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à)的專業(yè)性。由教師組織的關(guān)于學(xué)生的評(píng)價(jià),首先不是考試,而是融于教育教學(xué)過(guò)程中的,作為一種教育方法的評(píng)價(jià),這是極富智慧的環(huán)節(jié),也是當(dāng)前實(shí)踐較為忽略的部分;其次是階段性的考試測(cè)評(píng),它包括紙筆測(cè)驗(yàn)與非紙筆測(cè)驗(yàn),評(píng)價(jià)工具的科學(xué)性很重要,其背后還有評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、頻次以及結(jié)果運(yùn)用的取向等要點(diǎn),滲透的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià),它是促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展的重要方式,是促進(jìn)學(xué)生自我教育的有效手段,也是促進(jìn)學(xué)生過(guò)程參與的教育方法,還是招生錄取的參考依據(jù)。這里切忌的是,強(qiáng)調(diào)“管理立場(chǎng)”而忽略學(xué)生發(fā)展為本,唯學(xué)業(yè)為重而忽略全面和綜合的發(fā)展,聚焦結(jié)果橫向比較而忽略形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)的區(qū)別。在推動(dòng)學(xué)校開(kāi)展評(píng)價(jià)改革中,教育行政部門該“為”的是以制推廣統(tǒng)一的、唯學(xué)業(yè)的橫向比較。特別是要對(duì)“學(xué)業(yè)成績(jī)政績(jī)化”已是縱容或逼迫學(xué)校違背教育規(guī)律,惡意爭(zhēng)搶生源的重要原因。
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