七年級歷史《燦爛的宋元文化》教學(xué)反思4篇范文

七年級歷史《燦爛的宋元文化》教學(xué)反思4篇范文作為一名優(yōu)秀的教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？下列是小編整理的七年級歷史?燦爛的宋元文化》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫忙到有需要的朋友。

七年級歷史?燦爛的宋元文化》教學(xué)反思1

本節(jié)課教材上約略講了四大創(chuàng)造中三大創(chuàng)造的不斷完善與應(yīng)用，并提到了宋元兩位科學(xué)家的成就?？傮w而言內(nèi)容比擬簡單明了，如果讓學(xué)生單純學(xué)習(xí)知識的話，這節(jié)課的內(nèi)容比擬少，可以采用我們的老辦法，就是讓學(xué)生自己看書，并結(jié)合練習(xí)題很輕松的就能掌握本節(jié)課的內(nèi)容。由于四大創(chuàng)造是我們古代引以為榮的東西，所以就想給學(xué)生多講點，因此細(xì)究的話，其波及的內(nèi)容相當(dāng)寬泛，包含了很多非歷史知識的運用，給教學(xué)造成了一定的難度。同時，歷史，特別是中國古代史，是一個不可分割的整體，在波及四大創(chuàng)造必然需要同學(xué)們有比擬廣泛的歷史根底知識作為鋪墊，此又是另一重難度。

由于本課容量激增，又因要在一節(jié)課內(nèi)完成任務(wù)，在很多環(huán)節(jié)的處理上顯得倉促甚至是省略。給學(xué)生補充了下列的歷史資料：中國古代馳名的四項科技創(chuàng)造，包括指南針、造紙術(shù)、火藥和印刷術(shù)〔見雕版印刷，活字印刷〕。這四大創(chuàng)造相繼傳入世界各地后，對世界科技文化的開展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，是中國對于世界文明的巨大奉獻(xiàn)。

為了銜接各教學(xué)環(huán)節(jié)，本課選取了一些歷史場景進(jìn)行了導(dǎo)入、過渡?？傮w較順利，卻在某種程度上大大拓寬了本課歷史維度，一些根底不好的同學(xué)可能會跟不上。

由于時間的.關(guān)系，在講完這三大創(chuàng)造之后，根本上只剩2-3分鐘的時間了。故為本課小結(jié)，及總結(jié)四大創(chuàng)造對歐洲的巨大影響時顯得不夠深入具體，同學(xué)們可能還不能完全西方世界如此重視四大創(chuàng)造的原因。在以后的課堂教學(xué)中，應(yīng)該不斷調(diào)整內(nèi)容，使課堂結(jié)構(gòu)更加合理，使知識的傳達(dá)更加富有層次性，可能效果會好些。

七年級歷史?燦爛的宋元文化》教學(xué)反思2

這節(jié)課是一節(jié)文化課，本課能夠依據(jù)初中生活躍好動、酷愛新奇的心理特點及以形象思維能力為主的認(rèn)知習(xí)慣，角色扮演、詞句接龍、播放?清明上河圖》視頻等情境，激發(fā)了學(xué)生對宋元文化的學(xué)習(xí)興趣，促使他們更深入地感悟宋元時期的歷史，生發(fā)對宋詞等文學(xué)藝術(shù)作品的熱愛。由于文化課頭緒較多，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生收集和梳理信息的能力，通過學(xué)生自主互動學(xué)習(xí)，積極參與來開展思維，張揚個性發(fā)揮才能，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)歷史的興趣，通過教學(xué)實踐，也確實取得了很好的效果，到達(dá)了教學(xué)目標(biāo)的要求；在課堂上，同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣、參與的熱情很高，課堂中充沛體現(xiàn)學(xué)生的主體性作用，以小組為單位進(jìn)行知識擂臺，激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)熱情，主動參與到課堂練習(xí)，讓學(xué)生們最高興的上好這節(jié)課。

學(xué)會與他人合作、共同探究問題、敢于提出問題、挑戰(zhàn)權(quán)威、勇于創(chuàng)新、積極思維，分享探究成果。在這個過程中教師真正成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者、合作者，真正做到了在師生互動的同時，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，整個教學(xué)過程體現(xiàn)了學(xué)生的動與學(xué)，教師盡量不講，少講，凸顯了新課改的'要求。

