二年級下冊《平移和旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思

二年級下冊《平移和旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思教學(xué)內(nèi)容：

人教版二年級下冊數(shù)學(xué)第三單元第41、42頁內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)問與技能：通過生活事例，使學(xué)生初步熟悉物體或圖形的平移和旋轉(zhuǎn)，能正確推斷簡潔圖形在方格紙上平移的方向和距離，初步建立圖形的位置關(guān)系及其變化的表象。

2．過程與方法：通過觀看、操作等活動，使學(xué)生能在方格紙上畫出一個簡潔圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。

3．情感、態(tài)度與價值觀：使學(xué)生體會到生活中到處有數(shù)學(xué)，運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問可以解決生活中的簡潔數(shù)學(xué)問題。

教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)生在方格紙上正確畫出平移后的簡潔圖形。

教學(xué)具預(yù)備：投影儀、實(shí)物展現(xiàn)臺、課件、練習(xí)紙等。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、引入課題

1．談話引入：

（出示“兒童樂園”的圖片）這是什么地方？里面有好多好玩的游樂工程，想看嗎？

現(xiàn)在我們就一起去看看，留意觀看它們是怎樣運(yùn)動變化的。

（分別出示兒童樂園中的一些動態(tài)畫面，如：旋轉(zhuǎn)木馬、觀纜車、豪華波浪、小火車、纜車、青蛙跳等等）

（同時出示6個畫面）這幾種游樂工程的運(yùn)動變化一樣嗎？它們分別是怎么運(yùn)動的，請大家用手勢比劃比劃。

你能依據(jù)它們的運(yùn)動方式把它們分分類嗎？先在小組里商議商議吧。

你是怎么分的？（學(xué)生說分類方法）你為什么要這樣分？

提醒課題：像上面這三種（即纜車、小火車、青蛙跳）都是沿著直線運(yùn)動的，我們把這樣的運(yùn)動方式稱為平移（板書：平移）；而像下面這三種（即旋轉(zhuǎn)木馬、觀纜車、豪華波浪）都是圍著一個固定的點(diǎn)轉(zhuǎn)動的，這樣的運(yùn)動方式我們就稱為旋轉(zhuǎn)（板書：旋轉(zhuǎn)）。

今日我們就一起來討論“平移和旋轉(zhuǎn)”。

二、生活中的平移和旋轉(zhuǎn)

1．推斷下面哪些物體運(yùn)動是平移，哪些是旋轉(zhuǎn)。（出示27頁“想想做做”的第1題）

（我們先來看看這幾幅圖，你能說出哪些物體的運(yùn)動是平移，哪些是旋轉(zhuǎn)嗎？）

2．在我們的日常生活中，你還見過哪些物體的運(yùn)動是平移或者旋轉(zhuǎn)？

三、平移的方向和距離

1．熟悉平移的方向和距離。

（1）創(chuàng)設(shè)情境，感知平移的距離。

情景：（邊表達(dá)邊出示螞蟻搬家圖）下面就跟著教師一起去漂亮的草地上看看吧。原來它們正忙著搬家呢。（出示簡化的格子圖）瞧，小房子是在做什么運(yùn)動？（平移）向哪邊平移的？（右邊）

螞蟻們覺得有些累，就停下來休息。（分別出示3段錄音）

一只螞蟻說：“你們看，我們的房子向右平移了3格。”

另一只螞蟻說：“不對，向右平移了5格?！?/p>

第三只螞蟻說：“你們說的都不對，我們的房子是向右平移了7格?！?/p>

同學(xué)們，你們同意哪種說法呢？在小組里相互說說。

學(xué)生匯報各自的想法。（結(jié)合畫面指一指，動態(tài)演示平移的過程）

（2）動手實(shí)踐，理解平移的距離。

請同學(xué)們拿出練習(xí)紙，在左邊的小房子圖上找一個你最喜愛的點(diǎn)，再到右邊的小房子圖上指出它平移后的位置，并說說它向右平移了幾格。

指名學(xué)生匯報：

你選的是哪個點(diǎn)？它平移后的位置在哪里？平移了幾格？還有誰和他選的不一樣？（指名三到四名學(xué)生匯報，留意抓學(xué)生答復(fù)中的閃光點(diǎn)）

