孤獨(dú)癥兒童訓(xùn)練方案舉例

傾聽(tīng)能力訓(xùn)練方案舉例當(dāng)一個(gè)孩子被確診為孤獨(dú)癥以后，大多數(shù)情況下醫(yī)生會(huì)給家長(zhǎng)這樣的建議：“回家多和孩子說(shuō)話(huà)?！焙翢o(wú)疑問(wèn)，這是一個(gè)正確的教育建議。但是，和孩子說(shuō)什么、怎樣說(shuō)，卻是很多家長(zhǎng)感到困惑的問(wèn)題。還有的家長(zhǎng)覺(jué)得自己已經(jīng)說(shuō)得口干舌燥了，孩子并沒(méi)有回應(yīng)，也就不再堅(jiān)持和孩子說(shuō)話(huà)了。傾聽(tīng)能力訓(xùn)練到底應(yīng)該怎樣做呢？和孩子說(shuō)什么訓(xùn)練目標(biāo)：豐富孩子的聽(tīng)覺(jué)刺激，提高孩子的語(yǔ)言理解能力。訓(xùn)練過(guò)程：第一步：成人向孩子敘說(shuō)可直觀(guān)感知的具體事物的名稱(chēng)（回答"是什么”）。第二步：成人向孩子敘說(shuō)可以直觀(guān)感知到的事物的外部特征、功能、用處（回答“怎么樣”）。第三步：最后說(shuō)不可直觀(guān)感知的事物之間的關(guān)系和聯(lián)系（回答“為什么”）。第四步：對(duì)于語(yǔ)言理解能力較好的孩子，成人可以向他們敘說(shuō)人物關(guān)系和人物內(nèi)在情感。提示與解析：.我們必須明確知道日常生活中可以和孩子說(shuō)哪些內(nèi)容。成人說(shuō)得好，孩子才能聽(tīng)得好。根據(jù)孩子的心理年齡特點(diǎn)和理解能力，和孩子說(shuō)的內(nèi)容應(yīng)該符合孩子當(dāng)前的認(rèn)知程度，符合人們認(rèn)識(shí)事物的心理規(guī)律。一般而言，其難度順序遵照“先具體后抽象”“先外部后內(nèi)部”的規(guī)律。.需要孩子聽(tīng)的任何內(nèi)容，都應(yīng)該遵循以上規(guī)那么。在理解了前一個(gè)層次的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)孩子向理解事物的深層次上第二步：訓(xùn)練孩子對(duì)事件過(guò)程的轉(zhuǎn)述。讓孩子理解在事件現(xiàn)場(chǎng)的當(dāng)事人才能知道事件的過(guò)程、內(nèi)容，理解向現(xiàn)場(chǎng)以外的非當(dāng)事人轉(zhuǎn)述事件的必要性。第三步：訓(xùn)練孩子敘說(shuō)自己的主觀(guān)感覺(jué)和內(nèi)心感受。學(xué)會(huì)讓別人提供自己的感受，懂得只有將自己的感受告訴別人，別人才會(huì)知道。第四步：訓(xùn)練孩子轉(zhuǎn)述他人的口頭語(yǔ)言。提示與解析：.轉(zhuǎn)述就是將自己的見(jiàn)聞、經(jīng)歷告訴不在場(chǎng)的其他人，或者是將他人的要求向第三者轉(zhuǎn)述。完成轉(zhuǎn)述必須具備一個(gè)心理開(kāi)展的前提條件，即擺脫自我中心化一一這對(duì)孤獨(dú)癥兒童來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)。他們往往以為“我知道的別人也知道“，這是以自我為中心的表現(xiàn)。轉(zhuǎn)述首先要孩子明白“我知道，對(duì)方不知道，我告訴他以后，他才會(huì)知道”。.擺脫“自我中心”是一種思維方式的訓(xùn)練，也是促進(jìn)孤獨(dú)癥兒童社會(huì)性開(kāi)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。所謂擺脫“自我中心"就是要讓孩子學(xué)會(huì)站在他人的角度看問(wèn)題，思考問(wèn)題，站在他人的角度體驗(yàn)他人的情感。例如，“我”在房間里看到的東西，房間外面的人是不知道的。學(xué)會(huì)站在他人的角度進(jìn)行語(yǔ)言轉(zhuǎn)述，不僅僅是語(yǔ)言問(wèn)題，其深層的意義是讓孩子的思維方式盡快擺脫自我中心化。.在生活中設(shè)計(jì)訓(xùn)練情景，使語(yǔ)言轉(zhuǎn)述成為解決問(wèn)題的必要環(huán)節(jié)，讓孩子理解“如果轉(zhuǎn)述不成功，問(wèn)題就無(wú)法解決”,以此啟發(fā)孩子理解轉(zhuǎn)述語(yǔ)言的作用。.訓(xùn)練轉(zhuǎn)述前必須先對(duì)孩子提出具體的注意目標(biāo)，比方“注意聽(tīng)老師說(shuō)明天幾點(diǎn)鐘到學(xué)?！保缓笞尯⒆愚D(zhuǎn)述，這是必要的過(guò)渡。孩子不能完成時(shí)，需要兩個(gè)人的同時(shí)輔助。.剛開(kāi)始訓(xùn)練孩子轉(zhuǎn)述時(shí)，需要經(jīng)過(guò)“明知故問(wèn)”的轉(zhuǎn)述過(guò)程。.訓(xùn)練轉(zhuǎn)述要從提問(wèn)開(kāi)始，即從問(wèn)答式轉(zhuǎn)述開(kāi)始，提問(wèn)單一因素，然后連續(xù)提問(wèn)兩個(gè)、多個(gè)因素。問(wèn)答式轉(zhuǎn)述是連貫性轉(zhuǎn)述的前提。.訓(xùn)練孩子連貫性轉(zhuǎn)述時(shí)，要給孩子轉(zhuǎn)述建立一個(gè)順序，比方時(shí)間順序。怎樣訓(xùn)練告狀訓(xùn)練目標(biāo)：訓(xùn)練孩子向監(jiān)管人告知他人的侵害行為。訓(xùn)練過(guò)程：第一步：先培養(yǎng)孩子和老師溝通的習(xí)慣，培養(yǎng)孩子對(duì)老師的親近感，認(rèn)識(shí)到老師是可以幫助自己的，建立對(duì)老師的信任。第二步：平時(shí)創(chuàng)造和老師溝通的機(jī)會(huì)，并獲得練習(xí)，消除孩子溝通的害怕心理。第三步：請(qǐng)老師多關(guān)注孩子請(qǐng)求溝通的表情特征和行為特征，一旦孩子表現(xiàn)出溝通愿望時(shí)，老師要做出積極的回應(yīng)。第四步：讓孩子學(xué)會(huì)識(shí)別侵害。第五步：侵害發(fā)生以后，孩子主動(dòng)向老師告狀，學(xué)會(huì)表述“誰(shuí)做了什么”。提示與解析：.告狀是孩子自我保護(hù)的一個(gè)手段。實(shí)現(xiàn)告狀的基本條件有：第一，識(shí)別侵害；第二，用語(yǔ)言描述侵害行為過(guò)程。侵害識(shí)別與孩子的社會(huì)認(rèn)知能力有關(guān)，用語(yǔ)言描述是主動(dòng)語(yǔ)言表達(dá)能力問(wèn)題。.識(shí)別傷害是一個(gè)難點(diǎn)。當(dāng)孩子開(kāi)始告狀的時(shí)候，不管告狀的內(nèi)容是否恰當(dāng)，都要鼓勵(lì)孩子。.學(xué)會(huì)告狀的難點(diǎn)是孩子自己要有告狀的意識(shí)，并需要將自己的遭遇用有序的語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)。真實(shí)情景中的告狀難度很大，需要家長(zhǎng)以提示的方法輔助孩子表達(dá)出“告狀”的內(nèi)容。.孩子告狀需要有情緒因素，這是告狀的內(nèi)驅(qū)力，沒(méi)有告狀的動(dòng)機(jī)，就不會(huì)有告狀的行為。孩子告狀后，家長(zhǎng)和老師要及時(shí)幫助孩子解決問(wèn)題，讓孩子感受到告狀的作用，從而強(qiáng)化告狀的行為。怎樣訓(xùn)練人稱(chēng)代詞的使用訓(xùn)練目標(biāo)：訓(xùn)練孩子正確使用人稱(chēng)代詞。訓(xùn)練過(guò)程：第一，成人在和孩子說(shuō)話(huà)的時(shí)候，不要說(shuō)“爸爸如何”“媽媽如何”，不要用名詞稱(chēng)呼自己，要主動(dòng)給孩子做出使用“我”這個(gè)人稱(chēng)代詞的示范。第二，爸爸媽媽和孩子一起做練習(xí)代詞的情景訓(xùn)練：媽媽指著自己的眼睛說(shuō)：“這是我的眼睛?！卑职种钢约旱难劬φf(shuō)：“這是我的眼睛。''然后啟發(fā)孩子一邊指自己的眼睛，一邊說(shuō)出“我”這個(gè)代詞。第三，孩子表達(dá)自己需求的時(shí)候，成人要用提示的方法啟發(fā)引導(dǎo)孩子使用“我”，例如說(shuō)：“我要喝水。”“我要?dú)馇??！钡谒?，爸爸媽媽和孩子一起做練?xí)代詞的情景訓(xùn)練：媽媽從果盤(pán)里拿出一個(gè)鴨梨，同時(shí)向孩子示范說(shuō)：“我要一個(gè)鴨梨?！卑职謴墓P(pán)里拿出一個(gè)蘋(píng)果，同時(shí)向孩子示范說(shuō)：“我要一個(gè)蘋(píng)果?！弊尯⒆右矎墓P(pán)中拿出一個(gè)水果，輔助孩子模仿父母說(shuō)出“我要XXX”的句子。讓孩子理解“我”這個(gè)代詞既不固定指爸爸，也不固定指媽媽?zhuān)膊皇枪潭ㄖ负⒆?，而是發(fā)出動(dòng)作和語(yǔ)言的人的自稱(chēng)，理解“我”這個(gè)代詞的概括性。第五，教說(shuō)“這是我的XX”。三人以上自取物品，分別說(shuō)“這是我的XX”，同步有相應(yīng)的動(dòng)作。第六，爸爸媽媽和孩子一起，進(jìn)行伴隨語(yǔ)言交流的互動(dòng)活動(dòng)，要把“你”這個(gè)詞的概括性和相對(duì)性，通過(guò)互動(dòng)的實(shí)際情景讓孩子明白。例如，媽媽拿出一個(gè)鴨梨，把鴨梨遞給孩子，同時(shí)對(duì)孩子說(shuō)：“給你一個(gè)鴨梨?！