歷史材料題解題思路及方法

歷史材料題解題思路及方法

歷史材料題解題思路及方法一。高考歷史材料解析題命題發(fā)展的基本趨勢：①在選取命題材料方向，有純文字材料，也有歷史圖表與數(shù)據(jù)混合的材料，形式多樣，材料來源十分廣泛；②設(shè)問由材料的分層設(shè)問向綜合應(yīng)用材料的整體設(shè)問發(fā)展；③答案由按點給分逐漸向分層采意發(fā)展，甚至讓考生自由發(fā)表見解，試題的開放性更加明顯，有向問答題形式接近的趨向；④命題內(nèi)容與現(xiàn)實的結(jié)合愈益密切二、歷史材料解析題的特點1、能夠很好的閱讀理解材料。2、能比較完整的完整準(zhǔn)確提取有效信息。3、能夠快速的聯(lián)系書本知識遷移與運用。4、能夠明確的根據(jù)設(shè)問要求進行分析說明三、分析設(shè)問與整體把握材料分析設(shè)問，借助設(shè)問的限定揣摩材料的意思和答題方向，減輕閱讀的難度，整體把握材料明確答題方向。設(shè)問的模式：（1）“根據(jù)材料X，指出（或比較材料、概括、歸納）…情況、分析原因、影響等”（X分）（2）“根據(jù)材料X，結(jié)合所學(xué)知識，指出（或比較材料、概括、歸納等）…（X分）（3）“綜合x材料……談?wù)J識（或者啟示等）（X分）整體把握材料：（1）材料與材料的關(guān)系，抓住中心問題。（2）材料與課本的關(guān)系，尋找切題角度。通過以上四種情形看，在解題中我們要注意各自解題途徑和方法：（1）根據(jù)材料回答問題，對于這種情形，學(xué)生在解題種需要認真研讀材料，根據(jù)所設(shè)計問題要求從材料中去擷取答案，這種情形問題相對比較容易，學(xué)生通過對材料的閱讀，理解和處理就可以解決。（2）根據(jù)或結(jié)合所學(xué)知識回答問題，要學(xué)生根據(jù)材料所提供的信息（如時間，歷史人物，歷史事件等）在課本中進行知識的定位，根據(jù)對課本的知識的掌握進行整合。（3）根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識回答，一方面是通過對材料分析處理找出部分答案，還有部分答案在已經(jīng)學(xué)過的知識里，所以另一方面回顧課本進行概括和總結(jié)。（4）通過材料或綜合上述材料，有哪些啟示或認識，這實際上考查學(xué)生對材料的理解能力，在充分理解材料主旨的基礎(chǔ)上，運用發(fā)散性思維科學(xué)總結(jié)。解答歷史材料題的一般方法與技巧，主要概括為以下的三部曲：(1)讀，解題的前提1、閱讀教材正文和設(shè)問第一遍要細讀，要注意對材料作具體分析。要了解材料涉及到的時間、地點、人物、事件，注意各段材料間的聯(lián)系，找到材料敘述的核心內(nèi)容。中國古代史的材料多為文言文，必須像語文課分析古文一樣，對每句話每個字詞都要字斟句酌，讀透材料的本義并挖掘其引申義，萬不可囫圇吞棗，不求甚解。世界史的材料多為外來的翻譯文，有的句子很長，很難讀懂。此時，可按語語文課中劃分句子成分的辦法來處理：先找主、謂、賓語，再找定、補、狀語。第二遍，結(jié)合設(shè)問重點讀。這是最重要的一步。設(shè)問的實質(zhì)是使對材料的解析定向化。設(shè)問的定向作用表現(xiàn)在：①確定信息提取方向，幫助考生提取有效信息，擱置其余信息。如1995年高考第39題所引《南?？h志》和《捷報》的兩條材料，信息量相當(dāng)大，但設(shè)問只要求考生從中提取與繼昌隆繅絲廠創(chuàng)業(yè)與經(jīng)營有關(guān)的信息。