（還有好多學(xué)生想?yún)R報的，則要求他們與同桌溝通。）

你們找的點(diǎn)向右平移了幾格？都是7格嗎？

我們再來看看，小房子究竟是向右平移了幾格呢？（動態(tài)演示）

你們發(fā)覺了什么？

結(jié)合學(xué)生的答復(fù)總結(jié)：不管哪個點(diǎn)，都是向右平移了7格，正好和小房子平移的距離是一樣的。我們以后數(shù)一個圖形平移了幾格，只要在這個圖形上找到一個點(diǎn)，看這個點(diǎn)平移了幾格，它所在的圖形就平移了幾格。

板書：

（3）練一練：

我們一起來看看，這幾幅圖分別向哪邊平移了幾格？你是怎樣想的？（先填好的同學(xué)在小組內(nèi)溝通溝通）

這幅金魚圖向哪邊平移了幾格呢？你是怎么看的？這幅蘑菇圖呢？〖同時出示金魚圖（向左平移6格）、松樹圖（向上平移5格）、蘑菇圖（向下平移6格）及相應(yīng)的填空題，學(xué)生先匯報，教師在電腦上完成填空。

2．畫出平移后的圖形。

（1）畫出線段向右平移6格后的圖形。

你們能不能畫出平移后的圖形呢？（出示格子紙上的線段圖，要求是向右平移6格）。提問：這是一條……？（線段）學(xué)生嘗試先畫，然后匯報畫法和想法。（請一個畫得最快的學(xué)生把作業(yè)進(jìn)展展現(xiàn)并說出畫法。）

（2）畫出三角形向右平移6格后的圖形。（學(xué)生先畫后匯報是怎么畫的。）

（3）學(xué)生獨(dú)立畫出平行四邊形向下平移5格后的圖形。（在實(shí)物展現(xiàn)臺上展現(xiàn)學(xué)生作業(yè)）

3．嬉戲：走迷宮

教師想跟大家一起來玩一個貓抓老鼠的嬉戲。有興趣嗎？（出示圖）我們來看，圖上有貓和老鼠，老鼠很狡猾，在途中設(shè)置了不少的障礙物，貓只能橫著走或豎著走。你能幫貓設(shè)計一條合理的路線嗎？先試著畫畫看。

學(xué)生活動。

指名學(xué)生匯報是怎樣幫貓設(shè)計路線的。指出：介紹的時候，要說清晰貓先向哪個方向平移幾格，再向哪個方向平移幾格。（多請幾個學(xué)生匯報，也可讓學(xué)生同桌之間說說，關(guān)鍵是說的面要廣）

你認(rèn)為哪條路線能使貓最先抓到老鼠？為什么？先在小組內(nèi)爭論爭論然后再匯報。

四、課堂總結(jié)

今日這節(jié)課，你有什么收獲？你還想討論什么？

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《平移》的教學(xué)中學(xué)生能感性熟悉什么是平移、能從不同的運(yùn)動現(xiàn)象中找出平移的現(xiàn)象，但在說為什么是平移時消失了錯誤。我想這就是我們?yōu)槭裁匆寣W(xué)生“知其然，更知所以然”的緣由了。在概念上消失了認(rèn)知錯誤。平移前后大小一樣，方向不變?！胺较虿蛔儭睂W(xué)生理解有誤，這里的“方向”指的是圖形本身的方向平移前后不變，這要區(qū)分于運(yùn)動的的方向——位置，圖形的位置要發(fā)生變化，但是本身的方向不變，以此來進(jìn)展辨析會更有效果，通過這樣的講解和課堂距離，大局部學(xué)生能后較清楚的明白了平移的特點(diǎn)。

本節(jié)課較好的一方面是，在課堂小結(jié)時，結(jié)合生活實(shí)際說說你在生活總哪里見到過平移現(xiàn)象，學(xué)生的答復(fù)很精彩，許多同學(xué)有意識的觀看教室中的平移現(xiàn)象，當(dāng)有的學(xué)生說重復(fù)了都表現(xiàn)了絕望的表情，這說明大局部學(xué)生都在思索、參加。還有的同學(xué)也舉生活中的例子，從這里可以看出學(xué)生的細(xì)心和想象力，這也鼓勵著我，數(shù)學(xué)是來源于生活，又回歸于生活的，教師要教授學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思想。

