一會又會再現(xiàn)。尤其是在下半節(jié)課，處于課堂疲勞狀態(tài)，朗讀效果就容易差。當(dāng)課文是兒歌的話，我就根據(jù)節(jié)奏性強(qiáng)的特點，用拍手來定速度。訓(xùn)練下來，效果很好?，F(xiàn)在只要我手掌拍兩下，孩子們馬上會條件反射似的也伸出小手，邊打拍子邊念兒歌，即使有思想不集中的孩子也會馬上把思緒收攏來，跟著大家一起訓(xùn)練。當(dāng)然，形式很多種，有時是男女分讀，有時是火車開讀，有時是你拍我讀，還有時是對拍對讀。有時課外練習(xí)中有小兒歌，很多學(xué)生也會邊讀邊拍手，因為他們很喜歡這種形式。所以說，其實朗讀是多種器官一起參與的活動過程，老師應(yīng)該多開發(fā)多利用。2．多選角色轉(zhuǎn)換帶孩子們走進(jìn)童話朗讀。低年級孩子很容易進(jìn)入到不同的角色中去的，特別是童話色彩濃厚的課文，老師更要精心設(shè)計，渲染氣氛。從而在不知不覺中讓孩子的朗讀與所塑形象匹配。三、發(fā)揮范讀作用，激發(fā)朗讀興趣小學(xué)生的形象思維占主導(dǎo)地位，模仿性強(qiáng)。所以教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，要做好朗讀的示范。好的范讀具有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力，它不但能促進(jìn)學(xué)生對課文的理解，而且也會激發(fā)學(xué)生去試一試的欲望。因此在教學(xué)中，要充分發(fā)揮教師的范讀作用，把范讀貫穿于朗讀指導(dǎo)中。范讀的形式可以各種各樣，可以是教師自己范讀、錄音讀。范讀的方法多樣，可以選擇不同類型的課文來范讀，也可以提問后讀或在思考之前讀，有時可以讀一段，有時可以讀一句。只有通過范讀，學(xué)生才能領(lǐng)會，提高認(rèn)識，把朗讀訓(xùn)練落到實處。四．評價激勵手段，鞏固朗讀習(xí)慣評價，是朗讀訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)。通過評價提供反饋信息，可以不斷調(diào)節(jié)朗讀訓(xùn)練的動態(tài)過程，使其向預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)逼近。朗讀訓(xùn)練必須抓好評價環(huán)節(jié)。課堂評價是師與生，生與生之間互動的平臺。評價時要突出科學(xué)性，多元性，互動性。注重課外的評價。尤其是學(xué)生的“朗讀過關(guān)”。我首先給學(xué)生明確評價標(biāo)準(zhǔn)：比如能夠正確讀課文的吃一顆星；正確流利讀課文的吃二顆星；正確流利很有感情的吃五顆星。能背的再加一顆星；有表情，有抑揚(yáng)頓挫…一顆保底最多可以十顆星星。當(dāng)然期間也可以根據(jù)學(xué)生的不同情況適度調(diào)整。也就是說，即使朗讀困難的學(xué)生，只要努力進(jìn)步有突破，也可以有滿星的機(jī)會。這樣大大地調(diào)動學(xué)生來“過關(guān)朗讀”的積極主動性。同時，我又在教室顯眼的地方做了許多競賽的小表格，也有“朗讀過關(guān)”的。只要學(xué)生在老師這過關(guān)了，自己就可以在那畫個“笑臉”，給自己一個展示的機(jī)會，品嘗成功的喜悅。每過一段時間，我還要來一個總結(jié)，表揚(yáng)笑臉多的孩子，鼓勵他們更快地加油前進(jìn)。笑臉少的孩子我們老師和家長更可以加倍關(guān)注，尋找落后的原因，隨時調(diào)整對他們的個別教育策略。發(fā)現(xiàn)有朗讀困難，及時幫助他們，扶