聽課評課心得體會合集15篇

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12月31日上午，有幸參與了在西安小學實行的《聽課、評課、研課與老師專業(yè)成長》專題講座，雖然講座的時間只有短短的一個上午，但許貽亮老師的講話卻帶給了我很大的觸動。

作為一名踏上崗位不足4年的新老師，我覺得聽課、評課、研課與老師的專業(yè)成長有著非常親密的關系。

對一個新老師來說，堅持聽課，可使自己盡快成長。自己剛走上工作崗位的第一節(jié)課就是在“聽”中度過的。結合這幾年的教學實踐，我覺“聽”也不是一件簡潔的事，我們不能照搬別人的模式，許多新老師，喜愛完全照搬教參或別人的教學模式，我覺得這一點是不行取的。新老師的“學”和“仿照”，不能是照搬，要學會取長補短，并依據(jù)實際狀況作出相應的調整，學會“取其精華，去其糟粕”，只有這樣才能切實提高教學效果，也只有這樣才能實現(xiàn)專業(yè)成長。

評課對老師專業(yè)成長也有很大的幫助，評課可以促使老師發(fā)覺問題、思索解決問題的方法，在反思中不斷完善教學活動，從而提高老師教化教學的實踐實力。那要如何才能評好一節(jié)課呢？我覺得可以從以下三個方面入手：

1、課前要了解所聽課的內容，只有了解了教學內容，在評課時才能有的放矢，所以現(xiàn)在每次聽課時我都帶上相應的教學用書；

2、從聽好課入手，做好聽課記錄；

3、多反思，多假設性反思。這節(jié)哪些地方上得好？哪些地方須要改進？假如我來上這節(jié)課，我會怎么上？

從打算教學區(qū)公開課和新老師匯報課評比活動的過程中，我覺得研課與老師的專業(yè)成長更是有著密不行分的關系，走上崗位后我擔當了一次教學區(qū)公開課，若干次校級公開課，參與了安海鎮(zhèn)新老師匯報課評比活動和其他競賽，在打算這些課的時候，和其他老師共同研課給了我很大的幫助，大家的思維在研課中碰撞，相互學習、共同提高，同心同德，年輕老師在此過程受益頗多，研課給我們供應了更多學習的機會。

聽課評課心得體會合集15篇2

3月22日至23日，我們有幸在學校領導的帶領下桂林參與了“小學數(shù)學20xx年改革經(jīng)典課例展示暨廣西小學數(shù)學特色教學研討會”的學習。在短短的兩天時間里，觀摩了6節(jié)展示課和3節(jié)同課異構課《垂直與平行》。并傾聽了錢金鐸、吳正憲、牛獻禮、俞正強、黃愛華、江萍六位數(shù)學專家結合自己的課堂教學、以及教學實踐中的問題，為老師們做的精彩學術報告。這些名師精湛的教學藝術、奇妙的教學構思、深厚的數(shù)學素養(yǎng)、真實的教學感悟，無不給人留下深刻的印象，讓人耳目一新、豁然開朗。更重要的是，他們讓人在不經(jīng)意間受到觸動、受到啟迪，細細品嘗他們的話語，讓我受益匪淺。同時也從這些名師身上，學到了很多?，F(xiàn)在談談我的一些感受：

每一位老師的課都是實實在在的，不追求花樣，華而不實。講課的6名老師完全是站在學生的角度去考慮，了解學生的起點，通過學生已有的學問來獲得新知的。給我印象特殊深刻的聞名特級老師吳正憲老師執(zhí)教的《乘法安排律》和俞正強老師的報告《來自學生的動力》以及示范課《用字母表示數(shù)》。

俞老師在課堂上的一個眼神、一個手勢、一個動作，都充溢著啟發(fā)與挑戰(zhàn)，將數(shù)學思想融于課堂之中。不僅使學生感受到數(shù)學的魅力，同時也使聽課的老師們感受到：原來數(shù)學課還可以這樣上！回想起來：原來每一個看似隨意的環(huán)節(jié)，其實都是徐老師刻意的設計，真可謂是“隨意中的刻意”！

我在課堂上有時也用小故事來創(chuàng)設情境，而徐老師在課堂上講解并描述“用字母表示數(shù)”時卻別有一番味道，他盡然降到了自己的頭發(fā)，如何用字母來表示。如同一位相聲演員在說相聲，幽默、風趣。一下子就把學生帶進教學情境之中，

課上，俞老師讓學生猜信封里的粉筆有多少，也許在什么范圍內可以怎樣表示，把預設與生成緊密地聯(lián)系在一起，環(huán)環(huán)相扣，甚至讓人無法斷定它們的分界，如行云流水給人耳目一新的感覺。擅長把握學生思維進程的節(jié)奏，在一步一步引導學生探究的過程中，每到謎底就要揭示的時候，他總是嘎然停止，在等待中使學生一步一步靠近事物的本質，從而領悟數(shù)學的真諦。

徐老師在報告中對中數(shù)學課的獨特理解，對自我教學實踐的理性提升以及極富感染力的的語言，使我們如沐春風，如臨甘露。他的講座，自然中流露真情，幽默中激情生動，生成中啟迪才智，愿我們都能成為徐老師的“同路人”，學會取舍、篩選和提煉，一起追尋樸實靈動、反璞歸真的課堂教學！”

