二年級數(shù)學上冊第一單元《長度單位》教案

二年級數(shù)學上冊第一單元《長度單位》教案教學目標：

1.通過推想、比擬，學會選用適宜的長度單位描述物體的長度。

2.穩(wěn)固建立的厘米和米的長度單位表象，培育學生估測物體長度的意識。

3.感受測量物體長度與生活的親密聯(lián)系，體會建立長度觀念的意義。

教學重點：

會選用適宜的長度單位描述物體的長度。

教學難點：

在明確長度單位過程中學會思索，比擬。

教學預備：

課件，學生尺(厘米尺)，米尺等。

教學過程

一、回憶引入

（一）說一說

前幾節(jié)課我們熟悉了哪些長度單位？（厘米和米）1厘米和1米有多長？（學生用手比劃出長度）

（二）比一比

學生依次用手比劃出：2厘米、5厘米、10厘米、50厘米等長度。

（三）提醒課題

大家都熟悉了厘米和米，生活中你們會用這兩位朋友嗎？這節(jié)課我們就一起來探究選擇適宜的長度單位。

【設計意圖：通過復習用手比劃實際長度，為后面估測物體的長度作鋪墊。】

二、探究新課

（一）引出問題。

1.學生猜想

課件出示旗桿。這是我們學校的旗桿，你知道它有多高嗎？

2.提出問題：一根旗桿的高度是13（）。

你認為旗桿的高度是13厘米還是13米呢？為什么？

（二）解決問題。

1.學生思索，小組爭論

2.全班溝通，說說想法。

想法一：學生可以通過用手比劃1厘米、1拃長等，推斷出旗桿的高度不是13厘米。

想法二：利用學生自己的身高和旗桿的高度比照，學生身高1米多，估測旗桿的高度相當于10個小朋友的身高，大約是13米。

想法三：借助身邊十幾厘米高的物品來比擬，旗桿的高度是不是和學生手上用的鉛筆、鉛筆盒的長度一樣，比方，新鉛筆都不止13厘米長，旗桿的高度應當是13米。

3.得出結論：一根旗桿的高度是13米。（板書）

4.教師小結：有這么多的方法可以來確定答案，以后大家在選擇適宜的長度單位時要多思索多比擬。

【設計意圖：創(chuàng)設生活情境，提出數(shù)學問題，引導學生在合作活動中觀看、分析、溝通一根旗桿的高度是13厘米還是13米，教師適時指導，在活動中感受數(shù)學的思維方法，進展合情推理的力量。】

（三）運用新知。

課件出示小美的新居間里有一張美麗的床。

1.學生思索：這張床的長度是200厘米還是200米呢？

2.同桌溝通想法。

3.指名答復，說說選擇的理由。

學生可以利用自己或父母的身高來推想，父母的身高一百多厘米，我們睡得床的長度比我們的身高多一些，是200厘米更適宜。

【設計意圖：通過聯(lián)系生活實際及生活閱歷，引導學生選擇適宜單位時，不僅要留意單位的大小，還需考慮數(shù)量的多少?！?/p>

三、穩(wěn)固新知

（一）教材第7頁做一做。

1.學生獨立解答，后同桌溝通。

2.全班溝通。

（二）教材練習一第8題

1.課件逐步出示每一小題。學生獨立推斷，說明理由。

2.師生賜予合理評價。

【設計意圖：應用所學學問解決生活中的實際問題，不僅加深對學問的理解，而且深刻體會到建立長度觀念的意義，從而增加應用數(shù)學的信念。】

四、本課小結

（一）學生回憶：這節(jié)課你有什么收獲？

（二）教師小結：同學們，今日我們進一步熟悉了長度單位厘米和米，在推斷選擇什么長度單位適宜時，我們可以通過用手比劃，借助身高、身邊物品來估測物體的實際長度，最終選擇適宜的長度單位。