痹倌贸鲆粋€(gè)香蕉給爸爸，同時(shí)對(duì)爸爸說(shuō)：“給你一個(gè)香蕉?！比缓蟀职趾蛬寢寭Q過(guò)來(lái)，爸爸作為“我”，重復(fù)媽媽剛才的動(dòng)作和語(yǔ)言。第七，爸爸輔助孩子將蘋(píng)果遞給媽媽?zhuān)瑫r(shí)說(shuō)：“給你一個(gè)蘋(píng)果?！叭缓?，媽媽輔助孩子將鴨梨遞給爸爸，同時(shí)說(shuō):“給你一個(gè)鴨梨。”第八，媽媽問(wèn)孩子：“你有什么？”讓孩子回答：“我有xX?！痹賳?wèn)爸爸：“你有什么？”爸爸回答：“我有XX?！比缓蟀职謫?wèn)媽媽?zhuān)骸澳阌惺裁?？“媽媽回答：“我有XX?！钡诰牛瑡寢層幸粋€(gè)蘋(píng)果，孩子有一個(gè)香蕉，媽媽問(wèn)孩子:“誰(shuí)有一個(gè)香蕉？”讓孩子回答：“我有一個(gè)香蕉?！眿寢寙?wèn)孩子：“誰(shuí)有一個(gè)蘋(píng)果？”爸爸輔助孩子回答：“你有一個(gè)蘋(píng)果?！币龑?dǎo)孩子使用“你”這個(gè)代詞。第十，父母和孩子三人，一人發(fā)問(wèn)：“誰(shuí)吃蘋(píng)果？”爸爸示范說(shuō)：“我吃蘋(píng)果。“媽媽問(wèn)孩子：“你吃什么？”啟發(fā)孩子說(shuō)出：“我吃蘋(píng)果?！钡谑?，父母和孩子三人一起練習(xí)“他”這個(gè)代詞的使用。媽媽和孩子目光對(duì)視，進(jìn)行互動(dòng)，媽媽對(duì)孩子說(shuō)：“給你一個(gè)蘋(píng)果。，，讓孩子看著自己指向爸爸的手勢(shì)：“給他一個(gè)鴨梨?！弊尯⒆影牙孢f給爸爸。第十二，媽媽和爸爸互換角色，讓媽媽作為“他”。第十三，媽媽領(lǐng)著孩子在街上散步，隨機(jī)讓孩子順著自己的手勢(shì)看某一個(gè)人，同時(shí)告訴孩子：“他在騎車(chē)?！薄八蔷??！薄八囊路羌t色的。”用不同的指代對(duì)象，反復(fù)讓孩子理解“他”這個(gè)代詞的指代性。提示與解析：.人稱(chēng)代詞具有概括性。人稱(chēng)代詞并不是專(zhuān)門(mén)指某個(gè)固定的人，它的指代具有不確定性，所以教起來(lái)有一定的難度。有意識(shí)地變換人物和交際場(chǎng)所，才能使孩子理解代詞的抽象性特點(diǎn)，固定的交往對(duì)象和交際場(chǎng)合，不利于孩子學(xué)習(xí)代詞。.代詞要在人物關(guān)系的情景中教，并且需要?jiǎng)幼骱驼Z(yǔ)言的配合。最好先教會(huì)一個(gè)代詞，鞏固了以后再教下一個(gè)代詞。.教代詞的時(shí)候，句子要簡(jiǎn)練，代詞要在句子中強(qiáng)調(diào)出來(lái)，放慢速度，提高聲音。怎樣訓(xùn)練連貫性講述訓(xùn)練目標(biāo)：訓(xùn)練孩子連貫地講述事件過(guò)程。訓(xùn)練過(guò)程：第一步：和孩子一起活動(dòng)，在活動(dòng)之前明確告訴孩子要記住的細(xì)節(jié)，如上商店買(mǎi)東西，要求孩子記住如何去的（坐公共汽車(chē)、騎自行車(chē)、乘出租車(chē)、步行），在路上看到了什么，路上有什么事情發(fā)生，到商店里先買(mǎi)的什么，后買(mǎi)的什么（開(kāi)始可以只要求他注意一個(gè)方面）。出發(fā)前告訴孩子：“回來(lái)以后要向其他家人報(bào)告?！钡诙剑撼扇嗽趲е⒆踊顒?dòng)的過(guò)程中，自始至終要伴隨語(yǔ)言，特別是出發(fā)前要求他關(guān)注的事情，在事情發(fā)生過(guò)程中要特別指導(dǎo)孩子進(jìn)行觀(guān)察，并反復(fù)給孩子現(xiàn)場(chǎng)講解，讓孩子記住。第三步：事過(guò)以后，引導(dǎo)孩子將剛剛經(jīng)過(guò)的事件過(guò)程講給其他人聽(tīng)。聽(tīng)孩子講述的人要態(tài)度認(rèn)真，在孩子講述中斷時(shí)，給予語(yǔ)言提示，讓孩子感覺(jué)到對(duì)方“確實(shí)”需要知道自己的活動(dòng)過(guò)程。提示與解析：.連貫性講述是在沒(méi)有提示的情況下，連續(xù)講3個(gè)以上有聯(lián)系的句子。講故事就是連貫性講述。.連貫性講述訓(xùn)練的突破點(diǎn)不是從故事開(kāi)始，而是從孩子的現(xiàn)實(shí)生活事件的講述開(kāi)始的。孩子對(duì)感知過(guò)的事物一般比擬有興趣，印象也深刻。讓孩子說(shuō)說(shuō)他看過(guò)、聽(tīng)過(guò)、做過(guò)的事情，是連貫性講述訓(xùn)練的基礎(chǔ)。.孩子不能主動(dòng)連貫性講述的時(shí)候，成人可以提示，或者讓孩子和成人一起合作講述，然后逐漸向孩子獨(dú)立的連貫性講述過(guò)渡。開(kāi)始時(shí)起點(diǎn)要容易，從其中一個(gè)細(xì)節(jié)說(shuō)起。.聽(tīng)孩子講述的人要表現(xiàn)出興趣，讓孩子明白自己講述的價(jià)值。.連貫性講述可以描述一個(gè)物體的樣子，可以講述事件過(guò)程，講述一個(gè)理由，講述一個(gè)簡(jiǎn)短故事，等等。怎樣改變呆板句式訓(xùn)練目標(biāo)：訓(xùn)練孩子說(shuō)話(huà)的靈活性。訓(xùn)練過(guò)程：第一步：讓孩子學(xué)會(huì)使用同義詞，在表達(dá)同一意思時(shí)，可用另一個(gè)同義詞替換。第二步：訓(xùn)練孩子替換句子成分，比方場(chǎng)所替換、人物替換、動(dòng)詞替換，等等。第三步：逐漸增加句子成分。第四步：讓孩子練習(xí)用不同的句式表達(dá)同一意思，進(jìn)行句型轉(zhuǎn)換訓(xùn)練，比方“把”字句和“被”字句的轉(zhuǎn)換。提示與解析：.孤獨(dú)癥孩子的句子刻板、單調(diào)，要改變這種現(xiàn)象，需要成人有意識(shí)地采用上述方法進(jìn)行長(zhǎng)期的訓(xùn)練。.日常生活中，成人的語(yǔ)言要注意豐富多彩。大齡孩子可以觀(guān)摩他人說(shuō)話(huà)的內(nèi)容和形式。.可以用游戲或者比賽的方式強(qiáng)化訓(xùn)練。怎樣改變刻板的語(yǔ)調(diào)訓(xùn)練目標(biāo)：糾正孩子不正確的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速。訓(xùn)練過(guò)程：第一步：給孩子提供正確的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速的語(yǔ)句示范。第二步：當(dāng)孩子語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速不正常時(shí)，可以要求孩子重新說(shuō)。第三步：在孩子有改進(jìn)以后，馬上給予回應(yīng)、表?yè)P(yáng)。第四步：讓孩子在生活中使用語(yǔ)言去完成交往任務(wù)。在因?yàn)楹⒆拥恼Z(yǔ)音語(yǔ)調(diào)造成交往對(duì)方的聽(tīng)力障礙時(shí)，給孩子現(xiàn)場(chǎng)做出示范，輔助孩子完成交往任務(wù)。第五步：強(qiáng)化孩子理解語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速與實(shí)現(xiàn)交往目的的關(guān)系。提示與解析：.大齡孩子可以將自己的聲音錄音，播放給自己聽(tīng)，讓孩子自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。.可以通過(guò)電視、廣播，讓孩子學(xué)習(xí)正常的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。.讓孩子練習(xí)朗讀有角色的故事，模擬他人說(shuō)話(huà)。.在孩子沒(méi)有說(shuō)話(huà)積極性的時(shí)候，鼓勵(lì)其說(shuō)話(huà)是主要的，糾正語(yǔ)音是次要的，不可本末倒置。.語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)異常的先天因素很明顯，糾正以后可以有一定程度的改善，但是很難完全糾正，需要我們對(duì)孩子理解和寬容。怎么訓(xùn)練連續(xù)性對(duì)話(huà)訓(xùn)練目標(biāo)：訓(xùn)練孩子能夠進(jìn)行多回合對(duì)話(huà)。訓(xùn)練過(guò)程：第一步：成人向孩子連續(xù)提問(wèn)，孩子連續(xù)回答。第二步：和孩子互換角色。讓孩子連續(xù)提問(wèn)，成人連續(xù)回答。第三步：確定一個(gè)談話(huà)主題，成人與孩子輪流提問(wèn)，輪流回答，讓孩子按照主題完成對(duì)話(huà)。第四步：創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體的交往活動(dòng)情景，讓孩子練習(xí)協(xié)商性溝通。提示與解析：.多回合對(duì)話(huà)語(yǔ)言比獨(dú)白語(yǔ)言、單一回合對(duì)話(huà)具有更高的要求，需要根據(jù)對(duì)方的反響調(diào)整自己的語(yǔ)言，要求孩子有較長(zhǎng)時(shí)間的注意力，有一個(gè)連貫的思維過(guò)程，這是語(yǔ)言訓(xùn)練中的一大難點(diǎn)。.