總之，這兩天的學習，使我更深刻地體會到學習的重要性和緊迫感。在此，我要感謝學校領導給了我這次學習的機會。在以后的教學中，我要吃透教材，讀懂學生，提升自身素養(yǎng)去努力，不斷學習，博采眾長，充分利用一切學習機會，學習百家而頓悟，積淀教學素養(yǎng)。雖不能成為名師，但也會亮麗自己的教學生涯。

聽課評課心得體會合集15篇3

在開學以來，我聽了一些老師們的課后，使我深刻地感受到了小學數(shù)學課堂教學的生活化、藝術化。同時也是相互學習、取長補短、不斷完善自我的良好契機。所以，我跟大家溝通一下我個人聽課的一點膚淺的看法。

1、上課的老師都能依據(jù)小學生的特點為學習創(chuàng)設充溢趣味的學習情景，以激發(fā)他們的學習愛好。最大限度地利用小學生新奇、好動、好問等心理特點，并緊密結合數(shù)學學科的自身特點，創(chuàng)設使學生感到真實、新穎 、好玩的學習情境，老師提出疑問，設置懸念，啟迪他們主動思索，激發(fā)學生的求知欲，激起他們探究、追求的深厚愛好。促使學生的認知情感由潛藏狀態(tài)轉入主動狀態(tài)，由自發(fā)的新奇心變?yōu)閯×业那笾a生躍躍欲試的主體探究意識，實現(xiàn)課堂教學中師生心理的同步發(fā)展。設疑導思，讓學生滿懷熱忱地投入學習。

2、在這些優(yōu)質課中，老師放手讓學生自主探究解決問題的方法，整節(jié)課，每一位老師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現(xiàn)“老師以學生為主體，學生是數(shù)學學習的主子，老師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。執(zhí)教者的語言精練、豐富，對學生激勵性的語言特別值得我學習。

3、各課都展示了《新課標》的新理念。在肯定程度上幫助學生在自主探究和合作溝通的過程中，真正理解和駕馭基本的數(shù)學學問與技能，數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動閱歷，進而使學生在獲得對數(shù)學理解的同時，在思維實力，情感看法與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。讓學生學有價值的數(shù)學，使數(shù)學更貼近生活，才能使學生學得主動，因為數(shù)學來源于生活，而又為生活服務。我們的數(shù)學教學要盡可能地接近學生的生活，讓學生相識到生活中到處有數(shù)學，數(shù)學中也到處有生活的道理。加強數(shù)學教學的實踐性，給數(shù)學找到生活的原型，讓學生體驗到“學數(shù)學”不是在“記數(shù)學，背數(shù)學，練數(shù)學，考數(shù)學”而是在“做數(shù)學”。在教學中應以學生為主體，老師為主導，老師在“導”中幫助學生主動建構學問。充分發(fā)揮學生的主動性，主動性和首創(chuàng)精神，最終達到使學生有效地實現(xiàn)對當前所學學問的意義建構的目的。讓學生通過活動主動地獲得學問，將感性的實際活動與學生的內心感受體驗結合起來，促進學生健康成長，更好地發(fā)展學生的各方面實力。

4、對相識《新課標》的感受。通過一天的學習使我對《新課標》有了更新的相識，即老師重視數(shù)學與現(xiàn)實世界的親密聯(lián)系，留意內容貼近學生生活實際，呈現(xiàn)方式豐富多彩，重視學生在數(shù)學學習中的主子地位，留意供應學生主動思索與合作溝通的空間；重視變更傳統(tǒng)的學習方式，留意培育學生創(chuàng)新意識和實踐實力；留意激發(fā)學生學習數(shù)學的愛好，培育學生解決問題的意識和實力。

總之，數(shù)學教學中，遇到一些簡潔的問題，盡量讓學生通過自己動口，動手，動腦去解決。老師要激勵學生主動嘗試，主動去探究問題，教學可采納“探討式”、“合作式”等教學模式，讓每個學生都有參加與思索和發(fā)表看法的機會，讓每個學生都成為數(shù)學學習的主子。

聽課評課心得體會合集15篇4

我校組織全體老師的同課異構活動，使我深刻地感受到了小學數(shù)學課堂教學的生活化、藝術化。課堂教學是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對教材的鉆研都有自我獨特的見解。所以，我也只能跟大家溝通我個人聽課的一點膚淺的看法。

透過聽課，讓我學到了許多許多新的教學方法和新的教學理念。

這兩節(jié)課在教學過程中創(chuàng)設的情境，目的明確，為教學服務。兩位老師在課件里呈現(xiàn)嬉戲，其情境的資料和形式的選取都貼合一年級學生的年齡特點。對于低年級學生，顏色、聲音、動作有著極大的吸引力，要多創(chuàng)設生動搞笑的情境。兩位老師聯(lián)系嬉戲、激發(fā)愛好、探究新知、運用新知、解決問題，整個教學過程都緊緊圍圍著教學目標，非常詳細，有新意和啟發(fā)性。這樣的情境讓學生體會數(shù)學來源于生活并運用于生活，激發(fā)學生學習愛好。這樣學生們會非常樂意參加這項嬉戲，不但激發(fā)了他們了學習的欲望，而且愛好也被調動起來，于是在自然、開心的氣氛中享受著學習，這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng)設非常適合低年級的學生。