【設計意圖：通過回憶小結，進一步培育學生運用較為合理、科學的方法解決實際問題的力量?！?/p>

二年級數(shù)學上冊第一單元《長度單位》教案篇2

教學目標：

1.結合實際問題，體會測量時選擇適宜的長度單位的重要性，進而體會引入較大單位的必要性。

2.熟悉長度單位米，熟悉表示長度單位的符號m。初步建立1米的實際長度表象。

3.在實際測量中理解1米=100厘米。

4.通過實際測量活動，培育學生動手實踐的力量以及激發(fā)學習興趣。

教學重點：

建立1米的實際長度表象。

教學難點：

理解1米=100厘米。

教學預備：

米尺、學生尺、長繩、1米長的繩子等。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，引入新課

（一）復習提問。

1.測量鉛筆的長度需要什么工具？測量數(shù)據(jù)用什么作單位？

2.用厘米尺測量教師手中鉛筆的長度。

（學生邊演示，教師邊強調測量時需要留意：把尺的刻度0對準鉛筆的左端。）

課件出示：

【設計意圖：通過測量鉛筆的長度，既復習了尺子的使用方法及留意事項，又為接下來的測量黑板的長度打下根底?！?/p>

（二）引入新課。

1.競賽測量速度。

（1）找一生和教師同時測量黑板的長度?？凑l先測量出黑板的長度?（學生測量黑板下沿長度，教師測量上沿長度。）

（2）課件出示主題圖，你們認為這樣的測量競賽公正嗎？為什么？（教師的尺子長，便利測量。）

【設計意圖：通過測量活動讓學生直觀感受到用厘米量較長物體的不便利，從而產(chǎn)生困惑，積極主動熟悉米?！?/p>

2.量較短物體的長度，用厘米尺就行了，但量較長的物體長度，用教師手中的尺子測量便利了，像這樣的尺子叫米尺，它的長度正好是1米。點明課題：熟悉米。（板書：熟悉米）

二、親歷過程，探究新知

（一）熟悉米。

1.觀看米尺，看一看1米有多長。

2.教師為每四人小組預備一根1米長的繩子，讓學生拉直感受1米有多長。

3.找身體中的米尺。（小組合作溝通）

（1）幾個腳的長大約是1米？

（2）幾拃的長大約是1米？

（3）從腳底往上，大約到什么位置是1米？

（4）雙手側平舉是否大約是1米？（留意學生身高的差異）

通常狀況下，我們不行能隨身攜帶尺子，當我們要測量一些物體長度時，可以用身體的尺子去估一估。

4.說一說生活中哪些東西的長度大約是1米？(生舉例說明）

【設計意圖：通過觀看、比劃、測量、估量深化對米的熟悉，逐步形成1米的實際表象?！?/p>

5.量哪些物體的長要用米做單位？(生舉例說明)

6.量比擬長的物體，通常用米作單位。米可以用m表示。（板書：米m）

（二）熟悉米和厘米的關系。

1.1厘米究竟有多長？讓生用手勢表示1厘米的長度。

2.1米有多長？學生用手示意一下。

3.估測1米有多少厘米。

4.小組合作活動：

（1）活動要求:兩名同學拉直小組內1米長的繩子，其他人合作，用厘米尺測量繩長。

（2）經(jīng)過測量發(fā)覺：1米有5個20厘米，即：20+20+20+20+20=100（厘米）

5.課件演示測量過程。還可以直接出示米尺放大圖，10厘米10厘米的數(shù)，得出結論。

6.引導學生歸納米和厘米的進率：1米=100厘米。（板書：1米=100厘米）

【設計意圖：通過對1米等于多少厘米的猜測，調動學生探求新知的積極性，讓他們經(jīng)受猜測、驗證、得出結論這一討論問題的過程，學會有條理的思索，從而進一步深化1米的實際表象?！?/p>

三、嘗試練習，應用提升

（一）量一量。（教材第4頁的做一做）

拿出預備好的長繩，量出1米，接著量出2米、3米

（二）量一量，填一填。（教材第8頁練習一的第3題）

此題需要先量出實物的實際長度，再推算大約多少個這樣的實物長1米。推算較難，只要能也許估算出結果即可。

（三）估一估。（教材第8頁練習一的第4題）

四、全課小結，暢談收獲

這節(jié)課我們又熟悉了新的長度單位米，張開雙臂比劃一下，1米有多長。還知道了米和厘米之間的進率，其實我們的生活中有許多長度大約是1米的物品，課后同學們可以找一找，量一量。

二年級數(shù)學上冊第一單元《長度單位》教案篇3

教學目標：

學問點：

1、使學生經(jīng)受長度單位形成的過程，熟悉統(tǒng)一長度單位的必要性。

2、通過活動，使學生熟悉長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，初步學會用刻度尺量整厘米物體的長度。