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一、教學(xué)目標(biāo)定位精確

平移和旋轉(zhuǎn)，是培育學(xué)生空間觀念的一個重要內(nèi)容，從兒童空間知覺的認(rèn)知進(jìn)展來說，則是從靜態(tài)的前后，左右的空間知覺進(jìn)入感悟平移和旋轉(zhuǎn)這一動態(tài)的空間知覺。《課程標(biāo)準(zhǔn)》只要求讓學(xué)生從生活實(shí)際動身，有一個初步的感受。因此，我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定在通過學(xué)生對生活中平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的再現(xiàn)和在教學(xué)中的活動分類，讓學(xué)生感受平移和旋轉(zhuǎn)，在此根底上，促使學(xué)生正確區(qū)分平移和旋轉(zhuǎn)，體驗平移和旋轉(zhuǎn)的價值。本節(jié)課重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容，就是讓學(xué)生會推斷圖形平移的方向和距離，從而發(fā)覺生活中物體運(yùn)動的變化規(guī)律，進(jìn)展空間觀念。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，突出了數(shù)學(xué)來源于生活。

首先，我讓學(xué)生觀看課件中物體的運(yùn)動方式，讓學(xué)生初步了解什么是平移和旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動;讓學(xué)生依據(jù)這些物體的運(yùn)動方式進(jìn)展分類，使學(xué)生進(jìn)一步體驗平移和旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動特征。在解決推斷物體的平移和旋轉(zhuǎn)時，我從生活入手，呈現(xiàn)出常見的生活現(xiàn)象，如：教室門的開與關(guān)、電風(fēng)扇的轉(zhuǎn)動、拉抽屜、鬧鐘指針的運(yùn)動等，使學(xué)生進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)就在身邊，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣便更加深厚。

三、運(yùn)用多種感官，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的進(jìn)展

“重視學(xué)生的動手實(shí)踐活動，使學(xué)生從數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)動身”是課改中的一個新理念。平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象在生活雖隨處可見，但平移和旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)要讓學(xué)生用語言表述很難。于是，我用動作的精確性(用手勢比劃、肢體演示)

彌補(bǔ)語言表達(dá)的缺乏。讓學(xué)生在比劃演示中感知平移和旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動方式，充分調(diào)動學(xué)生手、腦、眼、口等多種感官參加學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生在活動化的情景中學(xué)習(xí)，不僅解決了數(shù)學(xué)學(xué)問的高度抽象性和兒童思維進(jìn)展詳細(xì)形象性的沖突，使學(xué)生主動參加、積極探究，對平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象有了深刻的理解。

四、重視培育解決問題的策略意識

學(xué)習(xí)學(xué)問的最正確途徑是讓學(xué)生自己去發(fā)覺。本節(jié)課的重點(diǎn)是推斷圖形平移的方向和距離，推斷圖形平移的距離又是本課的難點(diǎn)。為了突破本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容，首先，我對學(xué)生進(jìn)展點(diǎn)平移的教學(xué)，讓學(xué)生觀看一個點(diǎn)的平移動態(tài)過程，并讓學(xué)生說出這個點(diǎn)向什么方向平移了幾格，使學(xué)生學(xué)會找一個點(diǎn)平移以后的對應(yīng)點(diǎn)。接著，對學(xué)生進(jìn)展線段平移的教學(xué)。在這一環(huán)節(jié)，首先出示一列小房子的平移過程，讓學(xué)生找出小房子的平移后對應(yīng)的局部。用課件顯示小房子移動的對應(yīng)點(diǎn)。這樣，由詳細(xì)到抽象使學(xué)生能自己說出小房子的移動方向及移動幾格。在整個教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，發(fā)覺問題，小組合作，協(xié)同討論，都讓學(xué)生自主完成，教師是以參加探究的身份消失，與學(xué)生一起討論，這樣，師生間建立的是公平、和諧、伙伴的關(guān)系。

五、注意應(yīng)用

新課標(biāo)指出：“要讓學(xué)生體會，數(shù)學(xué)與自然及人類社會的親密關(guān)系，了解數(shù)學(xué)的價值”，數(shù)學(xué)來源于生活，更應(yīng)當(dāng)效勞于生活。在本課中，我讓學(xué)生依據(jù)所學(xué)的學(xué)問設(shè)計幾道練習(xí)題。加深學(xué)生對平移的理解。

在實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)踐中，我們不應(yīng)停留在理念的學(xué)習(xí)上，還應(yīng)把內(nèi)化了的理念通過課堂教學(xué)的實(shí)踐活動外化出來，但在實(shí)踐中，我還有許多缺乏之處，比方：我在評價學(xué)生的發(fā)言時，有些單調(diào)，有時不夠準(zhǔn)確，鼓勵性的語言不夠豐富，教學(xué)語言還不是很精練、精確，突發(fā)事情上，教學(xué)機(jī)靈還不夠等，我會在以后的教學(xué)中努力學(xué)習(xí)，留意提高。