創(chuàng)設的情境真正為教學服務，假如只是為了情境而情境，那就是一種假的教學情境。

在這些優(yōu)質課中，老師放手讓學生自主探究解決問題的方法，整節(jié)課，每一位老師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現(xiàn)“老師以學生為主體，學生是數(shù)學學習的主子，老師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。執(zhí)教者的語言精練、豐富，對學生激勵性的語言非常值得我學習。這些優(yōu)質課授課老師注意從學生的生活實際動身，為學生創(chuàng)設現(xiàn)實的生活情景，充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生自主學習、合作溝通的教學模式，讓人人學有價值的數(shù)學，不一樣的人在數(shù)學上得到不一樣的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學理念。

聽課評課心得體會合集15篇5

在來公開課現(xiàn)場的路上，我的腦子里就已經(jīng)在勾畫，想象一堂公開課的樣式。多媒體的運用，與學生生活貼近的教學內容，熱忱活躍的學生……可當我步入現(xiàn)場后，就立即將這些想法全部打亂。臨時停電，教學內容：《為人民服務》其次課時，寧靜的課堂……還有鎮(zhèn)靜的老師。

演講詞對于八年級的學生來說是生疏的，學習起來比較困難，不易接受。可郭老師卻將演講詞本身的論證嚴密與自己的課堂設計相結合，滲透于課堂教學之中。從內容入手，既是回顧復習，又是為下文分析論證的嚴密性作鋪墊。老師從典型段落入手，設題，引導學生分析論證嚴密性。問題之間，層層深化，沿著作者的思維軌跡將學生帶入其中去感受。學生好像已經(jīng)學會了釣“如何分析演講詞論證嚴密”這條“魚”的方法。老師進而讓學生小組合作分析句與句關系如何論證嚴密，一起來試釣，從中加深學生的學習體驗。

老師并未到此為止，她還想讓學生吃到自己釣到的這條“魚”，進一步深化到句中，分析分句與分句的論證嚴密。首先，她把“柴草”堆好，給出例句，設題，讓學生意識到關聯(lián)詞在論證中的作用。因而學生從中找到更多的柴草——關聯(lián)詞，體驗燒“魚”之樂趣。假如說學生正沉醉在勝利之中時，魚熟的香味已經(jīng)讓他們自己起先思索讓魚的味道更鮮美——品嘗語言的嚴密。同學們想到許多方法——一些使語言更生動形象、富于表現(xiàn)力的修辭方法和增加感情的特別句式，使語言更精確的修飾限制詞。

最終，一道師生共同烹制的鮮美大餐即將呈現(xiàn)之前，檢驗水準最好的方法就是讓“廚師”學生自談做“魚”之體會。

在課堂之上，老師不僅應當是一位釣魚高手，也應當是一位“漁”生高手。在寧靜、光線稍顯暗淡的教室中，老師原生態(tài)的內在功力才是課改成果的真正展示。

聽課評課心得體會合集15篇6

有幸聽了兩位優(yōu)秀老師x老師、x老師的兩節(jié)課，受益頗深。

第一節(jié)“比的意義”x老師從學生最熟識的和感愛好的老師的年齡著手，讓學生自我提出和兩位老師年齡有關的問題，從而非常自然的引出兩個數(shù)之間除了差和倍數(shù)之外的又一種關系“比”，這一選材與學生的生活緊密相連，體現(xiàn)了數(shù)學與生活的親密聯(lián)系。教學過程中，x老師其次部分“自學提綱”的設計讓學生的主體性主動性得以發(fā)揮。概念課是枯燥的零碎的，然而她放手給學生，學生卻能從中找到樂趣和成就感。他們自學，自我總結，并在徐老師的引導下完成了“比”“除法”“分數(shù)”三者聯(lián)系與區(qū)分的比較表格，加深了學生對學問的駕馭。

x老師的數(shù)“學廣角——搭配一”也結合了學生的特點，設計貼合低年級的動畫PPT。因為低年級孩子小，x老師步步細心引導，授課資料條理清楚，教學目標順當完成。任老師的“四邊形”經(jīng)過學生自我歸納總結出了四邊形的特征，而后一系列的確定，包括“隱藏——猜想”環(huán)節(jié)，調動學生進取性，鞏固了四邊形特征。最終經(jīng)過比較提出正方形長方形這兩個特別的四邊形。整堂課思路清楚，資料充溢，學生對學問駕馭比較堅固。教學目標完成的很好。

聽了二位優(yōu)秀老師的課，我只能說：要學習的還有許多，加油吧姑娘！

聽課評課心得體會合集15篇7

玩嬉戲是孩子的天性，將數(shù)學嬉戲設計新奇好玩，獨具匠心，可見黃老師獨特的創(chuàng)建才能。這一設計，使學生的思維處在改變發(fā)展中，教學過程也在動態(tài)中，師生都進入了真正思索的創(chuàng)建境界。

