高一語(yǔ)文教案優(yōu)秀3篇

Word-9-高一語(yǔ)文教案優(yōu)秀3篇教學(xué)目標(biāo)：

了解魯迅生活經(jīng)受和思想進(jìn)展過(guò)程；

理解寫(xiě)作《吶喊》的緣由及小說(shuō)集命名為《吶喊》的含義。

教學(xué)設(shè)想：

魯迅先生的文章，從來(lái)都是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要內(nèi)容。我們要學(xué)習(xí)魯迅先生的文章，最主要的是，要學(xué)習(xí)他“針砭時(shí)弊”，“揭示病根”的務(wù)實(shí)文風(fēng)，學(xué)習(xí)他“橫眉冷對(duì)千夫指”的骨氣和“俯首甘為孺子?！钡木瘢@應(yīng)當(dāng)是可以貫穿和落實(shí)到魯迅先生全部文章的教學(xué)中。

詳細(xì)到本文而言，我們認(rèn)為，應(yīng)將重點(diǎn)放在魯迅先生為何要?jiǎng)?chuàng)作《吶喊》這一問(wèn)題的探討上，在引導(dǎo)同學(xué)閱讀本文時(shí)，深化思索，探討分析，最終解決這一問(wèn)題，則其他的問(wèn)題也就迎刃而解了，教學(xué)目標(biāo)也就達(dá)到了。

教學(xué)方法：

點(diǎn)撥、爭(zhēng)論、講授。

教學(xué)過(guò)程

一、明確學(xué)習(xí)本文的主要目的及所要領(lǐng)悟

的中心。

二、自讀全文，劃出敘述個(gè)人生活經(jīng)受中列舉的典型事例，勾畫(huà)出說(shuō)明寫(xiě)作《吶喊》的緣由的句子。

三、完成課后“練習(xí)”。

閱讀指導(dǎo)內(nèi)容與步驟

基本思想：《吶喊》是魯迅1918—1922年的短篇小說(shuō)集，共收集短篇小說(shuō)14篇。《吶喊》體現(xiàn)了徹底的毫不妥協(xié)的反帝反封建的革命精神，在中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)具有劃時(shí)代意義。

本文是這部小說(shuō)集的序言，寫(xiě)于1922年12月。在序言中回顧自己從19世紀(jì)末至“五四”時(shí)期的生活經(jīng)受、思想進(jìn)展及探究救國(guó)之路的過(guò)程，說(shuō)明白寫(xiě)作《吶喊》的緣由和自己的創(chuàng)作態(tài)度，表現(xiàn)了魯迅不斷追求真理，探究救國(guó)救民道路的革命精神。

閱讀練習(xí)

一、理清思路，把握全文結(jié)構(gòu)。

提示：全文可分為兩大部分。

第一部分（從開(kāi)頭至“再?zèng)]有青年時(shí)候的慷慨激揚(yáng)的意思了”）：敘述自己探究救國(guó)救民道路的思想進(jìn)展過(guò)程。

兩層：1.總寫(xiě)（第1自然段）；

2、分?jǐn)⑶嗌倌陼r(shí)代的生活經(jīng)受及思想進(jìn)展過(guò)程。

其次部分（從“S會(huì)館里有三間屋”到結(jié)尾）：介紹寫(xiě)作《吶喊》的緣由和他為革命而創(chuàng)作的文藝觀、創(chuàng)作態(tài)度。

兩層：1.寫(xiě)自己創(chuàng)作小說(shuō)的動(dòng)機(jī)；

2、說(shuō)明創(chuàng)作《吶喊》的指導(dǎo)思想、小說(shuō)成集時(shí)的心情和小說(shuō)的命名

二、按拼音完成詞語(yǔ)，并解釋所填的字詞義。

（zhì）鋪（zú）業(yè)久(wéi)

不(míng)一錢(qián)不(dàn)于前驅(qū)

憤(mèn)反(xǐng)

三、如何理解在文中所說(shuō)的“我在年輕時(shí)候也曾經(jīng)做過(guò)很多夢(mèng)”？這里的“夢(mèng)”指的是什么？

提示：“夢(mèng)”是理解全文的主要線索，也是“文眼”之所在，通篇敘事線索可列為“好夢(mèng)”——“孤獨(dú)?????”——“吶喊”。應(yīng)著重弄清它們的含義?！皦?mèng)”是指年輕時(shí)候的生活追求和抱負(fù)。由于這些美妙的盼望、抱負(fù)都未能實(shí)現(xiàn)，所以后來(lái)回憶起來(lái)，就猶如夢(mèng)幻一段。