3、培育學生的估測意識和力量。

力量點：

培育學生觀看、動手操作的力量。

德育點：

使學生養(yǎng)成細心、仔細的學習習慣。

教學重點：

通過活動，使學生熟悉長度單位厘米，初步學會用刻度尺量整厘米物體的長度。

教學難點：

初步建立1厘米的長度觀念，培育學生的估測意識和力量。

教學模式：

“自主探究”教學模式。

教具預備：

各種尺子、硬幣、回形針、棱長1厘米的正方體等。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境：

師：媽媽需要買一截松緊帶，需要多長呢?教師量過了，和你們桌上的小棒一樣長，請每個小組選擇一種實物量一量。

學生匯報量的結果。

問：驚奇了，同樣長的松緊帶，可你們量出的結果怎么不一樣呢?

師：假如我們要得到一個統(tǒng)一的結果，用什么工具量呢?

生：尺子。

二、自主探究：

1、熟悉1厘米。

拿出直尺看一看，你發(fā)覺了什么?

學生觀看，匯報。

A、數(shù)，按挨次讀一讀。問：最左端是幾?尺子上的零表示什么?叫零刻度。

B、線，有長有短，叫刻度線。

C、字母“cm”，表示厘米，厘米是一種常用的長度單位。

一厘米有多長?(尺子上0刻度到1刻度之間的長度是1厘米)

找出自己尺子上的1厘米。還有哪段是1厘米?你發(fā)覺了什么?(每一大格都是1厘米)

找一找，比一比在我們身邊還有哪些物體的長度大約是1厘米。

用手比劃一下1厘米是多長。閉上眼睛想一想1厘米有多長。

2、熟悉幾厘米。

師：我們知道1厘米有多長，那2厘米、3厘米……又是多長?

問：2個1厘米是幾厘米?4厘米里有幾個1厘米?你能在尺子上指出6厘米的一段嗎?

3、用厘米量。

舉起藍紙條，估量一下他大約是幾厘米?

用尺子量一量。填在書上。

量松緊帶的長。

三、拓展運用：

1、推斷下面的量法對嗎?說明理由。

(1)沒對準0刻度線的。

(2)正確的。

(3)不是從零刻度量的。

2、假如尺子的前面斷了，看不到0刻度線，怎么辦?

3、小組合作量指定物體長度。

4、教師想量手腕一圈的長度，用直尺量不便利，你有好的方法嗎?(介紹各種尺子)

5、選擇尺子和自己感興趣的物體量一量。

課外搜集資料：你還知道哪些長度單位?

二年級數(shù)學上冊第一單元《長度單位》教案篇4

1、教學目標

1.通過操作、觀看，初步熟悉線段，知道線段的特征。

2.在觀看、操作中逐步培育思索、探究的意識和力量，并進展空間觀念。

3.在生動活潑的情境中樂于學習，能積極主動地參加學習活動，感受生活里的數(shù)學事實。

2、學情分析

小學二年級的學生，有意留意的時間較短，所以在本課的教學中，應注意營造愉悅、歡快的學習氣氛，運用多種活動增加學生參加的廣度和深度，使他們在親身體驗中進展有效的學習，保持他們學習的欲望和興趣，從而提高學習效果?，F(xiàn)在班里大局部學生都漸漸形成了良好的學習習慣，，能夠端正學習態(tài)度，對學習較為感興趣、有信念。學習布滿熱忱，能夠運用自己的學習方法活學活用。學習習慣方面，學生能夠課前做好預備，課堂氣氛活潑，大局部學生能夠積極發(fā)言、思索，聲音洪亮。但個別的學生上課不留意聽講，愛搞小動作，需要準時提示和引導。