從黃老師上“約數(shù)和倍數(shù)的意義”的精彩片斷，觀賞他的教學藝術。

1．導入，體現(xiàn)了一個“趣”字。

黃老師的導入可以說是敏銳地捕獲了生活中的信息，把生活中常見的現(xiàn)象，以數(shù)學的方式呈現(xiàn)，讓人不得不佩服他的奇妙構思。教學時通過老師的周密支配，學生自然入境，仿佛是在玩一種好玩的嬉戲，其實卻是老師細心支配的一個數(shù)學問題情境；學生在不知不覺中已經(jīng)感受到了生活與數(shù)學之間的聯(lián)系，拉開了在趣中設疑，在趣中體驗的序幕，這樣的教學—薔20xx‘數(shù)學·1I．—真可謂苦心經(jīng)營、匠心運作、一箭雙雕。在新課教學中，黃老師有意地選取了19、44等特殊的數(shù)字讓學生說一說倍數(shù)和約數(shù)的關系，無疑又給課堂教學增加了新的樂趣。

2．新授，體現(xiàn)了一個“實”字。

黃老師在課堂教學中非常重視揭示學問的發(fā)生過程，緊緊圍繞培育和提高學生思維實力這個核心，不斷拓展學生的思維空間。他采納了推理方法、思維方法和思想方法，讓學生從算式中找出能整除的算式，揭示整除和倍數(shù)、約數(shù)之間的關系．再通過舉例去驗證約數(shù)與倍數(shù)的關系，學生感受數(shù)與數(shù)之間的聯(lián)系，在推理中“悟”出學問的規(guī)律。整個教學過程環(huán)環(huán)緊扣、一揮而就，起、承、轉、合圓潤自然、通達順暢，給人以美的享受。學生也在學習中真正獲得體驗。實實在在地經(jīng)驗一個探究的過程，這樣的學習對學生來說是難能珍貴的。在練習的設計上，從唯一答案到有多個答案，逐步深化，既鞏固和加深了對學問的理解，又學會了運用逐層遞進的訓練方式去發(fā)展學生的思維，無不體現(xiàn)一個“實”字。

3．結尾，體現(xiàn)了一個“活”字。

假如說引人入勝的開頭是勝利的一半，那么，畫龍點睛的結束則使勝利得以鞏固。黃老師在結束教學中的活動嬉戲，設計得頗有韻味。他讓學生推斷自己的學號數(shù)是哪些數(shù)的倍數(shù)，依次讓學號是2、3、5……的學生離開教室，有意的留下學號是1、7、11、13、17、19、23、29、31、37等同學，讓這些同學想方法去解決這個問題。黃老師敏捷奇妙的設計，使教學過程不僅僅停留在歡樂的學習狀態(tài)中，而是進入了真正思索的創(chuàng)建境界。學生面對老師細心設計、饒好玩味的問題，不是望而生畏，而是躍躍欲試。在主動參加探討、質疑、創(chuàng)建的教學活動，既鞏固了學問，又享受了數(shù)學思維的歡樂，可謂一舉多得。

黃愛華老師把教材中普一般通的一節(jié)課，上得繪聲繪色，使師生之間、上課與聽課老師之間產生劇烈的情感共鳴。黃老師精湛的教學藝術、超群的教學技藝、揮灑自如的教學風格博得了聽課老師的贊許。

聽課評課心得體會合集15篇8

一學期一次的老師聽課、評課活動讓我有很深的感受，老師的課各具特色，各具風格，從不同的課型角度給我們展示了在新綱要的引領下，老師們觀念的更新，素養(yǎng)的提升，以及以幼兒為主，把時間留給孩子，深挖教材，明確目標的體現(xiàn)。

這些課與名師的課有所不同，少了些仰視，多了些真實。我們老師中既有閱歷豐富的老老師，也有上任不足半年的年輕老師。她們能站在這兒上課，就是特別優(yōu)秀的。這樣的課堂不僅是對老師基本功素養(yǎng)的考驗，還是對老師課堂駕御實力的考驗，也是心理素養(yǎng)的考驗，與其說坐在下面聽課，其實是在觀賞，以欽佩的姿態(tài)去傾聽，去學習。

我印象比較深刻的是黃禪老師上的《制作汽水》，黃老師是一位閱歷豐富的老老師，她的語言極富感染力，能依據(jù)活動須要很快地把孩子帶入情境，她的體態(tài)語言很生動，雖然有點夸張，但她的每一個眼神，每一個手勢，每一個動作，都讓孩子們受到感染。正因為如此，課堂上有了精彩的片段，課上，我聽得興致勃勃，孩子們更是愛好盎然。小手一次次舉起，小口一次次打開，有時為了搶答問題高高站起，課堂是孩子的，她們喜愛、愛好濃。

《不倒翁》這節(jié)課是黃江麗老師上的課，她甜蜜的聲音，自然大方的教態(tài)，抓住孩子的心，用孩子喜愛的嬉戲教學法，融入孩子們的中間，與孩子們一起表演，整個活動有規(guī)則，但不約束，活而不亂，調動起孩子學習的愛好。這些都是我們特別熟識的課堂教學，都是我們每天在課堂上須要做的事情，這樣的環(huán)節(jié)聽起來更覺親切，更有收獲。