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“平移與旋轉(zhuǎn)”是小學(xué)三年級第三單元的教學(xué)資料，這個資料是以學(xué)生已有的生活閱歷為背景，將數(shù)學(xué)學(xué)問與生動形象的現(xiàn)實(shí)生活親密聯(lián)系起來，使學(xué)生在一種很真實(shí)、自然的狀態(tài)下感受、體驗、理解生活中的平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，進(jìn)而透過區(qū)分物體的平移和旋轉(zhuǎn)兩類運(yùn)動，描述見過的平移或旋轉(zhuǎn)運(yùn)動等學(xué)習(xí)活動。在教學(xué)這局部資料時，我進(jìn)展了如下的嘗試：

1、把數(shù)學(xué)學(xué)問與生活現(xiàn)象親密聯(lián)系起來。我在設(shè)計這節(jié)課時，選取了開風(fēng)扇、關(guān)門、擦黑板、移動粉筆盒、時針和分針的旋轉(zhuǎn)等很多真實(shí)的生活事例，讓學(xué)生從這些活生生的現(xiàn)象中感受平移和旋轉(zhuǎn)，體會到原先數(shù)學(xué)是這么地貼近我們的日常生活，它就在我們的身邊。

2、讓學(xué)生觀看書上的主題圖，看纜車沿筆直的索道滑行、國旗沿著旗桿緩緩上升、直升機(jī)起飛時的螺旋槳運(yùn)動、小風(fēng)車迎風(fēng)旋轉(zhuǎn)的畫面，結(jié)合講解，，對“平移和旋轉(zhuǎn)“有了一個也許的了解，明白“平移“的特點(diǎn)是：直直的，方向不變;旋轉(zhuǎn)是圍繞一個點(diǎn)做轉(zhuǎn)動。初步感知平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。

3、透過辨析平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，查找自己身邊的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，學(xué)生舉出的例子如：汽車行駛是平移現(xiàn)象，而方向盤的轉(zhuǎn)動卻是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象等等。進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對這兩種運(yùn)動現(xiàn)象的熟悉，體會平移和旋轉(zhuǎn)這兩種運(yùn)動的不同特征，感受它們的普遍存在。

4、讓學(xué)生用肢體語言表示這兩種不同的運(yùn)動現(xiàn)象，能夠使他們獲得感性熟悉，加深理解。大局部學(xué)生都是向前走幾步表示平移，把手臂用勁地晃幾圈表示旋轉(zhuǎn)，還有一個小組的學(xué)生手挽手向前走幾步是平移，然后一個學(xué)生不動，學(xué)生圍著他轉(zhuǎn)了一圈是旋轉(zhuǎn)。做這些動作時，學(xué)生很感興趣，雖然教室里亂哄哄的，但是能夠看出學(xué)生已經(jīng)明白了平移和旋轉(zhuǎn)本質(zhì)的不同。

這一堂課，我始終將學(xué)生放在主體地位，賜予足夠的時間，使他們在自主觀看、思索、操作、爭論、溝通、中探究學(xué)問。

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“平移和旋轉(zhuǎn)”是日常生活中常?？吹降默F(xiàn)象。透過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，能正確區(qū)分平移和旋轉(zhuǎn)。學(xué)會在方格紙上數(shù)出平移的格數(shù)，并在紙上畫出平移后的圖形。感受數(shù)學(xué)與生活的嚴(yán)密聯(lián)系。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是直觀區(qū)分平移、旋轉(zhuǎn)這兩種現(xiàn)象，培育必需的空間想象潛力。其中能在方格紙上數(shù)出圖形平移的格數(shù)，并能在方格紙上畫出平移后的圖形是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。就本節(jié)課我談?wù)勛约旱南敕?/p>

一、初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象

透過提問和出示歡快谷視頻引入課題：和學(xué)生一同走進(jìn)生動的畫面中。透過這些動感的畫面，從視覺上給學(xué)生以劇烈的刺激，使他們產(chǎn)生劇烈的求知欲望。學(xué)生會發(fā)覺數(shù)學(xué)就是生活，生活中到處有數(shù)學(xué)，從而學(xué)會數(shù)學(xué)地看問題和解決數(shù)學(xué)問題。從而也培育了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

二、探究平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的特點(diǎn)