3、重點難點

重點：把握線段的特征。

難點：線段表象的建立。

4、教學過程

4.1第一學時

4.1.1教學活動

活動1【導入】創(chuàng)設情境，生成問題。

1.同學們，你們喜愛參與哪些體育活動？為什么？體育活動可以增加體質，磨練意志，大家要多參與。

2.出示圖片，小朋友們在干什么？跳繩和拔河要用到什么？這兩根繩子在外形上有什么不同？

3.出示圖片，你能給圖上的這些線分一分類嗎？為什么這么分？

4.你能把彎彎的線變直嗎？

活動2【講授】探究溝通，解決問題。

1.學生操作，把彎線變直。師指出，拉直的這段線就可以看作一條線段。

2.觀看線段圖，線段有什么特點？學生溝通，匯報：線段是直的，有兩個端點。

3.推斷下面哪些是線段？

4.生活中可以找到許多線段，舉例，學生找線段。

活動3【活動】自主探究，合作溝通。

1.一張長方形白紙上你能找到幾條線段？你能再變出一條嗎？學生折紙，師說明折痕可以看作一條線段。同桌比擬折出的線段，發(fā)覺什么不同嗎？得出結論：線段有長短。

2.線段可以測量嗎？怎樣測量？學生說測量方法。

3.出示一橫一豎兩條線段，哪條長哪條短？學生通過測量發(fā)覺同樣長。

4.測量書中第五頁三條線段的長度。匯報，訂正。

5.總結線段的三個特點：直的，有兩個端點，可以量出長度。

活動4【練習】穩(wěn)固應用，內化提高。

1.出示圖形，分別是由幾條線段圍成的？

2.連接兩點能畫出幾條線段？學生動手操作，匯報。三個點呢？完成書第五頁做一做的其次題，畫出的是什么圖形？四個點呢？兩種方法不遺漏。一種是從外到內，一種是從一點動身。根據(jù)這兩種方法完成五個點，每兩個點畫一條線段，能畫出幾條線段，是什么圖形。