我覺得老師們的課都做到了以下幾點：

1、轉變教化觀念，落實綱要精神。

《綱要》中明確指出：老師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。建立良好的師生、同伴關系，讓幼兒在集體生活中感到暖和，有平安感、信任感。在傳統(tǒng)觀念上，我們習慣與整齊劃一，因為這樣便于管理。在很長時間內，幼兒園的教化方式是以老師講解為主，老師總會要求小摯友“手背在背后，坐好不準動”，“小摯友跟我讀”然后就一遍一遍的重復。還有上美術課的時候老師會在黑板上畫一副示范畫，評價是以畫得像不像為標準，這種教化方式對于幼兒的身心發(fā)展造成了限制和束縛。隨著教化改革的深化，幼兒園逐步屏棄了這種刻板的、不適應幼兒身心發(fā)展須要的教學方式，起先采納敏捷多樣的教學方式，允許幼兒自由自主地選擇活動的內容和活動的方式，允許自由選擇伙伴，允許有自己的見解，賞識每一個幼兒，盡量發(fā)覺幼兒的閃光點并加以激勵，引導幼兒探究和創(chuàng)新。尤其是新技術的發(fā)展，有的幼兒園引進了多媒體教化手段，使幼兒園的課堂更加生動活潑。在傳統(tǒng)的觀念中，老師是權威的化身，老師總是對的。目前，強調建立民主、同等的師幼關系，要求幼兒老師“蹲下來與幼兒說話”，轉變自己的幼兒觀和師幼觀，把幼兒當成真正具有自己的思想和見解的人，敬重幼兒的觀念和選擇。建構主動的師幼互動，真正實現(xiàn)老師與幼兒人格上的同等，成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。

2、教學設計有創(chuàng)意。

每一節(jié)課老師都經(jīng)過細心的探討、每一個環(huán)節(jié)也都經(jīng)過仔細的考慮，什么地方該說什么？該提問那些問題，這些每一位老師都做到心中有數(shù)。如：李紅老師設計的《奇妙的音樂》重點、難點清晰，大膽運用現(xiàn)有的電教設備。讓幼兒感受到音樂的魅力。彭娟老師設計的《小兔種蘿卜》充分抓住小班幼兒的特點，讓幼兒動起來，再就是培育幼兒團結合作精神。

3、教具的打算恰到好處：

一堂課的勝利與否，教具打算特別關鍵，假如你打算的教具，孩子感愛好，情愿去了解它，相識它，那么你這節(jié)課就勝利了一半。龔竹老師的課件《動物怎樣過冬》形象逼真，孩子們通對原有閱歷的再現(xiàn)與課件進行比較，更加清晰的了解了什么是冬眠？哪些動物是冬眠過冬、哪些動物是儲存食物過冬、哪些動物是加厚皮毛過冬等。周菊玲老師《圖形找家》設計的圓嘴吧的貓、正方形嘴巴的豬讓孩子進一步了解圖形的特征。

以上是個人的一點粗淺體會，當然，還有很多值得我學習的地方。在以后的工作中，我要刻苦鉆研教材，不斷學習提高自身素養(yǎng)。

聽課評課心得體會合集15篇9

今日下午，我們有幸傾聽天津市教化學探討室外語教研室副主任董翠翠老師做的題為《新課程英語說課、聽課及評課要素》講座，受益匪淺。

老師的講解淺顯易解，將精深的道理樸實華，對我今后的教化教學具有極高的指導意義。對于老師講到的老師所應當具有的五心尤其感受深刻。作為一名小學老師，尤其是一門外語老師，比其他學科老師應當更具有較強的責任心、愛心、耐性、童心和事業(yè)心。因為，要駕馭一門外語實在是比較難，標準的發(fā)音，紛繁困難的語法，敏捷的運用，歷史文化背景等等，，全部這些，都給外語教學帶來肯定的難度，面對這些教學的攔路虎，外語老師必需得要付出比其他學科老師多倍的責任心、愛心、耐性、童心和事業(yè)心，唯有如此，才能使我們的英語教學有所成就。

其次，董老師說到：評課就是心與心的溝通，情與情的交融。真是一語點醒夢中人。以前的我總認為評課是為了幫助老師不斷的進步，有什么為題肯定要毫不留情的指出來，否則是對老師的不負責任，但蘇不知這有一個情感接受的問題，其實這也是人之常情。今后，我會在評課中以激勵老師為主，有看法和建議盡量私下的與老師溝通，達到教學與情感的雙贏。

聽課評課心得體會合集15篇10

近期，我參與了學校組織的小學語文教學公開課活動，首先感謝各位老師對我的幫助，他們給了我許多有價值的建議。我捧著沉甸甸的收獲，心情也被感動著。每逢講評課，附小的老師們都毫不敷衍，有什么說什么，真誠的指出你的不足，看法中肯實在，這種嚴謹求實的教風始終持續(xù)傳承著，激勵著一批批年輕老師的成長。