讓學(xué)生小組溝通匯報生活中有哪些現(xiàn)象是平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，讓學(xué)生真實(shí)體會平移和旋轉(zhuǎn)。透過觀看，溝通，匯報，比劃，加深對平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的理解。

用白板課件演示圖形平移的過程，學(xué)生觀看，獨(dú)立思索，并小組溝通，再全班反應(yīng)。我針對不同意見，引導(dǎo)學(xué)生爭論、分析、辨析、驗證，并播放動畫，得出：要看圖形平移了幾格，只要先確定物體平

移的方向，再透過某一個點(diǎn)或某一條邊確定平移的距離。

三、動手實(shí)踐在方格紙中畫出平移后的圖形

以小組為單位，畫出平移后的圖形，小組透過爭論，很快就能畫出平移后的圖形，并總結(jié)出畫平移圖形的方法是：找點(diǎn)、移點(diǎn)、連點(diǎn)。，讓學(xué)生由發(fā)覺——總結(jié)——應(yīng)用，逐層深入了解生疏并把握所學(xué)的學(xué)問，到達(dá)本節(jié)課的難點(diǎn)突破。

四、充分利用好多媒體白板幫助教學(xué)

教材只為學(xué)生帶給了生活中一小局部的“平移和旋轉(zhuǎn)”的實(shí)例，同時教材又是靜止的、平面的。為了克制教材的局限性和單一性，這節(jié)課我結(jié)合多媒體白板演示教學(xué)給學(xué)生更為直觀，更為生動地體驗。如在探究平移過程時，運(yùn)用拖動克隆和回放功能直觀演示，讓學(xué)生更好更快的把握平移過程和方法。

五、透過反思發(fā)覺教學(xué)中存在的缺乏

教學(xué)生畫出平移后的圖形這一環(huán)節(jié)中，沒能深入的思索怎樣才能讓學(xué)生把握畫法，這個資料比擬抽象，許多孩子學(xué)習(xí)這個資料有難度。要畫平移圖形，也是先找到對應(yīng)的點(diǎn)和線，畫出點(diǎn)或線后，再畫出整個圖形。雖然學(xué)生在群眾練習(xí)時都能較好的答復(fù)出平移的方法，正確數(shù)出方格數(shù)，但是還有些孩子沒有真正把握。還需要透過不斷的練習(xí)才能讓學(xué)生嫻熟把握。假如課堂上能夠提一些引導(dǎo)性的語言讓學(xué)生說說預(yù)備畫的想法，或者教師畫一步學(xué)生跟一步。或許學(xué)生能夠更好的把握畫法。

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平移和旋轉(zhuǎn)是日常生活中常常見到的現(xiàn)象；如拉抽屜、國旗的緩緩上升、螺旋槳、風(fēng)車的旋轉(zhuǎn)等，孩子的腦海中儲存著大量的平移和旋轉(zhuǎn)的詳細(xì)表象，如何將學(xué)生已有的感性熟悉上升到對平移和旋轉(zhuǎn)兩種不同運(yùn)動方式的理性熟悉?

在教學(xué)中盡可能結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際來創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)合實(shí)際，在教平移和旋轉(zhuǎn)的教學(xué)中教師需要直觀的演示，才能到達(dá)好的教學(xué)效果。拿一個身邊的實(shí)例讓學(xué)生充分感知平移、旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象?！捌揭婆c旋轉(zhuǎn)”中升旗、房子的平移等等，使學(xué)生感受到平移、旋轉(zhuǎn)有著極其廣泛的應(yīng)用。在動手操作中，熟悉平移、旋轉(zhuǎn)，并能在方格紙上畫出平移后的圖形,在課程安排中不僅使學(xué)生加深體驗圖形變換的特征，提高動手力量，而且培育了學(xué)生創(chuàng)新的思維力量。在教學(xué)中旋轉(zhuǎn)是一個教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)順時針和逆時針的旋轉(zhuǎn)方向的根底上進(jìn)展教學(xué)的，利用直觀演示讓學(xué)生獲得新知。教學(xué)中要求我們教師要擅長挖掘生活中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材，把學(xué)生帶到生活中去感悟數(shù)學(xué)、體驗數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)。課的導(dǎo)入是動態(tài)出示學(xué)生喜聞樂見、親身經(jīng)受過的游樂工程：小火車、觀纜車、摩天輪、大風(fēng)車、滑梯、轉(zhuǎn)椅，引導(dǎo)學(xué)生在詳細(xì)的情境中感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。在學(xué)生熟悉了平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象之后，我又啟發(fā)學(xué)生查找生活的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，如：司機(jī)開車轉(zhuǎn)動方向盤師旋轉(zhuǎn)；開抽屜是平移；拉拉鎖是平移；直升飛機(jī)的螺旋槳是旋轉(zhuǎn)；鐘表上的針在旋轉(zhuǎn)等，奇妙的拉進(jìn)了數(shù)學(xué)與生活的距離，讓學(xué)生更好的理解了平移和旋轉(zhuǎn)的特征。實(shí)際教學(xué)中，教師還借助推拉窗戶和拉窗簾的比照，幫忙學(xué)生理解了平移是物體整體的移動，平移過程中，物體的外形、方向都不發(fā)生變化。

