記敘文寫作指導之人物描寫

記敘文寫作指導之人物描寫教學目標.掌握記敘文人物描寫的基本方法（外貌、語言、動作、神態(tài)、心理）.學會運用幾種描寫方法來展現(xiàn)人物特點。.錘煉語言，提升作文意蘊（修辭手法、細節(jié)、正面和側(cè)面、想象）教學重難點學會細致觀察，掌握人物描寫的要領(lǐng)，運用貼切的語言描寫人物。課時安排：二課時教學過程：一、導入由學生回憶學過的文章中給自己留下深刻印像的人物導入。二、寫作指導.欣賞學生的作文片斷，學生從人物描寫的各種方法上評價。.生動描寫：寫事離不開寫人，在記事過程中，一定要把人物的外貌、語言、神態(tài)、動作、心理活動等寫細致，寫逼真，這樣才能表達出人物的思想品質(zhì),才能更好地表達這件事所包含的意義，即文章的中心思想。.具體指導人物描寫方法（一）外貌描寫也叫肖像描寫，是通過對人物的容貌、神情、衣著、身材、外貌特征的描寫。外貌描寫要傳神，切忌臉譜化，反對那種不分主次，從頭寫到腳、千人一貌的寫法。描寫例如（一）目光炯炯有神例：我的同桌高高的個子，大大的眼睛,學生課堂練筆：目光炯炯有神我仔細打量著我的同桌，L75米的個頭,不胖也不瘦，剪的是“板寸”頭;我仔細打量著我的同桌，L75米的個頭,不胖也不瘦，剪的是“板寸”頭;往下看，兩道黑眉下一雙大眼睛，鼻直口闊,臉色略微有些發(fā)黑；上身穿一件（二）語言描寫語言描寫要注意以下兩點：一是文章中人物的語言要精心篩選，把那些足以能表現(xiàn)人物的個性特點、最能表現(xiàn)中心思想的語言，寫進文章中;二是好的語言描寫，一定是符合當時的情景，符合人物的性格、身份、性

別、年齡和文化修養(yǎng)等方面的特點。例：門被打壞了，開了一個籃球大的窟窿。班主任來了，瞪著眼：“誰踢壞的？”搗亂鬼董小天斜著眼，冷笑著：“鬼知道，又沒有人叫我一定要看好門？”旁邊的張小勇，朝老師做了鬼臉：“哈……，開了窗，好通風?！闭l知這一下卻惹惱了站在旁邊的高芳芳?！笆嵌√欤麃頃r，一陣風正好把門關(guān)了，他就抬起腳,人！”師說:恍惚。起腳,人！”師說:恍惚。起腳,人！”師說:恍惚。用力一踢J董小天腳一跺：“大白天別說夢話！你小心點，不要誣陷好“我才不瞎說呢，大家都看見的。你憑什么，做了壞事，還要耍嘴?！崩稀斑€有誰看見？”“我，……沒看見J李星使勁地咽了一口水，神情起腳,人！”師說:恍惚。點評：搗亂鬼無事生非，油嘴滑舌；張小勇油嘴滑舌，混淆是非；高芳芳正義、勇敢，不留情面；李星性格軟弱，膽小怕事，各自的思想境界以及性格特點活靈活現(xiàn)。（三）動作描寫對人物行為、動作的描寫。就是通過描寫人物做什么和怎樣做來表現(xiàn)人物心理的以及習慣的。的性格特點和精神面貌，凸現(xiàn)人物的個性特征思想的、品格的、性格的、動作描寫的內(nèi)容：的性格特點和精神面貌，凸現(xiàn)人物的個性特征思想的、品格的、性格的、頭頸、眼耳、嘴巴、手肩、腰身、腳腿等動作都可以作為筆下的描寫材料。這些描寫可以使描寫的人物形象栩栩如生、活靈活現(xiàn)，個性特征更加鮮明。動作描寫方法一:把人物的動作細致入微地描摹出來。描寫例如（一）放學了，他把書包往肩上一播，蹦跳著回家去。學生課堂練筆:放學了，他把書本練習簿什么的一古腦兒往書包里一塞，書包扣帶只扣了一個，就把書包往肩上一播。蹦跳著，還哼著小調(diào)。到了校門口，他左右一望,正是車流空隙，就一竄過了馬路。他拐過一條小街，這才慢慢走著，因前面就是他的家。描寫例如（二）那天，爸爸生氣了，打了我一頓。學生課堂練筆：爸爸氣極了，一把把我從床上拖起來，我的眼淚就流出來了。爸爸左看右看，結(jié)果從桌上抄起雞毛彈子倒轉(zhuǎn)來拿，藤鞭子在空中一掄，就發(fā)出咻咻的聲音，我挨打了！爸爸把我從床頭打到床角，從床上打到床下，外面的雨聲混合著我的哭聲。動作描寫方法二:選用準確的動詞描寫描寫例如（一）那天，他在雪地里罩住了一只小鳥。

他掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些枇谷,捧上系一條長繩，人遠遠地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。描寫例如（二）他雙手捧著球，深吸一口氣，然后踮起腳尖，原地彈動了三四下，接著，他突然如離弦的箭一般朝著籃下奔去。離籃架足有四五米遠，他把球交到右手中向籃板拋去，球“碰”的一聲反彈下來。說時遲，那時快，他三步就跨到籃下,“蹭”地跳起來，雙手抓住飛來的球，舉到頭頂，腰一挺，然后“嘿”地叫了一聲，把球灌進了籃篋動作描寫方法三：適當加入語言、神態(tài)等描寫，更形象生動。描寫例如他,不胖也不瘦，兩道黑眉下一雙大眼睛，眼睛一眨一眨地,眼神中透出聰穎,還有些許的頑皮。他抬眼看到我，不自然地沖我笑笑，低下頭去看地面了,右腳尖在地上輕輕的擦著。（四）心理描寫對人物在一定環(huán)境中,繞客觀事物而產(chǎn)生的看法、感觸、聯(lián)想、潛意識（四）心理描寫對人物在一定環(huán)境中,繞客觀事物而產(chǎn)生的看法、感觸、聯(lián)想、潛意識內(nèi)心獨白：心理想什么就寫什么直接描寫神態(tài)描寫夢境、幻覺描寫心理描寫環(huán)境烘托間接描寫動作語言描寫描寫例如（一）例：語文課開始了，老師把批好的試卷發(fā)了下來。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心。心理描寫常犯的毛病就是用抽象概述代替具體描寫。修改一：內(nèi)心獨白式我不停地在心里念叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不聽單放機,不看電視，不打游戲機了。唉！都怪我自己，老想著打游戲機，考試前一天還趁父母不在家跑出去打。老師啊，發(fā)發(fā)慈悲，我以后上課一定好好聽講，千萬