這次通過自己講課，傾聽不同年級語文老師講課以及評課，收獲良多，同時我也深深感受到自己須要學習的東西還許多，今日我把自己的心得體會寫下來，與大家一起溝通。

1、要精確的把握教學目標

吃透教材，從學生已有的學問基礎，生活閱歷，認知規(guī)律和心理特征設計教學，突出教學重點，突破教學難點。利用學生熟識的生活實例來創(chuàng)設情境，把學生不易理解的字詞，放在熟識的課文中去理解；遇到重點詞句要讓學生用不同記號標明，比如：動詞用點標記、中心詞用三角標記中心句用雙橫線標記，以便利學生課下記憶。

2、課堂上要以學生為主體

讓學生學會自主學習，帶著問題去讀課文、找答案，使學生在讀的過程中感悟課文所蘊含的感情、道理，讀的形式要多樣化，讓讀課文貫穿整個教學過程，在課堂上學生出現(xiàn)的錯誤要剛好的予以訂正。

3、老師的語言要具有藝術魅力。

教學是一種藝術，教學語言更是一種藝術，誰能將他演繹好，誰就能抓住學生的心。課堂上要用課文中所蘊含的感情調動起學生的主動性，活躍課堂氣氛；課堂的`語言也要簡潔、精確，避開一個問題多個問法；在授課過程中，還要擅長運用多種激勵性的語言剛好進行評價，比如：“你真會讀課文，”老師還想聽、“你們確定比老師讀的好”、“你真棒！理解的真深刻！”等，以激發(fā)學生的學習讀書的愛好；另外，板書不易太多，要瓜熟蒂落，寫孩子的語言。

這次講課、聽課及評課活動豐富了我的教學閱歷和教學方法，給我的教學工作帶來了很大的幫助。我也反思到在我的教學中存在許多的不足，還須要接著學習，不斷提高自身素養(yǎng)和教化教學水平。

聽課評課心得體會合集15篇11

通過幾天的學習，使我深深相識到：評課是一項重要的常規(guī)教學活動，怎樣評課心得體會。評課比聽課更為重要。它對于提高課堂教學效果，提升教學質量有著非常重要的意義。在落實新課標的前提下，如何客觀有效地評價一節(jié)課堂教學，是一個值得探討的課題。那么，新課程下怎樣評課呢？

（一）明確評課目的

老師進行評課，肯定要圍繞教研活動的目的進行，做到既有理論闡發(fā)，又有詳細的教學建議，有勸服力和可信度。評課過程中，要依據(jù)上課老師供應的課堂教學實例，溝通所體現(xiàn)教化理念與教學思想，總結教學閱歷，探討教學方法，使執(zhí)教者和每位參加活動的老師，從一個課堂教學實例中吸取教益，學習教學方法，借鑒閱歷，以達到共同提高教學水平的目的。

（二）評課原則

在評課中要努力做到，三個敬重，三個反對，三個提倡。即：敬重教材，反對迷信教材，提倡創(chuàng)新；敬重教參，反比照搬教參，提倡敏捷運用；敬重老師，反對吹捧，提倡建立實踐是檢驗真理唯一標準的唯物觀。

（三）把握評課內容

1、評價教學思想

評價思想，要有真對性，要針對目前教化的“時弊”來評。要依據(jù)課堂教學活動的實例，評議課堂教學中的體現(xiàn)了哪些現(xiàn)代教化思想與理念。包括：以人為本的思想，面對全體的思想，樹立學生主體地位的思想，以體現(xiàn)課改的精神和教化新理念。

2、評教材處理

（1）教學目標的確定是否明確、全面，有針對性、導向性。

（2）教學重點是否把握精確，教學過程是否做到突出重點。

（3）教學難點是否把握精確，教學過程中難點是否得到突破。

（4）教材的組織、處理是否是細心。

聽課評課心得體會合集15篇12

課堂回顧

一、板書課題，質疑激趣

齊讀課題《畫楊桃》說說你想知道些什么？生質穎（誰畫楊桃，怎么畫的？畫得怎么樣？）

二、學生讀課文、思索

（1）課文一共多少自然段？

（2）課文哪些段落是寫畫楊桃的？

（3）你讀了課文你知道了些什么？

學生讀課文，簡要作答，老師適時引導，理清了課文共19自然段，其中2——18自然段講畫楊桃，學生初步了解“我”畫楊桃的看法是認仔細真，老醇厚實。

三、析讀課文

1、課文重點寫什么？

課文主要的并不是寫“我”如何畫楊桃，更多的部分是寫老師同學對“我”畫的楊桃的看法。

（1）同學們是怎么的狀況？（訕笑）

（2）老師看了“我”的楊桃怎么做的？（諦視——讓同學們到我的座位上看）

老師引導學生留意了老師的表情動作，引發(fā)思索：老師諦視后明白了什么？假如你是老師，你想怎么做？

2、分角色朗讀課文

課后思索

1、縱觀整堂課教者有肯定的目標意識，實行了較為恰當?shù)慕虒W方法。

從課堂教學而言可看出教者課前仔細地解讀了教材，在課堂教學中力求以學生為中心，順學而導，重視語文基礎學問（標點、詞語）關注讀的訓練，有意識地進行了概括實力的培育，教者基本功扎實，教學中擅長適時引導。