3.小明要去小紅家，有四條路，請同學們幫小明找最近的那條路。你用什么方法來證明你挑的路是最近的呢？

4.消防員接到任務是怎么樣快速到達的？房間的管子是直的，滑下來可以節(jié)約時間。

思想教育：他們的工作很辛苦，我們應當敬重他們。

5.為什么乘坐電梯？由于電梯的運動軌跡是直的，省時省力。安全教育：乘坐電梯時要留意安全。

活動5【測試】準時反應，進展思維。

1.填空：線段是()的，有()個端點，()量出長度。

2.選擇：下面哪些是線段？

3.量一量下面圖形的邊長，你發(fā)覺了什么？

活動6【作業(yè)】穩(wěn)固學問，培育力量。

數(shù)學書第九頁第6題，第7題。

二年級數(shù)學上冊第一單元《長度單位》教案篇5

教學目標

1、使學生熟悉長度單位厘米，初步建立1厘米的長度單位。

2、讓學生在活動中初步學會用刻度尺量物體的長度。

3、在建立長度概念的根底上，培育學生估量物體長度的意識和力量

重點、難點

在建立長度概念的根底上。

培育學生估量物體長度的意識和力量。

教學預備

厘米尺，邊長為1厘米的小方塊，一根長5厘米的紙條，圖釘。

教學過程

（“厘米”這一單位在日常生活中比擬常用，而且較簡單讓學生熟悉。所以，我將“厘米”作為教學的基點和重點，首先來熟悉。

為了培育學生觀看、比擬、分析、抽象的力量，在教學“厘米”這一概念時，我安排了以下幾個環(huán)節(jié)：）

一、復習導入。

教師出示小方塊，還記得我們上節(jié)課用這個小方塊做了些什么事情嗎？

（作為測量工具測量物體的長短。）

每次測量物體長短都用這樣的小方塊一個一個去擺太麻煩，有什么其他工具可以測量物體的長短嗎？（尺）

為了精確、便利地表示物體的長度，人們創(chuàng)造了帶有刻度的尺子，為了便于溝通，尺上的刻度是統(tǒng)一規(guī)定的。

二、合作探究、學習新知。

1、熟悉厘米。

（1）看一看。

將小方塊的邊放在厘米尺的刻度上看一看，你發(fā)覺了什么？（尺上每大格長度與小方塊邊相等。）

這個小方塊，他的一邊是1厘米，而厘米尺一大格的長度就是1厘米。（板書課題）

（2）比一比。

找一找，比一比，我們身邊有哪些物品的長度大約是1厘米？

教師出示實物圖釘和手指，通過測量，學生清晰地看到并體會到1厘米的直觀表象，學生練習用手勢表示出1厘米的長度。

（3）熟悉厘米尺。

我們使用的這種尺每大格都有1個數(shù)字，由于這些數(shù)字都以厘米作為計量單位，所以叫做厘米尺。

（讓學生有一個初步的熟悉，同時也讓學生知道：很多學問是自己從生活實踐中獲得的。在這一環(huán)節(jié)中，教師也能夠了解學生的學問儲藏狀況。）

2、用厘米尺量。

（1）說一說。

厘米尺上1、2、3……這些數(shù)表示什么意思？（1厘米，2厘米，3厘米……）

讓學生依據(jù)刻度表示出1厘米，2厘米的長度。

總結：從0到1有1個大格表示有1厘米，從0到2有2個大格表示有2厘米……

（通過觀看直尺，直觀感知“1厘米”的長度。讓學生從直尺上找出“1厘米”，并且知道從0刻度到1刻度之間就是1厘米。然后讓學生找一找，還有哪兩個數(shù)字之間的長度也是1厘米？從而使學生充分熟悉直尺，熟悉1厘米的長度。）

（2）比一比。

依據(jù)刻度比劃出9厘米，10厘米，15厘米的長度。

（3）量一量。

取出紙條，量一量他有多長？

學生活動后匯報結果和測量方法，有兩類策略，教師表達后讓學生找出最優(yōu)化策略。（1、把尺子“0”刻度對準紙條左端，這時紙條右端對著5，表示5厘米。2、把紙條對準刻度，看占幾大格就是幾厘米。）