高一語(yǔ)文教案篇二

【教學(xué)目標(biāo)】

１、熟悉學(xué)不行以已的道理和終身學(xué)習(xí)的重要意義。

２、把握文言詞語(yǔ)絕、強(qiáng)、假、望、聞的意義和用法。

３、學(xué)習(xí)比方論證的方法，體會(huì)荀子文章的風(fēng)格。

【教學(xué)重點(diǎn)】

理解、把握絕等文言詞語(yǔ)的意義和用法。

【教學(xué)難點(diǎn)】

如何結(jié)合時(shí)代的需要，使同學(xué)熟悉終身學(xué)習(xí)的重要意義。

【教學(xué)方法】

四讀法。（自己總結(jié)的。）

【教學(xué)時(shí)間】

三課時(shí)。

【教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程】

第一課時(shí)

一、老師導(dǎo)入新課，簡(jiǎn)介荀子

１、荀子的思想：

⑴天人相分，自然有其自身的運(yùn)行規(guī)律。

⑵制天命而用之，發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性。

⑶性惡論。人性本惡，所以需要學(xué)習(xí)和教化。

⑷禮是治國(guó)之本。

２、作品風(fēng)格：是學(xué)者之文，樸實(shí)、深厚、縝密，多用排比和比方。

二、通讀全文，概括大意（一讀。）

１、老師范讀課文，同學(xué)留意正音。

留意如下字的讀音：

中（zhòng）智（zhì）躁（zào）有（yòu）

（其它參見(jiàn)教材解釋。）

２、同學(xué)結(jié)合解釋，通讀全文，概括文章大意：

明確：學(xué)不行以已。

（意思對(duì)即可。）

３、同學(xué)分小組筆譯課文最終一段，留意語(yǔ)言精確?????；老師巡回指導(dǎo)。

４、老師檢查，組織全班同學(xué)溝通筆譯的狀況，重點(diǎn)指導(dǎo)如下句子的翻譯：

⑴無(wú)以：沒(méi)有用來(lái)的方法；

⑵筋骨之強(qiáng)：強(qiáng)健的筋骨。（倒裝句式。）

⑶上食埃土，下飲黃泉：上，向上；下，向下。（名詞作狀語(yǔ)。）

三、完成課后練習(xí)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)文言詞語(yǔ)

１、同學(xué)做練習(xí)二，把握絕、強(qiáng)、假、望、聞的用法。

２、老師檢查完成狀況；

３、同學(xué)查閱《古漢語(yǔ)常用字字典》（王力主編，商務(wù)印書(shū)館），增加義項(xiàng)和例句。留意：絕的義項(xiàng)比較多。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查文言詞語(yǔ)的意義和用法

老師指名同學(xué)背誦絕、強(qiáng)、假、望、聞等詞語(yǔ)的義項(xiàng)和課文中的例句。

二、細(xì)讀課文，理清思路（二讀。）

１、同學(xué)自讀全文，理出的寫(xiě)作思路。

２、老師檢查，全班溝通。

（各組先推舉一人上黑板，還可以由其他同學(xué)不斷完善，直到滿足。）

參考思路：

學(xué)不行以已──智明行無(wú)過(guò)──常人成君子──積累、持恒、專一

（中心）（意義）（作用）（方法）

三、研讀課文（重點(diǎn)是最終一段），分析爭(zhēng)論（三讀。）

１、同學(xué)自讀課文，找出比方論證的語(yǔ)段和句子，對(duì)比方進(jìn)行分類(lèi)、歸納。（同學(xué)可以自己確定分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)）

２、爭(zhēng)論比方論證的作用、效果。

３、老師總結(jié)，明確本文比方巧而理至。

第三課時(shí)

一、審讀課文，評(píng)價(jià)創(chuàng)新（四讀。）

１、老師引導(dǎo)：本文有哪些學(xué)問(wèn)性錯(cuò)誤，有哪些地方可以進(jìn)一步完善，請(qǐng)指出來(lái)。

２、同學(xué)審讀課文，找出不足的地方。

３、師生溝通審讀結(jié)果。

參考：

⑴學(xué)問(wèn)性錯(cuò)誤，如蟹六跪而二螯，（應(yīng)是八跪；一說(shuō)正確）非蛇鱔之穴無(wú)可寄予者（自己建筑巢穴，不用蛇鱔之穴）.。

⑵在論證方面，只是從自我的角度來(lái)論證。本文只談了學(xué)不行以已的兩點(diǎn)作用，即提高自己，彌補(bǔ)不足。還可以從社會(huì)進(jìn)展趨勢(shì)和需要的角度來(lái)談。