2、課文教學目標解析

《畫楊桃》一課系三年級上冊第三單元的內容，這一組課文是圍繞思想方法的專題來組元的，核心是培育學生的創(chuàng)建精神。

課文的目的是讓學生通過對文本的學習，初步懂得要敢于信任自己，講究實際；明白同一事物從不同的角度看，結果不完全相同；不要輕易的否定別人。（當然要達到這樣的教學目標，不是一節(jié)課就行的，但作為老師要有這樣的教學意識）。

3、老師要仔細讀教材，分析教材、設計教法。

從表面而言，課文講的是圖畫課上，“我”照實地畫出了自己所看到的楊桃，卻遭到了同學們的訕笑，老師借此奇妙地對同學們進行了教化，讓同學明白了“不要輕易的否定別人”的道理。

假如我們通過教學僅僅只讓學生達到上述相識，那么教學只能說是完成了一小部分，因這我們若對文章加以分析，我們會發(fā)覺一些問題：

①作為主子公的“我”，在畫楊桃之前其實已經(jīng)發(fā)覺楊桃不是平常所看到的那樣，可為什么還要那樣畫呢？（——緣于父親的嚴格要求常常囑咐）；

②文中老師的表情有哪些改變？為什么先是肅穆，后來卻又態(tài)度溫和？（——緣于學生知錯能改）；

③同學們到“我”的座位上看了楊桃后說話變得“吞吞吐吐”這是為什么？（——標點的妙用，標點后面還有什么意思？）

④文末提到老師的話與父親的話那么“相像”，那相像之處是什么？

……

諸如此類的問題，是學生不太明白的，也是用作訓練學生思維、引發(fā)學生感悟的“切入點”，教者應予以關注。

學生學習文本就必需切實了解文本大意，這就須要學生仔細地反復地讀，但只是“讀通”、“讀順”，了解文章大意還遠遠的不夠，教者還得仔細引導思索，也就是說要求教者設計好精當?shù)臓恳话l(fā)而動全文的問題。教學設計宜整體把握細處入手，問題的設計要留意充分地與本文的教學目標結合起來，讓學生思有所悟，學有所得。

聽課評課心得體會合集15篇13

自以為有著二十余年初中語文教學閱歷的我，對語文教學始終自信滿滿，可是，這兩天參與了學校組織的一年級語文老師集體聽課活動后，頓感自己的淺薄。耿老師的拼音復習、馬老師的課文新授、楊老師的韻母學習讓我眼界大開，三位老師敏捷的教學方式、改變多端的多媒體課件，溫順親和的教學語言、氣氛熱情的課堂給我留下了深刻的印象和啟迪。實實在在的語文課堂讓我對小學語文教學有了更深的了解，在有所收獲贊美之余，更多的是深深地深思，也更深刻地體會到了自身學習的重要性與緊迫感。

聽課后，郭主任剛好組織老師們進行評課教研活動，結合幾位老師的講課，大家暢所欲言，仔細研討，深化點評，提出了懇切地建議和應留意的問題，氣氛極其熱情，每位老師都仔細做好了筆記。郭老師結合自己的聽課感受對老師們的發(fā)言進行了總結，并在教學環(huán)節(jié)設計、老師課堂評價、課堂的調控、課堂的預設和生成等方面為老師們做出了詳細的教學指導?？梢哉f此次聽評課，讓在小學語文教學路上摸索的我來說，收獲頗多。下面我詳細談談感受最深的幾點收獲。

一、要注意敏捷多樣的朗讀方法。

縱觀耿、馬、楊三位老師的課時，就會發(fā)覺這個共同點，多種形式的朗讀，多層次朗讀，是個好方法，也正是彰顯了語文的特點。如耿老師在復習拼音時，讓學生齊讀、領讀、指讀，打亂讀、老師的范讀，形式多樣，通過逐層深化反復讀，學生自然會加深對聲母、韻母及整體認讀音節(jié)的相識。馬老師在講《在家里》這篇課文時，用“開小火車”這種好玩的方式讀，符合兒童身心發(fā)展特點，集中了孩子們的留意力，激發(fā)了孩子們讀的熱忱。楊老師在教授“我會讀”這一環(huán)節(jié)時采納輪番競讀挑戰(zhàn)方式，“誰能挑戰(zhàn)第一個？”激起了競爭意識，孩子們爭先恐后，主動參加，課堂氣氛非?；钴S?？梢?，一堂好的語文課，起于文本，更在老師對學生以讀代悟的敏捷引領，而不是機械的、無趣的朗讀。

二、要講究課堂上的評價技巧。

不論哪個學生提出問題或回答問題后，總是希望得到老師的贊揚與確定，因此，要調動學生學習的主動性、主動性。三位老師上課時都仔細做到了這一點。學生回答對了，全班同學伸出雙手、高挑大拇指，大聲喊出“你棒你棒你真棒”，這是多大的激勵呀！同學們的激勵遠比老師的一句簡潔的“好或不錯”好得多。對于基礎差的同學，他們在學習中經(jīng)常處于不參加或被動參加學習的狀態(tài)，他們能問解答，那本身就是一種進步。馬x老師就做得很好，她總是擅長激勵學生，對不同孩子的表現(xiàn)賜予不同的激勵。如“你真會聽講！”“你說的真完整！”“你視察得多細致！”等。這些樸實，自然的語言，對我感受很深。在以后的課堂上，我也試著讓我的學生感受這些漂亮的評價語言。