分析：第2中數(shù)格子太麻煩，1要簡潔。

（給學生供應學具，讓學生利用已有的長度單位表象進展估測，再利用學到的測量方法進展實際測量，培育學生運用所學學問解決實際問題的力量。）

（4）總結用厘米尺測量物體的方法。

教師要提示把尺的“0”刻度對準紙條左端。

質疑：假如“0”刻度與紙條左端不對齊，會消失什么狀況？

右端所指數(shù)字與紙條實際長度不符合。

三、練習穩(wěn)固。

（讓學生看一看。估一估，找一找。從生活中找出長度大約是1厘米的物體，把數(shù)學和生活嚴密地聯(lián)系起來。）

二年級數(shù)學上冊第一單元《長度單位》教案篇6

教學內容：

P7及練習一第8、9、10、11題

教學目標：

1.學問與技能：通過類比、觀看，學會如何運用適宜的長度單位描述物體的長度。

2.過程與方法：引導學生依據(jù)已有的學問閱歷，利用身邊的物體，進展想象、猜想、推想、比照等，確定適宜的長度單位。

3.情感態(tài)度與價值觀：感受測量長度與生活的親密聯(lián)系，體會測量長度在日常生活中的重要意義。

教學重點：

會選擇適宜的長度單位描述物體的長度。

教學難點：

培育學生的推理力量。

教學預備：

多媒體課件。常規(guī)學具。

教學方法：

自主探究、溝通合作、質疑反思。

教學過程：

一、復習引入

前面我們熟悉了長度單位厘米和米，你能用手比劃一下1厘米長度和1米的長度嗎？

（學生用手比劃。）

教師口頭出題，學生比劃：2厘米，5厘米，10厘米，20厘米、50厘米。

小結：厘米和米在生活中有很大的用途，那么，什么時候用厘米作單位，什么時候用米作單位呢？這節(jié)課我們一起來探究。（板書課題。）

二、探究新課

1.教學例8。

教師談話：（多媒體課件出示旗桿。）同學們看，這是我們學校的旗桿，你知道它的高度是多少嗎？（讓學生猜想。）

降低難度：這樣猜想范圍太廣了，教師給同學們提個問題：一根旗桿的高度是13厘米還是l3米？和你小組的同學相互說說想法。

指名答復，說想法。

引導：方法一：排解法。

1厘米只有這么長，（用手比劃）那么13厘米就只有這么長，旗桿不行能這么短，所以是13米。

方法二：推算法。把旗桿的高度和我們的身高比照一下，我們大約是1米多高，才到旗桿的這個高度，所以旗桿應當是13米高。10個小朋友的身高加起來差不多和旗桿一樣高。

方法三：類比法。和身邊的13厘米高的物品進展比擬，旗桿是不是和這個物品一樣高，比方，我們手上的鉛筆都不止13厘米長，旗桿的高度應當是13米。

小結：原來要確定答案有這么多種方法，我們在選擇適宜的長度單位時要多思多想，最終確定適宜的長度單位。

2.穩(wěn)固新知。小明來到百鳥館，觀察了這樣一只小鳥（多媒體出示）。

這只小鳥的腳印的長度是1厘米還是1米呢？（學生溝通。）

指名匯報，說說理由。

讓學生自己說說思索的方法，我們的身高大約是1米，小鳥的腳印不行能和我們的身高一樣大，所以，小鳥的腳印應當是1厘米。

3.做一做。

（l）出示教材第7頁“做一做”題目。

讓學生爭論：課桌的寬是60厘米還是60米？

引導：60米是多大？我們的教室長大約是6米，課桌的寬會比教室還大嗎？（不會。）所以用厘米比擬適宜。

讓學生自己推算：操場的長是28米。

（2）選擇適宜的單位。

我們的教室長6（）黑板長2（）

小明身高124（）課桌高90（）

三、練習拓展

1.辨析題。（完成教材“練習一”的第8題）

逐步出示題目，說說下面的長度單位對嗎？把不對的改正后寫在括號里。

學生推斷，并說明理由。

2.估一估。（完成教材“練習一”的第9題）

圈出適宜的答案。先圈估量的，再圈實際測量的。

3.誰說得對？（完成教材“練習一”的第10題）

出示題目，讓學生觀看。

第一幅圖長是5厘米，對嗎？（錯，沒有對準刻度O，不能說是5厘米。）

其次幅圖長4厘米，對嗎？（對，7厘米－3厘米＝4厘米。）

第三幅圖大約5厘米長，對嗎？（對，接近5厘米或超過5厘米一些的，我們都可以說是大約5厘米。）

4.量一量。（完成教材“練習一”的第11題）

烏龜要爬（）厘米就能吃到小魚。

讓學生拿出尺子量一量，說一說。

請你提一個數(shù)學問題并解答。（學生提問題，再解答。）

四、課堂小結

這節(jié)課你有什么收獲？這一單元完畢了，你學會了什么？

小結：這一單元我們，熟悉了長度單位厘米和米，并初步熟悉了線段，學會確定長度單位。

板書設計：

確定長度單位

旗桿的高度是13米。

二年級數(shù)學上冊第一單元《長度單位》教案篇7

教學目標

通過類比、觀看，學會如何運用適宜的長度單位描述物體的長度。

教學重點

會選擇適宜的長度單位描述物體的長度。

教學難點

培育學生的推理力量。

教學過程

一、復習引入

師：前面我們學習了哪些長度單位？

生：我們學習了米和厘米。

師：它們之間有什么關系呢？

生：1米＝100厘米。

師：今日，“米”和“厘米”又來找我們做朋友，想了解同學們對它們把握和應用的狀況，看同學們能不能精確地測定物體的長度。

(板書課題：解決問題)

二、探究新知

1.教學教材第7頁例8。

教師談話：(課件出示旗桿)同學們看，這是我們學校的旗桿，你知道它的高度是多少嗎？(讓學生猜想)

降低難度：這樣猜想范圍太廣了，教師給同學們提個問題：一根旗桿的高度是13厘米還是13米？和你小組的同學相互說說想法。

指名答復，說想法。

引導：

方法一：排解法，1厘米只有這么長，(用手比畫)那么13厘米就只有這么長，旗桿不行能這么矮，所以是13米。

方法二：推算法。把旗桿的高度和我們的身高比照一下，我們大約是1米多高，才到旗桿的這個高度，所以旗桿應當是13米高。10個小朋友的身高加起來差不多和旗桿一樣高。

方法三：類比法，和身邊的13厘米高的物品進展比擬，旗桿是不是和這個物品一樣高，比方，一支新鉛筆都不止13厘米長，旗桿的高度應當是13米。

小結：原來要確定答案有這么多種方法，我們在選擇適宜的長度單位時要多思多想，最終確定適宜的長度單位。

2.穩(wěn)固新知。

師：小明來到百鳥館，觀察了這樣一只小鳥。

(課件出示)

這只小鳥的腳印的長度是1厘米還是1米呢？

(學生溝通)

