二年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)時(shí)間》教學(xué)反思

二年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)時(shí)間》教學(xué)反思本節(jié)課從學(xué)生的生活實(shí)際動(dòng)身，使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)就在身邊。我不是為了教學(xué)而教學(xué)，而是遵照學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，細(xì)心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生懂得學(xué)好數(shù)學(xué)就能解決生活中的問題。我充分運(yùn)用自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)注意思想品德教育和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，促進(jìn)了學(xué)生的全面進(jìn)展。運(yùn)用多媒體與實(shí)物相結(jié)合的教學(xué)手段，構(gòu)建教學(xué)模型，使原來抽象的概念更加詳細(xì)化、生動(dòng)化，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也為學(xué)生供應(yīng)了豐富的素材。

“熟悉時(shí)間”是在熟悉鐘表的根底上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的，由于時(shí)間是一個(gè)很抽象的概念，學(xué)生難以理解，因此，教學(xué)時(shí)，我留意選取富有情趣的學(xué)習(xí)素材并借助多媒體的幫助教學(xué)，幫忙學(xué)生更好地理解時(shí)間概念。教學(xué)開頭，我利用猜謎語(yǔ)的形式和課本的主題圖引入，使學(xué)生感受到時(shí)間與生活的關(guān)系，并提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。新授局部分為這幾個(gè)層次：首先，多媒體展現(xiàn)了一個(gè)鐘面，讓學(xué)生清晰地看到鐘面上有12個(gè)數(shù)、指針和格子。緊接著，通過圖像的閃耀及聲響效果，讓學(xué)生了解到12個(gè)數(shù)字把鐘面分成了12個(gè)大格，每個(gè)大格又被分成了5個(gè)小格。然后，再通過動(dòng)態(tài)演示時(shí)針走一大格，分針走一小格的過程，讓學(xué)生清晰地熟悉了時(shí)和分。接著，通過動(dòng)畫演示和顏色的變化，時(shí)針走一大格，分針正好走一周的過程，讓學(xué)生得出1時(shí)等于60分，較好地突破了本節(jié)課的重難點(diǎn)。最終通過“小芳的一天”、給小動(dòng)物找座位、“吃”水果，認(rèn)時(shí)間這幾個(gè)活動(dòng)來穩(wěn)固新知，貼近學(xué)生生活，表達(dá)了“生活數(shù)學(xué)”的新理念。

《熟悉時(shí)間》教學(xué)反思2

熟悉時(shí)間這一教材內(nèi)容的”編排，是用5分5分的讀取時(shí)間，并通過實(shí)際操作知道1小時(shí)=60分。與一年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容聯(lián)系起來看，教材對(duì)時(shí)間的熟悉是從特別到一般從簡(jiǎn)潔到簡(jiǎn)單的挨次來編排的。這樣的編排既符合兒童的認(rèn)知規(guī)律也符合人們熟悉時(shí)間的閱歷和習(xí)慣。

通過一年級(jí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道了鐘面上有時(shí)針、分針、12個(gè)數(shù)、12個(gè)大格、60個(gè)小格；能夠熟悉整時(shí)和半時(shí)，知道熟悉整時(shí)和半時(shí)的方法，在此根底上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)5分5分的熟悉時(shí)間探討1小時(shí)=60分。學(xué)生比擬簡(jiǎn)單把握。

由于時(shí)間是一個(gè)特別抽象的概念，在教學(xué)中留意結(jié)合學(xué)生的生活情境，使學(xué)生利用已有的生活閱歷，更好地理解時(shí)間。例如：利用其次節(jié)上課的時(shí)間9：30引入，拓展應(yīng)用中利用小朋友作息時(shí)間的安排使學(xué)生能夠依據(jù)情境圖和自己的生活閱歷估量時(shí)間的范圍，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于生活，與生活息息相關(guān)，從而增加學(xué)生熟悉時(shí)間的興趣。

通過開放性問題的提出，讓學(xué)生在獨(dú)立思索的根底上生成一些自己的見解，再通過小組合作溝通，對(duì)學(xué)生的生成進(jìn)展?fàn)幷?、分析、探究。例如在教學(xué)8：15分的熟悉。

