《質(zhì)數(shù)和合數(shù)》教學(xué)反思

《質(zhì)數(shù)和合數(shù)》教學(xué)反思《質(zhì)數(shù)和合數(shù)》是在學(xué)生已經(jīng)掌握了因數(shù)和倍數(shù)的意義,了解了2、5、3倍數(shù)的特征之后學(xué)習(xí)的又一重要內(nèi)容，它是學(xué)生學(xué)習(xí)求最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)的基礎(chǔ)，在本章教學(xué)內(nèi)容中起著承前啟后的重要作用。因?yàn)槲迥昙?jí)的學(xué)生已具備一定的觀察、分析、理解能力，掌握了一些學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱情和好奇心，有主動(dòng)參與的意識(shí)。因此，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇了探究性的學(xué)習(xí)方式。課堂上，首先讓學(xué)生快速找出1到20各數(shù)的因數(shù)，然后引導(dǎo)他們觀察，主要是從因數(shù)的個(gè)數(shù)上去觀察。剛開(kāi)始學(xué)生將他們分為兩類：有1個(gè)或兩個(gè)因數(shù)的：1,2,3,5,7,9,11,13,17,19；其余的有三個(gè)或三個(gè)以上因數(shù)的。我給予肯定并告訴學(xué)生：在數(shù)學(xué)上“1”這個(gè)數(shù)比擬特殊，我們把它分為單獨(dú)一類。把有兩個(gè)因數(shù)的歸為一類，并將這樣的數(shù)稱為質(zhì)數(shù)，然后讓學(xué)生根據(jù)這些數(shù)因數(shù)的特點(diǎn)給“質(zhì)數(shù)”定義一下，學(xué)生們通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)這些數(shù)只有兩個(gè)因數(shù)，這兩個(gè)因數(shù)就是“1”和“本身”，自然而然就得出質(zhì)數(shù)的定義：只有1和它本身兩個(gè)因數(shù)的數(shù)，叫做質(zhì)數(shù)。接下來(lái)，我用同樣的方法引導(dǎo)學(xué)生理解合數(shù)的概念。緊接著，我又讓學(xué)生寫出20以內(nèi)的質(zhì)數(shù)，然后讓學(xué)生從中找到最小的質(zhì)數(shù)和最小的合數(shù)。在這一環(huán)節(jié)當(dāng)中，我尊重學(xué)生，信任學(xué)生，不管是根據(jù)因數(shù)的個(gè)數(shù)給數(shù)分類還是給質(zhì)數(shù)和合數(shù)定義，我都放手讓學(xué)生自己去嘗試完成。通過(guò)這樣的體驗(yàn)與探究活動(dòng)，讓學(xué)生親歷概念的自我建構(gòu)過(guò)程，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和勇于探索的科學(xué)精神。本節(jié)課的第二個(gè)環(huán)節(jié)是找100以內(nèi)的質(zhì)數(shù),制作質(zhì)數(shù)表。在出示題目要求后，我讓學(xué)生先自己思考如何能快速且不遺漏的找出100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)，當(dāng)學(xué)生有了自己的想法后又引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，我也參與到學(xué)生的討論中。最后，全班交流了找質(zhì)數(shù)的方法：在表中，把2、3、5、7這些數(shù)的倍數(shù)劃去，但它們本身不劃掉，最后再劃掉1,剩下的數(shù)就是質(zhì)數(shù)。在這一過(guò)程中，每一名學(xué)生都進(jìn)行了思考，都參與到解決問(wèn)題的活動(dòng)中，最后的結(jié)論是孩子們一起討論得到的，學(xué)生的主體地位得到充分表達(dá)的同時(shí)也讓他們體驗(yàn)到了成功的喜悅。雖然整堂課的設(shè)計(jì)，我都以探究式、合作式學(xué)習(xí)為主,但在課堂實(shí)施的過(guò)程中，也出現(xiàn)了一些問(wèn)題。首先，留給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間不充分，導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生沒(méi)有真正的去想問(wèn)題，而是人云亦云。其次，平時(shí)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)不到位，有的同學(xué)在劃2.3.5倍數(shù)的時(shí)候，沒(méi)有按一定的順序去劃掉，導(dǎo)致劃的時(shí)候出現(xiàn)了遺漏，把質(zhì)數(shù)多找下了。針對(duì)課堂出現(xiàn)的問(wèn)題，我將努力改進(jìn)。在課堂中爭(zhēng)取給學(xué)生留足探究的時(shí)間與空間，關(guān)注