對(duì)話(huà)訓(xùn)練中的提問(wèn)不允許明知故問(wèn)。.讓孩子先會(huì)按照對(duì)方的要求回答下列問(wèn)題，再訓(xùn)練孩子主動(dòng)提問(wèn)。讓孩子提問(wèn)時(shí)，開(kāi)始可以事先設(shè)計(jì)好問(wèn)題。怎樣減少自言自語(yǔ)訓(xùn)練目標(biāo)：減少孩子的自言自語(yǔ)。訓(xùn)練過(guò)程：第一步：區(qū)分自言自語(yǔ)的3種情況。（1）沒(méi)有具體內(nèi)容，只有聲音，孩子不能意識(shí)到自己的發(fā)音和內(nèi)容本身。這是原始狀態(tài)的自言自語(yǔ)，更接近于一種異常行為，大多數(shù)發(fā)生在孩子無(wú)事可做的時(shí)候。（2）語(yǔ)句雖然有具體內(nèi)容，但是是一種特定場(chǎng)合或者特定情緒下的機(jī)械性重復(fù)。（3）語(yǔ)句有具體內(nèi)容，孩子知道自己在說(shuō)什么。這是孩子思維活動(dòng)的外化。第二步：針對(duì)不同情況，采取不同的應(yīng)對(duì)方法。（1）減少孩子的獨(dú)處時(shí)間，用有意義的活動(dòng)替代孩子的自言自語(yǔ)，孩子的自言自語(yǔ)會(huì)逐漸減少，甚至消失。（2）如果自言自語(yǔ)是孩子對(duì)場(chǎng)合、情景、感受的不當(dāng)反響，應(yīng)該告訴孩子正確的反響方式，告訴孩子使用正確的語(yǔ)言表達(dá)。（3）如果孩子的思維過(guò)程還沒(méi)有實(shí)現(xiàn)內(nèi)化，家長(zhǎng)需要等待，需要促進(jìn)孩子心理能力的提高。提示與解析：.自言自語(yǔ)是孤獨(dú)癥兒童的語(yǔ)言特點(diǎn)。自言自語(yǔ)屬于無(wú)交際功能的“語(yǔ)言”，不是真正意義上的語(yǔ)言，無(wú)受話(huà)對(duì)象,孩子也不需要?jiǎng)e人做出反響。孩子自言自語(yǔ)時(shí)，是一種遠(yuǎn)離他人的封閉狀態(tài)。.在有些孤獨(dú)癥兒童身上，我們還可以看到一種高級(jí)水平的自言自語(yǔ)。孩子自己可以連貫性地講述自己經(jīng)過(guò)的事情，或者講述自己想象的情景。這種語(yǔ)言和現(xiàn)實(shí)情景沒(méi)有關(guān)系，孩子也不需要?jiǎng)e人回答。成人可以利用這種自言自語(yǔ)和孩子進(jìn)行對(duì)話(huà)，一方面可以開(kāi)展孩子連貫性講述的能力，一方面可以開(kāi)展孩子的想象力。怎樣減少重復(fù)性語(yǔ)言訓(xùn)練目標(biāo)：減少孩子的重復(fù)性語(yǔ)言。訓(xùn)練過(guò)程：第一步：區(qū)分重復(fù)性語(yǔ)言的3種具體情況。(1)在自己知道答案以后重復(fù)提問(wèn)。(2)在對(duì)方已經(jīng)知道以后重復(fù)表述。(3)在自己得到對(duì)方答復(fù)以后重復(fù)請(qǐng)求。第二步：針對(duì)3種不同情況采取不同的方法糾正。(1)糾正明知故問(wèn)式的重復(fù)提問(wèn)。①在孩子第一次提問(wèn)時(shí)，成人正式回答孩子的提問(wèn)，并立刻反過(guò)來(lái)提問(wèn)孩子同一個(gè)問(wèn)題，讓孩子說(shuō)出答案。②當(dāng)孩子知道答案以后再次重復(fù)提問(wèn)時(shí)，成人明確地告訴孩子：“我已經(jīng)回答過(guò)了，不喜歡再次回答?！雹墼诤⒆蛹磳⒅貜?fù)提問(wèn)前，成人可以先反問(wèn)孩子，讓孩子說(shuō)出答案。(2)糾正在對(duì)方已經(jīng)知道以后重復(fù)表述。①認(rèn)真傾聽(tīng)孩子的第一次表述，聽(tīng)完以后明確告訴孩子：“我已經(jīng)知道了?！雹谠诤⒆又貜?fù)請(qǐng)求之前，提前對(duì)孩子表述他的請(qǐng)求，得到孩子確實(shí)認(rèn)，并讓他放心。③當(dāng)孩子再次重復(fù)表述時(shí)告訴孩子：“這個(gè)我已經(jīng)知道了，請(qǐng)你告訴我一個(gè)新的問(wèn)題?！鞭D(zhuǎn)移孩子對(duì)事物的關(guān)注點(diǎn)。(3)糾正在得到答復(fù)以后重復(fù)請(qǐng)求。①在孩子第一次表述請(qǐng)求以后，復(fù)述孩子請(qǐng)求的內(nèi)容，鄭重告訴孩子“我已經(jīng)知道了“，并及時(shí)解決孩子所請(qǐng)求的問(wèn)題。②在孩子重復(fù)請(qǐng)求之前，提前對(duì)孩子表述他自己要請(qǐng)求的內(nèi)容，得到孩子確實(shí)認(rèn)，使孩子放心，告訴孩子兌現(xiàn)其請(qǐng)求的計(jì)劃。③在孩子再次請(qǐng)求此問(wèn)題的時(shí)候，可以提出批評(píng)。進(jìn)展，不要僅僅局限于說(shuō)“是什么”。.成人和孩子說(shuō)的內(nèi)容包括物品、事件、過(guò)程、現(xiàn)象、人物心理活動(dòng)等，但凡社會(huì)生活中涉及的事物，都要和孩子說(shuō)，不要僅僅局限于物品。和孩子怎樣說(shuō)訓(xùn)練目標(biāo)：讓孩子由易到難，逐步接受成人的說(shuō)話(huà)方式，理解語(yǔ)言的內(nèi)容。訓(xùn)練過(guò)程：第一，成人講述，自問(wèn)自答，不要求孩子回應(yīng)，孩子被動(dòng)地聽(tīng)。第二，用放大的聲音和夸張的語(yǔ)氣對(duì)孩子說(shuō)話(huà)，需要的時(shí)候用“童化”語(yǔ)言，但是要及時(shí)消退，不可以長(zhǎng)期使用。第三，需要孩子聽(tīng)懂的語(yǔ)言，必須要有意放慢速度說(shuō)，并且適當(dāng)重復(fù)。第四，按照單詞一一簡(jiǎn)單句一一復(fù)句一一篇的順序，逐漸增加難度。第五，語(yǔ)言訓(xùn)練要和情景聯(lián)系，要有形象的支撐。第六，從隨機(jī)訓(xùn)練聽(tīng)力，逐漸過(guò)渡到有意識(shí)地訓(xùn)練聽(tīng)力——讓孩子按照要求聽(tīng)。第七，聽(tīng)的時(shí)間逐漸延長(zhǎng)。第八，最后完成聽(tīng)連貫性講述，完成聽(tīng)完整的故事。提示與解析：.成人對(duì)孩子說(shuō)話(huà)要帶有感情色彩，并讓孩子感覺(jué)到。.從“孩子看見(jiàn)什么我就說(shuō)什么”開(kāi)始，說(shuō)的內(nèi)容是孩提示與解析：.糾正重復(fù)提問(wèn)的關(guān)鍵是讓孩子理解提問(wèn)的意義一一提問(wèn)是為了了解不知道的事情，不是重復(fù)已經(jīng)知道的信息，這是解決重復(fù)提問(wèn)的根本方法。.成人自己不要明知故問(wèn)，防止誤導(dǎo)孩子。.在孩子重復(fù)表述時(shí)，不要用生硬的態(tài)度打擊孩子，不要簡(jiǎn)單命令“別說(shuō)了”，而是告訴他應(yīng)該說(shuō)什么。.對(duì)他人的表述目的是告訴別人一個(gè)對(duì)方未知的信息，讓孩子理解這一點(diǎn)是糾正重復(fù)表述的關(guān)鍵。要讓孩子明白，人們只對(duì)未知的信息感興趣。.重復(fù)請(qǐng)求說(shuō)明孩子的心理焦慮，減少焦慮是減少重復(fù)請(qǐng)求的根本方法。成人容許孩子的請(qǐng)求，一定要及時(shí)兌現(xiàn)，如果不能及時(shí)兌現(xiàn)，應(yīng)告訴孩子理由，并給出兌現(xiàn)的計(jì)劃。怎樣訓(xùn)練表達(dá)感覺(jué)訓(xùn)練目標(biāo)：訓(xùn)練孩子學(xué)習(xí)表達(dá)主觀(guān)感覺(jué)。訓(xùn)練過(guò)程：第一步：訓(xùn)練孩子表達(dá)感覺(jué)。（1）成人在感覺(jué)發(fā)生的時(shí)候，以夸張的語(yǔ)氣和表情讓孩子感覺(jué)成人的感覺(jué)。（2）孩子產(chǎn)生一種感覺(jué)時(shí)，成人告訴孩子表示相應(yīng)感覺(jué)的詞匯。（3）在會(huì)表達(dá)“什么樣的感覺(jué)”的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)表達(dá)感覺(jué)的程度。（4）先學(xué)會(huì)表達(dá)感覺(jué)的詞匯，再學(xué)習(xí)表達(dá)感覺(jué)的句子。第二步：訓(xùn)練孩子表達(dá)感情。（1）讓孩子觀(guān)察他人的表情、動(dòng)作等，再把相應(yīng)的詞匯、句子教給孩子。教會(huì)孩子識(shí)別不同的情緒，并教給孩子表達(dá)不同情緒的詞匯。(2)在孩子處于某種情緒狀態(tài)時(shí)，告知孩子相應(yīng)情緒的詞匯。(3)在此基礎(chǔ)上，讓孩子學(xué)會(huì)表達(dá)情緒的句子。提示與解析：.孤獨(dú)癥孩子的生理感覺(jué)和心理感覺(jué)都有異常，在感覺(jué)、情緒表達(dá)的訓(xùn)練上，要尊重孩子的特點(diǎn)。.不可以離開(kāi)感覺(jué)，單純教表示感覺(jué)的詞語(yǔ)。.開(kāi)始的時(shí)候教反差比擬大的感覺(jué)，然后再區(qū)分近似的感覺(jué)。.心理體驗(yàn)的外化是表情、動(dòng)作和語(yǔ)言，豐富孩子的心理體驗(yàn)是語(yǔ)言表達(dá)的前提。.不要脫離情緒體驗(yàn)，單純教孩子表示情緒的詞語(yǔ)。.開(kāi)始的時(shí)候教反差比擬大的情緒，然后再區(qū)分近似的情緒。