在教學(xué)時(shí)運(yùn)用實(shí)物鐘、鐘面模型、多媒體直觀的演示，使學(xué)生清楚精確的熟悉時(shí)間。例如在教學(xué)5分5分的熟悉時(shí)間時(shí)，通過看鐘面上的陰影局部，在教學(xué)1小時(shí)=60分時(shí)讓學(xué)生通過直觀的實(shí)物操作，對(duì)時(shí)分關(guān)系一目了然。在熟悉分針走一小格是一分鐘，走一大格是5分鐘，5分5分的認(rèn)讀時(shí)間時(shí)運(yùn)用了多媒體的直觀展現(xiàn)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突破了難點(diǎn)。在拓展應(yīng)用中既對(duì)新知進(jìn)展了穩(wěn)固，又對(duì)學(xué)生進(jìn)展了珍惜時(shí)間的德育熏陶。

本堂課的缺點(diǎn)：

1、教學(xué)時(shí)板書還不夠標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)鐘面模型下時(shí)間的兩種寫法板書不全。

2、在教學(xué)1小時(shí)=60分時(shí)提問的語(yǔ)言不夠精確，沒有到達(dá)自己的抱負(fù)效果。

《熟悉時(shí)間》教學(xué)反思3

《熟悉時(shí)間》這節(jié)課是學(xué)生在把握了整時(shí)和半時(shí)的根底上學(xué)習(xí)的，進(jìn)一步熟悉分和幾時(shí)幾分，并能夠借助鐘表模型把握幾時(shí)幾分的正確讀、寫法。在教學(xué)中，我用音樂導(dǎo)入讓學(xué)生感受時(shí)間時(shí)間在生活中的作用，樹立珍惜時(shí)間的觀念。然后讓學(xué)生嘗試讀出例題中的時(shí)間，教師質(zhì)疑，像這樣的時(shí)間你會(huì)讀嗎？激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。在之后的學(xué)習(xí)中，一步一步的化解學(xué)生心中的疑問。通過課件演示讓學(xué)生對(duì)鐘面有更多的了解，熟悉鐘面上有多少個(gè)大格、多少個(gè)小格？學(xué)生自己動(dòng)手撥一撥，先一分一分的撥，在5分5分的撥，使學(xué)生充分地熟悉時(shí)間單位“分”，知道分針走一小格是1分，分針走一大格是5分。教師提問5大格是幾分鐘，10大格是幾分鐘，讓學(xué)生深入地理解分和5的乘法口訣之間的關(guān)系。在學(xué)生熟悉了分的根底上，讓學(xué)生探究時(shí)和分之間的關(guān)系，知道1時(shí)=60分。多媒體課件演示分針轉(zhuǎn)一圈時(shí)針剛好走一大格的變化，學(xué)生用手中的學(xué)具撥一撥、動(dòng)一動(dòng)形象生動(dòng)地感受分針和時(shí)針的變化。在熟悉幾時(shí)幾分時(shí)，先讓學(xué)生觀看時(shí)針指向幾就是幾時(shí)，然后觀看分針走了幾小格就是幾分或者走了幾大格的時(shí)間就是幾個(gè)5。但在實(shí)際教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的預(yù)想過高，學(xué)生在認(rèn)讀7：56、4：45、9:55……這樣接近整時(shí)的時(shí)間時(shí)錯(cuò)誤較多，不能敏捷地運(yùn)動(dòng)時(shí)和分的學(xué)問認(rèn)讀時(shí)間。教師在練習(xí)中對(duì)學(xué)生進(jìn)展輔導(dǎo)，在認(rèn)讀幾時(shí)幾分時(shí)，先看時(shí)針指向的區(qū)域在數(shù)字幾和幾之間就是幾時(shí)，在看分針指向數(shù)字幾，就用幾乘以5。在書寫時(shí)間時(shí)，把握一般計(jì)時(shí)法和電子計(jì)時(shí)法，留意8時(shí)5分的電子計(jì)時(shí)法書寫格式，在分鐘少于10分時(shí)，就要在這兩個(gè)小圓點(diǎn)后面加上一個(gè)0，然后再寫分。學(xué)生在這局部的練習(xí)中錯(cuò)誤也比擬多，書寫時(shí)總是忘了寫0。