指名匯報，說說理由。

讓學生自己說說思索的方法，我們的身高大約是1米，小鳥的腳印不行能和我們的身高一樣長，所以，小鳥的腳印應當是1厘米。

3.做一做。

出示教材第7頁“做一做”。

讓學生爭論：課桌的寬是60厘米還是60米？

引導：60米是多長？我們的教室長大約是6米，課桌的寬會比教室還長嗎？(不會)所以用厘米比擬適宜。

讓學生自己估算，籃球場的長是28米。

4.估一估，量一量。

三、課堂小結

師：這節(jié)課你有什么收獲？這一單元完畢了，你學會了什么？

小結：這一單元我們熟悉了長度單位厘米和米，并初步熟悉了線段，學會了確定長度單位。

四、作業(yè)設計

1.完成做一做。

說一說你是怎么想的。

2.教材第9頁練習一第8題。

3.敬請選用《才智花朵》相關習題。

五、教學板書

解決問題

旗桿的高度是13米。

教后反思

學生初涉長度單位厘米和米，很簡單把這兩種概念混淆，一種是在語言上的混淆，一種是長度概念上的混淆，學生在描述物體的長度時一味追求用尺準確測量物體的長度，而面對生活中的詳細問題，選擇解決問題策略的力量較弱。因此，本節(jié)課重點在策略的討論上，通過經(jīng)受觀看、感知、猜測等數(shù)學活動，進展學生的數(shù)學思索力量。

二年級數(shù)學上冊第一單元《長度單位》教案篇8

一、操作引入

1、談話：畫一條1厘米長的線段，看著尺子，還可以怎樣說它的長度；畫一條1分米長的線段，看著尺子，還可以怎樣說它的長度？

2、小結：通過畫線段的操作活動，同學們發(fā)覺了分米、厘米和毫米之間的關系，知道了1分米=10厘米，1厘米=10毫米。今日，我們就要應用這些學問進展長度單位之間的換算，幫忙我們解決日常生活中的一些問題。（板書課題）

二、自主探究

1、教學例1。

教師的活動

學生的活動

請同學們取出自動鉛筆的筆芯，認真觀看，猜猜大約有多長？

學生猜想。

用直尺量量筆芯的長度是多少厘米？（測量的結果取整厘米）

學生測量。

筆芯的長度假如用毫米作單位是多少毫米？你是怎樣想的？

學生溝通想法，匯報，學生的想法可能有：

（1）1毫米1毫米地數(shù)出來。

教師的活動

學生的活動

（2）10毫米10毫米地數(shù)出來的。

（3）推想出來的：1厘米=10毫米，6厘米是6個10毫米，也就是60毫米。

2、“想想做做”第1題：指名讀題，一起動手量出每個圖形中各邊長是多少厘米，全班校正量的結果，把量得的厘米數(shù)換算成毫米數(shù)，指名說說各自的想法。

2、教學例2。

（1）出例如2，指名讀題，板書：

80厘米=（）分米，先自己想一想，再在組內溝通：80厘米是8個10厘米，所以80厘米=8分米

三、綜合應用

1、做“想想做做”第1、2、3題：讓學生獨立完成，集體溝通時，學生溝通想法。

2、做“想想做做”第4題：讓學生說出比擬的方法，獨立完成，集體校對。

3、做“想想做做”第5題：先估量各線段的長是多少厘米；測量線段的長，驗證估量結果的正確性。

問：“測量的長度用毫米做單位是多少毫米？”

4、做“想想做做”第5題：學生先估量，再量。最終用毫米作單位是多少毫米？

四、總結拓寬

1、提問：“通過今日的學習，你知道了什么？”