自我意識(shí)訓(xùn)練方案舉例認(rèn)識(shí)“我的身體”訓(xùn)練目標(biāo)：讓孩子通過(guò)感覺(jué)，體驗(yàn)“我”和物質(zhì)世界、“我”和他人的區(qū)別。訓(xùn)練過(guò)程：第一步：讓孩子擊打物體，然后再擊打自己的身體，體會(huì)感覺(jué)的不同。第二步：讓孩子擊打他人，再擊打自己，讓孩子體驗(yàn)感覺(jué)的不同。第三步：和孩子面對(duì)面，讓孩子指出自己的器官和對(duì)方的器官。第四步：讓孩子按照指令行動(dòng)，舉起手，閉上眼睛，讓孩子體驗(yàn)到對(duì)自己器官的支配。第五步：讓孩子表達(dá)自己的需要，比方餓、渴等；表述自己的感覺(jué)，比方疼、熱等。提示與解析：.上述步驟并非一個(gè)教學(xué)回合，它需要按照循序漸進(jìn)的順序進(jìn)行。每個(gè)步驟需要多長(zhǎng)時(shí)間，由孩子的具體情況而定。.以游戲的方式進(jìn)行最好。配合語(yǔ)言教學(xué)。場(chǎng)合不限。.孩子無(wú)法完成指令的時(shí)候，需要輔助。認(rèn)識(shí)“我的東西”訓(xùn)練目標(biāo)：讓孩子通過(guò)理解支配與占有，理解對(duì)物品的所有權(quán)。訓(xùn)練過(guò)程：第一，分配給家庭成員食品，包括孩子在內(nèi)。每個(gè)人只能食用自己的食品，未經(jīng)同意，不得食用他人的食品。第二，將家庭成員的服裝進(jìn)行比擬，讓孩子指認(rèn)服裝的所有人。成人故意錯(cuò)位著裝，讓孩子進(jìn)行糾正。第三，未經(jīng)孩子同意，故意拿走孩子喜歡的食品、物品，讓孩子體驗(yàn)失去物品的苦惱，進(jìn)而告訴孩子看管屬于自己的物品的意義。第四，讓孩子認(rèn)識(shí)自己和家庭成員的關(guān)系，認(rèn)識(shí)其他兒重和其家庭成員的關(guān)系。第五，在公共場(chǎng)所，交給孩子看管物品的任務(wù)，然后剝奪其物品，讓孩子體驗(yàn)喪失物品的后果。第六，讓孩子知道哪些是不屬于自己的東西。不屬于自己的東西，自己沒(méi)有占有和支配的權(quán)利。提示與解析：.認(rèn)識(shí)“我的物品”，不能僅僅從語(yǔ)言上強(qiáng)調(diào)，必須讓孩子理解“歸我所有”和“喪失所有”的區(qū)別。.每一個(gè)訓(xùn)練過(guò)程都要有語(yǔ)言指導(dǎo)。.根據(jù)孩子的程度靈活掌握順序。.可以延伸訓(xùn)練孩子理解“不經(jīng)過(guò)同意，不能占有他人的物品”?？纯碭X漂亮嗎訓(xùn)練目標(biāo)：讓孩子評(píng)價(jià)別人的外表特征，為孩子的自我評(píng)價(jià)作準(zhǔn)備。訓(xùn)練過(guò)程：第一步：成人引導(dǎo)孩子觀(guān)察他人的服裝、相貌、身材等,并給予評(píng)價(jià)。第二步：讓孩子觀(guān)察熟人的服裝、相貌、身材等，說(shuō)出自己喜歡的人。第三步：讓孩子對(duì)自己喜歡的人和不喜歡的人進(jìn)行比較，說(shuō)出自己喜歡的原因。提示與解析：.一般來(lái)說(shuō)，選擇讓孩子觀(guān)察、評(píng)價(jià)的人，應(yīng)是孩子喜歡的人，或者是可能喜歡的人。.引導(dǎo)孩子觀(guān)察的東西一定要具體、鮮明，比方服裝、發(fā)型等。.在孩子不能說(shuō)出原因的時(shí)候，成人替孩子說(shuō)出原因。.每一個(gè)過(guò)程所需要的時(shí)間，視孩子情況而定?？纯次移羻嵊?xùn)練目標(biāo)：引導(dǎo)孩子評(píng)價(jià)自己的形象。訓(xùn)練過(guò)程：第一步：在孩子穿新衣服或者有新的變化時(shí)，及時(shí)給予評(píng)價(jià)，說(shuō)出你評(píng)價(jià)的理由。第二步：引導(dǎo)孩子自己照鏡子，評(píng)價(jià)自己的服裝、身材、相貌，體驗(yàn)愉快和自豪。第三步：給孩子有意識(shí)設(shè)計(jì)發(fā)型、服裝、鞋帽等，使孩子欣賞自己。提示與解析：.自我評(píng)價(jià)來(lái)源于外部評(píng)價(jià)，孩子先學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)別人，再評(píng)價(jià)自己。別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)在先，自己對(duì)自己的評(píng)價(jià)在后。.形象評(píng)價(jià)是行為評(píng)價(jià)的前提。他真棒訓(xùn)練目標(biāo)：讓孩子觀(guān)察、評(píng)價(jià)他人的行為特征，為行為自我評(píng)價(jià)作準(zhǔn)備。訓(xùn)練過(guò)程：第一步：在生活中尋找他人好的行為表現(xiàn)。第二步：在孩子面前評(píng)價(jià)他人的積極行為。第三步：引導(dǎo)孩子建立行為規(guī)范和是非概念。提示與解析：.被評(píng)價(jià)的行為應(yīng)該是孩子能理解的。.先評(píng)價(jià)他人的積極行為，再評(píng)價(jià)消極行為。.行為評(píng)價(jià)要及時(shí)具體，指出對(duì)方做了什么，為什么這是好的行為。在具體評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，注意向抽象性評(píng)價(jià)過(guò)渡。你真棒訓(xùn)練目標(biāo)：引導(dǎo)孩子對(duì)自己的行為進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。訓(xùn)練過(guò)程：第一步：觀(guān)察孩子在生活中的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)積極的行為。第二步：及時(shí)給予積極正面的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng)孩子。第三步：引導(dǎo)孩子產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn)。提示與解析：.行為評(píng)價(jià)先從孩子好的行為開(kāi)始。.評(píng)價(jià)要及時(shí)具體。.注重體驗(yàn)，引導(dǎo)孩子自我肯定。.肯定的行為以社會(huì)性行為為主，告訴孩子此行為受到肯定的原因。.評(píng)價(jià)的手段先以物質(zhì)強(qiáng)化為起點(diǎn)，再逐步給予精神獎(jiǎng)勵(lì)，引導(dǎo)孩子感受心理體驗(yàn)。這是我的作品訓(xùn)練目標(biāo)：對(duì)孩子的勞動(dòng)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，建立孩子的自信心，讓孩子體驗(yàn)自我滿(mǎn)足感。訓(xùn)練過(guò)程：第一步：給孩子提供創(chuàng)造作品的機(jī)會(huì)。第二步：尋找孩子作品中的“優(yōu)點(diǎn)”。第三步：成人欣賞孩子的作品。第四步：讓孩子自我欣賞，啟發(fā)孩子的滿(mǎn)足感、成就感、自信心。第五步：能保存的作品要適當(dāng)留存。提示與解析：.對(duì)孩子的評(píng)價(jià)要掌握一個(gè)原那么，不要把孩子和其他人比擬，而是要孩子自己和自己比擬。多進(jìn)行縱向自我比擬，防止進(jìn)行橫向與他人的比擬。.留存作品的目的是為了讓孩子以后反觀(guān)自己的進(jìn)步過(guò)程。.作品的形式不限，只要是孩子的勞動(dòng)成果，作業(yè)、手工、圖畫(huà)等各種技能的物化形式都可以，包括孩子的家務(wù)勞動(dòng)成果等。.評(píng)價(jià)的角度要多樣化，可以評(píng)價(jià)作品本身，也可以評(píng)價(jià)勞動(dòng)態(tài)度和過(guò)程等。找找他的優(yōu)點(diǎn)（缺點(diǎn)）訓(xùn)練目標(biāo)：讓孩子學(xué)會(huì)概括別人的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。訓(xùn)練過(guò)程：第一步：在生活中尋找孩子熟悉的人，讓孩子觀(guān)察其身上的典型行為，成人分別對(duì)其每一個(gè)典型行為進(jìn)行評(píng)價(jià)。第二步：幫助孩子概括其特點(diǎn)。第三步：幫助孩子理解符合該特點(diǎn)的行為。提示與解析：.根據(jù)孩子心理年齡的開(kāi)展，要適時(shí)地提升孩子的概括能力。在對(duì)人的評(píng)價(jià)上，應(yīng)該從對(duì)具體行為、作品的評(píng)價(jià)，提高到對(duì)人的特點(diǎn)的評(píng)價(jià)。.典型行為應(yīng)該是顯著的，讓孩子可以直觀(guān)看到的。.抓住同類(lèi)的行為，隨時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)與概括。.教會(huì)孩子概括特點(diǎn)的詞匯，比方勤勞、懶惰、勇敢等。.概括是智力的基本功，所以，要配合相應(yīng)的思維能力訓(xùn)練。我是一個(gè)什么樣的人訓(xùn)練目標(biāo)：讓孩子對(duì)自我產(chǎn)生期待，期待自己在別人眼中的美好形象。訓(xùn)練過(guò)程：第一步：幫助孩子總結(jié)優(yōu)點(diǎn)，形成對(duì)孩子特點(diǎn)的概括。