通過教學(xué)，我發(fā)覺在授課中，學(xué)生在撥一撥的活動(dòng)，教師沒有準(zhǔn)時(shí)對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)，教師沒有關(guān)注到學(xué)生對(duì)學(xué)問的把握程度，沒有照看到學(xué)困生的學(xué)習(xí)，由于對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說，時(shí)間比擬抽象難以把握，教師課堂中對(duì)學(xué)生的松懈，使學(xué)生在練習(xí)中消失了很多困難。在以后的教學(xué)中教師要合理安排教學(xué)構(gòu)造和教學(xué)內(nèi)容，節(jié)約更多的時(shí)間啟發(fā)學(xué)困生的思維，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好地學(xué)習(xí)環(huán)境，關(guān)注到每一位學(xué)生。

《熟悉時(shí)間》教學(xué)反思4

《熟悉時(shí)間》一課的教學(xué)是在一年級(jí)上冊(cè)熟悉鐘表的根底上進(jìn)一步熟悉時(shí)間，是本學(xué)期的一個(gè)難點(diǎn)。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠用５分５分?jǐn)?shù)的方法認(rèn)讀時(shí)間，并通過實(shí)際的操作，知道1時(shí)=60分。

由于時(shí)間是一個(gè)很抽象的概念，學(xué)生難以理解，因此，教學(xué)時(shí)，我留意制造時(shí)機(jī)設(shè)計(jì)學(xué)生自己理解的環(huán)節(jié)，并借助多媒體課件的資源進(jìn)展幫助教學(xué)，幫忙學(xué)生更好地理解時(shí)間概念。教學(xué)開頭，讓學(xué)生回憶一年級(jí)內(nèi)容，并提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?；貞浥f知的這一環(huán)節(jié)，內(nèi)容過多，導(dǎo)致本節(jié)課有點(diǎn)拖堂。新授局部分為這幾個(gè)層次：首先，在屏幕上展現(xiàn)了一個(gè)鐘面，讓學(xué)生清晰地看到鐘面上有12個(gè)數(shù)、指針和格子。讓學(xué)生了解到12個(gè)數(shù)字把鐘面分成了12個(gè)大格，每個(gè)大格又被分成了5個(gè)小格。然后，再通過演示時(shí)針走一大格，分針走一小格的過程，讓學(xué)生清晰地熟悉了時(shí)和分。接著，又通過課件的動(dòng)畫演示和顏色的變化，時(shí)針走一大格，分針正好走一周的過程，讓學(xué)生得出1時(shí)等于60分，較好地突破了本節(jié)課的重難點(diǎn)。但在這一環(huán)節(jié)中，我是考慮到學(xué)生對(duì)于“幾時(shí)過”這一學(xué)問點(diǎn)時(shí)，我設(shè)計(jì)了“幾時(shí)多一些”的學(xué)問讓學(xué)生去理解，但是這一局部中，由于本身自己沒有鉆研教材，語(yǔ)言上比擬任憑，把這一局部講的有點(diǎn)模糊。

有的學(xué)問光靠教師苦口婆心地講，學(xué)生反復(fù)機(jī)械地回答下列問題，消耗了大量的時(shí)間精力，學(xué)生也不肯定能把握得好，在教學(xué)中，我明白不能單靠教師的講授，而應(yīng)把更多的時(shí)間讓給學(xué)生自己探究和溝通，但是在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中消失了讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的少的現(xiàn)象。這節(jié)課中，設(shè)計(jì)了各種活動(dòng)，讓學(xué)生看看、說說、做做。比方：我組織了撥鐘活動(dòng)，讓學(xué)生依據(jù)教師的要求，撥動(dòng)鐘面。在教學(xué)1小時(shí)=60分時(shí)讓學(xué)生通過直觀的實(shí)物操作，對(duì)時(shí)分關(guān)系一目了然。通過實(shí)際的動(dòng)手操作，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生也進(jìn)一步強(qiáng)化了對(duì)時(shí)間的熟悉和理解。但是這一局部學(xué)生用學(xué)具的活動(dòng)設(shè)計(jì)的有些少，學(xué)生的學(xué)具沒有得到充分的運(yùn)用。但是，雖然我設(shè)計(jì)有撥鐘這一活動(dòng)，但是撥的形式還是比擬單一，都是教師說學(xué)生撥，其實(shí)教師可以放手讓同學(xué)間相互合作：一個(gè)人說時(shí)間另一個(gè)人撥鐘，或者一個(gè)人撥鐘，另一個(gè)人說出鐘面上的時(shí)間，這樣學(xué)生的參加度會(huì)更高，同時(shí)也能培育學(xué)生的合作溝通力量。

一節(jié)課的時(shí)間是特別有限的，在課中教師應(yīng)把握好每分每秒，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有