推斷圖形在方格紙上開頭位置至終止位置間的平移格數(shù)是本節(jié)課的一個難點(diǎn)。學(xué)生經(jīng)常為認(rèn)為兩個圖形中間空了幾格，就是平移了幾格。新課程指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必需建立在學(xué)生的認(rèn)知進(jìn)展水平和已有的學(xué)問閱歷根底上?！皩τ跀?shù)一個圖形平移的格數(shù)，學(xué)生是很難想到只要去數(shù)某個局部移動的格數(shù)就可以了。因此，教學(xué)中，將問題情境化，童趣化，很自然的把學(xué)生的留意引向了點(diǎn)的移動。通過兩個點(diǎn)平移的距離相等，啟發(fā)到船上全部的點(diǎn)平移的距離相等。發(fā)覺：看一個圖形移動多少格，只需看某個點(diǎn)移動了多少格。

二年級下冊《平移和旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思7

平移和旋轉(zhuǎn)”是常見的物體運(yùn)動現(xiàn)象，是日常生活中常?？吹降默F(xiàn)象。物體或圖形在直線方向上移動，而本身沒有發(fā)生方向上的轉(zhuǎn)變，就能夠近似地看作是平移現(xiàn)象。物體以一個點(diǎn)或一個軸為中心進(jìn)展圓周運(yùn)動，就能夠近似地看作是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。透過這局部學(xué)問的.學(xué)習(xí)，學(xué)生初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，能正確區(qū)分平移和旋轉(zhuǎn)，感受數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用，體會數(shù)學(xué)與生活的嚴(yán)密聯(lián)系。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是直觀區(qū)分平移、旋轉(zhuǎn)這兩種現(xiàn)象，培育必需的空間想象潛力。下面我就結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)想法。

一、把數(shù)學(xué)學(xué)問與生活閱歷親密聯(lián)系起來

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資料是“現(xiàn)實(shí)的”、“重視從學(xué)生的生活閱歷和已有的學(xué)問中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。在教學(xué)中我留意結(jié)合學(xué)生的生活閱歷，開頭就讓學(xué)生觀看我開、關(guān)窗戶，拉窗簾，開關(guān)門、電風(fēng)扇等，讓學(xué)生描述窗戶和窗簾頭的運(yùn)動，使學(xué)生初步感知平移和旋轉(zhuǎn)，體會它們的不同特點(diǎn)。平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象在生活中非常多見，在開頭學(xué)習(xí)之前，孩子們覺得門的開關(guān)、蹺蹺板的運(yùn)動動是平移，經(jīng)過演示之后，大家發(fā)覺它們運(yùn)動的路線不是直線，而是弧線，于是大家明白這些運(yùn)動是旋轉(zhuǎn)，而非平移。透過學(xué)習(xí)與比擬，孩子們對于日常生活中的平移和旋轉(zhuǎn)運(yùn)動能較好的進(jìn)展打算。然后讓學(xué)生到日常生活中找一找平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。最終讓學(xué)生來打算生活中的一些平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。學(xué)習(xí)完這一環(huán)節(jié)，學(xué)生會發(fā)覺數(shù)學(xué)就是生活，生活中到處有數(shù)學(xué)，從而學(xué)會數(shù)學(xué)地看問題和解決數(shù)學(xué)問題。從而也培育了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

二、讓數(shù)學(xué)學(xué)問“活”起來，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“動”起來。

這是一節(jié)概念教學(xué)課，為了讓學(xué)生清楚、精確地理解“平移和旋轉(zhuǎn)”的數(shù)學(xué)概念，我設(shè)計了“用手勢或姿體語言表達(dá)自己對平移和旋轉(zhuǎn)的理解”、“制造符號表示平移和旋轉(zhuǎn)”、“設(shè)計一扇”門等操作性強(qiáng)的活動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生深刻地建立起平移和旋轉(zhuǎn)的數(shù)學(xué)表象，從而真正使枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)問“活”起來，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“動”起來。