第二步：告訴孩子別人是怎樣看待他的，告訴孩子他在別人眼中的形象。第三步：讓孩子形成“我希望別人怎樣看待我”的期待心理。第四步：讓孩子懂得用自我期待約束自我行為。提示與解析：.讓孩子認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)，一定要從孩子具體的好的行為入手。.要幫助孩子確立對(duì)自己的合理的期望值。讓孩子期待自己在別人眼中的形象，要引導(dǎo)孩子從切合自己實(shí)際的角度對(duì)自己提出期待。.確立合理期望的時(shí)候，要對(duì)孩子說(shuō)明理由，將孩子自己的基礎(chǔ)作為合理的參照點(diǎn)。.可以期待孩子改善自己原有的問(wèn)題，也可以期待一個(gè)好的行為的出現(xiàn)。我能做訓(xùn)練目標(biāo)：讓孩子做力所能及的事情，認(rèn)識(shí)自己的能力,由此培養(yǎng)孩子的自信心。訓(xùn)練過(guò)程：第一步：創(chuàng)設(shè)環(huán)境條件，給孩子需要完成任務(wù)的指令。第二步：孩子完成任務(wù)。第三步：給予積極評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中讓孩子體驗(yàn)成功。提示與解析：.孩子力所能及的事情，是指生活中孩子為自我服務(wù)，為家庭成員服務(wù)，為同伴、他人服務(wù)的具有實(shí)用價(jià)值的各種事情。.各種表達(dá)孩子能力的活動(dòng)都可以利用，一定要在活動(dòng)之后讓孩子體驗(yàn)成功。.孩子不能完成的時(shí)候要給予輔助。有些活動(dòng)孩子無(wú)法勝任，參與活動(dòng)可能挫傷孩子的自尊心，應(yīng)該回避這樣的活動(dòng)。.活動(dòng)之后，如果沒(méi)有到達(dá)目的，孩子出現(xiàn)了沮喪情緒,家長(zhǎng)應(yīng)該給予解釋和撫慰。我贏(yíng)了訓(xùn)練目標(biāo)：給孩子成功體驗(yàn)。訓(xùn)練過(guò)程：第一步：設(shè)計(jì)一些孩子能參與的競(jìng)賽活動(dòng)，讓孩子參加。第二步：給孩子贏(yíng)的機(jī)會(huì)。第三步：讓孩子體驗(yàn)贏(yíng)得比賽的感覺(jué)。提示與解析：.讓孩子觀(guān)摩別人的游戲過(guò)程，給孩子講解競(jìng)賽規(guī)那么。.教會(huì)孩子判斷結(jié)果，給優(yōu)勝者以物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。.給孩子參加集體活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓他在集體中體驗(yàn)成功。老師表?yè)P(yáng)（批評(píng)）誰(shuí)了訓(xùn)練目標(biāo)：讓孩子體驗(yàn)自己在集體中的角色。訓(xùn)練過(guò)程：第一步：家長(zhǎng)給孩子指令：注意今天老師表?yè)P(yáng)誰(shuí)了。第二步：讓孩子報(bào)告自己觀(guān)察的結(jié)果。第三步：幫助孩子從旁觀(guān)者的角度學(xué)會(huì)羨慕（理解、同情）別人。提示與解析：.和老師配合，在表?yè)P(yáng)學(xué)生的時(shí)候，提醒孩子特別注意。.如果孩子不能主動(dòng)報(bào)告結(jié)果，家長(zhǎng)要給予啟發(fā)提示。.用語(yǔ)言強(qiáng)調(diào)被表?yè)P(yáng)者的體驗(yàn)和感覺(jué)。老師表?yè)P(yáng)我了訓(xùn)練目標(biāo)：讓孩子體驗(yàn)榮譽(yù)感和自豪感。訓(xùn)練過(guò)程：第一步：讓孩子通過(guò)自己的努力爭(zhēng)取老師的表?yè)P(yáng)。第二步：讓孩子體驗(yàn)得到表?yè)P(yáng)的感受。第三步：強(qiáng)化表?yè)P(yáng)的結(jié)果和感受，讓孩子體驗(yàn)榮譽(yù)感和自豪感。提示與解析：.必要的時(shí)候和老師聯(lián)系，請(qǐng)求老師創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)孩子。.提示老師，在表?yè)P(yáng)孩子的時(shí)候，指導(dǎo)孩子注重體驗(yàn)。.強(qiáng)化的方法很多，比方，讓孩子向別人顯示自己的成績(jī)、展示自己的獎(jiǎng)品等。我做什么訓(xùn)練目標(biāo)：培養(yǎng)孩子的責(zé)任意識(shí)。訓(xùn)練過(guò)程：第一步：在日常生活中給孩子分配責(zé)任。第二步：讓孩子履行責(zé)任。第三步：讓孩子體驗(yàn)角色行為和角色責(zé)任。提示與解析：.分配的責(zé)任是孩子力所能及的。.先給孩子講清楚角色責(zé)任和行為，告訴孩子應(yīng)該怎樣做。.如果孩子不能完成，家長(zhǎng)要輔助。.幫助孩子總結(jié)完成情況，給予評(píng)價(jià)。.給孩子重點(diǎn)講解履行責(zé)任和自己及別人的關(guān)系。等待一會(huì)兒訓(xùn)練目標(biāo)：讓孩子知道很多情形需要等待，訓(xùn)練孩子的子直接感受到的事物，防止“家長(zhǎng)想說(shuō)什么，孩子就聽(tīng)什么”,“我想教什么，你就學(xué)什么“。從“孩子看見(jiàn)什么，家長(zhǎng)就說(shuō)什么“，到“家長(zhǎng)說(shuō)什么，孩子聽(tīng)什么”，先由成人配合孩子，再到孩子配合成人。.不要以為孩子沒(méi)有應(yīng)答反響，聽(tīng)不懂，家長(zhǎng)就不說(shuō)了，聽(tīng)力訓(xùn)練要有足夠量的積累。.和孤獨(dú)癥孩子說(shuō)話(huà)，要簡(jiǎn)潔、干凈，希望讓孩子聽(tīng)懂什么，就直接用簡(jiǎn)短的句子說(shuō)出來(lái)，重點(diǎn)詞語(yǔ)要重復(fù)，要突出，防止啰唆、冗長(zhǎng)。如果將需要孩子聽(tīng)懂的話(huà)淹沒(méi)在一長(zhǎng)串的句子中，孩子就無(wú)法區(qū)分，無(wú)法區(qū)分。特別是對(duì)理解能力有限的孩子，尤其要注意這點(diǎn)。.檢驗(yàn)孩子聽(tīng)力的方法是：發(fā)出指令，看孩子對(duì)指令的反響。很多孤獨(dú)癥兒童當(dāng)時(shí)并沒(méi)有表示是否聽(tīng)懂，但是，他們往往會(huì)在以后的時(shí)間里表現(xiàn)出對(duì)聽(tīng)過(guò)的材料的反響。這就說(shuō)明，雖然當(dāng)時(shí)孩子對(duì)聽(tīng)到的內(nèi)容好像沒(méi)有反響，但并不表明孩子沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)，也不等于沒(méi)有聽(tīng)懂。.讓孩子逐漸由被動(dòng)地聽(tīng)開(kāi)展到主動(dòng)聽(tīng)，即一邊聽(tīng)一邊回答下列問(wèn)題（生活情景表達(dá)和故事）。讓孩子聽(tīng)完一段話(huà)訓(xùn)練目標(biāo)：訓(xùn)練孩子連貫性的傾聽(tīng)能力。訓(xùn)練過(guò)程：第一步：給孩子發(fā)出兩個(gè)或者兩個(gè)以上連續(xù)的指令，讓自我控制能力。訓(xùn)練過(guò)程：第一步：孩子提出需求。第二步：告訴孩子滿(mǎn)足需要的條件，對(duì)照現(xiàn)實(shí)，讓孩子明白現(xiàn)在不具備滿(mǎn)足孩子需要的條件。第三步：告訴孩子，通過(guò)等待以后，可以滿(mǎn)足孩子的需要。第四步：幫助孩子維持等待。第五步：孩子實(shí)現(xiàn)了自己需要的滿(mǎn)足以后，回過(guò)頭來(lái)對(duì)孩子強(qiáng)化“等待的意義”，讓孩子理解為什么要等待，理解等待的結(jié)果。提示與解析：.“需要”指生理需要和心理需要，比方飲食的需要，比方在公共汽車(chē)上對(duì)座位的需要，娛樂(lè)的需要等。.對(duì)于有些孩子不能理解的等待，或者不愿意接受的等待，有時(shí)候可以采用和孩子換位的方法，讓孩子理解并接受等待。.有些生理需要的控制是有限制的，比方大小便，用提前處理的方法最好，不宜用此訓(xùn)練孩子學(xué)習(xí)等待。我要當(dāng)XXX訓(xùn)練目標(biāo)：讓孩子學(xué)會(huì)對(duì)角色的期待，為了實(shí)現(xiàn)目的而自我調(diào)節(jié)、自我控制。訓(xùn)練過(guò)程：第一步：給孩子尋找可期待的角色目標(biāo)。第二步：告訴孩子實(shí)現(xiàn)角色要具備的條件。第三步：檢查對(duì)照自己，實(shí)現(xiàn)角色哪里還有欠缺，設(shè)計(jì)改進(jìn)的方法。第四步：幫助孩子改善自己，最終完成角色行為。提示與解析：.選擇的角色是要孩子經(jīng)過(guò)努力可以勝任的。.如果一個(gè)角色不能完成，可以完成角色行為中的一個(gè)局部。.要告訴孩子完成角色的意義。.在孩子有困難的時(shí)候輔助，并讓孩子體驗(yàn)成就感?？腿藖?lái)了訓(xùn)練目標(biāo)：給孩子展示自己的機(jī)會(huì)，得到客人的評(píng)價(jià)。訓(xùn)練過(guò)程：第一步：告訴孩子客人要來(lái)的信息，并和孩子一起進(jìn)行準(zhǔn)備。第二步：讓孩子參與接待，給孩子表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。