課下也發(fā)現(xiàn)了一些缺乏之處，主要表現(xiàn)在兩個方面：第一，問題的設(shè)計。問題設(shè)計過粗，沒有充沛體現(xiàn)針對不同內(nèi)容、不同學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生自主參與的教學(xué)原那么。比方“列表比照?史記》和?資治通鑒》〞，應(yīng)設(shè)計哪些問題，才能引導(dǎo)學(xué)生完成此項教學(xué)目標(biāo)呢？第二，對歷史學(xué)科特色凸顯不夠。類似于這種不同朝代的文學(xué)成就課，如果沒有正確的教育目標(biāo)，稍不注意，就會成為文學(xué)賞析課。在今后的教學(xué)中，做為解惑者的我還要不斷提高自己的教學(xué)能力，多從教學(xué)設(shè)計入手，認(rèn)真地上好每一堂課，讓學(xué)生學(xué)有所得，在知識、行為、習(xí)慣等方面有所改良，使學(xué)生更加喜歡上歷史課。

七年級歷史?燦爛的宋元文化》教學(xué)反思3

人教版七年級下冊?第14課燦爛第宋元文化〔二〕》是一節(jié)課文化課，我不單是把本節(jié)課作為單純的知識傳授課，而且注重培養(yǎng)學(xué)生觀賞文學(xué)作品的能力，通過活動、合作和探究辦法，完成教學(xué)目標(biāo)，從歷史的角度來賞析中國古代的文化。

1、關(guān)于教材處理的反思：

〔1〕在導(dǎo)入新課時，在導(dǎo)入時我采用直接導(dǎo)入的辦法，因為我們剛學(xué)完?第13課燦爛第宋元文化〔一〕》，故運用直接導(dǎo)入的辦法。在完成第一目司馬光和?資治通鑒》時，由“司馬光砸缸〞的歷史故事引入，起到了以舊帶新的效果。

〔2〕對司馬光和?資治通鑒》一目的講述時，與司馬遷的?史記》從作者、成書年代、寫作體例、史學(xué)價值等方面進(jìn)行比擬，增強學(xué)生的直觀映象、加深記憶。

〔3〕通過對宋詞代表人物作品的分析，進(jìn)而提高學(xué)生對宋詞優(yōu)秀作品的鑒賞能力。

〔4〕關(guān)于繪畫、書法和藝術(shù)一目，本局部內(nèi)容簡單，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)來完成。

〔5〕通過“師生討論：宋元時期文化高度

繁榮的原因〞突破教學(xué)難點，結(jié)果是討論不夠深入，致使難點的突破也不夠好。

2.師生互動方面的反思

學(xué)生參與程度開始時不夠高，在知識競賽局部表現(xiàn)較好，看來課堂教學(xué)也需要鼓勵機制，增加過程性價。

3、本節(jié)課的課件制作也存在一些問題，以?清明上河圖》作為背景，致使圖片不清晰，影響教學(xué)效果。

七年級歷史?燦爛的宋元文化》教學(xué)反思4

本課教材上約略講了四大創(chuàng)造中三大創(chuàng)造的不斷完善與應(yīng)用，并提到了宋元兩位科學(xué)家的成就?？傮w而言內(nèi)容比擬簡單明了，然而細(xì)究，其波及的內(nèi)容相當(dāng)寬泛，包含了很多非歷史知識的運用，給教學(xué)造成了一定的難度。同時，歷史，特別是中國古代史，是一個不可分割的整體，在波及四大創(chuàng)造必然需要同學(xué)們有比擬廣泛的歷史根底知識作為鋪墊，此又是另一重難度。

故此，本課容量激增，又因要向45分鐘要效率，在很多環(huán)節(jié)的處理上顯得倉促甚至是省略。如首要的是，本課課題是?燦爛的宋元文化〔一〕》，當(dāng)解決為什么以宋元文化為一體來講的問題，領(lǐng)先用馬克思的話，落后的橫蠻的民族最后總是被其所征服的先進(jìn)的民族的文化所同化，如此，宋代和蒙古族建立的元朝文化才能前后銜接。在解決這個問題之后，可能更有利于本課具體內(nèi)容的講述。

為了銜接各教學(xué)環(huán)節(jié)，本課選取了一些歷史場景進(jìn)行了導(dǎo)入、過渡?？傮w較順利，卻在某種程度上大大拓寬了本課歷史維度，一些根底不好的同學(xué)可能會跟不上。

由于時間的關(guān)系，在講完這三大創(chuàng)造之后，根本上只剩2-3分鐘的時間了。故為本課小結(jié)，及總結(jié)四大創(chuàng)造對歐洲的巨大影響時顯得不夠深入具體，同學(xué)們可能還不能完全西方世界如此重視四大創(chuàng)造的原因。且關(guān)于宋元科技成績到達(dá)頂峰的原因，亦當(dāng)探究。

虎頭不可蛇