透過這堂課的教學(xué)，我深刻地體會到，要上好一堂課是很不簡單的，務(wù)必深入鉆研教材，精確理解教材的編排意圖，還要依據(jù)班級學(xué)生的生活實(shí)際和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，再重新組織教材，重新建構(gòu)教學(xué)過程。在重點(diǎn)難點(diǎn)的突破中還要多下工夫，一堂好課還是需要多研，多磨!

二年級下冊《平移和旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思8

平移和旋轉(zhuǎn)是新課程標(biāo)準(zhǔn)增加的內(nèi)容，在二年級學(xué)生已經(jīng)對平移進(jìn)展了系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，并對旋轉(zhuǎn)也有了初步的熟悉。旋轉(zhuǎn)的概念讓學(xué)生用語言表達(dá)是比擬困難的事情，但是讓學(xué)生構(gòu)建精確的概念又是必要的。第一次教學(xué)這樣的內(nèi)容，說句實(shí)話真是沒有一點(diǎn)把握。

這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生進(jìn)一步熟悉圖形的旋轉(zhuǎn)，探究圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)，能在方格紙上把簡潔圖形旋轉(zhuǎn)90度。在教學(xué)這局部內(nèi)容時，我們從人教網(wǎng)上下載了相關(guān)的教案和課件，在教學(xué)時首先從孩子們最喜愛的嬉戲：俄羅斯方塊進(jìn)展導(dǎo)入，讓孩子們在嬉戲中弄清順時針和逆時針旋轉(zhuǎn)的含義。再讓孩子們學(xué)生觀看鐘表的指針，獨(dú)立思索如何描述出指針怎樣旋轉(zhuǎn)的?肯定要說清指針是繞哪個點(diǎn)旋轉(zhuǎn)是向什么方向旋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)動了多少度這三點(diǎn)。第三步再來探究圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)。最終畫旋轉(zhuǎn)圖形是本節(jié)課的重難點(diǎn)。剛開頭學(xué)生有點(diǎn)束手無策，我就從畫圖的工具，畫圖的步驟詳具體細(xì)地進(jìn)展指導(dǎo)，經(jīng)過我的講解和示范，孩子們根本上能夠畫出來。

在本節(jié)課的教學(xué)中，我熟悉到只有學(xué)生自己體驗到的，才是真實(shí)的，才是深刻的，別人無法代替。這就是我們平常所說的只能意會，不能言傳吧!

二年級下冊《平移和旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思9

《平移和旋轉(zhuǎn)》是第三單元的資料，本單元把平移和旋轉(zhuǎn)等圖形的變換作為學(xué)習(xí)與討論的資料，從運(yùn)動變化的角度去探究和熟悉空間與圖形。由于在生活中有許多平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，因此，在教學(xué)中我盡可能結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際來創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)。

一、呈現(xiàn)學(xué)生身邊豐富、搞笑的實(shí)例，讓學(xué)生充分感知平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱等現(xiàn)象。“平移與旋轉(zhuǎn)”中升旗、房子的平移等等，使學(xué)生感受到平移、旋轉(zhuǎn)與軸對稱圖形變換就在自己身邊，圖形變換在生活中有著極其廣泛的應(yīng)用。

二、在動手操作中，熟悉平移、旋轉(zhuǎn)，并能在方格紙上畫出平移后的圖形。在課中安排了“移一移”“畫一畫”“做一做”等，這樣在“做中學(xué)”，不僅僅使學(xué)生加深體驗圖形變換的特征，提高動手潛力，而且為學(xué)生獨(dú)特的創(chuàng)意和豐富的想像帶給了平臺。

三、透過審美情趣的培育，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在課中我們讓學(xué)生觀賞、收集圖案，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺美。讓學(xué)生嘗試設(shè)計圖案，鼓舞學(xué)生制造美，展現(xiàn)美，同時使學(xué)生體悟到漂亮的圖案其實(shí)能夠用一個簡潔的圖形經(jīng)過平移、旋轉(zhuǎn)得到，從而初步開成以簡馭繁的思想。這樣能夠愉悅學(xué)生心情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