第三步：在客人面前評(píng)價(jià)孩子的優(yōu)點(diǎn)，給孩子榮譽(yù)感。第四步：在客人面前及客人離開(kāi)以后，反復(fù)強(qiáng)化孩子的榮譽(yù)感。提示與解析：.在孩子能理解的范圍內(nèi)，需要告知孩子客人和主人的關(guān)系，客人來(lái)訪(fǎng)的目的等。.讓孩子參與客人來(lái)訪(fǎng)的一局部物質(zhì)準(zhǔn)備。.孩子參與接待并非指整個(gè)過(guò)程，參與接待的某個(gè)環(huán)節(jié)即可，目的是給孩子表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。.如果能讓客人評(píng)價(jià)孩子的優(yōu)點(diǎn)更好。.客人離開(kāi)以后的強(qiáng)化可以持續(xù)一段時(shí)間。在其他客人再來(lái)的時(shí)候，對(duì)孩子回憶上次的體驗(yàn)，讓孩子繼續(xù)爭(zhēng)取客人的稱(chēng)贊。.通過(guò)主客關(guān)系，讓孩子體驗(yàn)角色身份，體驗(yàn)角色行為和角色規(guī)范。此訓(xùn)練可以延伸到去別人家做客，進(jìn)行“我是客人”的訓(xùn)練。給自己“畫(huà)像”訓(xùn)練目標(biāo)：幫助孩子認(rèn)識(shí)自己的特點(diǎn)。訓(xùn)練過(guò)程：第一步：幫助孩子分析自己，分別對(duì)自己不同的方面進(jìn)行自我“畫(huà)像”。第二步：幫助孩子給自己綜合評(píng)價(jià)。第三步：在幫助孩子接受自己的基礎(chǔ)上，提出改善目標(biāo)，引導(dǎo)孩子樹(shù)立理想自我。提示與解析：.在孩子能理解的范圍內(nèi)，幫助孩子總結(jié)自己的特點(diǎn)。.先說(shuō)優(yōu)點(diǎn)，后說(shuō)缺乏。給孩子肯定的評(píng)價(jià)，給孩子情感的滿(mǎn)足，對(duì)其特點(diǎn)要理解。.幫助孩子制訂可行的改善目標(biāo)。.近期目標(biāo)和中期目標(biāo)相結(jié)合，嘗試制訂遠(yuǎn)期目標(biāo)方案三放下***目的：改變孩子對(duì)某物品的過(guò)分依戀。第一步：和孩子協(xié)商，讓物品處于孩子視線(xiàn)可見(jiàn)的近距離之內(nèi)。做到了給予表?yè)P(yáng)。表?yè)P(yáng)的間隔逐漸拉大。第二步：距離逐漸變大，但仍然是視線(xiàn)可見(jiàn)。做到了給予表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)的間隔時(shí)間逐漸延長(zhǎng)。（以下各環(huán)節(jié)表?yè)P(yáng)的應(yīng)用相同）第三步：交物品移至孩子的身后，回頭可見(jiàn)。和孩子約定回視物品的時(shí)間間隔。間隔逐漸延長(zhǎng)。第四步：將物品移至另一個(gè)房間，讓孩子看到，然后和物品隔離。第五步：讓孩子看到并玩弄物品，但是有時(shí)間限度，需要的時(shí)候做到與物品隔離。方案四學(xué)會(huì)穿衣服目的：訓(xùn)練生活技能。第一步：成人完成復(fù)雜活動(dòng)的大局部，留下最后一步。第二步：讓孩子完成最后一步。給予獎(jiǎng)勵(lì)。反復(fù)鞏固。第三步：留下最后兩步，讓孩子完成。給予獎(jiǎng)勵(lì)。反復(fù)鞏固。第四步：依此類(lèi)推，直到孩子能完成全部任務(wù)。方案五過(guò)馬路目的：學(xué)會(huì)獨(dú)立過(guò)馬路。第一步：在成人帶孩子過(guò)馬路的時(shí)候給孩子講解規(guī)那么。第二步：成人陪同孩子過(guò)馬路，由孩子對(duì)路況做出判斷，引導(dǎo)大人過(guò)馬路。第三步：成人站在路邊，上頭孩子過(guò)馬路?？梢杂姓Z(yǔ)言提示和鼓勵(lì)。第四步：成人逐漸遠(yuǎn)離路邊，但是孩子在成人視線(xiàn)內(nèi)，讓孩子獨(dú)立過(guò)馬路。第五步：孩子獨(dú)立過(guò)馬路。第六步：遷移。方案六：可以改變嗎？目的：改變孩子的刻板形為，訓(xùn)練孩子的靈活性。第一步：設(shè)定一個(gè)目標(biāo)，和孩子說(shuō)一說(shuō)達(dá)成目標(biāo)的方法有哪些。第二步：在生活中找類(lèi)似的目標(biāo)，讓孩子泛化。第三步：逐一地驗(yàn)證到達(dá)目標(biāo)的方法。第四步：總結(jié)和再泛化。方案七：請(qǐng)安靜目的：減少孩子的燥動(dòng)、喊叫等行為對(duì)環(huán)境的環(huán)境的影響。第一步：告訴孩子大人喜歡的行為是什么。第二步：讓孩子明白自己的行為為什么是大人不喜歡的。對(duì)孩子明確要改善的行為是什么，目標(biāo)是什么。第三步：幫助孩子到達(dá)目的。第四步：及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)。并讓孩子明白獎(jiǎng)勵(lì)的原因。第五步：提出新的目標(biāo)，重復(fù)第三步、第四步。第六步：幫助孩子總結(jié)自己的進(jìn)步，樹(shù)立克服障礙的信心。第七步：讓孩子做為“監(jiān)督員”，監(jiān)督檢查他人影響環(huán)境的行為。鞏固好的行為?？偨Y(jié)：行為的社會(huì)化是伴隨兒童社會(huì)性整體水平而同步開(kāi)展的，因而行業(yè)矯正應(yīng)該和其它方面的教育同步進(jìn)行。行為矯正也是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，有的行為需要重復(fù)糾正，需要相當(dāng)高的重復(fù)率，需要麗固，所以短期訓(xùn)練即便方法再正確，沒(méi)有到達(dá)需要累積的次數(shù)，效果就會(huì)受到影響，甚至孩子還會(huì)反復(fù)。行為矯正是一套完整的理論和操作方法，應(yīng)用的時(shí)候，切忌“斷章取義”，要完整把握，靈活運(yùn)用，理解精髓，創(chuàng)造發(fā)展。第六章人際交往能力是社會(huì)性開(kāi)展的核心一、兩種不同的交往二、工具性交往訓(xùn)練方案三、孤獨(dú)癥兒童的情緒、情感障礙四、孤獨(dú)癥兒童的情緒矯正五、孤獨(dú)癥兒童的情感培養(yǎng)一兩種不同的交往［家長(zhǎng)問(wèn)題］我陪讀了好多年，用了很長(zhǎng)時(shí)間，花了很大精力教孩子和其他孩子一起玩，做游戲，但是，她始終還是不感興趣，還是不會(huì)交往。我錯(cuò)了嗎？［家長(zhǎng)問(wèn)題］我教孩子打，拿起我就連續(xù)不斷問(wèn)他：〃你乖不乖？媽媽很想你，你想我嗎？〃可是他往往沒(méi)聽(tīng)完就走了。好多年都沒(méi)有進(jìn)步。我怎么教會(huì)孩子打呢？我們都知道要訓(xùn)練孩子交往，但是，這樣的訓(xùn)練為什么不成功？問(wèn)題出在哪里？（一）人際交往的概念人際交往障礙是孤獨(dú)癥兒童開(kāi)展障礙的核心表達(dá)，是對(duì)孤獨(dú)癥兒童生存能力的最為本質(zhì)的影響。語(yǔ)言障礙、情緒障礙、動(dòng)機(jī)障礙、行為障礙、自我意識(shí)障礙，最后集中表達(dá)為孤獨(dú)癥兒童的交往障礙。換句話(huà)說(shuō)，訓(xùn)練孩子學(xué)會(huì)交往，克服其交往障礙，需要從語(yǔ)言、行為、動(dòng)機(jī)、情緒、自我意識(shí)等方面的訓(xùn)練人手，而所有這些訓(xùn)練，最終目標(biāo)是提高孩子的人際交往功能。人際交往的概念：人際交往是人與人之間為了一定的目的，在一定的場(chǎng)合，通過(guò)語(yǔ)言媒介實(shí)現(xiàn)的信息傳遞和情感溝通。實(shí)現(xiàn)交往有幾個(gè)要素：主體、客體、目的、媒介、場(chǎng)合、內(nèi)容、規(guī)那么。人際關(guān)系的訓(xùn)練包括：社會(huì)規(guī)那么認(rèn)知，孩子要理解并懂得規(guī)那么，社會(huì)情感的啟發(fā)，孩子必須有正常的情感和情緒，社會(huì)行為的訓(xùn)練，具有群眾認(rèn)可的正常的行為方式，并能實(shí)現(xiàn)對(duì)自身行為的控制和調(diào)節(jié)。具有使用語(yǔ)言的能力，有良好的自我認(rèn)知和自我控制能力，知道我和別人的關(guān)系，具有責(zé)任意識(shí)，擺脫自我中心。（二）人際交往的分類(lèi)交往分為功能性交往（工具性）和情感性交往。兩種交往的不同點(diǎn)。第一，交往動(dòng)機(jī)不同。從一個(gè)人對(duì)他人的需要來(lái)看，我們到底需要?jiǎng)e人的什么呢？一是功利性需要，別人可以用來(lái)滿(mǎn)足我的生理需要、物質(zhì)需要；二是非功利性需要，別人可以滿(mǎn)足自己的情感性需要、心理性需要。滿(mǎn)足第一種需要是通過(guò)別人解決自己的問(wèn)題，動(dòng)因是生物性需要；滿(mǎn)足第二種需要是通過(guò)別人實(shí)現(xiàn)自己的愉快，動(dòng)因是精神感受，是社會(huì)性需要。第二，交往目的不同，工具性交往是把別人當(dāng)成滿(mǎn)足自己需要的工具和手段，從目的到內(nèi)容、到過(guò)程、到結(jié)果，都是物質(zhì)性的、有形的、可以看得見(jiàn)的、顯性的。情感交流，它的結(jié)果是無(wú)形的。通過(guò)過(guò)程重在體驗(yàn)性，重在精神性提供其目的往往是隱性的。