②確定與相關(guān)知識聯(lián)系的方向。如1996年第45題有一問是"大生產(chǎn)運動以'農(nóng)業(yè)為主體'，在當(dāng)時有何特殊意義？"這實際上就是規(guī)定考生要用有關(guān)抗日戰(zhàn)爭相持階段陜甘寧邊區(qū)遇到的困難的知識來解析材料。③確定能力考查的方向。如1996年第45題第②問要求考生"比較1941年和1944年的幾組統(tǒng)計數(shù)字"，"比較"二字就確定此問主要考查學(xué)生的比較能力。正因為設(shè)問為解析材料確定了方向，所以讀材料時，一定要認真審讀設(shè)問，明確設(shè)問的要求，然后帶著設(shè)問再回過頭來有重點地讀材料，從中獲取有效信息。2、除閱讀材料正文和設(shè)問外，還要特別注意那些說明性文字。⑴注意從材料介紹（多在材料的開頭）和材料出處（多注在材料末尾）獲取時間、人物、事件等要素。因為這些說明性文字，往往給考生某種暗示和引導(dǎo)。有可能埋伏著解題所需的信息，考生可從中受到啟發(fā)，收到"得來全不費功夫"的效果。如"閱讀以下四段反映同一朝代的史料"，同一朝代就是考生解題所必需的一個非常重要的信息；再如："以下材料是肥水之戰(zhàn)前，前秦君臣對戰(zhàn)爭形勢的分析"，這里就提供了一個重要信息--材料的歷史背景。因此，對這些說明性文字，千萬不能掉以輕心。⑵注意從主體材料（正文）的開頭、結(jié)尾和省略號兩邊獲取有效信息。材料的原文一般很長，試題中只能摘錄其中一小部分。從某句開始摘到某句為止，這開頭和結(jié)尾兩句，當(dāng)然得考慮為答題服務(wù)；省略號刪去的是次要的，兩邊所剩的肯定是重要的，肯定隱含著重要信息。3．明中心：無論題目有多少問，都總是環(huán)繞一個中心設(shè)題的。明確中心后，每問都必須環(huán)繞此中心作答，不能脫離。明確中心方法有四：①瀏覽全部的問題，看從哪一板塊、哪一具體問題設(shè)題；②緊盯材料的出處：標(biāo)題、注釋（尤其是時間、人物、著作等）；③抓住中心句：通常在段或句的首、尾、中；④根據(jù)材料大意自己提煉。(2)找，解題的關(guān)鍵在實際解題過程中，"找"與"讀"往往是一致的，不需要將兩者截然分開。①找到有效信息。讀材料時要善于抓關(guān)鍵詞。無論材料的文字有多少，無效信息的干擾程度有多強，材料的涵義往往都在幾個關(guān)鍵詞上。從材料中找出有助于解題的信息：具體做法是：先分析材料，長材料分成幾段，分別找出每段的信息；短材料分句，找出各句的含義；如果材料只是一句話，就找出它的字詞如時間、地點、人物、對事件的評價等要素。這樣層層剖析，找出材料所包含的所有信息。例如：1995年高考題39題有關(guān)陳啟沅創(chuàng)辦繼昌隆繅絲廠的材料，要求考生通過閱讀材料概括出繼昌隆繅絲廠投產(chǎn)后艱苦創(chuàng)業(yè)，生產(chǎn)經(jīng)營的情況。因為材料很長，可將此材料分成四段，分別找出各段包含的信息。從而得出正確結(jié)論。②對照材料和設(shè)問找信息。材料題，顧名思義是要把對問題的回答建立在分析、運用材料上，用材料進行論證，說明問題的特點。只有堅持“論從史出”的原則，才能發(fā)揮材料的功能。根據(jù)問題中的求答項，在材料中用不同的序號及線條將各求答項觀點分別標(biāo)示出來。要求：必須要逐段、逐句分析提煉觀點，尤其是短材料更應(yīng)該如此，一句話往往包含一個或一個以上的觀點。