透過本單元的教學(xué)使我們明顯感到學(xué)生愛學(xué)數(shù)學(xué)了，學(xué)習(xí)氣氛也濃了，學(xué)習(xí)效果也好起來了，再一次證明白“學(xué)習(xí)興趣就是最好的教師”，這就要求我們教師要擅長挖掘生活中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材，把學(xué)生帶到生活中去感悟數(shù)學(xué)、體驗數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)。但同時也發(fā)覺有的學(xué)生很不主動很不仔細(xì)，畫圖不用鉛筆和尺子，隨心所欲亂畫一氣;有的同學(xué)不是很理解平移的方向，對往哪個方向平移多少格理解不透徹;把平移和對稱搞混淆，今后在這些方面要加強(qiáng)訓(xùn)練.

二年級下冊《平移和旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思10

平移和旋轉(zhuǎn)是物體運(yùn)動的兩種根本形式，是兩種根本的圖形變換。學(xué)習(xí)這兩局部內(nèi)容，將有助于學(xué)生了解變換的數(shù)學(xué)思想和方法，感知他們的作用，并幫忙學(xué)生建立空間的觀念。教材將平移和旋轉(zhuǎn)安排在兩課時，本節(jié)課把它們安排在一節(jié)課上，目的是加強(qiáng)兩種變換的比照。這節(jié)課我做到以下幾點(diǎn)：

一、注意直觀形象來幫忙學(xué)生形成概念。

首先，我讓學(xué)生觀看課件中物體的運(yùn)動方式，讓學(xué)生初步了解什么是平移和旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動；讓學(xué)生依據(jù)這些物體的運(yùn)動方式進(jìn)展分類，使學(xué)生進(jìn)一步體驗平移和旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動特征。在解決推斷物體的平移和旋轉(zhuǎn)時，我從生活入手，呈現(xiàn)出常見的生活現(xiàn)象，如：教室門的開與關(guān)、電風(fēng)扇的轉(zhuǎn)動、拉抽屜、鬧鐘指針的運(yùn)動等，使學(xué)生進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)就在身邊，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣便更加深厚。同時讓學(xué)生借助肢體動作表演進(jìn)一步加深對平移和旋轉(zhuǎn)的感知。之后，又讓學(xué)生玩一玩含有平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的玩具，激發(fā)興趣，深化理解。學(xué)生在大量直觀形象的操作活動中較好的形成了概念。

二、嚴(yán)密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，感受生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。

課的導(dǎo)入是動態(tài)出示學(xué)生喜聞樂見、親身經(jīng)受過的游樂工程：旋轉(zhuǎn)木馬、摩天輪、太空火箭、青蛙跳，引導(dǎo)學(xué)生在詳細(xì)的情境中感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。在學(xué)生熟悉了平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象之后，我又啟發(fā)學(xué)生查找生活的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，如：司機(jī)開車轉(zhuǎn)動方向盤師旋轉(zhuǎn)；開抽屜是平移；拉拉鎖是平移；直升飛機(jī)的螺旋槳是旋轉(zhuǎn)；鐘表上的針在旋轉(zhuǎn)等，奇妙的拉進(jìn)了數(shù)學(xué)與生活的距離，讓學(xué)生更好的理解了平移和旋轉(zhuǎn)的特征。實(shí)際教學(xué)中，我還借助推拉窗戶和拉窗簾的比照，幫忙學(xué)生理解了平移是物體整體的移動，平移過程中，物體的外形、方向都不發(fā)生變化。

三、奇妙突破平移距離的難點(diǎn)。

推斷圖形在方格紙上開頭位置至終止位置間的平移格數(shù)是本節(jié)課的一個難點(diǎn)。學(xué)生經(jīng)常為認(rèn)為兩個圖形中間空了幾格，就是平移了幾格。新課程指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必需建立在學(xué)生的認(rèn)知進(jìn)展水平和已有的學(xué)問閱歷根底上?！睂τ跀?shù)一個圖形平移的格數(shù)，學(xué)生是很難想到只要去數(shù)某個局部移動的格數(shù)就可以了。因此，教學(xué)中，我將問題簡潔化、詳細(xì)化、層次化，設(shè)計了點(diǎn)的平移、線的平移再到簡潔圖形的平移，很自然的把學(xué)生的留意引向了點(diǎn)的移動。發(fā)覺：看一個圖形移動多少格，只需看某個點(diǎn)移動了多少格。

在整個教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，發(fā)覺問題，小組合作，協(xié)同討論，都讓學(xué)生自主完成，教師是以參加探究的身份消失，