2、實踐活動：指導學生在課后做“想想做做”第6題。

（1）拿一瓣蒜頭放在盛有少量水的盤子里，看看它幾天后開頭發(fā)芽。

（2）從發(fā)芽的第一天起作好記錄，記錄發(fā)芽后一周內蒜葉的生長狀況，填寫記錄表。

板書設計

長度單位的簡潔換算

80厘米=（）分米

二年級數(shù)學上冊第一單元《長度單位》教案篇9

教學內容：

統(tǒng)一長度單位

教學目標：

1.學生初步經(jīng)受長度單位形成的過程體會統(tǒng)一長度單位的必要性知道長度單位的作用。

2.讓學生在詳細活動中用不同的物品作計量單位去測量同一長度

3.來經(jīng)受統(tǒng)一長度單位的必要性。

重點難點：

學生在詳細活動中用不同的物品作計量單位去測量同一長度，來經(jīng)受統(tǒng)一長度單位的必要性。

教學預備：

圓形、正方形、三角形、曲別針、鉛筆、橡皮等。

教學過程：

一、情景導入，激發(fā)興趣

談話：教師想要知道這本數(shù)學書的寬是多少，你們能幫忙教師想想可以用什么方法？

學生發(fā)揮想象，各抒己見。

[設計意圖]：從學生身邊的熟識的.事物引入，激發(fā)學生學習的興趣。

二、組織活動，體驗數(shù)學

（一）、組織學生用不同的物品作標準量同一長度。

1、教師先明確活動的方法。

（1）、作為標準的物品要一個接一個地擺放，要放平擺直。

（2）、學生以四人小組為單位，每人從四件物品中（圓形、正方形、曲別針、三角形）選取一件不同的物品去量。

（3）、量好后四人小組溝通匯報自己量的結果，并思索：為什么都是量數(shù)學書的寬，而量出的結果卻不一樣呢？

2、學生活動，教師巡察指導。

3、全班溝通匯報。得出：由于選用的是不同的物品作為標準測量，所以量的結果不同。

4、讓學生選用同一物品進展測量的學生展現(xiàn)他們測量的結果。

由此得出：要想得到一樣的結果，應選用同樣的物品作標準進展測量。

（二）、組織學生用不同的物品作標準量不同的長度。

1、讓學生選用不同的物品（如橡皮、鉛筆、曲別針或用手等）去量桌子、鉛筆盒等物體的長度。

2、溝通展現(xiàn)學生測量的結果，啟發(fā)學生提出問題。

如：為什么數(shù)學書的寬是5個曲別針的長，鉛筆盒是5塊橡皮的長，但它們并不一樣長？

為什么桌子比鉛筆盒長，但桌子才4根鉛筆長而鉛筆盒卻有5塊橡皮長呢？

引導小學生體會到：由于選用不同的標準去量，它們的長度不同，所以測量的結果可能會與事實不符。

讓學生用同一物品（正方形）作計量單位去量不同長度的物品看結果如何，

體會統(tǒng)一長度單位的必要性。

[設計意圖]：教學從兩個方面來組織幫忙學生熟悉統(tǒng)一長度單位的必要性。讓學生在詳細的操作活動中先用不同的物品作標準去量數(shù)學書的寬，再用不同的物品作標準量不同的長度。由此引起認知沖突，體驗統(tǒng)一長度單位的必要性。

三、練習穩(wěn)固，實踐應用

1、做一做第1題，學生看圖直觀地推斷每種蔬菜大約有幾個方格那么長。

學生先獨立完成，再溝通。

假如學生看不清最上面的幾種蔬菜的右端對準哪個方格，可以用尺子對準方格的豎線比一比。

2、做一做第2題，讓學生用鉛筆去量桌子的長、高，量凳子的高。

明確量的方法與前面有所不同，不再把作標準的物品，一個接一個地擺放來量，而是讓學生用一個物品，一次接一次地進展測量，看所量物體的長度有幾個這樣的物品長。

3、做一做第3題，學生直觀看圖，先估量所測物品大約有幾個立方體長，再用上一題的方法在腦子里測量。

假如學生看圖測量有困難，也可以讓學生用立方體實物進展測量。用實物測量時都要提示學生留意量的方法：實物的左端應與所量物體的左端對齊，這樣量出的結果才比擬精確。

[設計意圖]：用不同的方法進展實際練習，讓學生在詳細活動中再次體會統(tǒng)一長度單位的必要性。

四、課堂總結

今日的數(shù)學課，你印象最深的是什么？你想說什么？

二年級數(shù)學上冊第一單元《長度單位》教案篇10

教學目標：

1.通過測量、觀看、比擬等學習活動，熟悉長度單位“米”，初步建立1米的長度觀念，知道1米＝100厘米。

2．學會用尺子量物體的長度(限整厘米和整米)。

3．在建立長度觀念的根底上，讓學生嘗試估測物體的長度，初步培育學生估量物體長度的意識和力