優(yōu)秀教育教學(xué)論文評選大賽一等獎-淺析如何提高初中學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣

淺析如何提高初中學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣摘要：初中生物學(xué)囊括了植物、動物、微生物以及人體的相關(guān)基礎(chǔ)知識，要求學(xué)生掌握基本的生物學(xué)知識，學(xué)會設(shè)計實驗探究生物學(xué)問題，是一門以實驗為主的自然學(xué)科。其學(xué)習(xí)特點是概念繁多、知識零碎、要記憶的東西多，需要學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣可以使人產(chǎn)生巨大的積極性，獲得某種肯定的情緒體驗。是學(xué)生力求認(rèn)識事物和從事活動的\o"意識"意識傾向。它表現(xiàn)為學(xué)生對學(xué)習(xí)的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應(yīng)。

本文分析了提高學(xué)習(xí)生物興趣的意義，探討了提高初中生物學(xué)習(xí)興趣的策略。關(guān)鍵詞：興趣；學(xué)習(xí)興趣；初中生物生物是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。其學(xué)習(xí)特點為繁、雜、散。因此，要求教師和學(xué)生共同配合，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，維持較高的學(xué)習(xí)興趣，才能達到良好的教學(xué)效果。一、問題提出興趣興趣指興致，對事物喜好或關(guān)切的情緒。從心理學(xué)角度來說，即人們力求認(rèn)識某種事物和從事某項活動的意識傾向。它表現(xiàn)為人們對某件事物、某項活動的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應(yīng)。興趣（interest）是在探究\o"反射"反射基礎(chǔ)上形成的對\o"事物"事物或\o"活動"活動的\o"心理"心理傾向，是推動人們認(rèn)識事物、探求真理的重要動機。興趣可以使人產(chǎn)生巨大的積極性，獲得某種肯定的情緒體驗。人們力求認(rèn)識某種事物和從事某項活動的\o"意識"意識傾向。它表現(xiàn)為人們對某件事物、某項活動的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應(yīng)。2、學(xué)習(xí)興趣從教育心理學(xué)的角度來說，學(xué)習(xí)興趣是一個人傾向于認(rèn)識、研究獲得某種知識的心理特征，是可以推動人們求知的一種內(nèi)在力量。學(xué)生對某一學(xué)科有興趣，就會持續(xù)地專心致志地鉆研它，從而提高學(xué)習(xí)效果。強制性學(xué)習(xí)，只會扼殺學(xué)生探求真理的欲望。如何能夠讓學(xué)生更好的去學(xué)習(xí)生物，在生物日常教學(xué)中選對方法尤為重要。初中生物初中生物是中國初中學(xué)科。國家規(guī)定的初中學(xué)科，其目的是為了讓學(xué)生了解我們所居住的地球及在地球上生存的生物的奧秘和本質(zhì)。初中生物囊括了植物、動物、微生物以及人體的相關(guān)基礎(chǔ)知識，要求學(xué)生掌握基本的生物學(xué)知識，學(xué)會設(shè)計實驗探究生物學(xué)問題，是一門以實驗為主的自然學(xué)科。學(xué)習(xí)生物興趣的重要性西方的一些研究者研究了興趣對學(xué)業(yè)成就的影響。這些研究主要是運用相關(guān)的方法進行的。關(guān)于興趣對學(xué)生學(xué)業(yè)成就的影響，Schiefele等人（1992）對一系列的研究結(jié)果所進行的元分析表明，興趣和成就之間的相關(guān)，接近30%。然而這一關(guān)系也與性別、學(xué)科、年級因素有關(guān)，興趣和學(xué)業(yè)成就之間的關(guān)系在高年級更強。另一些研究者提出，有興趣的課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)材料對學(xué)習(xí)成就有很大的影響。興趣一方面改善了學(xué)習(xí)過程，另一方面也就改善了學(xué)習(xí)的結(jié)果，導(dǎo)致質(zhì)與量上更優(yōu)越的學(xué)習(xí)。這正像杜威（Dewey，1913）所說的那樣，以興趣為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)的結(jié)果與僅僅以努力為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)的結(jié)果有質(zhì)的不同。[1]興趣的本質(zhì)及其對學(xué)習(xí)的影響是一個古老而又嶄新的話題，它是教育理論和教育實踐所要解決的核心問題。教育家赫爾巴特把發(fā)展廣泛的興趣視為教育的主要目標(biāo)之一，并認(rèn)為主要是興趣引起對物體正確的、全面的認(rèn)識，它導(dǎo)向有意義學(xué)習(xí)，促進知識的長期保持，并為進一步的學(xué)習(xí)提供動機。