別讓我不及格啊！老爸呀，手下留情吧，我以后學習一定用心呀！”修改二：幻覺描寫式我好像看見滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網(wǎng)向我卷來，使我不得動彈，不能呼吸。我又仿佛看到了老師滿面的怒容，仿佛聽到了父母悲傷的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。修改三：環(huán)境描寫式天陰沉沉的，不時刮來陣陣冷風。風刮到我身上，我就不由自主地打顫。教室里靜悄悄的，只聽見“沙沙”的發(fā)試卷的聲音，“嘩啦！”一個同學不小心把書碰到了地下，我的心隨之猛跳了一下。同桌的試卷已發(fā)下來了，72分，看著同桌哭喪的臉，我不由得心里直打鼓。修改四：語言/行動式試卷靜靜地反躺在桌上。我用有點顫抖的手去掀試卷，一個鮮紅的“4”字映入我的眼簾，我的手一抖，試卷又合上了。我一咬牙，把手伸到試卷底下，用力一翻，隨著“啪”的一聲，我看到了我的分數(shù)——48,“唉”，可憐的“48”,我癱在了桌上。（五）神態(tài)描寫神態(tài)專指臉部表情，描寫時要用表示表情、神態(tài)的詞語。描寫例如……本應清脆甜美的聲音此刻卻好像化作一把把利劍直插入他的心臟，他的面色如紙，兩眼死死地盯著老師那一張一合的嘴,不經(jīng)意間似一陣溫暖的春風拂過，那本來早已僵硬的面部輪廓，霎時露出一絲詭異的苦笑，他的身子也隨之癱軟在椅子上……的面色如紙，兩眼死死地盯著老師那一張一合的嘴,不經(jīng)意間似一陣溫（六）細節(jié)描寫細節(jié)描寫是指抓住生活中的細微而又具體的典型情節(jié)，加以生動細致的描繪，它具體滲透在對人物、景物或場面描寫之中。細節(jié)，指人物、景物、事件等表現(xiàn)對象的富有特色的細枝末節(jié)。細節(jié)描寫方法：在關(guān)鍵處駐足，“慢”說細微之處。描寫例如例：可我能感覺媽媽并沒有出去，反而好像到了我的床前。我微微睜開眼,媽媽果然站在我的床邊，眼睛愣愣地看著我。方法一：細化動作、延長過程……眼睛看著我，我清楚地感覺她的目光在我的頭發(fā)上撫摸，媽媽好長時間沒有愛撫我的頭發(fā)了，她在回憶那逝去的歲月嗎？媽媽的目光撫上了我的眉,漫上了我的眼，我的眼珠不自覺地轉(zhuǎn)動了幾下，她的目光便一如我兒時她那雙溫柔的手，輕輕地按摩著我的眼瞼，我知道她在讓我好好睡眠。媽媽的目光滑到了我的臉頰上，似乎在找尋著什么，我知道那是在找她自己影子，又似乎在欣賞著什么，我知道，那是在欣賞凝聚她一生心血的藝術(shù)品?！椒ǘ哼\用修辭，畫其神韻眼睛愣愣地看著我，那是什么樣的眼神啊！那是第一縷晨曦對嬌花的撫弄,那是三月里的春風對碧水的溫柔，那是夏日晚霞對嫩柳的輝映，那是秋夜月光對修竹的依戀，那是冬日里的朝陽與小草的交談！(七)側(cè)面描寫側(cè)面描寫是指對描寫的對象，不做正面的描繪，而從其他人物、事物的描繪、渲染中，烘托描寫的對象，從而獲得獨特藝術(shù)效果的方法。側(cè)面描寫就是通過對被描寫對象的周圍效果的渲染來表現(xiàn)被描寫對象的一種表現(xiàn)手法，又叫襯托法。常見的側(cè)面描寫的方法.以人襯人：即寫此人是為襯彼人。.以物襯人：要寫人，先避開不寫，而寫有關(guān)的景或物。.以物襯物。.正襯和反襯。(從側(cè)面描寫的性質(zhì)來分)在實際寫作中，這幾種側(cè)面描寫的方法往往是綜合使用的。三、描寫方法綜合練習綜合例如(一)擴寫：她罵他混蛋。L盡你最大的努力，將這句話的內(nèi)容充實起來。2.運用你的想象，可恰當?shù)靥砑觿幼?、表情、神態(tài)、語言、心理、場景等。(1)添加“語言描寫”她罵他道：“你真是一個混蛋！”(2)添加“動作描寫”她用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個混蛋！”(3)添加“神態(tài)描寫”她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，于是怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個混蛋！”(4)添加“心理描寫”她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，但她還是在不斷地告誡自己：不要生氣!不要失態(tài)！不要罵人！最終她實在是忍不住了，于是怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個混蛋!”(5)添加“情境描寫”

真是冤家路窄，剛好在操場上倆人不期而遇，由于上次她發(fā)現(xiàn)他抄別人的作業(yè)，便報告了老師，結(jié)果他被老師狠狠地批評了一頓。今天，當著這么多同學的面，他竟然嬉皮笑臉地攔住她，一個勁地說她是：小報告、小內(nèi)奸……她對他的挖苦、挖苦裝作漫不經(jīng)心的樣子。其實，她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，但她還是在不斷地告誡自己：不要生氣！不要失態(tài)！不要罵人！最終她實在是忍不住了，于是怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個混蛋！”綜合例如（二）例：初一剛住校，我很想家，就打回家，接的是母親，我說，媽媽我想你，媽媽說她也想我……點評：只見概述不見描寫，更不見細節(jié)，語言枯燥，人物形象模糊，感情平淡。修改稿一：初一剛住校，我是那么的不適應，一切的一切都是那么陌生，陌生的同學，陌生的教師，陌生的教室，陌生的學習內(nèi)容，連自來水里流出來的水都是陌生的，晚上醒來，想起媽媽的笑臉，爸爸的大手，奶奶的嘮叨，爺爺?shù)亩摚瑴I水一下子就流了出來……點評：增添了心理描寫、修辭手法。“我”的思家之情表現(xiàn)得更真更切，排比修辭使語勢強烈。修改稿二：初一剛住校，我很想家，就打回家，"叮……?！蓖?，我仿佛看見媽媽正在洗衣，聽到鈴聲，她立即放下衣服，跌跌撞撞地奔向，嘴里還不停地說：“別著急，我來了！"她哪里知道我根本聽不到！“喂？秀，是你嗎？”是媽媽的聲音！我的眼淚一下子流了出來?！皨?，我想你！我……”一邊流著淚……我說不下去?！拔乙蚕胛艺f不下去?！拔乙蚕胛艺f不下去?！拔乙蚕胂肽悖　蔽腋惺艿綃寢尩念澏?，她一定是一邊笑著,我說不下去?！拔乙蚕胂肽?！”我感受到