第三，重要性不同。就所有人而言，工具性交往是滿(mǎn)足低級(jí)需要,是最重要的；情感交流是高級(jí)需要，是第二位的。孤獨(dú)癥兒童嚴(yán)重缺乏高級(jí)精神需要，情感性交往對(duì)他們來(lái)說(shuō)是沒(méi)有動(dòng)力的。工具性交往具胡實(shí)用性，解決生存需要，情感性交往不具有這個(gè)重操舊業(yè)。第四，交往過(guò)程不同。工具性交往過(guò)程可以程序化，是能夠事先預(yù)知的，是具有高度的穩(wěn)定性，因而是可以學(xué)習(xí)的。而情感交往雖然有規(guī)律，但是是非程序化的，不穩(wěn)定的，沒(méi)有公式可遵循，需要靠人的感覺(jué)和經(jīng)驗(yàn)處理，可變性因素很多，因而學(xué)習(xí)起來(lái)是相當(dāng)困難的。第五，穩(wěn)定性不同。工具性交往的穩(wěn)定性表現(xiàn)在場(chǎng)合、對(duì)象、規(guī)那么、目的、程序、手段等方面，其交往的客觀(guān)條件具有一定的明確性和確定性，并且是可重復(fù)的。而情感交流，在上述方面都是不穩(wěn)定的，它不會(huì)自然發(fā)生，需要主體一方經(jīng)過(guò)主觀(guān)努力才可以實(shí)現(xiàn)的，由主觀(guān)決定的，因而是不可重復(fù)的。第六，檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)不同。工具性交往以是否實(shí)現(xiàn)目的來(lái)檢驗(yàn)成功，而情感性交往是以是否獲得樂(lè)趣來(lái)檢驗(yàn)成功的。第七，對(duì)象不同。實(shí)用性交往角色是固定不變的，承當(dāng)角色的人是可以互相取代的。這一因素的變化不會(huì)影響交往的進(jìn)行，而情感性交往對(duì)象往往是特定的，這一個(gè)不是那一個(gè)，不能任意取代,與不同對(duì)象之間共享的東西是不同的，樂(lè)趣也是不同的。第八，對(duì)程序依賴(lài)程度不同，實(shí)用性交往的程序是固定的，需要雙方按照規(guī)那么去做，對(duì)規(guī)那么具有較強(qiáng)的依賴(lài)性，而情感性交往沒(méi)有固定的程序，沒(méi)有固定的規(guī)那么，交往時(shí)雙方需要不斷地評(píng)估、揣摩對(duì)方的心理感受，根據(jù)觀(guān)察來(lái)判斷對(duì)方和自己的聯(lián)系程度，不斷地調(diào)整自己的心理與行為。第九，對(duì)情感的依賴(lài)程度不同。工具性交往也有感情溝通，但是感情不是達(dá)成交往的必要因素，雙方都可以忽略對(duì)方的感情。而情感交往是高度依賴(lài)感情的交往，是否繼續(xù)交往以雙方的感情獲得為參照標(biāo)準(zhǔn)，雙方的共同經(jīng)驗(yàn)越多，共同體驗(yàn)越多，共同語(yǔ)言越多，繼續(xù)交往的可能性就越大，否那么交往就會(huì)終止（三）結(jié)論從交往的重要性的角度看：工具性交往最重要。從學(xué)習(xí)難易程度上看，工具性交往容易學(xué)習(xí)，情感性交往不容易學(xué)習(xí)。從需要角度看，孤獨(dú)癥兒童情感開(kāi)展異常，沒(méi)有情感需要。所以，孤獨(dú)癥兒童在人際交往的學(xué)習(xí)中，第一，應(yīng)該先學(xué)會(huì)工具性交往，第二，其次學(xué)習(xí)情感性交往，重點(diǎn)放在工具性交往方面。工具性交往實(shí)用，并且容易成功，給孩子自信心，從成年孤獨(dú)癥情況看，他們?cè)诠ぞ咝越煌峡梢垣@得正常的結(jié)果。情感性交往需要發(fā)動(dòng)孩子的內(nèi)在的情感動(dòng)機(jī)，啟發(fā)孩子的情感需要，并且學(xué)習(xí)交往技巧，這個(gè)問(wèn)題上難度很大。是否需要學(xué)習(xí)情感性交往，怎么樣學(xué)習(xí)，應(yīng)該視孩子的情況而定。工具性交往訓(xùn)練孩子按照指令的順序執(zhí)行。第二步：給孩子描述一個(gè)物體的假設(shè)干特征，讓孩子聽(tīng)完以后，找到符合特征的物品。第三步：給孩子描述生活中發(fā)生過(guò)的，孩子自己參與和感知的具有先后時(shí)間順序的過(guò)程。第四步：給孩子講述生活中發(fā)生的具有時(shí)間、地點(diǎn)、人物、過(guò)程的完整事件，即生活中的真實(shí)“故事”。提示與解析：.連貫性?xún)A聽(tīng)能力就是連續(xù)聽(tīng)3個(gè)以上的句子。連貫性?xún)A聽(tīng)需要相對(duì)較好的注意力，學(xué)前兒童的連貫性?xún)A聽(tīng)能力訓(xùn)練，可以給孩子入學(xué)以后的課堂聽(tīng)講打下基礎(chǔ)，也為連貫性講述打下基礎(chǔ)。.“聽(tīng)故事”是典型的連貫性聽(tīng)講，但是連貫性聽(tīng)講訓(xùn)練，突破點(diǎn)不是從聽(tīng)故事開(kāi)始的，而是從表達(dá)現(xiàn)實(shí)生活事件開(kāi)始的。.連貫長(zhǎng)度要從易到難。連貫性?xún)A聽(tīng)過(guò)程不能維持的時(shí)候，需要第三者輔助或者講話(huà)人中途提醒孩子的注意力。.培養(yǎng)孩子連貫性聽(tīng)，要讓孩子理解連貫性聽(tīng)講中斷的后果，也就是說(shuō)，讓孩子明白如果沒(méi)有聽(tīng)完整對(duì)自己意味著什么。這個(gè)后果一定是孩子能夠理解和能夠承當(dāng)?shù)摹?如果訓(xùn)練孩子連續(xù)傾聽(tīng)一段話(huà)，講述的中間需要用提問(wèn)檢查孩子聽(tīng)的效果，并且需要反復(fù)數(shù)遍，重要的因素需要工具性交往的最正確訓(xùn)練是教育者有意識(shí)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，在貼近生活的問(wèn)題情景中，讓孩子實(shí)際去解決問(wèn)題，在解決問(wèn)題中學(xué)會(huì)工具性交往。什么是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)工具性交往的問(wèn)題情景呢？那就是在生活環(huán)境中，人為地制造問(wèn)題情景。目的是為了給孩子提供足夠的訓(xùn)練機(jī)會(huì)。在日常生活中我們要做的是：當(dāng)教育機(jī)會(huì)來(lái)臨時(shí)不要錯(cuò)過(guò)機(jī)會(huì)，利用在日常生活隨機(jī)教育的方法隨時(shí)訓(xùn)練孩子，沒(méi)有機(jī)會(huì)的時(shí)候，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，為我所用。方案一：去超市目的：讓孩子學(xué)會(huì)購(gòu)物。購(gòu)物是日常生活中經(jīng)常發(fā)生的。是典型的工具性交往，孤獨(dú)癥孩子從小訓(xùn)練，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，一般生活中的購(gòu)物是可以學(xué)會(huì)的第一步：經(jīng)常帶孩子購(gòu)物，并在購(gòu)物過(guò)程中給孩子講解每個(gè)細(xì)節(jié)。第二步：讓孩子完成購(gòu)物中的一個(gè)環(huán)節(jié)。第三步：讓孩子體驗(yàn)購(gòu)物的快樂(lè)和自己在購(gòu)物中的重要作用，理解意義，感受成功。第四步：一個(gè)環(huán)節(jié)鞏固了以后，向前連鎖或者向后連鎖，完成更多的環(huán)節(jié)。第五步：直到孩子能夠獨(dú)立購(gòu)物。第六步：泛化。方案二：買(mǎi)車(chē)票目的：讓孩子學(xué)會(huì)乘坐公交車(chē)。第一步：帶著孩子乘車(chē)，并給孩子講解過(guò)程，讓孩子理解和乘車(chē)的關(guān)系。第二步：讓孩子觀(guān)察買(mǎi)票的過(guò)程。第三步：讓孩子完成買(mǎi)票的某環(huán)節(jié)。第四步：讓孩子在家長(zhǎng)陪同下獨(dú)立買(mǎi)票，共同乘車(chē)。第五步：完成獨(dú)立買(mǎi)票，獨(dú)立乘車(chē)。方案三：在餐廳里目的：讓孩子通過(guò)交往實(shí)現(xiàn)索要物品。第一步：給孩子講解索要物品的過(guò)程。第二步：指導(dǎo)孩子完成索要物品。第三步：讓孩子理解交往的意義，給孩子成就感第四步：讓孩子獨(dú)立完成任務(wù)。方案四：衛(wèi)生間在哪里？目的：讓孩子學(xué)會(huì)尋找需要的信息。第一步：給孩子講解解決問(wèn)題所需要的信息，講解獲得信息的方法，反復(fù)示范。第二步：讓孩子嘗試尋找需要的信息。第三步：利用孩子得到的信息解決問(wèn)題，讓孩子感受成功。方案五：誰(shuí)能幫助我目的：讓孩子學(xué)會(huì)通過(guò)交往解決自己的困難。第一步：給孩子講解生活中尋求幫助的方法，并反復(fù)做出示范。第二步：設(shè)置類(lèi)似情景讓孩子完成其中的一個(gè)環(huán)節(jié)第三步：對(duì)孩子強(qiáng)化解決問(wèn)題的意義，給孩子成就感。第四步：逐步讓孩子獨(dú)立完成任務(wù)。方案六：打目的：讓孩子在生活中學(xué)會(huì)使用。第一步：讓孩子接聽(tīng)，只要求聽(tīng)完第二步：提問(wèn)孩子聽(tīng)到的信息。