杜威也是興趣問題最有影響的理論家之一，1913年出版了專著《教育中的興趣和努力》，提出以興趣為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)的結(jié)果與僅僅以努力為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)的結(jié)果有質(zhì)的不同。當(dāng)前，這一課題已成為教育心理學(xué)研究的核心問題之一，引起許多心理學(xué)研究者的重視和研究。由此可見，學(xué)習(xí)興趣在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中具有重要的意義，可以使學(xué)生集中注意，產(chǎn)生愉快緊張的心理狀態(tài)。興趣在人的實踐活動中具有重要的意義。這對學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)識活動會產(chǎn)生積極的影響，有利于提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。在學(xué)習(xí)中，一旦有了濃厚的興趣就會刻苦鉆研、\o"廢寢忘食"廢寢忘食。學(xué)習(xí)興趣以精神\o"需要"需要為基礎(chǔ)。學(xué)生若對某件事物或某項活動感到需要，他就會熱心于\o"接觸"接觸、觀察這件事物,積極從事這項活動,并注意探索其奧秘。學(xué)習(xí)興趣又與認(rèn)識和情感相聯(lián)系。若對某件事物或某項活動沒有認(rèn)識,也就不會對它有情感,因而不會對它有興趣。反之，認(rèn)識越深刻，情感越熾烈，興趣也就會越濃厚。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣對于幫助學(xué)生獲得科學(xué)的生物知識、構(gòu)建完整的生物知識體系、掌握生物學(xué)實驗技能、提高生物學(xué)素養(yǎng)顯得至關(guān)重要。二、提高學(xué)習(xí)生物興趣的應(yīng)對策略1提高教師自身的素質(zhì),激發(fā)學(xué)生的好奇心好奇心是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的源泉。那么，教師該如何呵護學(xué)生的好奇心呢？當(dāng)學(xué)生想找出蟬的發(fā)聲器官的時候，當(dāng)學(xué)生想知道先有雞還是先有蛋的時候，當(dāng)學(xué)生在校園里專心地看著被風(fēng)吹得搖搖擺擺的花草的時候，這些都是他們在好奇心的驅(qū)使下探索這個陌生世界的表現(xiàn)。對學(xué)生來說，一切都是新鮮的，值得探索的。此時，老師不要忽視和否定孩子的學(xué)習(xí)和探索行為，而應(yīng)該精心地呵護學(xué)生的好奇心，努力用學(xué)生的眼光去觀察這個世界，跟學(xué)生一起去驚異，去提問，去討論，去共同作出結(jié)論。當(dāng)學(xué)生帶著問題問老師的時候，老師不應(yīng)該簡單地將結(jié)論告訴學(xué)生。告訴學(xué)生問題的答案，遠不如讓學(xué)生自己思考“為什么”來得重要。例如，當(dāng)學(xué)生問“鳥兒晚上睡在哪里”時，教師不必直接回答，可以與學(xué)生一起探討鳥兒在晚上的可能去處；當(dāng)學(xué)生問“魚是怎樣呼吸的”，也不要簡單地告知“通過腮”，可以說：“是啊，魚究竟怎樣呼吸？”以此來引導(dǎo)學(xué)生去思考，去查閱書本和相關(guān)資料，讓學(xué)生自己去得出結(jié)論。同時教師還可以通過一些開放式的問題，激發(fā)學(xué)生對事物的好奇心與探索的欲望。能否給學(xué)生自由思考的空間和時間，這是呵護學(xué)生好奇心的關(guān)鍵。教師如果經(jīng)常給學(xué)生下達一些強制性的智力作業(yè)任務(wù)，那么學(xué)生會感到總是在一種有壓力的環(huán)境之中，他們便會將思考問題看作是一種額外的負(fù)擔(dān)，久而久之，他們的好奇心和學(xué)習(xí)的興趣就會消失殆盡。因此，對于強制性的智力作業(yè)，要少些再少些。要做到這些，首先，教師應(yīng)該熱愛學(xué)生，對學(xué)生嚴(yán)慈相濟，做學(xué)生的良師益友。其次，教師必須要具備扎實的教學(xué)基本功，作為教師，搞好了教學(xué)基本功，才能夠在教育教學(xué)中如虎添翼。此外，教師還需樹立終身學(xué)習(xí)理念，不斷學(xué)習(xí)，與時俱進，自覺更新教育理念，完善知識結(jié)構(gòu)，潛心鉆研教育教學(xué)業(yè)務(wù)，不斷提高教書育人的能力水平，要積極參加各種教研活動，撰寫論文；參加課題研究、案例研究，從而提高自己的專業(yè)水平，要因人施教，因材施教，要研究更科學(xué)更合理的教學(xué)方法，在提高學(xué)生的素養(yǎng)的同時，也要不斷地提高教師自身的專業(yè)素養(yǎng)。2、創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境,讓學(xué)生在樂趣中學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)造一個愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境,例如，學(xué)生一般都喜歡動手嘗試未知的事物，不管是老師口述的事物，還是來自教材或課外書的事物，學(xué)生們總是專心致志地聽，特別是事物或模型直接進入教室時，極大地激發(fā)了學(xué)生的求知欲，并強烈要求動手參與。