（一般以句號、分號、省略號為依據(jù)；尤其是要注意省略號兩側(cè)的語句；部分答案可能就是句子的縮寫）找材料與設(shè)問的相關(guān)點。讀材料是為了回答設(shè)問，回答設(shè)問離不開材料。因為，"論從史出"，結(jié)論要從對材料的發(fā)掘、升華中得出。所以，讀材料時要處處想著設(shè)問，把設(shè)問放到材料中互相對照；或從材料中找出回答設(shè)問的信息；或從設(shè)問行文的信息中重新獲得讀材料時忽略了的重要之處；然后，通過推測判斷，得出答案。這樣，從設(shè)問到材料，再從材料到設(shè)問，問題就容易解決了。③將有效信息回歸教材。雖然材料題一般都是新材料，新情景，新設(shè)問，但必然與教材有著某中不可分割的聯(lián)系。這里的聯(lián)系，一是指題目以教材內(nèi)容為背景，二是指題目的一二處設(shè)問需要從教材內(nèi)容來確定大致的方向。確定了材料和教材內(nèi)容的聯(lián)系回答問題就不會太難。當(dāng)然有的設(shè)問可以在教材中直接“對號入座”。找出材料與教材的相似點。把材料中的重點信息與課本中的重要史實和觀點相對照，確定材料所述與教材的具體章節(jié)的關(guān)聯(lián)，這樣材料便與課本聯(lián)系在一起。再深入讀材料，解析的大方向就有了，回答問題就不難了。(3)答，解題的歸宿①審準(zhǔn)設(shè)問。在設(shè)問中，往往有限制性詞語對問題回答作出限制，如：“不得摘抄原材料”、“依據(jù)材料……”、“評價材料的觀點”、“比較材料”等。②解答好每一個問題是關(guān)鍵。一般情況下，一個材料解析題設(shè)好幾問，而設(shè)問大都是相互聯(lián)系著的。往往答對了第一問，其它總是便迎刃而解了。因此，答第一問時一定要細心，要注意對材料作多方面的考慮，既要考慮材料的顯性含義，又要分析材料的隱性含義，全面考慮問題的正反面，力求全面準(zhǔn)確。因各問環(huán)繞一個中心設(shè)題的，所以注意前后問是否有遞進關(guān)系，前面的問往往為后面的問提供答題的思維方向（或許，回頭就是答案）③解答要完整而有層次。要將各問當(dāng)作一個有機整體思考，因各問環(huán)繞一個中心設(shè)題的。解答的完整和層次性，直接影響得分。④注意運用史觀，堅持論從史出。先概括（多用專有名詞、習(xí)慣用語），后分析。用史觀分析材料，是歷史闡釋的最高要求，在高考中呈上升趨勢。運用史觀分析材料，可以有效辨別觀點錯誤的材料，提高判斷能力。結(jié)論要從對材料的發(fā)掘、升華中得出，同時要注意透過現(xiàn)象深入到本質(zhì)得出結(jié)論。如上例1995年第39題陳啟沅創(chuàng)辦繅絲廠由開始遭到反對到后來得到推廣，隱含其中的實質(zhì)性觀點就是："機器生產(chǎn)是新的生產(chǎn)力，雖遇阻力，但終究要發(fā)展起來。"要從具體材料中得出這一基本觀點，必須運用馬克思主義的觀點和方法思考問題。特別是對觀點錯誤的材料，更要注意辯別，認識和批判，注意分析材料作者的階級立場及其對歷史事件的主觀判斷。⑤答題要簡明，論點明確，簡明扼要。簡潔作答：點多、面廣、話短（答案組織：A、擇錄材料中的某些短句、字詞，但不宜過多抄襲長句；B、聯(lián)系利用課本的經(jīng)典結(jié)論或觀點；C、自己歸納、提煉，盡量用上專有名詞、習(xí)慣用語。）答題時一定要做到言簡意賅，條理清楚，問什么答什么，不可啰里啰唆，言之無物，涂涂改改，答非所問。語言要規(guī)范，準(zhǔn)確使用“歷史語言”，不濫用文學(xué)語言，答題時盡量聯(lián)系用上課本觀點、專有名詞。