三、要注意學習習慣的養(yǎng)成。

許多老師會在課堂上穿插著一些學習方法，讓學生收獲這些學習的方法，當他以后遇到類似的問題時才能夠用自己的力氣解決。例如楊老師就要求學生在朗讀字母聲調時，伸出小手指比劃聲調，這樣做便于學生們快速找到所讀的聲調，并很快集中精力去讀。還有播放椰樹畫面時問：“你看到了什么”，學生回答“椰子樹”后楊老師強調“我看到了椰子樹”，這就是潛移默化的教育學生說話要完整的習慣。好習慣的養(yǎng)成須要一個由易到難、由少到多、由簡潔到困難的按部就班的過程，我在以后教學中也要留意多指導培育學生良好習慣，不斷積累，不斷強化。

總的來說，通過這次聽評課學習，我深切地感受到自己要學習的地方太多了，在以后的教學中，本著吃透教材，吃透學生，提升自身素養(yǎng)方面去努力，不斷學習，博采眾長，充分利用學習機會提高教學素養(yǎng)，不斷地提升自己，努力探究，讓自己能擁有足夠的學問和實力去勝任小學語文教學。

聽課評課心得體會合集15篇14

這學期，我參與了聽課學習活動。聽了幾位老師的課，我感受很深，收獲頗多。

“授人以魚，不如授人以漁”這是我最深的體會?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，也就是方法比學問更重要，學習方法是否科學，思維方法是否合理、正確，影響著學習效率的凹凸。因此，老師在課堂教學中應不失時機地創(chuàng)建機會，指導學生如何學習，使他們不但能學會，而且能“會學”，即：駕馭語文學習方法，發(fā)展思維，構成潛力，能獨立解決問題。很多老師在課的起先運用復習舊知引入新知的方法導入新課，這本身滲透了“溫故而知新”的學習方法。當學生應對材料中的問題時，老師又告知學生閱讀說明文要講究學問性、文學性，“先思索再動筆”這種很好的學習方法。

個別老師的課思路清楚，環(huán)節(jié)流暢，從整體到部分合理過渡，再之后重點切入到品讀詩句上；課扎實有效，注意訓練，板塊清楚，值得我深刻學習！

總之，幾位老師的課到處體現(xiàn)著學生是主體，老師起主導作用的教化理念，運用多種教學方法和方式引導學生專心主動的學習，駕馭語文基礎學問和基本技能以及它們所體現(xiàn)的語文思想方法，為學生進一步學習打好基礎。

聽了他們的課后，我深刻地反思自我這幾來年的語文教學歷程，感慨良多。在語文教學過程中，自我雖然也算極其敬業(yè)，但跟語文大家相比，差距實在是太大了！主要表此刻教學設計上，我沒有到達必需的高度，許多教學環(huán)節(jié)的資料設置沒有深度，在點撥功夫上還是欠缺得很，尤其是課堂評價語言，我更是單調，沒能很好地激發(fā)學生的學習熱忱，致使語文教學成果沒能到達我意想的效果。聽了他們的課，我學到了許多，今后自我必需將所學到的教學新方法應用到自我的教學中去，盡快地提高自我的教學潛力，不辜負領導和家長學生的期望。

聽課評課心得體會合集15篇15

聽了兩位老師的課，我感受很深，瘦弱頗多。

用一句古話“授人以魚不如授人以漁”最能概括我的體會，這句話的意思也就是方法比學問更加重要，學習方法是否科學，思維方法是否合理、正確，影響著學生的學習效率的凹凸。所以，我們老師在上課過程中應當抓住機會，明白學生學習，將“漁”的潛力教給學生，使學生不但能夠學會，并且能使學生“會學”，讓學生了解駕馭語文的學習方法，發(fā)展思維，構成潛力，能獨立解決問題。這種“漁”的方法我覺得也適用于其他學科。

在劉朱剛上的詩歌鑒賞這以復習鑒賞課中，方法的教授體現(xiàn)得尤為突出。劉朱剛老師在上課的起先用復習舊學問引入新的學問，這樣就到達了“溫故而知新”的效果，當學生應對學案中提出的問題時，劉朱剛老師又滲透著詩歌鑒賞的方法性，滲透著方法性教學。

其次位老師是x老師的課，她的課思路很清楚，環(huán)節(jié)流暢，她講的是《始得西山宴游記》其次課時。x老師抓住重點“始得”并貫穿全文，重點突出，層次分明?？梢妜老師的課扎實有效，注意激發(fā)學生的愛好，她上課也比較自然、流暢，富有感染力，值得我去學習！

這兩位老師的課將學生的主體性體現(xiàn)得非常突出，自我扮演著主導主角，她們運用多種教學方法引導學生專心主動地學習，讓學生駕馭語文基礎學問和基本潛力，為學生進一步學習打好基礎。

聽了她們的課后，我深刻地反思自我的教學過程，感慨萬千，在語文的教學過程中，自我雖然也仔細投入，但跟她們比，