這時，可以利用生物實驗，合理安排和組織實驗，根據(jù)學(xué)生求趣、求新、求知、求動、求異等心理特點，生物教師精心組織和設(shè)計實驗內(nèi)容，把課本知識和生活實際聯(lián)系起來。如：觀察節(jié)肢動物的結(jié)構(gòu)時，教師可以讓學(xué)生先分別觀察蝗蟲、七星瓢蟲、蜘蛛、蜈蚣、下的外形特點，同時將課文知識點穿插其中。在學(xué)生把實踐聯(lián)系到理論后，教師要求學(xué)生進一步仔細觀察，以發(fā)現(xiàn)各樣本之間的聯(lián)系：蝗蟲、七星瓢蟲結(jié)構(gòu)相似，都屬于昆蟲，有一對觸角、三對足；蜘蛛、蝦、蜈蚣沒有觸角和翅，不屬于昆蟲，但它們體表有堅韌的外骨骼，身體和附肢都分節(jié)，所以它們都是節(jié)肢動物。學(xué)生親自動手操作才能感受實驗的全過程，并通過多種感官的刺激引起學(xué)生的思維活動。教師應(yīng)該結(jié)合本校實際情況，在生物教學(xué)中，盡可能在條件允許的情況下把演示實驗變?yōu)閷W(xué)生實驗。如學(xué)習(xí)“魚”一節(jié)前，教師先給學(xué)生布置一個有趣的小實驗，每個同學(xué)回家后購買兩條魚，把一條魚的腮封住，另一條魚不做處理，然后仔細觀察，看看兩條魚的不同反應(yīng)，比較一下兩條魚的差別，并思考其中的原因。這個實驗讓全體學(xué)生都成為實驗的體驗者，學(xué)生對知識的理解和掌握就會很深刻。這樣，學(xué)生在一個寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，可以不時地受到啟迪，并逐步養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)、主動探索知識的興趣與習(xí)慣。3、放飛學(xué)生的思維,調(diào)動學(xué)生的多種感官,讓學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)初中生物以實驗為主，但實驗教學(xué)應(yīng)多開展自主探究式實驗，以便更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)生的獨立性，自主性，創(chuàng)造性，提高實驗的有效性。學(xué)生平時通過觀察，會提出不少的問題，教師鼓勵學(xué)生提出自己感興趣的問題，以自己獨特的視角去觀察，用自己獨特的思維方式進行探究。盡量讓學(xué)生自己設(shè)計實驗方案，進行試驗操作。如影響生物的生存的環(huán)境因素時，在介紹完鼠婦的基本知識和一些環(huán)境因素后，可以讓學(xué)生進行關(guān)于光與鼠婦的探究實驗。學(xué)生可以更進一步進行探究，用水、空氣等多種材料來試驗，探究草履蟲對不同環(huán)境所作出的反應(yīng)。這樣，學(xué)生通過老師引導(dǎo)，同學(xué)間合作交流，多種感官參與，自主設(shè)計實驗探究生物知識，思維得到提升的同時，也提升了生物學(xué)習(xí)興趣。4、開展多種形式的教學(xué),讓教學(xué)“活”起來，提高生物學(xué)習(xí)興趣教師可以改進教法，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，實現(xiàn)傳統(tǒng)與現(xiàn)代教育技術(shù)的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)研究表明，人的一切活動都是由需要、動機、興趣所支配的。學(xué)習(xí)活動亦如此，學(xué)生只有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，自覺地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，才能取得較好的成績。故此，課堂中，除了傳統(tǒng)教法外，可以適當(dāng)?shù)囊氍F(xiàn)代教學(xué)手段。現(xiàn)代化的教學(xué)手段是刺激學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的良好策略，在生物教學(xué)過程中，我們都可以通過錄音聽動物的聲音、看關(guān)于植物、動物和微生物的錄像、利用各種軟件模擬細胞活動等手段來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，學(xué)習(xí)人體內(nèi)物質(zhì)的運輸可以利用動畫讓學(xué)生直觀感知血液的循環(huán)過程。此類例舉不勝舉，現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的引入對于生物教育是一場重大的變革，給生物教學(xué)帶來了極大地便利，使晦澀難懂的生物學(xué)知識變得直觀生動形象。所以，我們可以通過電教媒體以及各種實驗演示等，培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，其效果則必佳矣。此外，教師可以經(jīng)常有意識地引導(dǎo)孩子到校園中觀察花草樹木、魚蟲鳥獸。比如春天可帶學(xué)生去觀察小樹以及其他植物的生長情況；夏天帶學(xué)生去觀察池塘中的蝌蚪、魚；秋天帶他們?nèi)ビ^察樹葉的變化；冬天又可引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察人們衣著的變化，思考這對人的體溫維持、免疫系統(tǒng)的關(guān)系。學(xué)生通過參加各種活動開闊了眼界，豐富了感