材料解析題每問只有1分或2分，所以答題時問什么答什么，不必展開，即令是深入分析也不必像答問題那樣展開論述，詳加說明。如把"辛亥革命推翻了封建專制制度"寫成"辛亥革命推翻了封建制度"意思就完全不同了。⑥注意格式及版面：要點化，標(biāo)序號，求答項等；卷面整潔。不要串題（隨意對換題號）；不要留空。⑦注意分值。每個設(shè)問都有一定的分值，分值大，要詳盡回答；分值小，則要簡答。許多同學(xué)對材料解析題倍感困惑，無從下手，而當(dāng)看到參考答案時，又覺得所涉及的內(nèi)容自己都知道。為什么出現(xiàn)這種情況呢？通過仔細分析，最主要的原因是這些同學(xué)缺乏相應(yīng)的能力訓(xùn)練，沒有掌握相關(guān)的做題技巧和方法。從設(shè)問的角度切入，按由簡到難的順序，舉例說明不同材料題的解題技巧與方法：一、由材料歸納類設(shè)問方法：根據(jù)材料（概括）說明這種問題，旨在考查學(xué)生閱讀和提煉有效信息的能力，因此答案全在材料中，只需我們在明確設(shè)問的對象前提下，對材料中相關(guān)內(nèi)容進行逐一的提煉羅列即可。但不能過分概括，否則將背離題目要求，使答案大而空，缺少著分點。以2006年高考江蘇卷26題，第（2）問題為例：根據(jù)材料二，從內(nèi)外兩個方面歸納成立歐洲經(jīng)濟共同體的主要目標(biāo)。材料二：第三條……共同體的活動應(yīng)包括:(1)在各成員國之間取消商品進、出口的關(guān)稅和定量限制,以及具有同等影響的一切其他措施。(2)建立對待第二方國家的共同關(guān)稅率和共同貿(mào)易政策。(3)在各成員國之間,廢除阻止人員、勞務(wù)和資本自由流動的各種障礙。——《歐洲經(jīng)濟共同體條約(1957年3月25日)很顯然材料（1）（3）所述為內(nèi)部目標(biāo)：實現(xiàn)內(nèi)部各成員國之間商品，人員勞務(wù)，資本的自由交流；（2）為對外目標(biāo)：通過統(tǒng)一關(guān)稅和共同貿(mào)易的政策。?！疤釤捯c”是對指定材料內(nèi)容的濃縮，考查的是閱讀概括能力。突破這一難點的辦法，主要是用科學(xué)的方讀懂材料。即在細審題問、明確題問要求的基礎(chǔ)上，依據(jù)題問去細讀有關(guān)材料。細讀時，不僅要掌握材料的核心內(nèi)容，還要理清材料的層次結(jié)構(gòu)；對于符合題問要求的字、詞、句應(yīng)作出標(biāo)記；最后在最大限度地提取有效信息的基礎(chǔ)上再作出歸納。要記住：①這種提煉要點的設(shè)問，其答案內(nèi)容全部包含在所供材料中，在組織答案時，根本不用去牽涉材料之外的內(nèi)容。②這種提煉要點的設(shè)問，要求的是用考生自己的語言對材料要點作出簡潔明了的概括，切忌不要去摘抄原文。二、所學(xué)知識結(jié)合類設(shè)問方式：依據(jù)材料，結(jié)合所學(xué)知識回答這類試題是以考查學(xué)生閱讀能力和知識遷移能力為目標(biāo)，是材料題目前的主體設(shè)問方式，我們可通過設(shè)問看出，這類題的答案來源為兩個渠道，一為材料，二為所學(xué)課本知識。因此在整理答案時，首先認真歸納材料中關(guān)于這一問題的相關(guān)內(nèi)容，并一一列出，然后認真回顧課本當(dāng)中相關(guān)的內(nèi)容，也逐一列在稿紙上，再進行整合，即可得出所問答案。如2006年（全國卷I）37題第（3）問根據(jù)材料二、三并結(jié)合所學(xué)知識，分析遼，金“行漢法”的原因，并概述其內(nèi)容。