二、聯(lián)系實(shí)際，拓展運(yùn)用

１、以《新勸學(xué)》為題，列提綱，分組發(fā)言。要求進(jìn)一步充實(shí)荀子的論證。

２、老師補(bǔ)充終身學(xué)習(xí)的有關(guān)內(nèi)容，同學(xué)爭(zhēng)論終身學(xué)習(xí)的重大意義。

補(bǔ)充：終身教育看來(lái)是進(jìn)入２１世紀(jì)的一把鑰匙。它超越了啟蒙教育和連續(xù)教育之間的傳統(tǒng)區(qū)分。它響應(yīng)快速變革之世界的挑戰(zhàn)。要把終身教育放在社會(huì)的中心位置上。（《教育──財(cái)寶隱藏其中》第８頁(yè)聯(lián)合國(guó)教科文組織叢書(shū)教育科學(xué)出版社）

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

勸學(xué)

《荀子》

智明行無(wú)過(guò)

常人成君子

學(xué)不行以已終身學(xué)習(xí)

積累、持恒、專一

（社會(huì)、時(shí)代的需要）

高一語(yǔ)文優(yōu)秀教案篇三

教學(xué)重點(diǎn)了解有關(guān)《詩(shī)經(jīng)》的文學(xué)常識(shí)，結(jié)合課文下的注解疏通文字。

教學(xué)難點(diǎn)對(duì)詩(shī)中文言詞語(yǔ)的理解和把握。

教學(xué)過(guò)程

我們中華民族歷史悠久，文化燦爛，特殊是在卷帙浩繁的古代文學(xué)長(zhǎng)河中，我們的祖先為后人留下了一筆巨大的詩(shī)歌財(cái)寶。屈原、李白、杜甫、白居易、陸游、李清照等等這些宏大詩(shī)人的名字，幾乎已是家喻戶曉，他們的很多優(yōu)秀詩(shī)句在今日已是膾炙人口。飲水思源，當(dāng)我們順河而上追其源頭時(shí)，便會(huì)看到那閃耀著刺眼光輝的起點(diǎn)，這起點(diǎn)就是作為我國(guó)的第一部詩(shī)歌總集的《詩(shī)經(jīng)》。今日，就讓我們一道來(lái)探究一下這源頭里的無(wú)窮神秘吧！

二了解有關(guān)《詩(shī)經(jīng)》的文學(xué)常識(shí)

（一）引導(dǎo)同學(xué)閱讀課文前的提示短文以及解釋①，可設(shè)計(jì)問(wèn)題關(guān)心同學(xué)盡快把握重點(diǎn)學(xué)問(wèn)：

1、《詩(shī)經(jīng)》反映的是我國(guó)哪個(gè)歷史時(shí)期的生活？

2、既然是詩(shī)，為何后來(lái)又被改稱為《詩(shī)經(jīng)》呢？

3、《詩(shī)經(jīng)》是根據(jù)怎樣的體例編輯的？

老師明確：

1、(略)

2、此乃主要是漢代學(xué)者認(rèn)為《詩(shī)經(jīng)》為儒家創(chuàng)始人孔子所編輯，故將此視為儒家經(jīng)典，因此，稱其為《詩(shī)經(jīng)》。

3、(略)

（二）老師補(bǔ)充介紹：

《詩(shī)經(jīng)》中普遍運(yùn)用賦、比、興的藝術(shù)手法（教材第30頁(yè)練習(xí)中對(duì)此有解釋）。下面重點(diǎn)解釋“比”和“興”。高中舊教材中曾選用了一首《碩鼠》便是運(yùn)用了”比“的手法的特別典型的詩(shī)。其詩(shī)將奴隸主喻為大老鼠。詩(shī)人發(fā)出了”碩鼠碩鼠，無(wú)食我黍。三歲貫女，莫我肯顧“的生氣控訴；《伐檀》中有一句“河水清且漣漪”，可將它當(dāng)作“興”的使用，即言黃河之水是“假”，控訴剝削者的行徑是“真”；另外，《關(guān)雎》一詩(shī)的開(kāi)頭兩句詩(shī)，更是典型的“興”。言“鳥(niǎo)情”為是的言“人情”；再有，就是本單元第七課《孔雀東南飛》一詩(shī)中的開(kāi)篇那兩句詩(shī)：“孔雀東南飛，五里一徘徊”亦是如此。

依據(jù)對(duì)上述解釋的理解，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)完《氓》這首詩(shī)后，做一做課后練習(xí)其次題。

三引導(dǎo)同學(xué)閱讀預(yù)習(xí)提示，了解三首詩(shī)的基本內(nèi)容

（以便于更好地疏通文字）

思索問(wèn)題：

1、三首詩(shī)寫(xiě)的各是什么內(nèi)容？

2、從提示的文字中看，你