包括來(lái)的是誰(shuí)，要求你做什么等等。第三步：執(zhí)行信息。第四步：檢驗(yàn)執(zhí)行情況，讓孩子理解的使用方法和意義。第五步：接聽(tīng)熟練以后，讓孩子學(xué)習(xí)主動(dòng)通過(guò)傳遞信息。方案七：執(zhí)行任務(wù)目的：讓孩子按照指令完成一個(gè)任務(wù)第一步：給孩子講解要完成的任務(wù)是什么，要求是什么，方法是什么。第二步：讓孩子獨(dú)立完成任務(wù)第三步：檢驗(yàn)完成的結(jié)果并給予強(qiáng)化?？偨Y(jié)：.工具性交往的訓(xùn)練源于生活中具體的實(shí)際問(wèn)題的解決。.解決問(wèn)題是綜合能力的表達(dá)，在訓(xùn)練中要注意分解步驟，每一課題都不是一次獨(dú)立完成的。孩子不能完成的時(shí)候，要減低難度，給予輔助。.將行為訓(xùn)練，語(yǔ)言訓(xùn)練，自我意識(shí)培養(yǎng)的原那么和方法用到交往訓(xùn)練中來(lái)，融會(huì)貫通。.重在成功體驗(yàn)，在交往中讓孩子認(rèn)識(shí)自己的能力，加深自我認(rèn)知，自我體驗(yàn)。.孩子不能完成的時(shí)候要調(diào)整目標(biāo)和要求，減少挫敗感。.每一個(gè)交往訓(xùn)練從開(kāi)始有意識(shí)地要求孩子，到孩子真正獨(dú)立順利完成，要很多年，不可以要求過(guò)急。7,在哪個(gè)年齡訓(xùn)練孩子的什么科目，依據(jù)孩子的實(shí)際情況而定，可以同時(shí)進(jìn)行也可以一個(gè)題目有進(jìn)步以后再訓(xùn)練另一個(gè)題目。五孤獨(dú)癥兒童的情感交往培養(yǎng)方案生活中情感交往訓(xùn)練方案感情交流的學(xué)習(xí)是需要特別啟發(fā)和教育的，因?yàn)樗麄兊男睦磉^(guò)程和正常的孩子一樣，所以，學(xué)習(xí)情感交流也和正常孩子一樣具有相同的邏輯過(guò)程，我們能做的是：遵循這個(gè)邏輯過(guò)程，遵循客觀(guān)規(guī)律，將感情開(kāi)展沿途的每一個(gè)局部放大，重復(fù)，給孩子足夠的刺激。孤獨(dú)癥孩子的情感開(kāi)展會(huì)經(jīng)歷幾個(gè)階段：.只有平安依賴(lài)型依戀.簡(jiǎn)單情感交流型依戀。.初步地體驗(yàn)，解讀別人的情緒，具有初步的同情感，形成初步的“移情”.追求情感交流，有意尋找朋友。方案一：媽媽愛(ài)你目的：通過(guò)感官刺激，讓孩子感受愛(ài)的情感，感受平安需要的滿(mǎn)足。第一：給孩子充分的擁抱，愛(ài)撫，親妮，經(jīng)常和孩子肌體接觸,觸摸孩子，通過(guò)觸覺(jué)讓孩子感受大人的情感，同時(shí)伴隨語(yǔ)言。第二：在和孩子互動(dòng)中使用情感性強(qiáng)化第三：在孩子為我們做了一件具體事情以后表示衷心地感謝。方案二：媽媽在哪里？目的：讓孩子理解父母的存在和自我平安的關(guān)系第一：通過(guò)故事，影視作品和生活實(shí)例，讓孩子理解母親和孩子溫飽及平安的關(guān)系。第二：將孩子置于危險(xiǎn)的高處，父母進(jìn)行平安保護(hù)，讓孩子體驗(yàn)危險(xiǎn)，體驗(yàn)父母和平安的關(guān)系。第三：在公共聲撥和孩子保持平安距離，在孩子不注意的時(shí)候故事離開(kāi)孩子的視線(xiàn)，剝奪孩子的平安感，讓孩子適當(dāng)?shù)却院?，再出現(xiàn)，讓孩子理解父母的平安呵護(hù)的作用。第四步：在孩子遇到挫折的時(shí)候，讓孩子感覺(jué)到心理紐帶的存在,感受父母是自己的平安島，不單純是滿(mǎn)足生理需要的工具。方案三：我很理解你目的：讓孩子感覺(jué)到同情和理解，在孩子有感覺(jué)，感受需要向我們表達(dá)的時(shí)候，我們必須高度注意，抓住這樣的機(jī)會(huì)，給孩子充分的理解和同情，并幫助孩子表達(dá)感受。第一步：發(fā)現(xiàn)孩子感受的存在第二步：幫助孩子表達(dá)出來(lái)，教給孩子適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言第三步：當(dāng)孩子表現(xiàn)出情緒的時(shí)候要及時(shí)回應(yīng)孩子。方案四：他怎么了目的：引導(dǎo)孩子理解別人的感受。讓他們能夠讀懂別人的感情，這是開(kāi)啟他們情感閘門(mén)的必要過(guò)程。先讓孩子從對(duì)別人情感的漠視和不解中清醒過(guò)來(lái)，然后再培訓(xùn)孩子的正常情感體驗(yàn)，當(dāng)然這兩者之間沒(méi)有一個(gè)截然分開(kāi)的時(shí)間界線(xiàn)。第一步：讓孩子觀(guān)察生活中他人的情緒，并理解不同情緒產(chǎn)生的原因。第二步：利用影視作品和故事教育，讓孩子理解他人情緒，情感。第三步：引導(dǎo)孩子將他人情緒和自己的情緒進(jìn)行連接。方案五：可愛(ài)的小貓咪目的：讓孩子與動(dòng)物相處，培養(yǎng)孩子愛(ài)惜生命之情。第一步：選擇溫順的動(dòng)物，家庭飼養(yǎng)第二步：讓孩子照料動(dòng)物，并與動(dòng)物之間進(jìn)行情感溝通，表達(dá)對(duì)動(dòng)物的愛(ài)惜。第三步：抓住動(dòng)物生命過(guò)程中的必然與意外，讓孩子理解和感受生命的過(guò)程。方案六：大家都哭（笑）了目的：利用群眾情緒氣氛進(jìn)行情感教育，在一種強(qiáng)烈的氣氛中,讓孩子感受集體情感。氣氛是群眾情緒的集合，這種集合情緒比個(gè)體情緒有更好的傳導(dǎo)性，它更強(qiáng)烈鮮明。是對(duì)孤獨(dú)癥孩子情感教育的好機(jī)會(huì)。第一步：白領(lǐng)自然生活中的情緒扭轉(zhuǎn)鮮明的場(chǎng)合，讓孩子置身其中。第二步：指導(dǎo)孩子觀(guān)察其他個(gè)體的情緒表現(xiàn)第三步：通過(guò)語(yǔ)言，動(dòng)作，裝飾等可見(jiàn)的東西，渲染氣氛，引起孩子的情緒感知。第四步：讓孩子融入氣氛之中，感受情緒，表達(dá)情緒。方案七：媽媽生病了目的：培養(yǎng)孩子的同情心第一步：孩子生病的時(shí)候，家人要表達(dá)同情，關(guān)心和愛(ài)，給予特別關(guān)照。第二步：家庭成員生病的時(shí)候，對(duì)孩子強(qiáng)調(diào)自己的感受，讓孩子直觀(guān)感覺(jué)家人的不適第三步：讓孩子力所能及的照顧病人第四步：對(duì)孩子的照顧表示感謝。方案八：我也祝你生日快樂(lè)（早日康復(fù)，節(jié)日快樂(lè)）目的：在日常生活中開(kāi)展孩子和伙伴的情感交往第一步：引導(dǎo)孩子關(guān)注身邊伙伴的存在，啟發(fā)孩子對(duì)伙伴的友好感情。第二步：幫助孩子理解伙伴與自己的關(guān)系。第三步：觀(guān)察伙伴日常生活的變化，比方過(guò)生日，生病等。第四步：強(qiáng)化。以后遇到類(lèi)似情景時(shí)，讓孩子自覺(jué)表達(dá)對(duì)伙伴的情感。方案九：請(qǐng)你到我家里來(lái)目的：培養(yǎng)孩子與同齡伙伴的情感溝通第一步：讓孩子關(guān)注伙伴，從中選擇自己喜歡的伙伴第二步：指導(dǎo)孩子邀請(qǐng)伙伴到家里作客第三步：和孩子一起準(zhǔn)備接待客人的物品，設(shè)計(jì)和客人一起活動(dòng)的內(nèi)容。第四步：按照計(jì)劃和孩子一超接待客人。第五步：和孩子總結(jié)和客人交往的感受。方案十：你們一起去（做）吧目的：培養(yǎng)孩子對(duì)同齡伙伴的情感依賴(lài)關(guān)系。給孩子提供需要與伙伴共同完成的任務(wù)的機(jī)會(huì)。在完成任務(wù)的過(guò)程中，孩子與伙伴必須相互依賴(lài)，由此讓孩子理解自己與伙伴的利益需要以外的情感依賴(lài)關(guān)系。第一步：給孩子尋找與伙伴合作的任務(wù)，讓孩子理解自己和伙伴在活動(dòng)中的角色和相互關(guān)系。第二步：指導(dǎo)孩子活動(dòng)中怎么樣與伙伴合作，需要怎么做。第三步：讓孩子與伙伴合作完成任務(wù)。第四步：總結(jié)完成任務(wù)的體會(huì)和收獲，強(qiáng)化伙伴的重要性，引起孩子對(duì)伙伴的情感依賴(lài)和感激禮之情。方案十一：他是你的好朋友目的：培訓(xùn)孩子對(duì)伙伴的情感依戀第一步：創(chuàng)造孩子和伙伴共同生活的機(jī)會(huì)第二步：體會(huì)生活中伙伴帶來(lái)的快樂(lè)第三步：用物質(zhì)形式強(qiáng)化與伙伴的友好感情。第四步：在與伙伴別離以后，引導(dǎo)孩子回憶與伙伴共同生活，引起孩子對(duì)伙伴的思念。第五步：以物質(zhì)的形式傳遞對(duì)伙伴的感情，讓孩子期待與伙伴的各種形式的交往。第六步：別離孩子與伙伴的友情。讓孩子學(xué)習(xí)維持伙伴關(guān)系的技巧。強(qiáng)調(diào)。6.成人和孩子說(shuō)一段話(huà)時(shí)，要讓孩子感覺(jué)到有條理。讓孩子傾聽(tīng)故事訓(xùn)練目標(biāo)：訓(xùn)練孩子傾聽(tīng)簡(jiǎn)短的故事。訓(xùn)練過(guò)程：第一步：選擇適合孩子的故事教材。要求畫(huà)冊(cè)形象生動(dòng),色彩鮮艷，情節(jié)簡(jiǎn)單，篇幅短小。第二步：選擇的故事內(nèi)容應(yīng)該是可以讓孩子感知的，或者通過(guò)動(dòng)作、道具、情景、語(yǔ)言的解釋?zhuān)梢允购⒆永斫獾膬?nèi)容。第三步：在