材料二、會寧(今黑龍江阿城)乃國家興王之地,自……遷都永安(今北京),女直(即女真)浸忘舊風(fēng)。……宴飲音樂,皆習(xí)漢風(fēng)?！度贰な雷诩o(jì)》材料三:北方(指北方少數(shù)民族)奄有(統(tǒng)治)中夏,必行漢法,可以長久,故后魏(北魏)、遼、金歷年(統(tǒng)治時間)最多。―――(元)許街《魯齋遺書》材料中涉及到“行漢法”的原因：材料二中：遷都——統(tǒng)治中心南移；浸忘舊風(fēng)——文化落后。材料三中：必行漢法，可以長久——為長久統(tǒng)治?！靶袧h法”內(nèi)容：材料二中：宴飲音樂，皆習(xí)漢風(fēng)——生活，習(xí)俗，文化。課本中敘述的內(nèi)容：提倡農(nóng)業(yè)——接受漢族先進的生產(chǎn)方式；采取“蕃漢分治”的政治制度——學(xué)習(xí)先進的政治制度；仿照漢字創(chuàng)造契丹文字——受漢族文化的影響。通過對上面各個結(jié)論的整理，可得出此題答案。三、層遞式問題設(shè)問方式：第一問依據(jù)材料設(shè)問，第二問依第一問的答案設(shè)問。這類題關(guān)鍵點有兩個，一是要結(jié)合問題依據(jù)材料，準(zhǔn)確回答出第一問來，因為它關(guān)系著第二問問題的復(fù)原和答題方向，而這一問只要明確問題，一般不難，答法可結(jié)合“一”所講。二是要還原第二問題全貌，然后，按所學(xué)知識或依據(jù)材料（根據(jù)題目要求確定）逐一解答。如2006年（廣東卷）27題（2）（3）問都是這種題型，以第二問為例。根據(jù)材料一、二指出1953年時，農(nóng)村狀況與國家工業(yè)發(fā)展目標(biāo)之間的矛盾。中國共產(chǎn)黨是如何解決這一矛盾的？材料一：自城縣嶺下，勝利，建政三村階級結(jié)構(gòu)變動情況表單位：戶材料二、1953年2月,中共中央在一份文件中指出“要克服很多農(nóng)民在分散經(jīng)營中所發(fā)生的困難,要使廣大貧困的農(nóng)民能夠迅速地增加生產(chǎn)而走上豐衣足食的道路,要使國家得到比現(xiàn)在多得多的商品糧及其他工業(yè)原料,同時也能提高農(nóng)民的購買力,使國家的工業(yè)品得到廣大的市場,就必須提倡‘組織起來’”——中國人民大學(xué)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟系資料室:農(nóng)村政策文件選編（一）材料一可得出，貧農(nóng)和中農(nóng)占絕大多數(shù)——農(nóng)民貧困。由材料二可得出，農(nóng)業(yè)經(jīng)營分散與國家工業(yè)化對商品糧及工業(yè)原料、市場的需求之間的矛盾，對上面兩點結(jié)論進行整理合并，可得列第一問的答案。接下來要還原第二問問題：通過對第一問答案的整理，可以看到，農(nóng)業(yè)經(jīng)營分散是矛盾的根源，因此第二問可還原為：1953年中國共產(chǎn)黨是如何解決農(nóng)業(yè)經(jīng)營分散與國家工業(yè)對商品糧，原料及市場的需求的？解決矛盾的著眼點在“農(nóng)業(yè)經(jīng)營分散”上。材料中沒有說明，課本上敘述1953年的農(nóng)業(yè)政策是對農(nóng)業(yè)的改造，即先建立農(nóng)業(yè)互助組，接著建立初級農(nóng)業(yè)生產(chǎn)合作社，1956年發(fā)展為高級農(nóng)業(yè)生產(chǎn)合作社。這就是解決的辦法。四、表述成文題這類題一般有三個要素，首先有嚴格的字數(shù)限制；二是表述成文；三是要點明確。許多同學(xué)把這類題誤解為“發(fā)揮”題，這是不對的。做這類題，我們首先審清問題的核心，然后按所問的先后順序依據(jù)材料（或結(jié)合所學(xué)知識）逐一列出，接下來，通過關(guān)聯(lián)詞把列出的要點連接起來。因為有字數(shù)的限定，所以不能有任何的“閑話。”以1999年全國卷40題為例材料一:(1975年3月5日)目前生產(chǎn)的形勢,怎么樣?農(nóng)業(yè)·還比較好一點……工業(yè)方面，現(xiàn)有的生產(chǎn)能力沒有發(fā)揮出來。去年一年,工業(yè)生產(chǎn)的情況是不好的。（1977年8月18日)我對工業(yè)發(fā)展的有關(guān)問題講幾點意見。……引進新技術(shù)、新設(shè)備,擴大進出口?！訌娖髽I(yè)的科學(xué)研究工作?！D企業(yè)管理最序。……恢復(fù)和健全規(guī)章制度。關(guān)鍵是建立責(zé)任制?！瓐猿职磩诜峙湓瓌t。這在社會主義建設(shè)中始終是一個很大的問題。如果不管貢獻大小、技術(shù)高低、能力強弱、勞動輕重,工資都是四五十塊錢,這怎么能調(diào)動人們的積極性？（1977年9月26日)如果我們的科學(xué)研究不走在前面,就要拖整個國家建設(shè)的后腿。……我們有個危機?？赡馨l(fā)生在教育部門,把整個現(xiàn)代化水平拖住了。（1975年9月27日)當(dāng)前，各方面都存在一個整頓的問題。農(nóng)業(yè)要整頓,工業(yè)要整頓,文藝政策要調(diào)整，調(diào)整其實也是整頓。要通過整頓……解決各方面的問題。（1984年10月10日)撥亂反正在1975年就開始了。那時我主持中央黨政工作,提出了一系列整頓措施.每整頓一次就立即見效,非常見效?！多囆∑轿倪x》材料二:1975年全國工農(nóng)業(yè)總產(chǎn)值比上年增長11.9%。其中,工業(yè)增長15.1%,農(nóng)業(yè)增長4.6%。這種狀況表明整頓工作是卓有成效的?！K《中國共產(chǎn)黨的七十年》根據(jù)以上材料，評述1975年鄧小平領(lǐng)導(dǎo)的全面整頓。要求：內(nèi)容應(yīng)包括全面整頓的背景、目的、措施和意義。評述應(yīng)成文，無須羅列材料，限180字以內(nèi)。此題要點：鄧小平全面整頓的背景、目的、措施、意義。背景“文革”期間，國民經(jīng)濟遭到嚴重破壞；鄧小平主持中央日常工作后，提出全面整頓。目的：把國民經(jīng)濟搞上去。措施:整頓企業(yè)管理秩序,恢復(fù)和健全規(guī)章制度,堅持按勞分配原則,調(diào)動人們的積極性,引進新技術(shù)和設(shè)備,擴大進出口,加強科學(xué)研究和教育工作。意義:系統(tǒng)糾正；“文革”的錯誤,使國民經(jīng)濟迅速回升,是1978年后撥亂反正和改革開放的醞釀和準(zhǔn)備。然后將要點用關(guān)聯(lián)連接起來就可以了。近年來這類題有新的變化，但不管怎么變，依據(jù)背景、內(nèi)容、意義去思考，這是歷史思維能力的基本要求，只要在這種規(guī)律下，按題目要求，認真整理是不會錯的。五、材料型比較題設(shè)問方式：比較兩個材料（或兩個觀點等），指出它們的異（相同或不同）這類題的做題方法是先看清問題要比什么，如有明確說明，則對兩